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高職《國(guó)際貿(mào)易理論》課程教學(xué)方法創(chuàng)新教育論文
提要本文主要論述適合高職《國(guó)際貿(mào)易理論》課程的四種教學(xué)方法，分別為項(xiàng)目教學(xué)法、“互動(dòng)-實(shí)做式”教學(xué)法、角色模擬教學(xué)法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)靈活運(yùn)用這些方法，做到優(yōu)選結(jié)合，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；“互動(dòng)-實(shí)做式”教學(xué)法；角色模擬教學(xué)法；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法
高職教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，要求課程的教學(xué)方法從傳統(tǒng)的“以教為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，從機(jī)械地“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活地“動(dòng)手學(xué)”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性�！秶�(guó)際貿(mào)易理論》課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)、國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心基礎(chǔ)理論課程，它為研究國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象與問(wèn)題提供基本的理論和方法支持。那么，在理論性較強(qiáng)的本課程中，如何實(shí)施能體現(xiàn)具有高職教育特色的教學(xué)方法呢？針對(duì)我院學(xué)情，本文對(duì)該課程的教學(xué)方法進(jìn)行了創(chuàng)新性的探索與研究。
一、項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而進(jìn)行學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目，教師圍繞著項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)。這種方法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)教學(xué)模式。
筆者在該課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)法，以表格形式予以說(shuō)明。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生的理論水平，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。當(dāng)然，教師在此方法的實(shí)施過(guò)程中，也開(kāi)闊了視野，提高了專(zhuān)業(yè)水平。所以，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
二、“互動(dòng)-實(shí)做式”教學(xué)法
鑒于本課程理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，同時(shí)，也根據(jù)我院學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差和自學(xué)能力較差等情況，筆者運(yùn)用了“互動(dòng)-實(shí)做式”教學(xué)法。即在教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)等多種教學(xué)手段，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，由單純 “學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、學(xué)生講課等方式，來(lái)具體實(shí)施貫徹此方法，從而達(dá)到“互動(dòng)”學(xué)習(xí)的目的。
例如，在學(xué)到“反傾銷(xiāo)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)提前安排學(xué)生上網(wǎng)瀏覽近兩年我國(guó)遭遇國(guó)外反傾銷(xiāo)調(diào)查的典型案例，在上課時(shí)，要求學(xué)生對(duì)這些典型案例進(jìn)行分析，通過(guò)真實(shí)的案例來(lái)探討反傾銷(xiāo)程序、裁定、反傾銷(xiāo)的措施等問(wèn)題，使學(xué)生能夠“學(xué)著做”和“做中學(xué)”。在此基礎(chǔ)上，提出下面討論的題目，即我國(guó)屢遭反傾銷(xiāo)調(diào)查的原因及應(yīng)對(duì)措施。教師可將學(xué)生分為若干小組，每一組派代表發(fā)言，在討論中，學(xué)生能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。最后，根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。這樣，通過(guò)案例分析法和以問(wèn)題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)法的應(yīng)用，不僅活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更為重要的是，使學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，學(xué)生在學(xué)中想、學(xué)中做，增強(qiáng)了學(xué)生分析國(guó)際貿(mào)易實(shí)際問(wèn)題的能力。
另外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我們也可適當(dāng)安排學(xué)生自己制作課件并上臺(tái)講課，比如，在學(xué)到“國(guó)際貿(mào)易政策的演變”時(shí)，因?yàn)檫@些內(nèi)容在前面的章節(jié)中都涉及到，難度較小，所以可以事先給學(xué)生布置作業(yè)，即制作“國(guó)際貿(mào)易政策演變過(guò)程”的課件，由學(xué)生在下次上課時(shí)，根據(jù)自己制作的課件內(nèi)容站在講臺(tái)上向全班同學(xué)講授，教師只做個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)這種“互動(dòng)—實(shí)做式”的教學(xué)法，不僅能夠鍛煉學(xué)生的膽量，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且也使學(xué)生更好地理解了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，真正參與到教學(xué)中來(lái)。
三、角色模擬教學(xué)法
角色模擬教學(xué)法是將角色扮演、對(duì)話練習(xí)和情景教學(xué)融為一體的仿真模擬演習(xí)教學(xué)法，具有仿真性、參與性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在角色演練中體會(huì)到某些角色的地位作用，產(chǎn)生身臨其位、身臨其境的感覺(jué)，從而收到較好的教學(xué)效果。這種教學(xué)方法體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的主體，符合“行為導(dǎo)向”、“能力本位”的教學(xué)思想。
比如，在學(xué)到“世界貿(mào)易組織”內(nèi)容時(shí)，我們模仿國(guó)際政務(wù)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，由教師來(lái)設(shè)計(jì)角色，將本班同學(xué)分組，其中一組作為欲加入WTO的國(guó)家，并指定幾位同學(xué)作為該國(guó)家的談判代表，進(jìn)行申請(qǐng)加入WTO的雙邊談判，其余各組同學(xué)則分別作為該國(guó)家加入WTO談判小組的不同成員國(guó)。通過(guò)這種角色模擬，使學(xué)生對(duì)世界貿(mào)易組織的相關(guān)知識(shí)有了更深的理解，也更好地體會(huì)到了中國(guó)“入世”的歷程。
為保證角色模擬教學(xué)法更好地應(yīng)用，無(wú)論是老師還是學(xué)生，事先都應(yīng)做一定的準(zhǔn)備性工作，比如老師應(yīng)準(zhǔn)備充分的模擬資料，學(xué)生應(yīng)做好書(shū)本知識(shí)的預(yù)習(xí)和對(duì)模擬資料的閱讀分析等，這樣在課堂上才能廣開(kāi)思路，學(xué)生積極參與，使角色模擬教學(xué)法真正達(dá)到效果。
四、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法通常是指教師和學(xué)生深入現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)事實(shí)進(jìn)行調(diào)查和分析，并提出解決問(wèn)題的辦法，或總結(jié)出可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法符合人類(lèi)對(duì)世界的認(rèn)知過(guò)程，能達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際和教學(xué)相長(zhǎng)的目的，更能體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。比如，在講到“通關(guān)手續(xù)”時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)睾ｊP(guān)參觀，在參觀過(guò)程中，講解進(jìn)出口貨物通關(guān)的一般程序，特別是檢驗(yàn)與征稅環(huán)節(jié)，了解關(guān)稅征收與通關(guān)程序?qū)Q(mào)易規(guī)模的影響。在學(xué)習(xí)“產(chǎn)品生命周期理論”時(shí)，教師和學(xué)生可調(diào)查當(dāng)?shù)貛准疫M(jìn)出口公司，看這些公司進(jìn)出口的產(chǎn)品處于國(guó)際上生命周期的哪個(gè)階段，當(dāng)場(chǎng)總結(jié)出這個(gè)階段的特點(diǎn)。同時(shí)，要求學(xué)生撰寫(xiě)相應(yīng)的調(diào)研或調(diào)查報(bào)告。通過(guò)這種方法的應(yīng)用，使現(xiàn)場(chǎng)成為課堂，事實(shí)成為教材，學(xué)生更容易理解和掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而且印象非常深刻，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)綜合運(yùn)用上述多種教學(xué)方法，做到優(yōu)選結(jié)合，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的。我們堅(jiān)信，只要堅(jiān)持不懈地去探索與實(shí)踐，就一定能找到既適合高職教育特色，又能體現(xiàn)《國(guó)際貿(mào)易理論》課程特點(diǎn)的教學(xué)方法。
主要參考文獻(xiàn)：
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