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以信息技術(shù)激活數(shù)學(xué)課堂
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”因此,我們在教學(xué)中單憑一本教科書和一支粉筆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)充分利用各種信息資源,引入時(shí)代活水,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更貼近生活和科技。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);數(shù)學(xué);多媒體
隨著現(xiàn)代科技的,我們有必要利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn),使信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合,充分利用各種信息資源,引入時(shí)代活水,使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩,更貼近生活和現(xiàn)代科技。
一、信息技術(shù)和教學(xué)有機(jī)結(jié)合可以化無形為有形,為師生架起一座新的橋梁
人類的思維空間是三維的,然而我們的傳統(tǒng)卻幾乎局限在一維言語空間上,這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就只能在抽象的、呆板的、靜止的、缺乏情趣的言語世界里進(jìn)行了,這樣必然會導(dǎo)致忽略了數(shù)學(xué)領(lǐng)域中超越邏輯思維的東西,如直覺、美感和單純的樂趣。這種單一的教學(xué)方式必然會引起學(xué)生的反感,往往是老師講得口干舌燥,學(xué)生卻什么也沒學(xué)到,使學(xué)生的認(rèn)識與教師的教學(xué)間產(chǎn)生了一條鴻溝。信息技術(shù)就能恰到好處的在這條鴻溝上架起一座橋梁,給枯燥無味的課堂注入新的生命和活力,開闊學(xué)生的思維和視野。
二、信息技術(shù)與課堂的整合可以化靜止為運(yùn)動(dòng),化抽象為直觀
多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果,能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來,向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現(xiàn)思維過程,使學(xué)生聞其聲、見其形、如其境,更快、更準(zhǔn)、更深地把握數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),極大的支持了學(xué)生對邏輯推理、問題解答和數(shù)學(xué)觀念的尋求與研究。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生對一些抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行概括的過程中,運(yùn)用多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)演示,可以形象地揭示知識的生成過程,化抽象為具體、變理性為感性,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中借助觀察和比較,逐步探究知識的形成過程,從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
在《角的初步認(rèn)識》的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了找角、摸角、折角、畫角、玩角五個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)物開始逐步掌握所學(xué)的幾何圖形。其中在畫角這一環(huán)節(jié)中,我改變了以往的教學(xué)模式,老師不示范畫角的步驟,而是設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫:先出示一點(diǎn),閃爍幾下,出現(xiàn)“頂點(diǎn)”兩字;然后動(dòng)畫演示兩條邊的畫法,邊再閃爍兩下,出現(xiàn)“邊”字;接著,我讓學(xué)生自己畫一個(gè)角,這樣效果會好很多。再如,我在講正方體、長方體、球、圓柱圖形的認(rèn)識時(shí),除借助學(xué)具讓學(xué)生認(rèn)識這些形體以外,還借助多媒體展示一些生活中常見的物體,讓學(xué)生說一說它們是什么形體。特別是讓學(xué)生在看圖數(shù)圖形的個(gè)數(shù)時(shí),大部分同學(xué)都因?yàn)槿狈臻g想象力而漏數(shù)。對此,我借助多媒體把圖形分解開,變抽象為直觀,這樣學(xué)生就比較容易理解,再數(shù)別的圖形時(shí)就能比較準(zhǔn)確的數(shù)出來了。
三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離了實(shí)際�，F(xiàn)實(shí)的生活材料不僅能夠使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題,而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此,我們可以借助信息技術(shù)制作一些動(dòng)畫來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)“比較”時(shí),先呈現(xiàn)一片如茵的草地,接著,畫面上出現(xiàn)了一只母鴨和一群小鴨,這時(shí),雞媽媽也帶著它的孩子們來了。這樣的畫面引起了學(xué)生們的審美愉悅感,開心地笑容已在孩子們的臉上綻開了。接著,雞媽媽和鴨媽媽展開了對話。雞媽媽對鴨媽媽說:“我的小雞比你的小鴨多�！倍唻寢寘s說:“不對,我的小鴨比你的小雞多。”怎么知道鴨媽媽的孩子多還是雞媽媽的孩子多呢?這就提出了比多少的問題。學(xué)生建議讓小雞和小鴨分別排隊(duì),一個(gè)對一個(gè),就比出多少來了。這樣,學(xué)生就在美的熏陶中,饒有興趣地學(xué)會了用對應(yīng)的方法來比較數(shù)量的多少。
總之,信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用,無疑為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了時(shí)代的活水,可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源,可以極大限度地突破書本這一學(xué)習(xí)資源的限制性,利用各種相關(guān)資源來豐富封閉、孤立的課堂,最大限度地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識量,使學(xué)生跳出課本知識,開闊視野,發(fā)散思維。信息技術(shù)能將多姿多彩的生活情境帶入課堂,創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境,體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念,能將書本上沒有介紹的新信息呈現(xiàn)給學(xué)生,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,使其變成學(xué)生們寶貴的精神財(cái)富。
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