- 相關(guān)推薦
關(guān)于國際貿(mào)易場景模擬實訓(xùn)測評方法的改革
論文關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易；技能實訓(xùn)；考核方法；教學(xué)改革
論文摘要：在國際貿(mào)易實訓(xùn)測評方法的改革過程中，我們分模塊對專業(yè)能力和素質(zhì)展開逐項的測評。建立了國際貿(mào)易實訓(xùn)測評方法模式，構(gòu)建了比較完整的實訓(xùn)測評方法體系，為提升學(xué)生的綜合實踐能力做出了積極的貢獻(xiàn)。
為有效地推進(jìn)國際貿(mào)易實踐教學(xué)的改革，提升學(xué)生國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的實踐能力，保障國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才的培養(yǎng)質(zhì)量，我校國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)開設(shè)了國際貿(mào)易場景模擬實訓(xùn)課程。為保障實訓(xùn)效果，實訓(xùn)課程教師致力于實訓(xùn)教學(xué)測評體系的改革與創(chuàng)新，增強(qiáng)測評體系的實效性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)具有較高綜合實踐能力的國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才。
一、確立國際貿(mào)易場景模擬實訓(xùn)測評方法改革的基本要求
根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的特點和國際經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們逐步確立了國際貿(mào)易場景模擬實訓(xùn)測評方法體系改革的基本要求。
(一)測評模式及方法應(yīng)能全面有效地檢測學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)
國際貿(mào)易場景模擬實訓(xùn)教學(xué)的測評是對學(xué)生專業(yè)實踐技能水平和專業(yè)綜合素質(zhì)的評價，測評成績的高低應(yīng)能準(zhǔn)確地反映學(xué)生實踐技能水平和專業(yè)素質(zhì)的狀況。成績評定要起到引導(dǎo)、督促學(xué)生積極有效地開展技能訓(xùn)練，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的作用。實訓(xùn)考核應(yīng)既能檢測基礎(chǔ)技能也能對諸如市場分析、決策能力、風(fēng)險防范能力、貿(mào)易糾紛等綜合性高級能力進(jìn)行檢測。實訓(xùn)測評以對國際貿(mào)易基本踐行能力的評價為主，注重對國際貿(mào)易全方位能力的檢測。實訓(xùn)測評的內(nèi)容應(yīng)主要包括：(1)國際貿(mào)易思維能力、行為能力和決策能力的測評；(2)進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程操作的測評；(3)獨立解決實際貿(mào)易問題的測評；(4)綜合實踐能力和綜合專業(yè)素質(zhì)的測評。
(二)采用按能力層次推進(jìn)的測評方法
專業(yè)能力分為基礎(chǔ)能力和綜合能力兩個大層次。在基礎(chǔ)能力和綜合能力內(nèi)部又分為許多小層次。技能測評應(yīng)按照這些層次逐步進(jìn)行。在考核思路的設(shè)計上，我們先進(jìn)行單項技能訓(xùn)練的考核，再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練的考核。我們認(rèn)為由淺人深，由易到難，按層次考核，可推動技能實訓(xùn)循序漸進(jìn)地展開。我們須根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)能力細(xì)化項目開展專項能力評測。通過邊測邊練，當(dāng)學(xué)生掌握初級技能后，再進(jìn)行較高層次的考核如商務(wù)談判、市場決策、風(fēng)險防范等方面的考核。
(三)貫徹考練結(jié)合、以考促訓(xùn)的考評原則
我們認(rèn)為只有將技能實訓(xùn)與技能考評緊密地結(jié)合起來，學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容才有針對性和指向性；只有將技能實訓(xùn)與技能考評緊密結(jié)合起來，我們才能使測評既能準(zhǔn)確地反映實習(xí)實訓(xùn)的效果，又能達(dá)到以考促訓(xùn)的目的技能實訓(xùn)與技能考評緊密結(jié)合是實訓(xùn)的一種好方法，也是專業(yè)能力考評的一種好途徑。在國際貿(mào)易實訓(xùn)教學(xué)測評中，我們圍繞能力培養(yǎng)之核心，始終注重將能力訓(xùn)練與能力考核有機(jī)地融合起來，做到練中有考，考中有練，考練不脫節(jié)�？挤⻊�(wù)于練，練服務(wù)于能力的培養(yǎng)。我們認(rèn)為技能訓(xùn)練的要求與考核的要求本身就是統(tǒng)一的，不能人為地將之割裂開來。將技能訓(xùn)練的要求與考核的要求統(tǒng)一起來，可以使訓(xùn)練更有針對性，使考核更有依據(jù)，更有利于達(dá)到以考促訓(xùn)的目的。根據(jù)實訓(xùn)的要求來確定技能考核的要求，使考核的要求與訓(xùn)練的要求保持一致，使實訓(xùn)與考核形成良好的互動機(jī)制。
(四)技能考核與技能實訓(xùn)同步進(jìn)行，技能考核穿插在技能訓(xùn)練的全過程
開展一個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，就應(yīng)同時對該訓(xùn)練環(huán)節(jié)的教學(xué)效果進(jìn)行考核。有多少項技能模塊實訓(xùn)，我們就應(yīng)就進(jìn)行多少項考核。專項技能訓(xùn)練完畢后，就要進(jìn)行全流程的綜合演練和綜合測試。我們設(shè)計了國際貿(mào)易實訓(xùn)的十關(guān)，即國際市場調(diào)研、國際貿(mào)易磋商(用英文進(jìn)行)、國際貨運代理、國際貨運保險、進(jìn)出口商品檢驗、進(jìn)出口報關(guān)、銀行結(jié)算、外匯管理、涉外稅務(wù)、國際貿(mào)易風(fēng)險防范等。與此相對應(yīng)的是，對國際貿(mào)易專業(yè)技能的測評也設(shè)有十關(guān)在單項技能訓(xùn)練考核完之后，還要對國際商務(wù)綜合運作能力進(jìn)行考核。
(五)以技能實訓(xùn)的效果作為考核的依據(jù)
在實訓(xùn)教學(xué)中，我們以技能實訓(xùn)的效果作為考核的依據(jù)。實訓(xùn)的效果好、質(zhì)量高，說明學(xué)生對專業(yè)能力掌握得好，運用得好，實訓(xùn)考核成績就應(yīng)該高；反之，實訓(xùn)考核成績就應(yīng)該低。所謂實訓(xùn)效果好，就是指訓(xùn)練操作準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練，效率高，實用性強(qiáng)，符合現(xiàn)代國際商務(wù)運作的要求。之所以以技能實訓(xùn)的效果作為考核的依據(jù)，是因為我們重視實訓(xùn)教學(xué)的過程控制，以每個環(huán)節(jié)的高質(zhì)量實訓(xùn)來保證整個國際貿(mào)易實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。我們將實訓(xùn)環(huán)節(jié)與考核環(huán)節(jié)融為一體，以技能實訓(xùn)的效果作為考核的依據(jù)，促進(jìn)考核和實訓(xùn)的良性互動機(jī)制的發(fā)展，促進(jìn)實訓(xùn)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、建立“一二三四五”、“過關(guān)斬將”式的實訓(xùn)測評方法模式
由于實踐教學(xué)考評體系的復(fù)雜性，實訓(xùn)的考評往往是實踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實踐教學(xué)測評往往采用實習(xí)報告、實訓(xùn)報告或其他單一的考核辦法一次性地完成實訓(xùn)測評。整個考核的時間短，方法簡單，手段單一，考核的內(nèi)容不夠科學(xué)，對專業(yè)能力素質(zhì)的測評不到位這樣的考評方法當(dāng)然不能達(dá)到優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生能力增長的目的。
為了彌補(bǔ)原有實踐教學(xué)測評方法的不足，我們通過教學(xué)改革研究與實踐，在國際貿(mào)易實訓(xùn)過程中，逐步探索和設(shè)計出了“一二三四五‘過關(guān)斬將”式的實訓(xùn)測評模式。我們從學(xué)生和教師兩個方面為國際貿(mào)易、國際市場營銷、國際電子商務(wù)類專業(yè)的實踐能力檢測提供了全新的測評方式與評價標(biāo)準(zhǔn)，改革和創(chuàng)新了該類專業(yè)實踐教學(xué)的測評方法。
“一”即“一條龍”考核法，又稱全流程考核法。在實踐教學(xué)的前期，我們重點對學(xué)生的專項基礎(chǔ)技能進(jìn)行訓(xùn)練和單項測評。在實踐教學(xué)的后期，當(dāng)學(xué)生對基礎(chǔ)技能有了較好的掌握、能較熟練地進(jìn)行單項業(yè)務(wù)操作后，我們再對受訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行“一條龍”式的綜合演練。在接近實戰(zhàn)的場景中，要求學(xué)員將一單業(yè)務(wù)從頭至尾做到底。這樣可使學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)切實符合現(xiàn)代國際貿(mào)易發(fā)展的需要，確保學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的提高。
“二”即“二次模擬”考核法。在我們的實踐教學(xué)中，我們既設(shè)立了全景仿真模擬考核，也設(shè)立了全程實戰(zhàn)模擬考核。仿真模擬重點考查學(xué)員對國際貿(mào)易規(guī)則、慣例和業(yè)務(wù)流程等國際商務(wù)基礎(chǔ)技能的掌握情況。由于仿真模擬是在虛擬的計算機(jī)環(huán)境下進(jìn)行的，它離國際貿(mào)易實際業(yè)務(wù)還有較大的距離。因此，我們還將在全程實戰(zhàn)模擬環(huán)境下對學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行更符合國際貿(mào)易實戰(zhàn)要求的考核。
“三”即“三分實踐考核法”。既有模擬實驗考核、場景實訓(xùn)考核，又有畢業(yè)實習(xí)考核。在實習(xí)考核中側(cè)重考查學(xué)生職業(yè)品質(zhì)、合作精神、國際溝通能力、心理素質(zhì)、上崗就業(yè)能力等在模擬實驗考核、場景實訓(xùn)考核中較少涉及的能力素質(zhì)內(nèi)容。
“四”即堅持“四個結(jié)合考核法”。在開展實習(xí)實訓(xùn)測評時，我們注重將專項技能考核與綜合技能考核相結(jié)合，單個環(huán)節(jié)考核與全流程考核相結(jié)合，單兵作戰(zhàn)考核與團(tuán)隊攻關(guān)考核相結(jié)合，模塊分割考核與模塊整合考核相結(jié)合，從而全面、系統(tǒng)地檢測學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。
“五”即“五級疊加考核法”。根據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，我們把學(xué)生所需要的專業(yè)技能細(xì)分為五級能力指標(biāo)，這樣就建立了詳盡的專業(yè)能力指標(biāo)體系，進(jìn)而針對每級能力指標(biāo)的訓(xùn)練尋找適宜的考核方法和考核途徑。
為保證實訓(xùn)質(zhì)量，我們采用“過關(guān)斬將”式的測評方法。所謂“過關(guān)斬將”式的測評方法就是指，對于前后關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們設(shè)立了諸多“關(guān)卡”，要求學(xué)生“過關(guān)斬將”，通過各個訓(xùn)練關(guān)卡。例如，我們在國際商務(wù)實訓(xùn)中心采用的實戰(zhàn)訓(xùn)練“1O步”法，同時也是檢測學(xué)生專業(yè)實踐能力的“10關(guān)”，他只有在規(guī)定時間內(nèi)順利通過第一關(guān)(即全面按時完成通過抽簽獲得的貿(mào)易實訓(xùn)項目的作業(yè))，才有機(jī)會進(jìn)入第二關(guān)；只有全部過關(guān)后，他才能取得國際商務(wù)實訓(xùn)實習(xí)的合格成績。
三、構(gòu)建以專業(yè)技能考評為核心的測評方法體系
傳統(tǒng)的國際貿(mào)易實踐教學(xué)缺乏對國際貿(mào)易人才專業(yè)能力的分層次分等級的細(xì)化分解，缺乏對專業(yè)能力素質(zhì)考核的深入分析，未掌握每項考核的能力要求，不知道應(yīng)對哪些專業(yè)能力進(jìn)行考評。因而，考核成績就不能準(zhǔn)確反映學(xué)生技能、素質(zhì)掌握情況�？己伺c能力培養(yǎng)基本脫鉤，考核起不到實踐教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)的作用，不利于專業(yè)能力的培養(yǎng)。
有鑒于此，在國際貿(mào)易場景模擬實訓(xùn)教學(xué)中，我們致力于改革傳統(tǒng)的項目式考評方法，確定以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以能力構(gòu)造體系為依據(jù)的實訓(xùn)教學(xué)考核體系。我們認(rèn)為實踐教學(xué)測評的基本前提是必須構(gòu)造科學(xué)的能力測評體系，設(shè)計相應(yīng)的能力測試方法。我們按國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，對“高級應(yīng)用型”外經(jīng)貿(mào)人才的能力指標(biāo)進(jìn)行了多級分解，對各項能力進(jìn)行了詳盡描述并形成多級能力指標(biāo)體系。我們把該專業(yè)必需的實踐能力分解為國際市場分析與決策、進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)、國際貿(mào)易風(fēng)險防范與管理、綜合實踐能力和綜合專業(yè)素質(zhì)等四大模塊、81項五級指標(biāo)體系。我們改革了傳統(tǒng)的不按能力分解模塊進(jìn)行實踐教學(xué)測評的模式，制定出了科學(xué)可行的能力型實訓(xùn)測評方法體系。我們按照專業(yè)能力模塊體系設(shè)置考核項目，首先進(jìn)行單項技能考核，然后再進(jìn)行綜合能力素質(zhì)的考核。我們將國際貿(mào)易專業(yè)技能細(xì)分為許多項目模塊，按細(xì)化的技能模塊進(jìn)行訓(xùn)練。實訓(xùn)以技能模塊為單位展開，實訓(xùn)測評也按對應(yīng)的模塊進(jìn)行。由于各項技能訓(xùn)練方式有較大的差異性，考核的方式也相應(yīng)地有較大的差異。比如，若技能屬于思維分析類，我們就采取案例分析、答辯、小組討論等方式進(jìn)行測評；若屬于業(yè)務(wù)操作類，我們就采用場景實訓(xùn)、實驗室模擬等方法進(jìn)行考核；若屬于貿(mào)易項目策劃類，我們就利用設(shè)計報告、預(yù)案等方式進(jìn)行測試。
在實訓(xùn)測評中，我們按照專業(yè)技能的分解項目逐一進(jìn)行詳盡的實訓(xùn)和測試。在預(yù)定的分值范圍內(nèi)，給出各項技能水平的分值，以0．5分為一計分單位，統(tǒng)計出各部分的百分值，再按權(quán)重比例計人總成績。國際貿(mào)易實訓(xùn)總成績的計算公式為：
實訓(xùn)總成績一市場分析與決策技能測評成績x20+進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行技能測評成績×40%+風(fēng)險防范與管理技能測評成績×20%+綜合業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)測評成績×20%。
我們精心設(shè)計和實施了國際貿(mào)易實務(wù)實訓(xùn)測評的“多環(huán)節(jié)、大周期”的過程模式。按照由簡單到復(fù)雜、由單項到綜合、由模擬練習(xí)到實際操作的能力培養(yǎng)規(guī)律，我們積極實踐，不斷探索，逐漸形成了國際商務(wù)實訓(xùn)考核的環(huán)節(jié)體系：(1)教師在課堂對學(xué)生進(jìn)行技能基礎(chǔ)知識考評。(2)國際商務(wù)專家培訓(xùn)后的培訓(xùn)考核。(3)學(xué)生就有關(guān)國際商務(wù)問題進(jìn)行小組研討考評。(4)學(xué)生就易引起分歧的商務(wù)問題進(jìn)行一對一的辯論考評。(5)實驗室模擬操作考評。利用全仿真軟件，在計算機(jī)系統(tǒng)上進(jìn)行國際貿(mào)易各流程的模仿操作考核。(6)流程考核。利用我校的國際商務(wù)實訓(xùn)中心的實訓(xùn)場地，按照國際貿(mào)易的實際流程，在接近實戰(zhàn)的狀態(tài)下進(jìn)行商務(wù)運作考核。(7)國際商務(wù)的方案設(shè)計。針對某些國際商務(wù)問題，要求學(xué)生制定具體的方案，如談判方案、風(fēng)險防范方案等，以此檢測學(xué)生國際商務(wù)運作的策劃設(shè)計能力。(8)實訓(xùn)體會交流，發(fā)表對技能訓(xùn)練的體會和認(rèn)識，每個學(xué)生都發(fā)言，學(xué)生互相評分。通過經(jīng)驗交流，大家共同受益，共同提高商務(wù)運作能力。
四、分模塊對專業(yè)能力和素質(zhì)展開逐項的測評
在對國際貿(mào)易專業(yè)能力素質(zhì)進(jìn)行分解研究的基礎(chǔ)上，我們按照市場分析與決策能力、進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行能力、風(fēng)險防范與管理能力、綜合業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)等四種能力模塊循序漸進(jìn)地分別展開專業(yè)技能實訓(xùn)測評。先按能力模塊分別考核記分，最后統(tǒng)計出國際貿(mào)易實訓(xùn)的總分值。
(一)國際市場分析與決策能力實訓(xùn)測評的方法
該模塊的測評內(nèi)容分為國際市場分析技能與國際市場決策技能兩個方面。其中國際市場分析技能包括：國際市場分析能力、市場環(huán)境分析能力、競爭對手分析能力、目標(biāo)市場分析能力、盈利分析能力等。國際市場決策技能包括：市場預(yù)測能力、市場進(jìn)人策略選擇能力、貿(mào)易伙伴選擇能力、價格決策能力、市場應(yīng)變能力等。按照國際市場分析與決策技能分項訓(xùn)練模式，我們制定了國際市場分析與決策技能實訓(xùn)的分項測評體系。對國際市場分析與決策技能的測評方法主要有：網(wǎng)絡(luò)信息收集，案例分析，小組討論，答辯，分組辯論，實驗室模擬實驗，流程實訓(xùn)等。該部分成績占實訓(xùn)總成績的20%。
(二)進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行能力實訓(xùn)測評的方法
國際貿(mào)易業(yè)務(wù)踐行能力由進(jìn)出口業(yè)務(wù)兩方面的技能組成。對進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行技能的測評也須從這兩方面展開。出口方面需要測評的技能項目包括：商務(wù)洽談能力、銀行業(yè)務(wù)能力、備貨出運能力、出口報檢能力、出口報關(guān)能力、辦理保險能力、外匯管理能力、辦理稅務(wù)事宜能力等。進(jìn)口方面需要測評的技能項目包括：商務(wù)洽談能力、銀行業(yè)務(wù)能力、提貨分銷能力、進(jìn)口報檢能力、進(jìn)口報關(guān)能力、辦理保險能力、外匯管理能力、辦理稅務(wù)事宜能力等。我們按照上述國際貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)踐行技能的訓(xùn)練測試項目，制定了詳盡的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)踐行技能實訓(xùn)測評體系。在國際貿(mào)易實訓(xùn)教學(xué)中，我們運用的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)踐行技能測評方法主要有：外貿(mào)函電撰寫，繕制單證，單據(jù)審核，案例分析與錯誤查核，場景角色模擬等。該部分成績占實訓(xùn)總成績的40%。
(三)國際貿(mào)易風(fēng)險防范與管理能力實訓(xùn)測評的方法
國際貿(mào)易風(fēng)險防范與管理技能實訓(xùn)測評包含兩大部分內(nèi)容：一是對國際貿(mào)易風(fēng)險防范技能的測評，二是對國際貿(mào)易風(fēng)險管理技能的測評。風(fēng)險防范的技能有包括風(fēng)險識別能力、風(fēng)險估測能力、風(fēng)險評價能力等。風(fēng)險管理的技能包括風(fēng)險預(yù)警能力、風(fēng)險控制能力和對無法控制的國際貿(mào)易風(fēng)險作出財務(wù)安排的能力等。以上述分解的能力項目為基礎(chǔ)，我們開展了國際貿(mào)易風(fēng)險防范與管理技能分項訓(xùn)練和分項測評，制定了國際貿(mào)易風(fēng)險防范與管理技能測評體系。在國際貿(mào)易風(fēng)險防范與管理技能的實訓(xùn)過程中，我們采用的測評方法主要有：案例分析，小組討論，答辯，估測報告，決策分析報告，觀測報告，預(yù)警報告，預(yù)案設(shè)計等。該部分成績占實訓(xùn)總成績的20%。
(四)綜合實踐能力和專業(yè)素質(zhì)實訓(xùn)測評的方法
完成專項能力訓(xùn)練考核后，要進(jìn)行全流程業(yè)務(wù)綜合演練，同時要對學(xué)生的綜合實踐能力和綜合專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行總體評價，其中綜合實踐能力主要指學(xué)生國際溝通能力、國際貿(mào)易全流程操作能力、國際貿(mào)易決策規(guī)劃能力、組織管理能力、綜合協(xié)調(diào)能力、仲裁訴訟能力等。綜合專業(yè)素質(zhì)的考核主要包括實訓(xùn)出勤、人格品質(zhì)、工作態(tài)度、責(zé)任感、誠信度、交往合作、業(yè)務(wù)能力、對復(fù)雜國際貿(mào)易問題的推理判斷能力等方面的內(nèi)容。綜合實踐能力和綜合專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)各占50分。由任課教師和特聘的外貿(mào)專家共同評分。該部分成績占實訓(xùn)總成績的10%。采用的測評方法主要有：綜合演練、問題研討、實訓(xùn)考勤。
五、國際貿(mào)易場景模擬實訓(xùn)測評方法改革有待于進(jìn)一步探索的問題
國際貿(mào)易實訓(xùn)測評方法體系的改革是項長期、復(fù)雜、艱巨的工程。在建立科學(xué)、高效的國際貿(mào)易實訓(xùn)測評方法體系的過程中，尚有許多問題值得我們進(jìn)一步商榷、探討，有許多困難需要我們?nèi)タ朔?
(一)關(guān)于學(xué)�？傮w協(xié)調(diào)的問題
實踐教學(xué)測評體系改革較之課堂教學(xué)測評體系改革具有更大系統(tǒng)性和復(fù)雜性，僅僅依靠任課教師是完成不了此項任務(wù)的。國際貿(mào)易實踐教學(xué)測評體系改革應(yīng)在學(xué)校教學(xué)主管部門和系部的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下展開。教務(wù)部門應(yīng)制定詳細(xì)的國家貿(mào)易實踐教學(xué)測評考務(wù)大綱和考核計劃，作為重要的組成部分納入學(xué)校的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)計劃中。國際貿(mào)易實踐教學(xué)測評工程復(fù)雜，涉及較多的人力物力和場地，學(xué)校應(yīng)在此方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排。
(二)關(guān)于專業(yè)教師全員參與的問題
國際貿(mào)易實訓(xùn)測評有些環(huán)節(jié)的工作可由單個指導(dǎo)教師獨自承擔(dān)，但有許多環(huán)節(jié)的工作只能以教師團(tuán)隊合作的．方式進(jìn)行。因此，實訓(xùn)測評應(yīng)采取教師全員參與的方式進(jìn)行，參與實訓(xùn)測評的教師要有較好團(tuán)隊意識和合作精神，在實訓(xùn)指導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮下，按照各自的分工，緊密合作，協(xié)同作戰(zhàn)，圓滿地完成實訓(xùn)測評任務(wù)。
(三)關(guān)于聘請外貿(mào)專家參與實訓(xùn)測評的問題
國際貿(mào)易實訓(xùn)應(yīng)與當(dāng)前我國對外貿(mào)易實際工作緊密地結(jié)合起來，以能否勝任外貿(mào)實踐工作作為檢驗國際貿(mào)易實踐教學(xué)和學(xué)生實踐技能水平的最終標(biāo)準(zhǔn)。由于外貿(mào)專家精通、擅長外貿(mào)業(yè)務(wù)，他們對國際貿(mào)易實踐教學(xué)和學(xué)生實踐技能水平有最高的發(fā)言權(quán)。因此，在進(jìn)行實訓(xùn)測評時應(yīng)盡可能聘請外貿(mào)專家參與實訓(xùn)測評工作，這可保障國際貿(mào)易實訓(xùn)測評結(jié)果的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和權(quán)威性。
(四)關(guān)于對技能測評方法進(jìn)行整合的問題
按照分解后專業(yè)技能項目進(jìn)行實訓(xùn)檢測，可定量地檢驗學(xué)生對實際技能的掌握情況。但由于分解細(xì)化后的專業(yè)技能檢測項目眾多，若采取逐一檢測的方法對每項技能進(jìn)行測評，則工作量非常浩大，這將花費大量的時間，動用大量的人力、物力。因此，我們應(yīng)該考慮對技能測評方法進(jìn)行整合，某種方法的某次測評應(yīng)能同時對多項技能指標(biāo)進(jìn)行測試，這樣才有利于提高實訓(xùn)測評的效率，使實訓(xùn)測評具有更高的可操作性。
(五)關(guān)于對上崗就業(yè)學(xué)生工作能力的跟蹤調(diào)查問題
學(xué)生在學(xué)校接受實訓(xùn)，完成實訓(xùn)測評之后，就存在一個關(guān)于實訓(xùn)測評結(jié)果與其實際工作效果是否相符的問題，存在一個實訓(xùn)測評體系的準(zhǔn)確性問題。要解決這個問題，我們就應(yīng)該對各屆畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行跟蹤調(diào)查，調(diào)查了解他們上崗就業(yè)后實際工作能力和工作水平狀況。若其實際工作能力和工作水平與測評結(jié)果比較接近，就說明我們的測評體系比較準(zhǔn)確。反之，則說明我們的測評體系不夠科學(xué)。通過對學(xué)生就業(yè)后的跟蹤調(diào)查反饋，我們可以及時調(diào)整、修正測評方法，改進(jìn)和完善測評方法體系。
【國際貿(mào)易場景模擬實訓(xùn)測評方法的改革】相關(guān)文章：
關(guān)于開展電工技能實訓(xùn)的探索與實踐03-23
銀行改革――當(dāng)前中國金融改革的重中之重*05-29
芻議刑事司法改革06-09
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合計算機(jī)實訓(xùn)系統(tǒng)分析論文04-15
村治改革，組長何去何從06-02
改革：過程比結(jié)果更重要05-29
論民事再審程序的改革06-02
論文范文如何從高考改革趨勢看地理教學(xué)改革08-17
淺談國際貿(mào)易實務(wù)論文04-14