有關(guān)國(guó)際貿(mào)易的論文
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【摘要】
國(guó)際商法是應(yīng)用型本科高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)必修課，其教學(xué)存在著學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，教師單向講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，中文為主的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱等問(wèn)題。湘南學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)優(yōu)化課程內(nèi)容體系，多種教學(xué)方法并舉，積極推進(jìn)高質(zhì)量雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科;國(guó)際貿(mào)易專業(yè);國(guó)際商法
一、引言
應(yīng)用型本科，是面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，以學(xué)科為依托，以應(yīng)用型專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的本科高等院校。國(guó)際商法是應(yīng)用型本科高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱國(guó)際貿(mào)易專業(yè))的專業(yè)必修課，它以國(guó)際商事組織法、代理法、合同法、國(guó)際貨物買(mǎi)賣法、票據(jù)法、產(chǎn)品責(zé)任法以及國(guó)際商事仲裁法等法律制度為主要研究?jī)?nèi)容，具有內(nèi)容繁雜、多學(xué)科交叉、涉外性與實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，是培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科學(xué)生涉外法律意識(shí)、法律知識(shí)、法律技能的主要課程。然而，圄于應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的法學(xué)基本概念和法律基礎(chǔ)較薄弱等原因，該課程實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用型導(dǎo)向未得到充分體現(xiàn)，教學(xué)效果欠佳等現(xiàn)實(shí)不容忽視。研究如何改進(jìn)國(guó)際商法課程教學(xué)，突出應(yīng)用型本科教學(xué)特色，是應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)科建設(shè)的亟待解決的問(wèn)題。
二、應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際商法教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，難以適應(yīng)內(nèi)容繁雜的國(guó)際商法學(xué)習(xí)
通過(guò)查閱地方性本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)方案，大多數(shù)高校該專業(yè)開(kāi)設(shè)國(guó)際商法課程前，并未開(kāi)設(shè)專門(mén)的經(jīng)濟(jì)類法學(xué)課程，只在大一或大二的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這一課程中稍有接觸，僅有少部分學(xué)校另外開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)法等先修課程，且大多僅作為選修課。以湘南學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例，該專業(yè)第6學(xué)期開(kāi)設(shè)了國(guó)際商法，此前學(xué)生僅在第3學(xué)期學(xué)習(xí)了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門(mén)課程。由于缺乏必要的法律基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是對(duì)大陸法系、英美法系的法律原則異同，國(guó)際公約與慣例、國(guó)內(nèi)法的關(guān)系及適用性等法學(xué)基本理論和概念缺乏了解，客觀上造成了學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，難以適應(yīng)內(nèi)容繁雜的國(guó)際商法課程學(xué)習(xí)。
(二)教師單向講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
對(duì)于國(guó)際商法課程的教學(xué)，大多高校都是采用教師向?qū)W生單向講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即便是采用PPT等多媒體教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中仍以講解法律條文和理論為主，片面強(qiáng)調(diào)掌握法理。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不具有教學(xué)的主體地位，倍感枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)強(qiáng)，渠道多樣，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源從信息量到呈現(xiàn)形式的生動(dòng)性均超出一般意義上的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。如果教師仍單純以國(guó)際商法教材為中心，填鴨式的開(kāi)展理論教學(xué)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的期待，極易造成學(xué)生“人在曹營(yíng)心在漢”的局面，課堂效果較差，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
(三)中文為主的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境，難以拓展學(xué)生國(guó)際化學(xué)習(xí)視野
國(guó)際商法的涉外性強(qiáng)，無(wú)論是課程的學(xué)習(xí)還是今后學(xué)生在工作崗位上的學(xué)以致用都必須面對(duì)多語(yǔ)言國(guó)際環(huán)境，尤其是英語(yǔ)環(huán)境。但據(jù)了解我國(guó)應(yīng)用型本科高校尤其是地方新建本科院校，在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際商法的課程教學(xué)中相當(dāng)一部分僅采用中文教學(xué)。即便是部分高校嘗試中英雙語(yǔ)教學(xué)，但受限于高水平的雙語(yǔ)師資較為匱乏，往往流于形式，造成國(guó)際商法的教學(xué)變得不倫不類，甚至不如全中文教學(xué)效果，許多高校又不得不改回中文授課。然而，無(wú)論是國(guó)際商法的教學(xué)目標(biāo)還是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，都要求培養(yǎng)國(guó)際化語(yǔ)言環(huán)境下懂得運(yùn)用國(guó)際規(guī)則和慣例，具備國(guó)際商務(wù)法律知識(shí)和技能的專門(mén)人才。如何改變中文為主的教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境的局限性，以拓展學(xué)生國(guó)際化學(xué)習(xí)視野，已成為當(dāng)前應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)亟需解決的難題。
(四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，難以有效提高學(xué)生實(shí)踐能力
國(guó)際商法是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的國(guó)際商法基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要學(xué)生能力利用這些知識(shí)分析國(guó)際商貿(mào)交往中的法律問(wèn)題及糾紛，做到理論聯(lián)系實(shí)際。但當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的國(guó)際商法教學(xué)中，存在著對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不同程度的忽視，其表現(xiàn)在:一是，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排不足。有的高校國(guó)際商法教學(xué)僅安排了理論課時(shí)或者僅安排了極少量(不足總課時(shí)量的15%)的課內(nèi)實(shí)踐課時(shí)。二是，實(shí)踐教學(xué)方法不全面。部分高校雖然教學(xué)計(jì)劃中安排了較高比例的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但受硬件投入不足、場(chǎng)地設(shè)施條件限制，往往停留在案例討論層面的實(shí)踐教學(xué)，而模擬法庭審判、模擬仲裁庭仲裁等更為逼真的實(shí)踐教學(xué)方法卻得不到廣泛運(yùn)用。三是，雙師型教師缺乏。由于某些高校教師自身缺乏國(guó)際商務(wù)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，影響了其實(shí)踐教學(xué)能力。
三、應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際商法課程教學(xué)改革措施
(一)優(yōu)化課程內(nèi)容體系，補(bǔ)齊學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)短板
首先，科學(xué)優(yōu)化國(guó)際商法等相關(guān)法學(xué)課程開(kāi)設(shè)。針對(duì)國(guó)際商法涉及面廣、內(nèi)容繁雜的特點(diǎn)，一方面，應(yīng)適當(dāng)增加該課程課時(shí)量，防止因課時(shí)量少，而使法學(xué)基礎(chǔ)薄弱的.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水、囫圇吞棗地應(yīng)付式學(xué)習(xí);另一方面，在國(guó)際商法課程開(kāi)設(shè)學(xué)期之前，應(yīng)至少開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法等課程，從而為國(guó)際商事合同法、國(guó)際商事組織法、國(guó)際商事代理法等國(guó)際商法內(nèi)容做好基本知識(shí)概念的鋪墊。以湘南學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例，該專業(yè)先后兩次調(diào)整培養(yǎng)方案，將國(guó)際商法課程課時(shí)量由32課時(shí)增加至現(xiàn)在的48課時(shí)，并在第4學(xué)期增設(shè)了經(jīng)濟(jì)法限選課。通過(guò)授課教師調(diào)整前后的對(duì)比感受，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解與掌握有了明顯的提升。其次，選擇符合應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)需求的國(guó)際商法教學(xué)內(nèi)容體系。不同的專業(yè)開(kāi)設(shè)國(guó)際商法的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同，法學(xué)專業(yè)強(qiáng)調(diào)法理研究，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)側(cè)重大陸法系與英美法系的法律文化差異，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)則側(cè)重國(guó)際商貿(mào)交往法律關(guān)系的國(guó)際規(guī)則與慣例的運(yùn)用，在教材選用、教學(xué)重點(diǎn)等方面應(yīng)突出應(yīng)用性，而不必追求理論前沿深度的探討。
(二)多種教學(xué)方法并舉，創(chuàng)建良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍
應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，單純的國(guó)際商法法律條文講授，忽略了學(xué)生的教學(xué)中心地位，不利于實(shí)現(xiàn)知識(shí)到能力的遷移。為此，應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際商法教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，不拘泥于課堂講授這一傳統(tǒng)模式，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性的采用多媒體教學(xué)法、小組討論教學(xué)法、比較教學(xué)法、當(dāng)事人主義教學(xué)法、案例診斷教學(xué)法、世界大學(xué)城空間教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等各種教學(xué)方法，做到“教學(xué)有法，而無(wú)定法”。以湘南學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例，國(guó)際商法教學(xué)不斷得嘗試新型教學(xué)方法。對(duì)國(guó)際商法的基本概念采用結(jié)合案例分析開(kāi)展多媒體教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)采用比較教學(xué)法、小組討論教學(xué)法，為加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)開(kāi)發(fā)建設(shè)了世界大學(xué)城學(xué)習(xí)空間等，通過(guò)這些教學(xué)方法創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)課程的興趣明顯提升，教師與學(xué)生之間建立了良性的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)達(dá)到了優(yōu)秀。
(三)積極推進(jìn)高質(zhì)量雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)國(guó)際化專業(yè)人才
國(guó)際商法跨文化、涉外性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際商法教學(xué)提出了高質(zhì)量雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境要求。為此，條件成熟的高校應(yīng)積極推進(jìn)國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。一是，重視對(duì)雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)，“引進(jìn)來(lái)”與”“走出去”相結(jié)合，既要加大具有留學(xué)背景的國(guó)際商務(wù)與法律專業(yè)教師的引進(jìn)力度，更要加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)部人才培養(yǎng)，鼓勵(lì)支持相關(guān)教師參加國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)與進(jìn)修，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外商事組織的交流與合作，切實(shí)提高教師雙語(yǔ)授課的水平。二是，重視該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平的提升，引導(dǎo)學(xué)生重視商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、外貿(mào)函電等專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，為國(guó)際商法雙語(yǔ)教學(xué)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。以湘南學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例，近年來(lái)通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，國(guó)際商法、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)、外貿(mào)函電等課程教師均由具有新西蘭、英國(guó)等英語(yǔ)系國(guó)家留學(xué)歸來(lái)教師擔(dān)任，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高明顯較經(jīng)管學(xué)院其他專業(yè)更加重視，相當(dāng)一部分同學(xué)參加并通過(guò)了BEC考試。這些都為國(guó)際商法高質(zhì)量的雙語(yǔ)教學(xué)提供了較好的保障。
(四)加強(qiáng)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向
應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的國(guó)際商法教學(xué)中，亟須加強(qiáng)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向。一是，提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。以湘南學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例，通過(guò)調(diào)整培養(yǎng)方案，國(guó)際商法課內(nèi)實(shí)踐課時(shí)由8學(xué)時(shí)增加到16學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的33%，從時(shí)間上保證了實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。二是，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，豐富實(shí)踐教學(xué)方法。以湘南學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)為例，通過(guò)購(gòu)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，積極開(kāi)發(fā)國(guó)際商務(wù)談判實(shí)驗(yàn)室“一室多用”功能，實(shí)現(xiàn)了集模擬法庭審判、模擬仲裁庭仲裁、國(guó)際商務(wù)談判等多功能實(shí)踐教學(xué)綜合一體化，為學(xué)生提供了良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，提高了學(xué)生對(duì)國(guó)際商法課程的認(rèn)知與學(xué)習(xí)熱情。三是，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際商法實(shí)踐一線對(duì)接。湘南學(xué)院國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際商法教學(xué)中，積極與地方相關(guān)法律部門(mén)對(duì)接，拓展課外實(shí)踐基地，組織學(xué)生旁聽(tīng)商事案件審判，邀請(qǐng)商法專家進(jìn)校進(jìn)行專題講座。理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步提高了學(xué)生分析和處理商事法務(wù)的能力。
四、結(jié)語(yǔ)
國(guó)際商法課程作為應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)必修課，對(duì)新常態(tài)下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)供給側(cè)改革具有重要意義。當(dāng)前，我國(guó)應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際商法教學(xué)中存在著諸多與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相悖離的問(wèn)題。作為湖南省首批湘南應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校之一的湘南學(xué)院，其國(guó)際貿(mào)易專業(yè)近年來(lái)不斷探索實(shí)踐國(guó)際商法教學(xué)改革，其優(yōu)化課程內(nèi)容體系、多種教學(xué)方法并舉、積極推進(jìn)高質(zhì)量雙語(yǔ)教學(xué)、加強(qiáng)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等改革措施取得了較好的成效，為應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)國(guó)際商法教學(xué)改革及對(duì)外貿(mào)易人才培養(yǎng)提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。應(yīng)用型本科國(guó)際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，勇于創(chuàng)新，不斷探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的國(guó)際商法教學(xué)改革新舉措，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才。
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