小學(xué)班級管理的論文[經(jīng)典]

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)班級管理的論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)班級管理的論文1

　　摘要：賞識教育在小學(xué)班級管理中可以發(fā)揮重要的作用，是一種更加人性化的教育管理方式。班主任在小學(xué)班級管理中，通過賞識教育創(chuàng)設(shè)良好的班級管理氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)自身閃光點，讓家長也參與其中，從而將更多賞識教育的藝術(shù)性發(fā)揮出來，促進了小學(xué)班級管理工作的順利開展。

　　關(guān)鍵詞：賞識教育；藝術(shù)性；積極向上

　　賞識教育是承認每個人之間存在區(qū)別，允許學(xué)生嘗試任何事物的過程之中的失敗和發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點的一種教育方式。這種教學(xué)符合學(xué)生們內(nèi)心所渴望的認同、關(guān)愛和表揚。正所謂人無完人，身為教師理應(yīng)報以平等之心與學(xué)生相處，給學(xué)生挖掘出自身不知的潛能或者是亮點，真心理解學(xué)生，用心欣賞學(xué)生，適時表揚學(xué)生，精心引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生們才能積極向上，有勇于進取的信心，也有不斷進取的動力。

　　一、賞識教育在小學(xué)班級管理中的重要性

　　賞識教育要遵循信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒原則，在這個基礎(chǔ)上還要做到承認差異性，身為教師我們不能只是單純的教學(xué)，還要時常關(guān)心和幫助學(xué)生，給他們力量去克服自卑和面對怯懦，讓學(xué)生增強自信心，還維護學(xué)生自尊心，使得學(xué)生學(xué)會自愛�？茖W(xué)家愛因斯坦在他小時被老師認為是智障兒童，老師想盡辦法讓其退學(xué)，而愛因斯坦母親卻沒有放棄他，她堅信自己的兒子不是智障兒童，并鼓勵愛因斯坦，給他自信，從而讓他走向成功。這是因為賞識教育不但只是錦上添花，它還有讓所謂的“差生”鳳凰涅盤浴火重生，煥發(fā)出學(xué)生們的潛力，做到人盡其才，在尊重學(xué)生差異性上，給每個學(xué)生正確的指導(dǎo)使學(xué)生發(fā)展出各自不同的個性化的特色。當學(xué)生一遇到困難時候，先讓學(xué)生再努力一下并給上鼓勵，讓學(xué)生獨自從困難中走出來。面對學(xué)生失敗時，不要一味的責(zé)怪，打擊他的自尊和自信，身為教師要做的是給學(xué)生面對失敗的力量，讓他們理解保持自信能夠更加容易獲得成功的道理，這樣才能培育學(xué)生更強的抗挫能力。

　　二、在小學(xué)班級管理中進行賞識教育的措施

　　（一）抓住關(guān)鍵，賞識學(xué)生要有一定的藝術(shù)性

　　賞識教育的關(guān)鍵在于對學(xué)生的賞識具有一定藝術(shù)性。教師與學(xué)生在相處之中，教師們理應(yīng)對學(xué)生報以積極的挖掘?qū)W生潛能和鼓勵學(xué)生勇于實踐不怕失敗的態(tài)度教育學(xué)生們，對學(xué)生的成長或者是創(chuàng)新都不要吝嗇對學(xué)生的贊揚；對于學(xué)生的做錯了什么，要抓住重點和富有啟發(fā)性，與之保持平等的態(tài)度說明問題，切忌大聲喝斥，這樣既能幫助學(xué)生找到自己的不足，又能保護學(xué)生脆肉的`自尊心，如此常期相處學(xué)生才能從教師身上感受到對他們的愛和信任，從而學(xué)生會越發(fā)努力刻苦學(xué)習(xí)，為了不辜負教師對他們的一片苦心和期望。

　　（二）多方引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力?

　　賞識教育不但是教師對學(xué)生進行挖掘和激發(fā)，還要對學(xué)生進行自賞培養(yǎng)，這樣是幫助學(xué)生認識自我、發(fā)展自我特色個性和增強自信心的基礎(chǔ)；在培養(yǎng)學(xué)生的自賞能力的方法有很多種，比如在實際的班級管理過程中，組織一些交互性強的團體小游戲，讓學(xué)生們一同參與其中互相幫助學(xué)習(xí)，在活動期間，教師們從中細心引導(dǎo)他們關(guān)于自賞方面的問題的思考，使得學(xué)生們從實踐中能更快吸收自賞能力。

　　（三）營造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識情境

　　不能否認，班級里面既有性格外向開朗的學(xué)生，也有性格內(nèi)向孤僻或自卑的學(xué)生，而后者更是渴望能感受到賞識，但是后者卻很容易被忽略，從而得不到內(nèi)心所渴望的關(guān)系和賞識。面對這種類型的學(xué)生的時候，單單要求教師去一個一個的進行培養(yǎng)很難，這時身為教師我們就需要以自身為主導(dǎo)，帶動性格外向開朗的學(xué)生，逐漸營造好的氛圍，創(chuàng)建賞識群體環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生之間的相互幫助來帶動其他學(xué)生，這樣才能事半功倍。從班級管理實際來看，利用群體賞識取得良好班級管理實效性的例子比較多，以班級為單位組織的各種豐富多彩的活動，為學(xué)生參與各種活動提供良好的舞臺，讓學(xué)生在群體賞識中體驗成功創(chuàng)造條件，都是能讓學(xué)生產(chǎn)生自信的重要源泉。

　　（四）父母參與賞識教育過程中

　　賞識教育不單單只是教師在班級管理中可以運用的一種教育形式，每位學(xué)生的父母都可以參與到賞識教育之中，這也成為父母積極參與班級管理的一種重要形式。通過家長為學(xué)生創(chuàng)造一個溫馨的家庭，讓學(xué)生舒展心靈、盡展?jié)撃艿厣�活。值得注意的是，父母們先要明白過分溺愛、嬌寵對孩子造成的只會使之形成怯懦、任性的性格，所以，父母們需要認識教育得當才能讓孩子健康快樂成長，并且教導(dǎo)孩子感興趣的技能和鼓勵孩子自立自強，才能協(xié)助班主任做好班級管理工作。

　　三、總結(jié)

　　總之，賞識教育是在承認學(xué)生之間存在差異和允許失敗的基礎(chǔ)上發(fā)展的一種優(yōu)秀的教育方式。這種教育能幫助學(xué)生挖掘閃光點和激發(fā)潛能，從而讓學(xué)生從中增長對自我的價值感，增強自信心，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)不斷進取的精神和敢于面對失敗的勇氣，這是讓學(xué)生們培養(yǎng)出積極向上的精神，少走彎路的途徑。我們要從學(xué)生的各種行為和表現(xiàn)來深入了解學(xué)生，保持平常心的心態(tài)與之交談和充分培養(yǎng)每個學(xué)生的個性特色，那么學(xué)生們將會自由快樂的成長起來。

　　參考文獻：

　　[1]齊靜.小學(xué)班級管理中賞識教育應(yīng)用存在的問題及對策[J]中國校外教育，20xx/34

　　[2]雷秀峰.小學(xué)班級管理中賞識教育的應(yīng)用分析[J]西部素質(zhì)教育，20xx/10

　　[3]王海燕.賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用[J]曲靖師范學(xué)院學(xué)報，20xx/S1.

小學(xué)班級管理的論文2

　　摘要：賞識教育是一種以肯定和鼓勵為主的教育方式，能夠幫助學(xué)生樹立自信心，是班級管理不可或缺的教育方法。如何高效地應(yīng)用賞識教育進行班級管理，需要考慮賞識的形式、對象、程度等方面的問題，力求將賞識教育的作用最大程度地發(fā)揮出來。

　　關(guān)鍵詞：班級管理；賞識；小學(xué)；肯定

　　小學(xué)階段的孩子正處于三觀初步形成的階段，良好的教育能夠幫助他們樹立自信心，更好地認識到自己的價值，更好地融入集體中。在班級中，班主任不僅承擔(dān)著教書授課的任務(wù)，還要關(guān)注班集體的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)、每個孩子身心的健康成長等。掌握高效的教育方法是成功管理班級的第一步，賞識教育就是其中之一。賞識教育是教師對學(xué)生的肯定與鼓勵，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷向上，營建良好的班風(fēng)，是班級管理中必不可少的教育方法。如何應(yīng)用賞識教育需要從多方面著手，在此談幾點看法。

　　一、賞識形式多樣化

　　1.語言上賞識學(xué)生每當學(xué)生取得好成績的時候，喜悅的情緒都會表現(xiàn)在臉上。傳統(tǒng)的教育告訴我們“虛心使人進步”，所以很多教師和家長會說這次考試內(nèi)容簡單、這次的好成績并不能代表以后等等，以防他們過分驕傲。但是，取得好成績的時候恰恰是學(xué)生對這門課程自信心最強的時候，不能夠在這個時候打擊他們的信心，相反要善于肯定學(xué)生，對他們說一句“可以看出來你付出的努力，希望你百尺竿頭更進一步”來肯定他們?nèi)〉玫某煽儯�鼓勵他們再接再厲�?.行動上賞識學(xué)生亦師亦友的師生關(guān)系能夠營造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生更能夠發(fā)揮自己的主觀能動性去探索、去創(chuàng)造。如何和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要求教師進入學(xué)生中間去，陪伴他們一起學(xué)習(xí)，共同進步。對賞識教育而言，就是要求教師在行動上賞識學(xué)生。例如，可以和學(xué)生一起探究一些開放性的課題，或者一起進行社會實踐，甚至可以一同參加文藝表演、運動會等。在這些活動中，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究能力。用行動表示對學(xué)生的賞識，雖然不如語言上的肯定直接，但是比語言來得更加有力。3.適時的肢體語言當然，語言和行動也有不合時宜的時候，例如，某個平常不認真聽講的學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好，老師可以投去一個肯定的眼神但不能停下來單獨表揚他，單獨的表揚雖然也是對他的肯定，但是也很容易在全班同學(xué)面前，將他的身份限定為一個平時表現(xiàn)不好的學(xué)生，適得其反。對學(xué)生的賞識可以通過教師平常的眼神、微笑、點頭來傳達，肢體語言相對而言更加適合在平常的課堂中使用。

　　二、賞識不唯分，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　現(xiàn)代教育是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生的全面發(fā)展，教師采用賞識教育的時候，也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，從多方面肯定學(xué)生的能力。首先是學(xué)習(xí)方面，對于取得好成績的學(xué)生，教師固然應(yīng)當給予肯定，但是不能僅僅表揚取得好成績的學(xué)生，對于取得進步的學(xué)生也應(yīng)該提出表揚。除了學(xué)習(xí)方面，在班級工作中做出貢獻的學(xué)生、在文體方面為班級爭光的學(xué)生甚至是勤勤懇懇、認真值日的學(xué)生都應(yīng)該被表揚。不管學(xué)習(xí)成績?nèi)绾�，每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點與長處，教師要給予積極的肯定，同時引導(dǎo)他們揚長避短，積極改正不足之處，爭取全面發(fā)展。

　　三、區(qū)別賞識不同的學(xué)生

　　學(xué)生的基礎(chǔ)不同、性格不同、接受能力不同，導(dǎo)致他們在學(xué)校的表現(xiàn)也有所差異。教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的不同之處進行不一樣的賞識教育。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，除了肯定他們?nèi)〉玫某煽冎�外，還要引導(dǎo)他們進行班級工作，培養(yǎng)他們的責(zé)任心和集體意識。對于成績較差的后進生，教師要給予一定的耐心，首先肯定他們付出的努力，幫助他們樹立信心，其次鼓勵他們找準學(xué)習(xí)方法，再接再厲。對于這部分學(xué)生，幫助他們提高成績是十分重要的，同時也要留一些班干部的職位給他們，這樣也是對他們的一種肯定，不僅能夠幫助他們樹立信心，還能夠督促他們以身作則，努力學(xué)習(xí)。四、賞識有度，合理批評對學(xué)生的賞識在肯定學(xué)生的同時還能鼓勵他們積極進取，在小學(xué)階段的教育中是非常重要的。但是，這個階段的孩子自我約束能力相對較差，同時還沒有能夠正確認識自己、評價自己，容易受到外界的影響。過度的賞識會影響他們對自我的評價，容易造成他們不可一世的驕傲情緒，因此，賞識一定要把握一個恰當?shù)亩�，該批評的時候還是要嚴肅批評。同樣的，批評也要掌握一個度，就事論事，不能對學(xué)生進行人身攻擊。對學(xué)生而言，一味地賞識會讓他們過分自信乃至驕傲自大，一味地批評會讓他們感到壓抑，只有將兩者有機地結(jié)合在一起，才能讓他們正確地認識自己。每一個學(xué)生都渴望得到老師的賞識，不管是學(xué)習(xí)還是班級工作方面，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和長處，教師要積極給予肯定。老師積極肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以求得到肯定。這樣一個循環(huán)能夠在班級中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同時促進班集體的凝聚力。由此，賞識教育在班級管理中的重要性可見一斑，同時教師應(yīng)當把握好賞識的形式和程度，對不同的學(xué)生給予不一樣的肯定，培養(yǎng)他們的綜合能力，力求最大程度地發(fā)揮賞識教育的作用。

　　參考文獻：

　　［1］陳紅艷.學(xué)會“賞識”，讓學(xué)生揚帆起航［J］.現(xiàn)代閱讀，20xx.

　�。�2］楊婷.賞識教育在小學(xué)班級管理中的應(yīng)用［J］.教師，20xx.

小學(xué)班級管理的論文3

　　一、小學(xué)生班主任班級管理常見問題

　　1.班主任獨攬大權(quán)

　　由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長對教學(xué)的種種要求，另一方面要面對每天班級內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，同時協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。

　　2.放權(quán)學(xué)生造成無序管理

　　教師將部分權(quán)利放歸于班干部進行管理，但是班干部的個人意識較強，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問題的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報告的不良班級風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對立派別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對于學(xué)生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法，導(dǎo)致學(xué)生之間有問題不能及時發(fā)現(xiàn)，造成班級的不良風(fēng)氣。

　　3.沒有充分了解學(xué)生真實情況

　　由于班級人數(shù)眾多，班主任自身精力不足，無法對學(xué)生進行深度了解，缺乏與學(xué)生家長的深入溝通，同時也沒有細致觀察學(xué)生的在校具體狀況，主要憑借個人主觀和有限的經(jīng)驗對學(xué)生進行判斷，從而對學(xué)生進行定性，甚至對部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。

　　4.班主任樹立良好的形象

　　班主任沒有充分地與學(xué)生拉近距離，沒有得到學(xué)生的認可，威嚴有余而親和力不足，或者與學(xué)生距離感較近，親和力過多而威嚴不足等，導(dǎo)致學(xué)生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題，更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴，讓學(xué)生有一定的懼怕感，這樣才能讓學(xué)生對自身的管理有敬畏感，這種方式對于大多數(shù)情況較為實用，但是卻缺乏一定親和力，讓學(xué)生無法對教師敞開內(nèi)心世界，班主任無法深入了解學(xué)生狀態(tài)，也無法與家長進行有效的配合教育。

　　二、班級高效管理的對策

　　1.制定班級管理規(guī)范

　　對班級的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范，這種管理制度可以通過對以往班主任進行調(diào)查來搜集，同時也要充分針對班級具體情況進行細節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循，提升管理的規(guī)范性與科學(xué)性，避免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任可以將班級規(guī)章制度通過主題班級會議來制定，充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義，同時將規(guī)章制度張貼在班級的顯著地方。當違反到規(guī)定時，可以有清晰的處理方式，便于學(xué)生提升自律性。

　　2.培養(yǎng)班級管理助手

　　班主任在一定程度上要應(yīng)對家長、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作，因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當放權(quán)，培養(yǎng)班級管理助手，讓學(xué)生進行有效的`輔助，同時也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競選的基本條件，滿足條件者再進行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力，避免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競選；而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部，這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度，方便工作的有效開展。同時班干部之間要做好監(jiān)督工作，避免班干部在班級中形成不良的風(fēng)氣。對于班干部反映的情況班主任要做好核實，不能偏聽偏信，對于有品德問題的班干部要及時更換。

　　3.充分了解及反饋學(xué)生情況

　　教師對于學(xué)生情況的了解一方面源于學(xué)生干部，另一方面需要其他科目教師與家長的配合，這樣從三方面進行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級會議，讓班干部做充分的會議準備，做好民意調(diào)查，將收集的情況進行匯總并報告，在會議上進行討論，讓學(xué)生自主做好班級情況的整理與匯報。班主任要定期與任課教師溝通，對班級整體情況進行了解，對特別學(xué)生可以進行針對性的詢問，積極收集學(xué)生情況資料。在與家長溝通上，一方面可以通過與家長面對面溝通，另一方面要與家長做密切的課外溝通，如建立班級家長網(wǎng)絡(luò)群，每天或者定期與家長溝通，讓家長對教學(xué)開展情況進行了解。通過社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時間、提升信息傳播效果，讓家長做好監(jiān)督管理。

小學(xué)班級管理的論文4

　　一、愛心是搞好班級管理的情感基礎(chǔ)

　　愛是教育之魂、師德之魂。

　　作為一名班主任，不要玷污了太陽下最光輝的職業(yè)，要用愛心對待學(xué)生，用誠心打動學(xué)生，用熱心去幫助學(xué)生，用微笑去面對學(xué)生，用自己的人格去影響學(xué)生。

　　班主任做好學(xué)生的思想工作，堅持三多三少“，三多”是指多一些耐心、多一些引導(dǎo)、多掌握一些教育方法。

　　“三少”是指少一些急躁、少一些批評、少一些空洞說教。

　　三多三少的核心是愛。

　　愛是生命世界得以存在的基礎(chǔ)，是人與人交往中，心靈溝通的紐帶，這是搞好班級管理的情感基礎(chǔ)。

　　在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立班主任崇高的威望。

　　班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著與學(xué)生斗的心理，要有健康的心態(tài)對待學(xué)生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問題。

　　班主任要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，消除心理上的隔閡。

　　這樣，他們才會對我們敢說，敢于表達真實感受，遇到問題時才會及時向你匯報。

　　只要對學(xué)生充滿愛心，學(xué)生就會感受到關(guān)心，從而增強對班主任的信任感，班主任講道理學(xué)生就容易接受。

　　如我班宋鵬翔同學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，可是我從來沒歧視他，主動去發(fā)現(xiàn)他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。

　　因此他很努力，想提高學(xué)習(xí)成績。

　　所以班主任必須對學(xué)生產(chǎn)生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學(xué)生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。

　　班主任要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進行思想交流，讓他們真正感受到老師的親近和愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。

　　二、以身作則，為人師表

　　烏申斯基說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切，只有從教師人格活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量�！卑嘀魅蔚淖陨硭刭|(zhì)、道德修養(yǎng)，是班集體乃至班級中每一個學(xué)生的楷模。

　　為了更科學(xué)、有效地管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠。

　　思想端正，生活習(xí)慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的要求。

　　如果每個班主任有一股讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

　　在班級工作中，我遇到偶發(fā)事件總認真對待，謹慎處理。

　　工作中多一些親自動手，少一些指手畫腳；多一些實際行動，少一些批評指責(zé)；用實際行動去教育學(xué)生，要求學(xué)生做到時，我總是要求自己首先做到。

　　如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動手擺放整齊；講臺上作業(yè)本亂扔，自己整理整齊。

　　諸如此類的事情，發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。

　　老師的這些細致的動作，學(xué)生看了會很快意識到自己工作的失誤。

　　漸漸地這些小事不用老師操心，他們就可以自己做到了，使我感到榜樣作用的無窮魅力。

　　只有這樣班主任才能在學(xué)生心中樹立良好的形象，建立崇高的威信。

　　三、鼓勵學(xué)生主動參與班級管理

　　班主任必須讓學(xué)生主動參與班級管理，以主人翁的姿態(tài)學(xué)習(xí)、生活。

　　班里的活動老師不包辦不代替，讓學(xué)生自己組織安排，具體謀劃，老師只作為旁觀者略加評點和指導(dǎo)。

　　積極參與，共同管理的實施，使學(xué)生形成了視校為家的思想境界和行為意識。

　　為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，我采用了如下的方法：將學(xué)生分成9個組，每組選出兩名組長，各個小組之間在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀律、作業(yè)、積極回答問題等幾個方面進行比賽，將比賽結(jié)果進行分數(shù)量化，由前一天執(zhí)勤的班委反映給班主任，與各科老師反映的情況相結(jié)合，及時將前一天的分數(shù)公布在墻上的表格中。

　　天天一小結(jié)，周周一總結(jié)，月月一評比，因為管理規(guī)范，達到了人人有事做、事事有人管的目的。

　　在實踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

　　在管理班級的過程中，我最大的體會，就是所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當班主任好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，應(yīng)該在平等對待他們的`同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當?shù)臅r候加以引導(dǎo)。

　　通過這項活動，提高了學(xué)生自律能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神，增加了學(xué)生的危機感，并為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障，增強了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽感。

　　四、區(qū)別對待，對癥下藥

　　當今社會，由于家庭環(huán)境、社會環(huán)境、心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。

　　由于受不同的自然環(huán)境的影響，以及生理發(fā)展，思想、行為、價值觀會受到?jīng)_擊，一些不良的現(xiàn)象會侵蝕。

　　有的勤學(xué)守紀、有的厭學(xué)做壞事，思想偏激的學(xué)生越來越多，性格古怪的學(xué)生越來越多，對教育的要求越來越高，教師的責(zé)任越來越重。

　　作為老師要正視學(xué)生的差異，深入學(xué)生，與學(xué)生交朋友，熟悉每一個學(xué)生的情況，及時了解學(xué)生存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

　　1、對學(xué)困生要有耐心。

　　在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給學(xué)困生，給他們以更多的關(guān)注、更多的投入，為他們創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機會，設(shè)置一些適合他們個性、長處的崗位或職務(wù)，利用其長處，發(fā)揮其潛能，抓住契機，多給予肯定，在肯定成績的同時，給予實實在在的幫助，如學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、行為上的定期表揚、生活上的幫助和關(guān)心。

　　精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體會集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到在班上有一席之地。

　　大膽吸收這些學(xué)困生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。

　　他們每天上學(xué)，即使什么都聽不懂，還能堅持在椅子上一天天坐著，這是何等的毅力？他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折能力？我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，給點關(guān)懷、希望，適時進行表揚和鼓勵，不就能點燃他們自信的火種嗎？

　　2、對犯錯誤的學(xué)生要冷靜處理。

　　學(xué)生是活生生的人。

　　他們有思想，有感情，有自己的道德標準。

　　我在處理學(xué)生問題時，經(jīng)常注意換位思考。

　　學(xué)生犯錯心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。

　　學(xué)生思想出軌時，我基本上予以正確的引導(dǎo)，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白亂批一通，更不會有過激的行為。

　　這樣，我?guī)У膶W(xué)生，都能做到主動承認錯誤，積極改正錯誤，并能更加嚴格要求自己。

　　我覺得，當學(xué)生犯了小錯誤時，我們一定要冷靜處理；對于大錯，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。

　　現(xiàn)在的學(xué)生很多是獨生子女，獨立意識非常強。

　　當學(xué)生犯錯誤的時候，內(nèi)心是非常矛盾的，第一，想對老師說實話，但又怕挨批評。

　　第二，他們渴望被原諒、被理解。

　　如果對學(xué)生大發(fā)雷霆，狂轟濫炸，勢必會增加學(xué)生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得不到解決，師生間的關(guān)系也會變得緊張，長時間下去還會導(dǎo)致學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任，同時，班里的其他學(xué)生對班主任也會有一些看法，長此下去，會給班主任的工作帶來很大的麻煩。

　　作為教師，我覺得我們在教書育人時應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯誤的教育觀念。

　　但是寬容并不是縱容放任自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo)。

　　3、關(guān)注思想偏激、性格古怪的學(xué)生。

　　因為現(xiàn)在的獨生子女比較多，家長忙于工作對孩子的關(guān)愛少，還有離婚率的上升等使得一些學(xué)生出現(xiàn)了心理問題。

小學(xué)班級管理的論文5

　　摘要：班級是學(xué)校管理的基本單位，班級管理對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的作用不可忽視。文章從樹立管理新觀念，培養(yǎng)學(xué)生參與班級管理的主動性來論述如何加強小學(xué)班級管理。

　　關(guān)鍵詞：班級；管理;措施

　　班級管理的科學(xué)性和實效性直接關(guān)系著學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高。長久以來，小學(xué)班級的管理只停留在常規(guī)的秩序管理上，這種片面的管理起到的作用很有限�？茖W(xué)的班級管理應(yīng)該綜合各方面，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀。

　　一、科學(xué)創(chuàng)新，樹立管理新觀念

　　在班級管理中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念，樹立新的教育觀念。

　�。ㄒ唬└淖儥�(quán)威式教育

　　很多教師從小都是在嚴格的管理教育中成長起來的，所以，他們把自己的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成對學(xué)生的管理方式，繼續(xù)沿用體罰、打罵的方式教育學(xué)生，但是這樣的方法已不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生。權(quán)威式的管理方式對學(xué)生統(tǒng)一要求，并且要求學(xué)生絕對服從。教師采用嚴格的管教方式，使學(xué)生無法獨立學(xué)習(xí)，也不能形成獨立的人格，甚至容易造成學(xué)生的恐懼心理，不能和教師正常溝通。學(xué)生還可能在被教師體罰后出現(xiàn)偏激的言行，在行為上退縮、怪異，缺少學(xué)習(xí)的主動性。所以，教師應(yīng)該改變權(quán)威式的管理，平等地對待每一位學(xué)生，摒棄教師的絕對領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，與學(xué)生進行平等的交流，促進學(xué)生的自我發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。在平等的管理當中，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，建立起師生平等交流、互相學(xué)習(xí)的模式。

　�。ǘ�）改變保姆式管理

　　小學(xué)管理中存在保姆式管理的現(xiàn)象。小學(xué)階段是學(xué)生品格和習(xí)慣的形成期，小學(xué)生日常的生活習(xí)慣都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下自主完成，但是保姆式的管理方法使得學(xué)生的很多事情都由教師包辦，不僅使學(xué)生喪失了自我鍛煉的機會，也讓學(xué)生的創(chuàng)新精神受到遏制。教師應(yīng)該改變保姆式的管理方式，實現(xiàn)學(xué)生和教師的共同管理，否則容易造成學(xué)生實踐能力的缺失。在管理的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主參與班集體的活動。班集體的主人不是教師，而是學(xué)生，教師不過是班集體活動的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是班集體的參與者。教師在班級管理中應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供更多的活動機會，讓學(xué)生展示自己，在實踐中相互配合，大膽探究，使學(xué)生得到經(jīng)驗和啟迪。

　�。ㄈ�）改變重視智育、輕視德育的管理

　　受到應(yīng)試教育的影響，班級管理一直都服務(wù)于學(xué)生的成績，管理規(guī)章制定和實施的重心都放在提高成績上，忽視了感情、技能、認知三個目標的達成。在班級管理中，教師如果不能對學(xué)生有充分的了解，學(xué)生和教師之間就難以信任，師生之間也就不能在相互尊重的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在班集體中感受不到溫暖，容易產(chǎn)生恐懼心理，更無法從班級活動中獲得安全感和成就感。在班級管理中，教師需要不斷創(chuàng)新，并且樹立科學(xué)的新觀念。很多教育研究者探究的不應(yīng)該是“如何讓學(xué)生順從”，而是“如何讓學(xué)生來配合教師，讓學(xué)生學(xué)會通過自己的積極性和主動性來實現(xiàn)自己的目標”。班級管理應(yīng)該要用科學(xué)的人才觀、成才觀與教育方法來引導(dǎo)和教育學(xué)生。在班級管理中，需要融入情感教育。教師在管理班級時應(yīng)該以情打動學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生對長輩有特殊的依賴性，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在獲得道德認知的同時充分享受參與學(xué)習(xí)的過程，并且獲得愉悅和滿足。

　　二、注重素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生參與班級管理的`主動性

　　素質(zhì)教育就是依據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為目標。在管理的過程中，教師對學(xué)生進行思想教育，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標，才能樹立自己的奮斗目標，才會主動學(xué)習(xí)。教師需要健全各種制度，并將其作為班級成員的準則，如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作，協(xié)助學(xué)生處理好生活、學(xué)習(xí)中的實際問題，并隨時做檢查，杜絕虛假現(xiàn)象。同時做好班干部的監(jiān)督工作，定期評定，賞罰分明，注意將競爭機制引入學(xué)習(xí)中。重視選拔和培養(yǎng)班干部，調(diào)動學(xué)生參與管理。良好的班級管理不僅需要科學(xué)的管理方法，還需要班干部的協(xié)助。培養(yǎng)一支有向心力的班干部隊伍，也是調(diào)動學(xué)生積極性，參與學(xué)生管理的重要途徑。培養(yǎng)管理協(xié)助者，讓他們能夠及時反饋班級信息，為教師出謀劃策，充分發(fā)揮班干部的作用，也是班級管理的重要內(nèi)容。班級管理需要教師用積極的情緒感染學(xué)生，以教育的藝術(shù)打動學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。

　　作者:陳珍麗 單位:深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道徑貝小學(xué)

　　參考文獻：

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　　[3]燕國材.素質(zhì)教育論[M].南京:江蘇教育出版社,1997:52-85.

小學(xué)班級管理的論文6

　　在小學(xué)班主任這方百花爭妍的教育領(lǐng)地，我辛勤耕耘、播種，付出了不少艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實。在班主任工作中，我深深體會到，只有對學(xué)生充滿愛，充滿信任，才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教學(xué)及各種教育活動的得力助手，在學(xué)校教育工作中具有重要作用�，F(xiàn)將本人在班主任工作中的體會表述如下：

　　一、成立班委會，培養(yǎng)班干部

　　班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。

　　二、制定班級目標，進行常規(guī)訓(xùn)練

　　有目標才有動力。每學(xué)期初，我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況擬定班級奮斗的目標。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強班集體的凝聚力和動力。我知道，目標的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目標，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，我在制定目標時，注意了學(xué)生的知識能力與發(fā)展能力，將近期目標與學(xué)期目標很好的結(jié)合起來，不能好高騖遠，以免喪失孩子的信心。

　　三、樹立榜樣，調(diào)動學(xué)生的競爭意識

　　每個班內(nèi)總有一部分做事認真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級管理中，充分運用這些做事認真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動準則和學(xué)習(xí)動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學(xué)、自強不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進步。

　　四、調(diào)動積極性，喚起自信心

　　學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評價一個班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級學(xué)習(xí)成績能出類拔萃或有所進步呢?我認為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級管理中，我始終注重調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動為自覺、主動。在與學(xué)生的接觸中，我還經(jīng)常有意識地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強學(xué)生的自信心;我會接納曾經(jīng)做過錯事的孩子，容忍孩子的一切過錯，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學(xué)生的'信任;我還會及時鼓勵表揚學(xué)生的點滴進步，主動與學(xué)生談心，使學(xué)生對自己充滿信心，從而加倍努力。

　　五、樹榮辱，知禮儀，促德育

　　榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對小學(xué)生來說尤為重要。我國現(xiàn)行思想品德課課程標準明確要求：通過思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風(fēng)的習(xí)慣。在班級管理中，我始終關(guān)注學(xué)生的思想動向，通過品德課和班會課來引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進他們思想道德的正確發(fā)展。

　　六、將愛心融入班級管理

　　一個好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻不忘自己也曾是個孩子。一個愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，我平等地對待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有他們獨特可愛的閃光點，我抓住每一次機會，向他們奉獻自己的愛心。當今社會，由于家庭和社會原因，獨生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。于是，我利用班會課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊活動課上，讓他們把平時發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動中自己教育自己。

　　總之，我覺得班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學(xué)生，從關(guān)愛與理解出發(fā)，用自己的一言一行影響每一位學(xué)生，不能抱著與學(xué)生斗的心理，要有個健康的心態(tài)對待學(xué)生，班主任不能過分自尊，要適時放下架子，要以平等心對待學(xué)生，要走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生交朋友，要能將心比心，站在學(xué)生的角度看問題。班主任要與學(xué)生建立一個良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對我們敢說，敢于表達出自己的真實感受。愛心，如一縷春風(fēng)，吹進孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下，一個個學(xué)習(xí)標兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。

小學(xué)班級管理的論文7

　　班主任是主要的班級管理者，也是小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中接觸最多的老師，班主任的言行舉止對學(xué)生的發(fā)展具有很大影響。在眾多教育教學(xué)方法中，情感教育是最有效也是最貼近教育本質(zhì)的方法。這就要求教師在教學(xué)中熱愛教育事業(yè)，真誠關(guān)心和愛護學(xué)生，通過真誠的情感交流，建立起良好的師生關(guān)系，用愛的力量感染學(xué)生，真正促進學(xué)生健康發(fā)展。

　　一、深入了解學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

　　在班級的管理中尤其是小學(xué)班級的管理中，深入了解和研究學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是進行班級管理的基礎(chǔ)和前提，也是進行“真情管理”的關(guān)鍵。目前，很多小學(xué)班級管理中都存在一種現(xiàn)象，即有些教師在教學(xué)過程中得到學(xué)生的尊重，但是缺乏影響力，這就是教師未能夠深入細致了解學(xué)生，沒有與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系所致。在教育中缺乏愛，缺乏對學(xué)生真正的了解和關(guān)心，就不可能真正發(fā)揮教育的作用。因此，教師在教學(xué)中要深入細致了解和研究學(xué)生，進而采取有效的管理方法，促進學(xué)生健康發(fā)展。首先，教師在教學(xué)中要用心觀察學(xué)生，了解學(xué)生的家庭背景、個性特長及興趣愛好等。其次，教師要更新自己的教育教學(xué)觀念，不能將自己視為管理的`權(quán)威，學(xué)生都必須無條件服從，而要在課堂教學(xué)或者是課后交流中與學(xué)生平等交流，用自己的真誠打動學(xué)生，師生之間建立起彼此的信任，促進管理工作的順利進行。最后，教師要定期召開家長會，通過和家長交流進一步了解學(xué)生，同時能夠建立起家校之間的聯(lián)系，更進一步了解學(xué)生，促進學(xué)生健康快樂成長。

　　二、發(fā)揮愛的力量，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　愛是教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容，教師如果不熱愛教育事業(yè)、不熱愛學(xué)生，就是一個不稱職的教師。因此，在日常班級管理工作中，教師要用自己的愛影響和感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造出良好溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，要平等對待每一位學(xué)生，要相信教育的力量，相信通過自己春風(fēng)化雨的教育，學(xué)生都能夠得到良好發(fā)展。教育的目的不僅是將應(yīng)有的知識教給學(xué)生，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德。通過平等對待每一位學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被關(guān)注、被理解，進而積極投身到學(xué)習(xí)中。其次，要主動關(guān)心學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生獨立性不強，在學(xué)校中往往依賴教師，這就需要教師在教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。如，有的學(xué)生因為家庭或者生理缺陷等原因，會產(chǎn)生自卑感，上課不敢積極發(fā)言，課后不積極參與學(xué)生的集體活動。這對學(xué)生的身心發(fā)展具有阻礙作用。這時，教師就要更多關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理問題，并采取有效方法幫助學(xué)生擺脫心理陰影。可以在課堂上多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽說出自己的想法，也可以在課后到學(xué)生家中進行家訪，對一些家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，要及時幫相學(xué)生申請補貼，幫學(xué)生渡過難關(guān)，逐漸消解學(xué)生的心理負擔(dān)，幫助學(xué)生健康成長。

　　三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　每一個學(xué)生都有自己獨特的特點和優(yōu)勢，在小學(xué)班級管理中，教師要認真細心地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并給予及時鼓勵和表揚，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，使學(xué)生能夠積極地、富有個性地發(fā)展。首先，教師要注重日常觀察，每一個學(xué)生都有自己的特點和優(yōu)勢。如，有的學(xué)生比較外向，善于主持或者是辯論，這時，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生的這一特長，積極開展辯論賽、演講比賽或是朗誦比賽等，讓學(xué)生的優(yōu)勢得到充分展示，提升學(xué)生的自信心。一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生，但是文筆較好，善于寫作，教師就要鼓勵學(xué)生多參加一些作文比賽，增強學(xué)生的自信心。同時，在教學(xué)中要鼓勵這樣的學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生能夠得到鍛煉，通過發(fā)言讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽表達自己的觀點。其次，在日常教學(xué)中，教師要組織學(xué)生積極開展各項實踐活動，在活動中鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生的優(yōu)勢或者閃光點得到充分展現(xiàn)，同時能夠幫助學(xué)生將學(xué)到的知識運用于實際生活當中，真正達到學(xué)以致用的目的。最后，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并及時與家長進行溝通交流，讓學(xué)生的閃光點得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　四、樹立良好班風(fēng)，構(gòu)建和諧班集體

　　班級的建設(shè)和管理除了要依靠一定的制度外，還需要樹立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生在班級的學(xué)習(xí)中感受到團隊的力量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，增強班級的凝聚力。首先，教師要以身作則，遵守班級的規(guī)章制度，對一些不遵守班級制度的學(xué)生，要按照相關(guān)制度進行懲罰，進而引導(dǎo)學(xué)生在集體中要有團隊意識，遵守相關(guān)規(guī)章制度，而不是自己想干什么就干什么。其次，要多開展一些課外活動，在活動中增強學(xué)生凝聚力。如，可以開展短跑接力賽、拔河比賽，或者是開展一些游戲，讓學(xué)生在玩耍的過程中彼此熟悉，并能夠團結(jié)一致。小學(xué)階段的學(xué)生合作意識單薄，這就需要教師在活動過程中引導(dǎo)學(xué)生積極進行合作，讓學(xué)生樹立起團隊意識，進而教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會關(guān)心他人，引導(dǎo)學(xué)生明白一個人的力量是有限的，而集體的力量無限大。此外，要利用好班級資源，如黑板、墻壁、窗戶等，可以定期辦黑板報或者是在墻壁上張貼一些優(yōu)美文章，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到熏陶和感染，增強學(xué)生的文學(xué)和文化意識，進而凈化學(xué)生的思想和靈魂，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地認識社會、認識自己。總之，樹立良好的班風(fēng)對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義，對于構(gòu)建和諧的班集體也具有重要作用�？傊�，作為班級管理者，教師在管理和教育過程中要愛學(xué)生，充分了解和研究學(xué)生，用自己的關(guān)懷和信任激發(fā)學(xué)生求知欲，用自己的人格引領(lǐng)學(xué)生人格，充分發(fā)揮教育的力量。

　　作者:劉婭麗 單位:鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)許河灣小學(xué)

　　參考文獻：

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　�。�4］張思雄.“真情管理”在小學(xué)班級管理中的影響因素與對策分析［J］.教師，20xx（15）.

小學(xué)班級管理的論文8

　　1完善規(guī)章制度，謹防第一個破窗

　　小學(xué)新生只有6、7歲，對學(xué)校、對老師、對同學(xué)、對學(xué)習(xí)的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。所以很難立即適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)對他們的各種行為規(guī)范，違規(guī)違紀的情況時有發(fā)生。作為班主任切不可等事情發(fā)生后才來做大文章，事實上，這樣一方面既傷害了學(xué)生，另一方面也使班級工作顯得相當?shù)谋粍�。因此，平時的預(yù)防才是最為根本的。新生年齡幼小，還沒有形成健全的道德評價體系，很多行為都需要老師和學(xué)校的指導(dǎo)和規(guī)范。所以首先應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。學(xué)習(xí)時一定要根據(jù)孩子的年齡特征和接受能力，合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)形式，切不可讓學(xué)生囫圇吞棗。當孩子逐漸適應(yīng)了小學(xué)的生活之后，就應(yīng)該在班級中建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，如班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)要求、衛(wèi)生管理、值日管理、班級常規(guī)、班干部職責(zé)等等一系列規(guī)章制度。班主任在制定班級規(guī)章的時候一定要注意可行性、操作性，進行量化管理。應(yīng)該在班級中廣泛征求大家的意見，通過讓學(xué)生自己出謀劃策，共同參與制定規(guī)章，達成一致的認可，建立起一整套行之有效的規(guī)章制度，讓學(xué)生“有法可依，有法必依”。

　　2關(guān)注細節(jié)小事，修復(fù)第一個破窗

　　“破窗理論”給我們的啟示就是：管理必須從小事抓起，從瑣事做起；必須及時修好“第一個被打破的窗戶玻璃”，防微杜漸，以防止“千里之堤，潰于蟻穴”。所以，任何一件有礙于班級整體發(fā)展的事情，即使只是小事，如果得不到及時有效地解決處理，都會帶來不利的影響。一方面，犯錯誤的人沒有得到應(yīng)有的處罰，容易使其更加有恃無恐，今后其行為將更加難以控制。另一方面，錯誤的行為沒有得到糾正，其他學(xué)生就把這種錯誤理所當然地接受了，久而久之，學(xué)生的是非分辨能力下降。因此，在班級管理工作中，要始終遵循“教育無小事”的原則，并及時有效地讓一切隱患消滅于萌芽狀態(tài)。在修復(fù)“破窗”時，要藝術(shù)地處理�，F(xiàn)代社會大多是獨生子女，家庭生活往往以孩子為中心，在蜜罐里長大的孩子受挫能力很弱，自尊心很強，總是需要得到別人的尊重和賞識。因此，對過錯學(xué)生的懲罰措施，應(yīng)體現(xiàn)教育性、關(guān)懷性及可彌補性。對學(xué)生初犯錯與屢犯錯所得到的懲罰應(yīng)有嚴厲程度上的不同。懲罰是為了完善其人格，對其今后發(fā)展有益。批評應(yīng)以愛心為原則，始終以學(xué)生健康成長為目標。

　　3加強宣傳教育，利用第一個破窗

　　對犯錯的行為并非處理完了就萬事大吉，如果沒能夠及時在其他學(xué)生中利用這一契機進行宣傳教育的話，下一個同樣的事情可能還會發(fā)生。不及時的教育就像隔夜的炒飯，一旦錯過了學(xué)生認識的興奮點，就很難再在學(xué)生心中引起共鳴；不能切入要害的說教，就如隔靴搔癢，說多了反而會增加學(xué)生的逆反心理，為今后的教育設(shè)置路障。不徹底的教育則容易留下后患，而且由于班主任誤以為任務(wù)完成放松了警惕，反而為新的、甚至有過之而無不及的錯誤的發(fā)生提供了沃土。因此，事后的宣傳也是尤為重要。宣傳教育時也要根據(jù)學(xué)生錯誤的嚴重程度、普遍程度和影響程度而采取不同的措施。當然更多時候應(yīng)該進行正面宣揚。班級管理中對過錯學(xué)生的教育不僅是告訴他錯在哪里，而且要告訴他什么是正確的以及該怎樣做，所以品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生的示范作用就非常重要。通過對比一下，過錯學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)自己不足，也能找到自身的亮點。抓住了這個點，就找到了該生進步的動力并將之大力發(fā)揚，班級管理也就及時修補了一扇破窗，避免了不良影響。利用好亮點逐步推進，創(chuàng)造和諧團結(jié)、昂揚上進的班風(fēng)。

　　4因勢利導(dǎo)，用好破窗效應(yīng)的逆應(yīng)用

　　破窗效應(yīng)告訴我們環(huán)境具有強烈的暗示性和誘導(dǎo)性，所以環(huán)境是育人的隱形課堂。散漫的習(xí)慣，粗陋的言行會讓人“近墨者黑”，甚至“破罐破摔”，那么高雅的舉止，文明的言行又是否能讓人“近朱者赤”，積極向善呢？的確如此。越是幼小的孩子，越是沒有成熟的道德評判標準，他們對是非善惡的判斷還有賴于成人的指導(dǎo)。破窗理論的應(yīng)用，只能告訴孩子們不能做什么，卻未能告訴他們該做什么。所以我們還要在班級之中樹立榜樣人物、榜樣行為，才能從正面鼓勵指導(dǎo)學(xué)生的言行。老師表揚了一個主動撿垃圾的學(xué)生，那么就會有更多主動撿垃圾的學(xué)生出現(xiàn)；老師肯定了孩子樂于助人的.言行，那么班級就會逐漸形成團結(jié)友愛的良好班風(fēng)。這既是榜樣的力量，也是良好環(huán)境對人的塑造。所以在我們一方面時刻提防學(xué)生違紀的同時，也應(yīng)該花更多的精力找出學(xué)生的閃光點、班級的閃光點。通過樹立正面形象，營造“窗明幾凈”的良好氛圍，來導(dǎo)人向善，這就是“破窗戶”理論的正面運用�？傊�，“破窗理論”在學(xué)校的班級管理中有著重要的借鑒意義和指導(dǎo)作用。在班級管理中教師要細細觀察學(xué)生的行為，在教育中要始終以使學(xué)生健康發(fā)展為原則，要始終給予學(xué)生一種春天般的人文關(guān)懷，一切以學(xué)生為本。既要及時修理“第一塊被打碎的窗玻璃”，更要大力肯定“主動修理破窗的行為”。長期鞏固學(xué)生的良好表現(xiàn)和維護集體的良好行為。一個優(yōu)秀的班集體就會很快形成，班級的管理工作也會變得更加輕松愉快。

　　作者:李敏 張成全 單位:重慶市榮昌區(qū)玉屏實驗小學(xué) 拓新校區(qū)重慶市榮昌區(qū)榮隆鎮(zhèn)初級中學(xué)

小學(xué)班級管理的論文9

　　摘要：在農(nóng)村小學(xué)中，班主任的地位和形象對于學(xué)生的影響是非常重要的。作為小學(xué)生步入學(xué)校學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，班主任的角色對小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯具有決定性的作用與意義。所以說，作為班主任需要有高度的責(zé)任心對班級進行管理，需要在管理中運用一些對策與措施對學(xué)生進行引導(dǎo)，以培養(yǎng)初入校門學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯提供基礎(chǔ)保障。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班主任；班級管理；小學(xué)生

　　義務(wù)教育的實施使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解，升學(xué)的競爭性已不再是小學(xué)生需要面對的問題。但是伴隨現(xiàn)代教育的改革，對學(xué)生的要求也逐漸提高。本文就對農(nóng)村小學(xué)班主任對班級管理中的一些措施進行分析與總結(jié)，以給相關(guān)工作者提供參考與幫助。

　　一、當前農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)狀分析

　　當前的農(nóng)村學(xué)校小學(xué)生基本都能夠遵守學(xué)校紀律，能夠按時完成教師布置的任務(wù)，具有較強的執(zhí)行力。但是，因為農(nóng)村家長的文化水平普遍較低，受這個因素的影響，在對孩子的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)比較薄弱，加上現(xiàn)在對孩子的過度寵愛，造成部分學(xué)生的自理能力較差。對于農(nóng)村學(xué)生來說，很大比例的家長常年在外打工，小學(xué)生與爺爺奶奶生活的現(xiàn)象比較普遍，這就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感，缺乏積極的溝通能力與課堂活躍性，嚴重制約著學(xué)習(xí)效率。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，有些孩子就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對小學(xué)生的身心發(fā)展造成極大的挑戰(zhàn)。比如說，性格偏激、倔強、孤僻，甚至有些學(xué)生容易受到外界環(huán)境的影響，逃學(xué)、曠課、上課不認真聽講、不按時完成作業(yè)等。而且隔代溺愛有可能會導(dǎo)致小學(xué)生養(yǎng)成“好吃懶做”的習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)中不愛動腦筋、不聽教師話等情況發(fā)生。這就要求班主任提高責(zé)任心，在學(xué)習(xí)與生活中采取有效的措施對小學(xué)生進行引導(dǎo)、關(guān)懷、教育，從而使小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及積極的心理來對待學(xué)習(xí)與生活，為小學(xué)生的全面發(fā)展健康提供必要條件。

　　二、班主任班級管理的措施與方法

　　1.全面了解學(xué)生情況

　　作為班主任，就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。首先，要對每位學(xué)生進行詳細了解，包括學(xué)生的家庭情況、生活習(xí)慣、脾氣性格等。只有充分了解了每位學(xué)生的具體情況，才能夠在學(xué)習(xí)中做到因材施教，才能明白學(xué)生的生活需求，并及時進行幫助，使每位學(xué)生在學(xué)校和學(xué)習(xí)中能夠輕裝上陣，全身心投入到學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)中更要對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點進行了解，并與學(xué)生打成一片，增進教師與學(xué)生之間的感情，拉近教師與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生形成良好的溝通習(xí)慣，在遇到困難時候能夠主動進行交流，從而提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)效率。

　　2.善于鼓勵

　　對于小學(xué)生而言，沒有什么比得上得到班主任的表揚與鼓勵的事情更高興的了。班主任要善于利用鼓勵的作用，在課堂上要靈活掌握表揚與鼓勵的使用頻率，做到恰到好處，使其既能發(fā)揮作用又不至于使學(xué)生感覺到故意使用，以免使表揚和鼓勵變得普通化，失去其原有的作用與效力。班主任不僅要在學(xué)習(xí)中進行鼓勵，對于生活中的細節(jié)也要進行積極的引導(dǎo)與鼓勵。比如，學(xué)生在回到家后主動幫助家長做家務(wù)，班主任了解后也要對學(xué)生進行表揚，從而起到對其他學(xué)生的引導(dǎo)作用。

　　3.建立良好的班級制度，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

　　一般來說，小學(xué)生具有較強的執(zhí)行力，特別是在班主任鼓勵下，對于班級制度的執(zhí)行能力是比較高的。作為班主任就要利用好這一優(yōu)勢，制定相關(guān)的班級制度對小學(xué)生進行約束與引導(dǎo)，對于比較遵守的學(xué)生進行公眾表揚，樹立典范，在約束的環(huán)境中使小學(xué)生形成良好的紀律性。同時，班主任可以建立輪流班委會制度，讓每位學(xué)生都能夠體驗到管理班集體的榮譽感和責(zé)任感，增強小學(xué)生的責(zé)任心，并提高自主管理班級的意識，從而提高小學(xué)生的綜合管理素質(zhì)與能力，為以后小學(xué)生的綜合能力及全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　4.及時與家長溝通

　　家長是學(xué)生的第二個教師，家長要配合學(xué)校的教育，對學(xué)生進行教育。作為班主任要定期開展家長會，做到及時與學(xué)生家長進行溝通與交流，并督促學(xué)生家長對自己孩子進行了解與管理。在家長會上，要對學(xué)生的積極表現(xiàn)進行表揚與鼓勵，對于學(xué)生在學(xué)校的缺點和弱點要進行保留，盡量采取私下交流的方式通知家長，以防打消學(xué)生的積極性。通過交流分析，使家長認識到自己對孩子管理上的不足，及時進行改正，從而能夠正確及時地引導(dǎo)家長對孩子的管理，為小學(xué)生的身心發(fā)展提供基本保障�？傊�，班主任對班集體的管理對于農(nóng)村小學(xué)生的影響非常重要。一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是和藹可親的、責(zé)任心非常強的、對學(xué)生非常了解的、對學(xué)生的要求能夠時刻關(guān)心的教師。只有這樣，才能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中形成良好的人生觀與價值觀，引導(dǎo)學(xué)生身心健康地發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出更多的全面人才奠定基礎(chǔ)。

　　作者:劉輝 單位:山東省濟寧市兗州區(qū)漕河鎮(zhèn)前邴小學(xué)

　　參考文獻：

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小學(xué)班級管理的論文10

　　摘要：

　　如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作，班級管理工具不會高效的、順利的進行。本次研究舉例說明了思想教育在小學(xué)班級管理中應(yīng)用的重要性。教師只有做好思想教育工作，學(xué)生才會愿意主動的，并且能夠高效的配合班級管理工作。

　　關(guān)鍵詞：

　　思想教育；班級管理

　　班主任在開展小學(xué)班級管理工作的時候，只有學(xué)生主動配合班主任的工作，班主任的工作才能適半功倍；反之，班主任的班級管理工作會遇到重重問題。班主任為小學(xué)生開展思想教育，可以讓小學(xué)生理解配合班主任做好班級管理工作的意義，愿意主動配合班主任做好班級管理的工作。

　　一、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立責(zé)任意識

　　小學(xué)班主任在開展班級管理教育工作的時候，如果學(xué)生沒有責(zé)任意識，教師就必須負責(zé)太多的工作，并且在工作的時候不能得到學(xué)生的配合，這樣開展班級管理工作是不利的。第一，班主任開展班級管理工作的目的是為了學(xué)生，為了讓學(xué)生了解這一點，教師必須要讓學(xué)生共同參與管理。第二，班主任可通過讓學(xué)生共同參與班級管理工作，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如果學(xué)生不參與班級管理工作，就失去了這條培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的途徑。第三，學(xué)生在共同參與班級管理工作的時候，可以相互交流，培養(yǎng)感情，獲得情感的滿足。以一名班主任引導(dǎo)學(xué)生區(qū)同參與班級衛(wèi)生管理為例。過去，這一名班主任常常要求學(xué)生必須每天做清潔衛(wèi)生，每周做一起大掃除。很多學(xué)生覺得教師在耽誤他們的學(xué)習(xí)時間，于是用被動的態(tài)度參與清潔衛(wèi)生工作，該班級的清潔衛(wèi)生情況總是不盡如人意。這一名班主任在學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)知識以后，在一次班會上給學(xué)生看環(huán)境衛(wèi)生給人的身體健康帶來影響的紀錄片。在這次的班會中，學(xué)生了解到了隨手亂扔果皮紙屑，這些廢棄物會滋生細菌，細菌會引發(fā)各種疾��；教室中每天都會堆積各種粉塵，粉塵會對咽喉及肺部帶來健康危脅；不良的環(huán)境會給人帶來心理的不適感，從而身體的免疫力防御機制會受到影響。在這次班會中，學(xué)生意識到了班主任開展清潔衛(wèi)生管理工作是為了自己的身體健康，他們必須主動承擔(dān)清潔衛(wèi)生工作。班主任在開展班級管理工作的時候，要應(yīng)用直觀的數(shù)據(jù)、圖片、多媒體資料讓學(xué)生意識到班主任開展班級管理工作是為了他們，他們必須樹立責(zé)任意識，配合班主任的班級管理工作。

　　二、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立規(guī)則意識

　　班主任在開展班級管理工作時，不僅要讓學(xué)生意識到他們必須要配合班主任的班級管理工作，還要讓學(xué)生意識到他們必須有效的配合班主任的班級管理工作。學(xué)生只有高效的.配合班主任做好班級管理工作，班主任的班級管理工作才能真正的達到事半功倍的效果。而如果要讓班級管理工作高效化，班主任就必須通過思想教育讓學(xué)生樹立規(guī)則意識/。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。當學(xué)生意識到班主任開展清潔衛(wèi)生工作是為了他們的身體健康，他們必須要配合班主任的清潔衛(wèi)生管理工作以后，這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生要怎樣做好班級管理工作呢？一般來說，可以應(yīng)用把學(xué)生分成數(shù)個小組，每個小組輪流做清潔的方法開展清潔管理，可是，如果不同的小組做清潔衛(wèi)生的質(zhì)量不一樣，又該怎么辦呢？比如有些小組做清潔衛(wèi)生做得又干凈，又整潔；有些小組做清潔衛(wèi)生做得馬馬虎虎隨隨便便，假如沒有獎懲措施，是不是會讓做清潔做得很干凈的小組產(chǎn)生灰心、沮喪的心情，以后大家都馬馬虎虎的做清潔呢？經(jīng)過這一名班主任的引導(dǎo)，學(xué)生開始制訂一系列的獎懲規(guī)則。學(xué)生開始制訂清潔衛(wèi)生檢查的指標，做清潔衛(wèi)生做得不干潔的小組要受到懲罰；隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學(xué)生要受到懲罰。班主任只有讓學(xué)生樹立規(guī)則的意識，學(xué)會制訂班級規(guī)則，并且愿意主動受班級規(guī)則的約束，班級管理才能高效的進行。

　　三、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹立人文意識

　　班主任在開展班級管理工作，幫助學(xué)生樹立了規(guī)則意識以后，不能僅僅只是讓學(xué)生把班級管理的方法局限于用規(guī)則上，如果學(xué)生以規(guī)則的角度來看待班級管理的事情，有時會帶來很多班級管理的問題；班主任還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用人文意識的角度來看待班級管理，讓學(xué)生真正意識到開展班級管理的目的是為了自己、為了大家、意識到集體。當學(xué)生能夠?qū)W會用人文意識看待班級管理，能夠用班級管理的規(guī)則約束自己，用人文意識寬容他人以后，班級管理的開展氛圍才能變得和諧。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開展清潔衛(wèi)生工作為例。在學(xué)生應(yīng)用了班級管理規(guī)則的方式開展清潔衛(wèi)生管理時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)執(zhí)行規(guī)則時會遇到一系列的難題。比如有些學(xué)生會由于種種原因不能參與某次的班級管理，因此這就帶來規(guī)則執(zhí)行不公平的問題。這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生從個人和班級兩個角度來思考班級管理的問題。從學(xué)生個體的角度來講，班主任引導(dǎo)學(xué)生思考，當班級體考慮到學(xué)生個體的困難，允許他們不參與某次清潔衛(wèi)生管理的工作時，他們應(yīng)該用怎樣的行動來回報同學(xué)們給予的善意？從班級的角度來講，這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生們思考，在制訂規(guī)則時，是不是要考慮到學(xué)生參與清潔衛(wèi)生的特殊情況，完善規(guī)則？比如一名學(xué)生請一個病假，不參與一次班級衛(wèi)生管理，班級要如何面對學(xué)生的請病假的問題？能否從完善規(guī)則的角度既滿足學(xué)生的特殊需求，又不破壞班級衛(wèi)生管理的規(guī)則？如果學(xué)生能從人文的角度思考規(guī)則的問題，就能既讓規(guī)則嚴謹化，又能讓規(guī)則人性化，這樣的班級規(guī)則才能具有操作性。當學(xué)生能從班級規(guī)則與人文思想兩個角度來幫助教師來開展班級管理時，班主任的班級管理工作才能真正的高效開展。

　　四、總結(jié)

　　如果班主任單憑一己之力開展班級管理工作，班級管理工具不會高效的、順利的進行。班主任開展思想教育工作，是為了給班級管理工作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生愿意主動的，并且能夠高效的配合班級管理工作。開展思想教育工作對優(yōu)化小學(xué)班主任的班級管理工作有重要的意義。

　　參考文獻：

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小學(xué)班級管理的論文11

　　摘要：

　　本文主要以小學(xué)班主任班級管理工作的困境作為出發(fā)點，并從三個方面探討了優(yōu)化小學(xué)班主任班級管理工作的具體措施，以期為廣大小學(xué)班主任提供一些參考和意見。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)班主任；班級管理；困境；突破

　　無論是學(xué)習(xí)還是生活，傳統(tǒng)的班級管理都是以班主任和教師作為管理的主體和中心，這樣不僅會限制學(xué)生的個性化發(fā)展，還會使班級管理達不到預(yù)期的效果。隨著素質(zhì)教育的普及和深入，以班主任為中心的管理模式已不符合社會發(fā)展的主流，班主任需要提高自身素質(zhì)、改變單一的管理模式，實現(xiàn)預(yù)期管理目的。

　　一、小學(xué)班主任班級管理工作的困境

　　（一）管理觀念落后

　　小學(xué)生的心智不成熟，還沒有形成科學(xué)正確的人生價值觀，很多小學(xué)教師認為教育不需要以學(xué)生為主體，仍然采用傳統(tǒng)的管理理念展開班級管理工作，這樣不僅跟不上教學(xué)改革的步伐，還會限制學(xué)生思維的發(fā)展。假設(shè)教師一味地讓學(xué)生遵循成年人的思維和邏輯，很容易扼殺他們的天性，不利于學(xué)生的個性發(fā)展和邏輯思維能力的培養(yǎng)。如此一來，學(xué)生就變成學(xué)習(xí)的機器，班主任就是“機器”的操控者，長期下去，班主任與學(xué)生之間的距離將會被逐漸拉遠，學(xué)生在這種不和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中將會逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。

　　（二）管理模式單一

　　受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)班主任管理往往維持一種模式，即采用監(jiān)督管理方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，班主任給學(xué)生的形象總是刻板的、嚴肅的。在實際管理中，班主任并沒有根據(jù)每個學(xué)生的個性特點制定具有針對性的管理方案，而是采用整體性管理方式使學(xué)生的個性得不到發(fā)展。這種管理模式既讓教師感覺任務(wù)繁重，又不能有效發(fā)揮管理的作用與效果。雖然班主任會定期舉辦班會活動，并對個別優(yōu)秀學(xué)生進行表彰。但是并沒有將民主管理的理念引入管理目標體系中，學(xué)生在這種思想和管理模式的熏陶下，就是一個執(zhí)行任務(wù)和規(guī)則的執(zhí)行者，在這一過程中，學(xué)生的主體意識并沒有得到有效發(fā)揮。

　　二、小學(xué)班主任班級管理工作中的突破

　�。ㄒ唬└淖児芾碛^念

　　在班級管理中，班主任不能只是充當管理者角色，還需要扮演好教師和協(xié)調(diào)者角色，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的矛盾和復(fù)雜關(guān)系，并以身心換真心的方式與學(xué)生相處，以愛心感染學(xué)生。班主任在教學(xué)過程中，要學(xué)會用欣賞、鼓勵的態(tài)度進行日常教學(xué)，這樣學(xué)生就會在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中展開學(xué)習(xí)。雖然用欣賞和激勵學(xué)生的教學(xué)方式可以達到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的，但是在班級管理中，一味地采用這種方式會起到反作用。因此班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度分析問題，當學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)成績不好時，千萬不要對他們進行冷嘲熱諷。除此之外，班主任應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種規(guī)則，這比口頭批評會有效得多。相較于初中生而言，小學(xué)生的叛逆心理并不是那么嚴重，因此對于規(guī)則他們也會樂于接受，并根據(jù)規(guī)則辦事。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中，就會增強班級榮譽感和責(zé)任心，全心全意投入到學(xué)習(xí)中。采用這種方式不僅可以約束學(xué)生的不規(guī)范行為，還可以有效改善師生之間的關(guān)系，為促進班集體和諧發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。就班主任班級管理工作而言，無論是制定合理的管理措施達到提高學(xué)生人際交往能力的`目的，還是通過溫暖行為感染學(xué)生，都需要達到一個“共贏”的效果。所謂“共贏”效果是指班主任、學(xué)生、學(xué)生家長、各科教師都能夠在教育這條道路上成為贏家。在學(xué)生違紀情況下，班主任應(yīng)該在第一時間了解其違紀動機，根據(jù)事實對學(xué)生違紀行為進行合理處理。在了解學(xué)生動機之后，教師應(yīng)該與學(xué)生共同面對，而不是對學(xué)生一味指責(zé)和訓(xùn)斥，要和學(xué)生一起找尋解決問題的措施。

　　（二）根據(jù)學(xué)生個性化特征制定有針對性的對策

　　由于小學(xué)生年齡較小，他們的自控能力和自律能力較弱，影響學(xué)習(xí)效果的因素較多，因此，小學(xué)班主任應(yīng)該綜合衡量影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。如果影響學(xué)生的不可控因素較多，班級管理工作的難度和復(fù)雜程度就會大大增加。為進一步保證班主任管理工作達到育人的效果，班主任應(yīng)深入小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)化、系統(tǒng)化和多元化的班級規(guī)章制度，提高班級管理工作的針對性和有效性。班主任在制定班級規(guī)章制度時，不要抱著急于求成的態(tài)度，因為任何管理制度的制定都需要一定的過程，只要班主任擁有足夠的耐心，并做到因材施教，就一定會看到制度和管理對策帶來的效果。除此之外，班主任應(yīng)該扮演好課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和溝通者的角色，引導(dǎo)學(xué)生家長以積極主動的態(tài)度參與到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和管理中。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度管理成為了班級管理工作的中心任務(wù)，不再成為其他管理工作的“絆腳石”，管理對策和管理制度與學(xué)習(xí)態(tài)度之間就會相互融合，并最大限度地將班級管理工作落實到實處。

　�。ㄈ�）發(fā)揮“小團體”的作用針

　　對管理模式單一這一情況，班主任可以借助班級“小團體”的力量提高班級管理效率。每個班級都會有一些“小團體”，這些“小團體”的形成因素有很多。比如某些興趣愛好相同的學(xué)生走在一起，學(xué)習(xí)情況相近的學(xué)生走在一起，性格相似的學(xué)生走在一起，社交圈子相似的學(xué)生走在一起形成“小團體”。就班級“小團體”而言，班主任不要采取打壓或者強制解散等方式，而是應(yīng)該對這些“小團體”加以引導(dǎo)，讓“小團體”能夠發(fā)揮帶頭作用和指導(dǎo)作用，進而保障班級的和諧。班主任就“小團體”思想工作而言，主要從以下兩個方面進行入手：其一，班主任要學(xué)會下放權(quán)力，適當?shù)貙⒛承┕芾砉ぷ鹘唤o“小團體”中的“小領(lǐng)導(dǎo)人”去做。這些“小領(lǐng)導(dǎo)人”在團體中已經(jīng)具有了穩(wěn)定的民心，并樹立了一定的權(quán)威，因此無論是管理能力還是責(zé)任心，都比較強。其二，班主任讓那些“橫跨”若干個“小團體”的學(xué)生協(xié)助班級管理工作的開展，發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)作用，在班級管理中起到聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁作用，最終達到團結(jié)學(xué)生、凝聚班級的目的。

　　總而言之，班主任班級管理工作要始終堅持“以人為本”的管理理念，在改變管理理念的同時，根據(jù)學(xué)生的個性化特點制定具有針對性的管理模式，順應(yīng)知識經(jīng)濟對人才的需求，為學(xué)生成長和發(fā)展做好基礎(chǔ)保障工作。

　　參考文獻：

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小學(xué)班級管理的論文12

　　我國廣大農(nóng)村地區(qū)的義務(wù)教育發(fā)展還很不均衡，大力發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的教育是我國義務(wù)教育均衡發(fā)展的首要任務(wù)。而我國廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育要取得長足的發(fā)展還存在很多困難。在班級管理工作中，由于農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境及個性發(fā)展等因素，使農(nóng)村小學(xué)班主任在班級管理的過程之中要付出更多時間及精力，那么如何在教育工作實踐之中有效開展班主任工作呢?

　　一、全面了解每一名學(xué)生的實際情況，在班級管理中多正面引導(dǎo)和表揚學(xué)生

　　班主任在班級管理過程中要“嚴”字當頭，可在實際工作中我們應(yīng)該把握好“嚴”的尺度，做到寬嚴相濟。對于農(nóng)村的學(xué)生，大部分學(xué)生的家長長年在外地打工，使很多學(xué)生成了留守兒童，這些學(xué)生長年和年邁的爺爺、奶奶一起生活，還有一部分由于家長離異而導(dǎo)致很多學(xué)生從小生活在單親家庭。這些學(xué)生普遍存在對學(xué)習(xí)缺乏興趣、在課堂教學(xué)活動中不遵守課堂紀律等不良習(xí)慣，但是這些學(xué)生都非常善良、淳樸，他們雖然學(xué)習(xí)成績較差，但在學(xué)習(xí)與生活中更希望得到關(guān)注與認可，他們在很多方面也都有自己的獨特性。因此，班主任在班級管理工作中應(yīng)該讓他們都得到更好地發(fā)展，要達到這樣的教育目標，班主任需要對每一名學(xué)生都有一個深入而全面的了解，弄清每位學(xué)生個性品質(zhì)上的特點，全面掌握學(xué)生情況，對以后有的放矢地開展班主任工作奠定堅實基礎(chǔ)。每一名學(xué)生在班級管理中都有被人關(guān)注與認可的心理需求，班主任在工作中應(yīng)該抓住學(xué)生的這樣心理，在班及管理的過程之中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時對他們進行表揚與激勵，不斷激發(fā)這些學(xué)生的上進心，在班級管理的過程中善于因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更大的進步，同時也讓這些學(xué)生能夠感受到教師與同學(xué)對自己的關(guān)愛與關(guān)注。

　　二、建立以學(xué)生為核心的規(guī)章制度，制度面前做到人人平等

　　1．班級管理應(yīng)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。班主任在管理中要深入到學(xué)生中去，要通過與學(xué)生的交流與溝通更全面的了解每一名學(xué)生的生活實際與個性特征。在班級管理過程中班主任要多看，多問，多聽，全面了解學(xué)生的實際，掌握學(xué)生的特點、心理，了解學(xué)生的需求，從而在班級管理過程中采取靈活多樣的方法來滿足學(xué)生的發(fā)展需要，在班級形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，進一步管理好整個班級。

　　2．班級管理要確立學(xué)生在班級中的主體地位。在一個班集體內(nèi)，班主任處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。在班級管理過程中教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性與主動性，在班級管理的過程中要以學(xué)生的發(fā)展為班級管理的核心，建立有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的班級管理機制，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中能夠保持持久的發(fā)展。

　　3．班級管理過程中要訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。班主任在班級管理過程中要做到制度面前“生生平等”。在班級管理制度的制定時，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓全體同學(xué)共同參與班級規(guī)章制度的制定，體現(xiàn)出班級小主人翁的主體地位，這樣學(xué)生才會自覺遵守自已參與制定的班級管理制度，使每一名學(xué)生都能用班級管理制度來約束自己，在學(xué)習(xí)與生活中真正相互監(jiān)督，共同遵守班級管理的規(guī)章制度。在班級管理制度實施的過程中，實行每一名學(xué)生都能參與的民主管理方式，在制度面前做到人人平等。班主任的模范行為，是對學(xué)生的一種無聲的教育，也是對學(xué)生的一種潛移默化的影響，特別對于小學(xué)生來說，他們的很多行為習(xí)慣與語言都來自于對他人的模仿，而學(xué)生生活環(huán)境中家長與教師的良好行為習(xí)慣對學(xué)生的影響非常大，甚至?xí)�影響他們�?一生。

　　三、班級管理中采用賞識教育轉(zhuǎn)化后進生，動員學(xué)生集體幫助后進生轉(zhuǎn)化

　　后進生往往自尊心強、好勝、有上進心，但意志力薄弱。在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，要善于依靠和發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，以表揚、激勵為主，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。這就需要采用賞識教育，及時對這些學(xué)生所取得的成績給予肯定與表揚，使這些學(xué)生也能真正感受到學(xué)習(xí)給自己帶來的成功與喜悅，為這些學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的自信心。后進生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個性特點，如在班級管理工作中班主任要善于抓住小學(xué)生愛表現(xiàn)的心里，在班級管理的過程中積極開展互幫互學(xué)活動，把學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生結(jié)成對子，讓優(yōu)秀的學(xué)生帶動全班同學(xué)一起優(yōu)秀，督促后進生在班級管理過程中自覺遵守班級紀律，專心聽課，學(xué)會學(xué)習(xí)。同學(xué)的熱心幫助使學(xué)困生融入到集體的生活和學(xué)習(xí)之中，使他們感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除自卑心理，重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學(xué)習(xí)態(tài)度。

小學(xué)班級管理的論文13

　　摘要：低段學(xué)生由于剛剛從幼兒園過度過來，學(xué)生的自我約束能力、自主行為習(xí)慣等方面相對來說都比較欠缺，小學(xué)低段時期是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、力促學(xué)生形成健康人格性格的關(guān)鍵時期。本文結(jié)合低年級階段學(xué)生身心發(fā)展的特點，站在班主任的角度，從多個方面開展有效班級管理：實施人性管理；力促時間管理；實施情緒管理；形成學(xué)習(xí)管理。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；班級管理；有效性

　　蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)……”結(jié)合我小學(xué)低年級班級管理的經(jīng)驗來說，我認為低年級時期是培養(yǎng)學(xué)生良好行為、健康人格品性的關(guān)鍵時期，這個時期對學(xué)生開展有效的管理，引導(dǎo)其形成扎實的習(xí)慣和向上的品格，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展等多個方面來說，都有著積極的價值和意義。以下是筆者關(guān)于小學(xué)低年級班級管理的幾點探索：

　　一、實施人性管理

　　低年級階段的學(xué)生來說，他們剛剛從幼兒園過度過來，之前在幼兒園階段的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及受到家庭環(huán)境的影響，學(xué)生很可能形成比較自由、散漫的行為習(xí)慣，甚至由于受到家庭環(huán)境的影響，當下的孩子始終是在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中成長起來的，學(xué)生的自主行為習(xí)慣受到了極大的影響，此時如果班主任僅僅用一些規(guī)章制度來加以約束，可能難以產(chǎn)生預(yù)期的成效，我認為班主任可以實施人性管理，結(jié)合人性管理的方式來實施管理，力促學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。傳統(tǒng)的班主任教學(xué)管理給我們的印象是“班主任總是一副兇臉孔，任課教師也沒有好生氣”，對于低段孩子來說，班主任不必采用兇冷的一板一眼的姿態(tài)來對待學(xué)生，而是完全可以以親和的、人性化的管理來實施教學(xué)。比如在教學(xué)中教師與學(xué)生交流、交談時，始終采用一種親和的姿態(tài)，與學(xué)生之間保持平等的交流與對話，與學(xué)生之間保持推心置腹的交流，與學(xué)生之間形成亦師亦友的關(guān)系。

　　二、力促時間管理

　　對于低年級階段的學(xué)生來說，要引導(dǎo)他們形成一定的時間管理意識。多數(shù)學(xué)生都是靠別人的監(jiān)督、約束來完成時間管理，在學(xué)校需要教師耳提面命、三令五申，才能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在家中需要依賴家長的監(jiān)督甚至“陪讀”才能完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，一旦缺乏別人的引導(dǎo)和監(jiān)管，學(xué)生的時間觀念可能就會很差。在教學(xué)中力促學(xué)生形成自我時間管理，才能構(gòu)建更為有效的教學(xué)實踐模式。在時間管理方面，我引導(dǎo)學(xué)生對自我時間進行約束和整理，每天都給自己列好一份時間管理表格，什么時間段完成哪些事，什么時間段完成什么目標。結(jié)合時間管理，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建更為有效、合理的自我管理模式。與此同時，我還將時間管理的理念滲透到家校合作中，通過短信平臺、微信平臺，引導(dǎo)家長也充分重視對學(xué)生的時間管理，在家中也可以與學(xué)生一起制定學(xué)習(xí)時間表格，將學(xué)習(xí)模塊進行管理和設(shè)計，充分認識到，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成中，時間管理是基本的保障。

　　三、實施情緒管理

　　情緒管理歷來是家長、教師所忽視的。對于情緒管理來說，教師和家長都應(yīng)該充分重視起來，低段孩子也有了自我內(nèi)心世界，每一個孩子都有著各自不同的性格特征，所謂“世界上沒有兩片相同的樹葉”，每一個孩子都是獨一無二的，每一個孩子都有著各自不同的性格、喜好、脾氣、秉性，所以在低段的教學(xué)管理中，教師也要意識到對學(xué)生情緒管理，引導(dǎo)學(xué)生形成健康、向上的正能量，形成自我情緒約束管理。學(xué)生的情緒是多樣化的，有的學(xué)生會因為自己一時的成績下滑而形成自卑的'情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度變得消極，而有的學(xué)生會因為自己一時考得好或者得到了老師的表揚而沾沾自喜，這些都是不可取的，在教學(xué)管理過程中，教師要善于細心觀察，了解學(xué)生的情緒狀態(tài)，進行積極有效的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的情緒。比如在教學(xué)管理中滲透正確看待各種失敗、成功的態(tài)度等，通過這些加以科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會管理自我情緒。

　　四、形成學(xué)習(xí)管理

　　在低段學(xué)生的學(xué)習(xí)管理過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從小形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。不少學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計劃，對自主學(xué)習(xí)缺乏一定的自我管理，學(xué)習(xí)管理方面非常欠缺，不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較散漫，也有一些學(xué)生由于受到家長的影響，自我學(xué)習(xí)管理由于被家長施加了太大的壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也給自我施加太大的壓力。這些都是不可取的，我認為最好的學(xué)習(xí)形式肯定是學(xué)生在一種愉快的、向上的狀態(tài)下開展學(xué)習(xí)。形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、合理的學(xué)習(xí)模式對學(xué)生形成學(xué)習(xí)管理有著積極的價值和意義，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)管理，通過有效的教學(xué)實踐模式，在教學(xué)過程中力促學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面有效提升。

　　作者:陳亞亞 單位:南通市通州區(qū)東社學(xué)校

　　參考文獻:

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小學(xué)班級管理的論文14

　　引言：教學(xué)過程中心理健康是對學(xué)生最基本的要求，在日常的工作中需要面對全體同學(xué)，面對每個學(xué)生的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上教師發(fā)揮著重要的作用�，F(xiàn)如今，心理問題時有發(fā)生，小學(xué)生打人事件、侮辱欺騙他人等社會現(xiàn)象時有發(fā)生，所以小學(xué)生的心理健康問題需要得到大家的重視，心理健康教育工作要從娃娃抓起，教師對于班集體的管理，對于心理健康教育的重視程度影響著學(xué)生的心理健康。

　　一、進行心理健康教育對小學(xué)生的重要性

　　目前00后大多都是獨生子女，從小家庭溺愛導(dǎo)致學(xué)生的受挫能力比較差，什么事情都喜歡以自我為中心，小學(xué)生年齡比較小，對于是非的明辨比較差，對待事物的態(tài)度比較偏激。小學(xué)生的不健康心理狀況會直接影響到其未來的發(fā)展，會樹立不正確的價值觀和人生觀。心理健康教育正式從根本上改變這種狀況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成健康的心理體系。

　　二、小學(xué)生心理健康問題分析

　　2.1 青春期問題

　　小學(xué)高年級的學(xué)生以及慢慢步入青春期，青春期無論是身體還是心理上都會發(fā)生巨大的改變，開始注重自己的外貿(mào)，對于外在美有自己的見解和認識，這個時期的學(xué)生對于自己比較胖、不如其他女孩漂亮，自己不如別人高，穿的不如別人好諸如此類問題都會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，此時很容易很散學(xué)生的注意力。

　　2.2 不當?shù)募彝ソ逃龁栴}

　　家庭原因是影響小學(xué)生心理健康問題的一個主要原因，小學(xué)時期，學(xué)生的人生觀、價值觀正式形成的好時期，小學(xué)生對于對錯的分辨能力偏低，家長的錯誤的教育方式可能會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問題。

　　2.3 小學(xué)生心理承受能力差

　　小學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，大多從小嬌生慣養(yǎng)，心理承受能力相對較差，每當遇到苦難的`問題就會退縮。

　　三、班級管理中小學(xué)生心理健康教育對策分析

　　3.1 設(shè)置適合小學(xué)生心理健康教育的平臺

　　設(shè)置適合小學(xué)生發(fā)展的心理健康平臺，可以在小學(xué)生出現(xiàn)心理問題時及時雨平臺里的教師進行溝通。設(shè)置教師和學(xué)生二者之間合理交流的平臺。接觸學(xué)生心中疑惑。想要保證學(xué)生保持健康的心理，首先要對學(xué)生的現(xiàn)狀進行詳細的了解。讓學(xué)生可以健康的發(fā)展。

　　3.2 將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起

　　在心理健康教育工作中會遇到很多的問題，需要時刻對學(xué)生進行教育，在教育過程中將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。品德教育與心理健康教育二者本來就是相互影響的，在進行品德教育的過程中，適當?shù)膶�學(xué)生贊揚或批評，適當?shù)牟捎冒駱拥姆椒�。在日常生活中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生具有超強的模仿能力，教師的一舉一動都會影響學(xué)生的層長。在對學(xué)生進行心理健康教育過程中，需要做好學(xué)生的榜樣。

　　3.3 在學(xué)科教學(xué)中滲入心理健康教育工作

　　在班級管理過程中，班主任是學(xué)生心理健康重要的引導(dǎo)者，班主任對于日常的學(xué)習(xí)、心理健康教育負責(zé)。在此同時，班主任應(yīng)該和任課教師進行互通交流，結(jié)合教材的內(nèi)容進行心理健康教育，促進小學(xué)生心理健康發(fā)展。在小學(xué)生的管理工作中，在各個方面都可以實施心理健康教育工作。良好的校級校風(fēng)是心理健康工作的前提。在學(xué)生的心理健康工作中班主任起到非常重要的作用。

　　3.4 對于特殊學(xué)生采取有效地心理指導(dǎo)

　　在小學(xué)的教學(xué)管理中，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注個別學(xué)生的發(fā)展，注意學(xué)生在各個方面的發(fā)展。在學(xué)校中，總會有一些特殊的學(xué)生，當面對特殊學(xué)生出現(xiàn)的錯誤時，不應(yīng)該直接批評學(xué)生，需要對學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因進行分析，然后再教育學(xué)生。

　　結(jié)論：在日常的工作中需要面對全體同學(xué)，面對每個學(xué)生的全面的問題。所以，在心里健康教育問題上教師發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)生的心理健康問題需要得到大家的重視，總之，小學(xué)生是國家的希望，是國家未來的接班人，是社會進步的棟梁。小學(xué)生的心理健康問題直接影響學(xué)生日后的發(fā)展，與社會的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)該結(jié)合班級的實際情況進行心理健康教育，根據(jù)不同學(xué)生的不同問題進行有目的引導(dǎo)。

　　參考文獻：

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小學(xué)班級管理的論文15

　　小學(xué)生是祖國未來的希望，他們是否得到正確的教育直接關(guān)系到他們未來的品格。誠信不僅影響一個人的品質(zhì)，更會影響到整個社會的風(fēng)氣。小學(xué)生只有得到正確的引導(dǎo)教育才能健康的成長，只有做到誠信，長大后行事才會光明磊落，幫助整個社會向上發(fā)展�！坝癫蛔粒�不成器”，在小學(xué)階段孩子不能非常明確的分析出是非黑白、判斷對與錯，這個階段的孩子可塑性非常強，會按照教育方式與生活環(huán)境的不同而培養(yǎng)出不同的生活習(xí)慣，可見小學(xué)生的教育尤為重要。

　　一、什么是誠信教育

　�。ㄒ唬┱\信的含義

　　中華傳統(tǒng)美德被世界各國所認同，并紛紛效仿。在我國傳統(tǒng)的儒家思想里，誠信是“齊家、治國、平天下”所需要遵守的重要道德準則。古代先輩們非常重視誠信，也對誠信有許多敘述。論語中的“與朋友交，言而有信”，“自古皆有死，民無信不立”都體現(xiàn)了古代人們對誠信的理解與定義。我國歷史上，誠與信是兩個詞。兩者之間在中華傳統(tǒng)美德中既有本質(zhì)的區(qū)別又有緊密的聯(lián)系，但是我們在現(xiàn)代社會的生產(chǎn)生活中，誠信二字已經(jīng)被人們用作一個詞�！罢\”主要是指人們本身的道德修養(yǎng)，以人本身為中心；“信”則用于人與人之間的承諾，是一種實際行動。在現(xiàn)代社會，我們常用誠信來表達一種做人處事的誠實守信，“言必行，行必果”的狀態(tài)。從古至今，人們都以誠信來判定這個人的好與壞，是否值得真心交往，是人們待人處事所要遵循的基本道德規(guī)范，是一個人本身的素質(zhì)體現(xiàn)，也是人與人交往必備的基本準則。

　　（二）小學(xué)生的誠信教育

　　小學(xué)生的年齡多在6～13歲，這個時間的孩子，無論是在心理上還是在生理上都在快速地成長，這個時期幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，對他們來說非常的關(guān)鍵。小學(xué)生的誠信教育需要學(xué)校、老師、家長等多方面的共同配合完成，單方面努力是不能全面教育孩子誠信發(fā)展的。小學(xué)誠信教育就是要小學(xué)生理解誠信是什么，誠信的重要性，并且讓學(xué)生深刻地意識到誠信是做人的基本道德準則。對小學(xué)生的誠信教育也包括很多方面：誠實待人、不欺騙、考試不作弊；有責(zé)任心、守時、對于承諾的事要說到做到；勇于承擔(dān)責(zé)任，犯錯之后不推卸責(zé)任，積極改正等等。

　　二、誠信教育的重要意義

　　（一）誠信教育的重要性

　　“人無信不立”，誠信是我國傳統(tǒng)道德文化的重要組成部分。中國傳統(tǒng)的誠信教育書籍也樣式繁多，《訓(xùn)蒙文》《千字文》《白鹿洞洞規(guī)》等都是我國古代教育人們誠信做人的`書籍。近代的陶行知前輩也對誠信有獨到的見解，“千教萬教，教人求真”�？梢姀墓胖两�，誠信教育在我國的重要地位，這也是我國教育最基本的行為準則。學(xué)校是直接對孩子進行教育的主要環(huán)境，班級里的氛圍直接影響到孩子的發(fā)展。為了獲得可持續(xù)化發(fā)展，誠信教育要擺在所有道德教育的首位。小學(xué)生的誠信教育也是一項長期的工程，在這段時間里，人們也發(fā)現(xiàn)了很多的問題，如管理方式不科學(xué)、管理過于書本化、管理過于單一等。

　�。ǘ�）誠信教育的必要性

　　誠信教育是對中華傳統(tǒng)美德的一種傳承，誠信教育在我國傳統(tǒng)美德中占據(jù)著非常重要的地位，體現(xiàn)出我國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化。是我們?yōu)槿颂幨碌母�本，也是我們判斷一個人可靠程度的重要準則。誠信教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會的必然要求，針對當今社會的發(fā)展，小學(xué)生的誠信教育問題已經(jīng)極大的引起了國人的注意。人與人之間的交流也都以誠信為基本原則，只有誠信才能更好地適應(yīng)社會，跟社會共同發(fā)展，共同進步。誠信教育是塑造學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的前提，在當今社會，外表上的美已經(jīng)不再真實，只有心靈上的美才是不可更改，不能表演出來的。只有正確健康的心理素質(zhì)，把小學(xué)生培養(yǎng)的有理想、有文化、有道德、有紀律的優(yōu)良品格才能更好地幫助我國社會的發(fā)展，讓我國的綜合國力穩(wěn)步提高。誠信教育是發(fā)展社會主義的必然要求，誠信是社會主義經(jīng)濟發(fā)展的前提，也是社會主義穩(wěn)固、可持續(xù)性發(fā)展的內(nèi)在需求。

　　三、結(jié)束語

　　小學(xué)生的誠信問題是我國當今社會要解決的首要問題。小學(xué)生的誠信教育不能僅看當前，更要有長遠的規(guī)劃，不能僅通過知識灌輸教育孩子，要從細微處下手。小學(xué)生的誠信教育是一個長期的過程，需要學(xué)校、老師、家長、學(xué)生等多方面的共同配合完成，不能一蹴而就。在班級，老師要起到良好的表率作用；在家里，家長也要時常對孩子進行思想教育，跟學(xué)校配合，達到培養(yǎng)孩子有誠信品德優(yōu)良品質(zhì)的共同目標。要讓孩子生活在一個充滿誠信的環(huán)境里，這樣孩子受到良好氛圍的熏陶，自然而然就會把誠信放在首要位置。誠信是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，我們要以誠信為本，將中華傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大。

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