小學(xué)班級(jí)管理論文15篇【精選】
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都寫過論文吧,借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎?以下是小編整理的小學(xué)班級(jí)管理論文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)班級(jí)管理論文1
摘要:
本文主要以小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境作為出發(fā)點(diǎn),并從三個(gè)方面探討了優(yōu)化小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的具體措施,以期為廣大小學(xué)班主任提供一些參考和意見。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)班主任;班級(jí)管理;困境;突破
無論是學(xué)習(xí)還是生活,傳統(tǒng)的班級(jí)管理都是以班主任和教師作為管理的主體和中心,這樣不僅會(huì)限制學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,還會(huì)使班級(jí)管理達(dá)不到預(yù)期的效果。隨著素質(zhì)教育的普及和深入,以班主任為中心的管理模式已不符合社會(huì)發(fā)展的主流,班主任需要提高自身素質(zhì)、改變單一的管理模式,實(shí)現(xiàn)預(yù)期管理目的。
一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的困境
(一)管理觀念落后
小學(xué)生的心智不成熟,還沒有形成科學(xué)正確的人生價(jià)值觀,很多小學(xué)教師認(rèn)為教育不需要以學(xué)生為主體,仍然采用傳統(tǒng)的管理理念展開班級(jí)管理工作,這樣不僅跟不上教學(xué)改革的步伐,還會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展。假設(shè)教師一味地讓學(xué)生遵循成年人的思維和邏輯,很容易扼殺他們的天性,不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和邏輯思維能力的培養(yǎng)。如此一來,學(xué)生就變成學(xué)習(xí)的.機(jī)器,班主任就是“機(jī)器”的操控者,長期下去,班主任與學(xué)生之間的距離將會(huì)被逐漸拉遠(yuǎn),學(xué)生在這種不和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中將會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。
(二)管理模式單一
受應(yīng)試教育的影響,小學(xué)班主任管理往往維持一種模式,即采用監(jiān)督管理方式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。無論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上,班主任給學(xué)生的形象總是刻板的、嚴(yán)肅的。在實(shí)際管理中,班主任并沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的管理方案,而是采用整體性管理方式使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展。這種管理模式既讓教師感覺任務(wù)繁重,又不能有效發(fā)揮管理的作用與效果。雖然班主任會(huì)定期舉辦班會(huì)活動(dòng),并對(duì)個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰。但是并沒有將民主管理的理念引入管理目標(biāo)體系中,學(xué)生在這種思想和管理模式的熏陶下,就是一個(gè)執(zhí)行任務(wù)和規(guī)則的執(zhí)行者,在這一過程中,學(xué)生的主體意識(shí)并沒有得到有效發(fā)揮。
二、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中的突破
。ㄒ唬└淖児芾碛^念
在班級(jí)管理中,班主任不能只是充當(dāng)管理者角色,還需要扮演好教師和協(xié)調(diào)者角色,協(xié)調(diào)學(xué)生之間的矛盾和復(fù)雜關(guān)系,并以身心換真心的方式與學(xué)生相處,以愛心感染學(xué)生。班主任在教學(xué)過程中,要學(xué)會(huì)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué),這樣學(xué)生就會(huì)在輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍中展開學(xué)習(xí)。雖然用欣賞和激勵(lì)學(xué)生的教學(xué)方式可以達(dá)到提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的,但是在班級(jí)管理中,一味地采用這種方式會(huì)起到反作用。因此班主任應(yīng)該站在學(xué)生的角度分析問題,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度或者學(xué)習(xí)成績不好時(shí),千萬不要對(duì)他們進(jìn)行冷嘲熱諷。除此之外,班主任應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種規(guī)則,這比口頭批評(píng)會(huì)有效得多。相較于初中生而言,小學(xué)生的叛逆心理并不是那么嚴(yán)重,因此對(duì)于規(guī)則他們也會(huì)樂于接受,并根據(jù)規(guī)則辦事。學(xué)生在平常學(xué)習(xí)過程中,就會(huì)增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任心,全心全意投入到學(xué)習(xí)中。采用這種方式不僅可以約束學(xué)生的不規(guī)范行為,還可以有效改善師生之間的關(guān)系,為促進(jìn)班集體和諧發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就班主任班級(jí)管理工作而言,無論是制定合理的管理措施達(dá)到提高學(xué)生人際交往能力的目的,還是通過溫暖行為感染學(xué)生,都需要達(dá)到一個(gè)“共贏”的效果。所謂“共贏”效果是指班主任、學(xué)生、學(xué)生家長、各科教師都能夠在教育這條道路上成為贏家。在學(xué)生違紀(jì)情況下,班主任應(yīng)該在第一時(shí)間了解其違紀(jì)動(dòng)機(jī),根據(jù)事實(shí)對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為進(jìn)行合理處理。在了解學(xué)生動(dòng)機(jī)之后,教師應(yīng)該與學(xué)生共同面對(duì),而不是對(duì)學(xué)生一味指責(zé)和訓(xùn)斥,要和學(xué)生一起找尋解決問題的措施。
。ǘ└鶕(jù)學(xué)生個(gè)性化特征制定有針對(duì)性的對(duì)策
由于小學(xué)生年齡較小,他們的自控能力和自律能力較弱,影響學(xué)習(xí)效果的因素較多,因此,小學(xué)班主任應(yīng)該綜合衡量影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素。如果影響學(xué)生的不可控因素較多,班級(jí)管理工作的難度和復(fù)雜程度就會(huì)大大增加。為進(jìn)一步保證班主任管理工作達(dá)到育人的效果,班主任應(yīng)深入小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況,并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)化、系統(tǒng)化和多元化的班級(jí)規(guī)章制度,提高班級(jí)管理工作的針對(duì)性和有效性。班主任在制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí),不要抱著急于求成的態(tài)度,因?yàn)槿魏喂芾碇贫鹊闹贫ǘ夹枰欢ǖ倪^程,只要班主任擁有足夠的耐心,并做到因材施教,就一定會(huì)看到制度和管理對(duì)策帶來的效果。除此之外,班主任應(yīng)該扮演好課堂教學(xué)的指導(dǎo)者和溝通者的角色,引導(dǎo)學(xué)生家長以積極主動(dòng)的態(tài)度參與到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和管理中。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度管理成為了班級(jí)管理工作的中心任務(wù),不再成為其他管理工作的“絆腳石”,管理對(duì)策和管理制度與學(xué)習(xí)態(tài)度之間就會(huì)相互融合,并最大限度地將班級(jí)管理工作落實(shí)到實(shí)處。
。ㄈ┌l(fā)揮“小團(tuán)體”的作用針
對(duì)管理模式單一這一情況,班主任可以借助班級(jí)“小團(tuán)體”的力量提高班級(jí)管理效率。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些“小團(tuán)體”,這些“小團(tuán)體”的形成因素有很多。比如某些興趣愛好相同的學(xué)生走在一起,學(xué)習(xí)情況相近的學(xué)生走在一起,性格相似的學(xué)生走在一起,社交圈子相似的學(xué)生走在一起形成“小團(tuán)體”。就班級(jí)“小團(tuán)體”而言,班主任不要采取打壓或者強(qiáng)制解散等方式,而是應(yīng)該對(duì)這些“小團(tuán)體”加以引導(dǎo),讓“小團(tuán)體”能夠發(fā)揮帶頭作用和指導(dǎo)作用,進(jìn)而保障班級(jí)的和諧。班主任就“小團(tuán)體”思想工作而言,主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行入手:其一,班主任要學(xué)會(huì)下放權(quán)力,適當(dāng)?shù)貙⒛承┕芾砉ぷ鹘唤o“小團(tuán)體”中的“小領(lǐng)導(dǎo)人”去做。這些“小領(lǐng)導(dǎo)人”在團(tuán)體中已經(jīng)具有了穩(wěn)定的民心,并樹立了一定的權(quán)威,因此無論是管理能力還是責(zé)任心,都比較強(qiáng)。其二,班主任讓那些“橫跨”若干個(gè)“小團(tuán)體”的學(xué)生協(xié)助班級(jí)管理工作的開展,發(fā)揮他們的領(lǐng)導(dǎo)作用,在班級(jí)管理中起到聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁作用,最終達(dá)到團(tuán)結(jié)學(xué)生、凝聚班級(jí)的目的。
總而言之,班主任班級(jí)管理工作要始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念,在改變管理理念的同時(shí),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)制定具有針對(duì)性的管理模式,順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求,為學(xué)生成長和發(fā)展做好基礎(chǔ)保障工作。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)班級(jí)管理論文2
【摘要】在人才強(qiáng)國戰(zhàn)略意識(shí)逐步加深的今天,教學(xué)工作者不再將工作內(nèi)容局限于保障日常的教學(xué)工作的有序進(jìn)行,其教學(xué)的范圍逐漸的擴(kuò)展到了心理教育、素質(zhì)教育及綜合能力的培養(yǎng)上。大量的實(shí)踐證明,心理健康教育的有效運(yùn)用對(duì)于提高整體的教學(xué)水平有著極大的促進(jìn)作用。以下本文就小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的作用及內(nèi)容進(jìn)行簡要的分析,重點(diǎn)就心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用進(jìn)行具體的闡述。
【關(guān)鍵詞】心理健康教育;小學(xué)班級(jí)管理;作用;應(yīng)用
一、小學(xué)班級(jí)管理中心理健康教育的作用
1.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。確保各項(xiàng)教學(xué)工作的有序開展是班級(jí)管理的初級(jí)階段,班主任則需要在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸,管理不是重心,班級(jí)管理的重心應(yīng)該在學(xué)生身上,如:幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)會(huì)積極樂觀的面對(duì)生活、與人相處等。心理健康教育的指導(dǎo)下,教師可以通過觀察,站在專業(yè)的角度進(jìn)行分析,對(duì)于部分出現(xiàn)不合群、性情急躁、悲觀等不良心態(tài)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。
2.提高班級(jí)管理的有效性。受成長環(huán)境的影響,每一位學(xué)生的個(gè)性都有其自身的特點(diǎn),因此,在日常的學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)摩擦、爭執(zhí)等現(xiàn)象無法避免,教師可以充分的利用心理健康教育進(jìn)行協(xié)調(diào),幫助學(xué)生明白爭執(zhí)并不能解決問題,可以通過教師協(xié)調(diào)或者溝通來進(jìn)行問題的處理。教師自身也要做好觀察,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),這樣就可以將問題扼殺在萌芽階段。
3.促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。實(shí)踐證明,心理健康教育可以幫助學(xué)生更加客觀的進(jìn)行問題的分析,這對(duì)于發(fā)育中的小學(xué)生非常重要。在心理健康教育的實(shí)施下,學(xué)生可以明確地了解自身的問題與優(yōu)勢(shì),教師也可以更加科學(xué)的進(jìn)行班級(jí)的管理,通過細(xì)節(jié)的處理幫助學(xué)生形成積極、自信、樂觀、誠實(shí)的優(yōu)良品德。同時(shí),在日常的學(xué)習(xí)生活中,學(xué)生也會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),為回饋社會(huì)儲(chǔ)備力量。
二、小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容
1.幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀,主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)是教書育人,而主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)下的效果是截然不同的,教師需要在日常的教學(xué)管理中,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的,形成良好的學(xué)習(xí)觀,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。
2.幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。學(xué)生的健康成長與健康的心理有著密切的聯(lián)系,因此,在差異化的生活背景下,教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性,通過觀察逐步的強(qiáng)化學(xué)生的心理控制及自我管理能力,在正確價(jià)值觀的引導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)能力、受挫能力及控制力,這些對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)、工作都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。
3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處、與人溝通。任何人在社會(huì)上都不是孤立存在的,在不同的人生階段,人們需要面對(duì)的群體也各不相同,F(xiàn)階段大部分的家庭都是獨(dú)生子女,因而家庭的溺愛會(huì)讓學(xué)生非常的自我、自私,這些性格極易給孩子的發(fā)展造成一定的限制。因此,教師可以通過心理健康教育幫助學(xué)生掌握溝通、相處的技巧,更好地融入到班級(jí)這個(gè)大家庭中。
4.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感、宣泄情感。雖然小學(xué)階段的學(xué)生在認(rèn)知能力上稍顯不足,但是基礎(chǔ)性的感恩教育是學(xué)生必須學(xué)會(huì)的。心理健康教育下,教師需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí),帶著一顆感恩的心去包容、接受、領(lǐng)悟社會(huì)、家庭、學(xué)校給予自己的歷練和愛護(hù)。
三、心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用
1.明確心理健康教育開展的形式
一般來講,心理健康教育可以通過單獨(dú)教育和集體教育兩組形式來進(jìn)行。單獨(dú)教育可以按照學(xué)生的心理特征來科學(xué)的引導(dǎo),如學(xué)生在出現(xiàn)較大心理問題的時(shí)候,單獨(dú)教育可以在一定程度上保護(hù)學(xué)生的隱私,維護(hù)學(xué)生的自尊心。集體教育則可極大的減少心理健康教育的時(shí)間,在班級(jí)范圍內(nèi)營造良好的氛圍。這兩種方法在具體的班級(jí)管理中都運(yùn)用的較為普遍,教師可以依據(jù)班級(jí)管理的需求進(jìn)行合理的選擇。
2.具體的'實(shí)施方法
(1)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),從多方面進(jìn)行引導(dǎo)?紤]到學(xué)生的認(rèn)知能力及領(lǐng)悟水平,教師可以通過多元化的教學(xué)形式幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí),按照學(xué)齡段的不同進(jìn)行心理健康教育內(nèi)容的填充,以此來提高心理教育的預(yù)見性。對(duì)于普遍存在的問題必須予以重視,適時(shí)的幫助學(xué)生減壓可以提高教學(xué)工作的效率。在日常的教學(xué)工作中,幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知,明確作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)與責(zé)任,有目的的進(jìn)行個(gè)人能力的提升。
(2)與德育教育相結(jié)合。在班級(jí)管理中,德育教育與心理健康教育是相互滲透的,德育為小學(xué)生心理健康教育提供了目標(biāo),心理健康教育為德育內(nèi)容和措施落實(shí)奠定基礎(chǔ),二者是互補(bǔ)的,德育過程中,采用榜樣示范,典型引路、批評(píng)和表揚(yáng)有助于健康心理的形成和強(qiáng)化;心理健康教育中,開展的各種有趣的活動(dòng)有助于提高德育的實(shí)效性。
(3)在各學(xué)科中滲透心理健康教育。在班級(jí)管理工作中,對(duì)學(xué)生的管理無處不在,無時(shí)不有。一個(gè)班要形成良好的班紀(jì)班風(fēng),需要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,一個(gè)班的小學(xué)班主任,至少擔(dān)任著這個(gè)班的一門學(xué)科的教學(xué)工作,那么就需要教師充分挖取學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中有利于小學(xué)生健康心理形成和發(fā)展的因素。
(4)建立心理健康驛站。心理驛站中受教育的學(xué)生是學(xué)生自己感到有心理困惑、心理壓力時(shí)主動(dòng)尋找教師,希望得到幫助。作為一個(gè)班級(jí)的管理者,了解學(xué)生的心理狀況是十分必要的,在教師與學(xué)生之間建立一個(gè)平臺(tái),不僅有助于教師在班級(jí)管理中能根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)合理布置工作,也幫助了由心理壓力和心理困惑的學(xué)生,使他們走出不良心理的陰影,在集體中快樂地成長。
(5)通過多種途徑進(jìn)行心理健康教育。人的主觀意識(shí)都會(huì)通過行為表達(dá)出來,小學(xué)生更是如此,教師需要時(shí)時(shí)留意,對(duì)于一些表現(xiàn)較為特立獨(dú)行的學(xué)生必須予以關(guān)注和引導(dǎo),讓其步入正軌。在日常班級(jí)的管理中,給予學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會(huì),如“一周值日生”“小助手”等活動(dòng)都非?尚,學(xué)生在體驗(yàn)過班級(jí)管理的角色之后會(huì)一改之前的不足,學(xué)會(huì)為他人著想,并鍛煉自己的管理能力。
四、總結(jié)
對(duì)于班主任而言,除了需要教好專業(yè)課程之外,還需要通過科學(xué)的班級(jí)管理確保所在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。班級(jí)管理的方法可以多種多樣,但是必須在遵循客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上抓住核心,并圍繞這一核心進(jìn)行現(xiàn)有方法的科學(xué)運(yùn)用。班級(jí)管理的主要目的是幫助學(xué)生健康的成長,從學(xué)習(xí)、生活、心理等方面為學(xué)生營造良好的環(huán)境,小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知非常有限,且在信息化的背景下,學(xué)生接觸到的信息非常的繁雜,因此,必須對(duì)心理健康教育予以重視。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)班級(jí)管理論文3
摘要:班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位,班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的作用不可忽視。文章從樹立管理新觀念,培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性來論述如何加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理。
關(guān)鍵詞:班級(jí);管理;措施
班級(jí)管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系著學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高。長久以來,小學(xué)班級(jí)的管理只停留在常規(guī)的秩序管理上,這種片面的管理起到的作用很有限?茖W(xué)的班級(jí)管理應(yīng)該綜合各方面,為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀。
一、科學(xué)創(chuàng)新,樹立管理新觀念
在班級(jí)管理中,應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念,樹立新的教育觀念。
。ㄒ唬└淖儥(quán)威式教育
很多教師從小都是在嚴(yán)格的管理教育中成長起來的,所以,他們把自己的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生的管理方式,繼續(xù)沿用體罰、打罵的方式教育學(xué)生,但是這樣的方法已不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生。權(quán)威式的管理方式對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求,并且要求學(xué)生絕對(duì)服從。教師采用嚴(yán)格的管教方式,使學(xué)生無法獨(dú)立學(xué)習(xí),也不能形成獨(dú)立的人格,甚至容易造成學(xué)生的恐懼心理,不能和教師正常溝通。學(xué)生還可能在被教師體罰后出現(xiàn)偏激的言行,在行為上退縮、怪異,缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以,教師應(yīng)該改變權(quán)威式的管理,平等地對(duì)待每一位學(xué)生,摒棄教師的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán),與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的'良好品格。在平等的管理當(dāng)中,教師應(yīng)該以學(xué)生為本,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展,建立起師生平等交流、互相學(xué)習(xí)的模式。
(二)改變保姆式管理
小學(xué)管理中存在保姆式管理的現(xiàn)象。小學(xué)階段是學(xué)生品格和習(xí)慣的形成期,小學(xué)生日常的生活習(xí)慣都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下自主完成,但是保姆式的管理方法使得學(xué)生的很多事情都由教師包辦,不僅使學(xué)生喪失了自我鍛煉的機(jī)會(huì),也讓學(xué)生的創(chuàng)新精神受到遏制。教師應(yīng)該改變保姆式的管理方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同管理,否則容易造成學(xué)生實(shí)踐能力的缺失。在管理的過程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生自主參與班集體的活動(dòng)。班集體的主人不是教師,而是學(xué)生,教師不過是班集體活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生才是班集體的參與者。教師在班級(jí)管理中應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì),讓學(xué)生展示自己,在實(shí)踐中相互配合,大膽探究,使學(xué)生得到經(jīng)驗(yàn)和啟迪。
。ㄈ└淖冎匾曋怯、輕視德育的管理
受到應(yīng)試教育的影響,班級(jí)管理一直都服務(wù)于學(xué)生的成績,管理規(guī)章制定和實(shí)施的重心都放在提高成績上,忽視了感情、技能、認(rèn)知三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。在班級(jí)管理中,教師如果不能對(duì)學(xué)生有充分的了解,學(xué)生和教師之間就難以信任,師生之間也就不能在相互尊重的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在班集體中感受不到溫暖,容易產(chǎn)生恐懼心理,更無法從班級(jí)活動(dòng)中獲得安全感和成就感。在班級(jí)管理中,教師需要不斷創(chuàng)新,并且樹立科學(xué)的新觀念。很多教育研究者探究的不應(yīng)該是“如何讓學(xué)生順從”,而是“如何讓學(xué)生來配合教師,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己的積極性和主動(dòng)性來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)”。班級(jí)管理應(yīng)該要用科學(xué)的人才觀、成才觀與教育方法來引導(dǎo)和教育學(xué)生。在班級(jí)管理中,需要融入情感教育。教師在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)該以情打動(dòng)學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)長輩有特殊的依賴性,教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在獲得道德認(rèn)知的同時(shí)充分享受參與學(xué)習(xí)的過程,并且獲得愉悅和滿足。
二、注重素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性
素質(zhì)教育就是依據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為目標(biāo)。在管理的過程中,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),才能樹立自己的奮斗目標(biāo),才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師需要健全各種制度,并將其作為班級(jí)成員的準(zhǔn)則,如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來后,班主任還要及時(shí)做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作,協(xié)助學(xué)生處理好生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題,并隨時(shí)做檢查,杜絕虛假現(xiàn)象。同時(shí)做好班干部的監(jiān)督工作,定期評(píng)定,賞罰分明,注意將競爭機(jī)制引入學(xué)習(xí)中。重視選拔和培養(yǎng)班干部,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理。良好的班級(jí)管理不僅需要科學(xué)的管理方法,還需要班干部的協(xié)助。培養(yǎng)一支有向心力的班干部隊(duì)伍,也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,參與學(xué)生管理的重要途徑。培養(yǎng)管理協(xié)助者,讓他們能夠及時(shí)反饋班級(jí)信息,為教師出謀劃策,充分發(fā)揮班干部的作用,也是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。班級(jí)管理需要教師用積極的情緒感染學(xué)生,以教育的藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。
作者:陳珍麗 單位:深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道徑貝小學(xué)
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)班級(jí)管理論文4
擔(dān)任農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)班主任已兩年了。在這兩年的工作中,我深刻認(rèn)識(shí)到“育人必須從小抓起”。低年級(jí)學(xué)生年齡小,自控能力差,紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng),天性活潑、好動(dòng),愛模仿,學(xué)校資源、條件、環(huán)境等狀況又不能滿足孩子們的需求,所以,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此,對(duì)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理必須從細(xì)微處著眼,從一點(diǎn)一滴做起。
一、注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)
一年級(jí)是過渡期,很多農(nóng)村孩子還沒有樹立正確的時(shí)間觀念,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如,上課鐘響,不能按要求坐好;上課時(shí),愛在教室中走動(dòng),隨意性大。我利用早自習(xí)、班會(huì)課,有時(shí)甚至專門抽出時(shí)間以講故事、樹標(biāo)桿、說案例等容易接受的方法讓孩子們明白講規(guī)矩、守紀(jì)律的意義,培養(yǎng)他們的守紀(jì)意識(shí)、利他及利己觀念。上課前提醒學(xué)生準(zhǔn)備好課本、筆、本子;課堂上提醒學(xué)生要做什么,不宜做什么。課后注意觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)。前期經(jīng)常提醒、檢查,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),樹立榜樣,及時(shí)表揚(yáng),做到示范引領(lǐng)、糾偏及時(shí)。逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽講、認(rèn)真作業(yè)、課間不胡鬧、講文明講禮貌的好習(xí)慣。我還將學(xué)生在課堂上聽講時(shí)精神不集中,注意力易分散的情況,編成兒歌:“小身子,坐端正;小眼睛,仔細(xì)看;小耳朵,用心聽;小嘴巴,專心讀;小腦袋,認(rèn)真想。好好學(xué)習(xí)守紀(jì)律,爭當(dāng)文明好少年!弊寣W(xué)生牢記心間。這樣,久而久之,學(xué)生良好的坐姿和學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了。
二、搞好家校聯(lián)系,做到齊抓共管
父母是孩子的第一任老師。良好的家庭教育對(duì)孩子的健康成長起著舉足輕重的作用。因此,家庭教育與學(xué)校教育是密不可分的。小學(xué)一年級(jí)前兩三個(gè)月是學(xué)生良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期(且不少學(xué)生是留守兒童),所以在這段時(shí)間,除了在學(xué)校對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求外,我還經(jīng)常通過電話、短信、QQ或微信與家長溝通或親自外出家訪,讓家長了解學(xué)生在校情況,同時(shí)讓家長反饋學(xué)生在家的行為表現(xiàn)、思想動(dòng)態(tài)、家庭作業(yè)有關(guān)情況,同時(shí)以引起家長的重視,做到齊抓共管。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、分擔(dān)家務(wù)的習(xí)慣、自己的事情主動(dòng)做的習(xí)慣。針對(duì)作業(yè)完成不及時(shí)等情況,除了每天的家庭作業(yè)讓學(xué)生自己記在小本子上之外,還針對(duì)特殊家庭情況的學(xué)生或其他情況特殊的學(xué)生,把作業(yè)通過電話告訴家長。根據(jù)學(xué)生家庭區(qū)域范圍,還設(shè)立學(xué)習(xí)片區(qū)小組長,督促、檢查同學(xué)作業(yè)完成情況,及時(shí)與家長溝通,以方便他們協(xié)助我們的管理。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成率明顯提高。
三、實(shí)行“自己當(dāng)先生”管理,培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感
教育家陶行知說:“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”民主管理的關(guān)鍵是使學(xué)生形成主人翁意識(shí),具有責(zé)任感。
1.教師對(duì)學(xué)生必須一視同仁,使他們產(chǎn)生公平感
學(xué)生中有不少留守兒童,他們的性格、學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律等情況要差于其他學(xué)生,無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度好的學(xué)生,還是學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法還沒養(yǎng)成的學(xué)生,無論是教師子女,還是普通家庭子女和特殊家庭子女都平等對(duì)待。要根據(jù)學(xué)生的.行為表現(xiàn),該鼓勵(lì)就鼓勵(lì),該鞭策就鞭策。教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)和親近每一個(gè)學(xué)生,不能有絲毫不公平。
2.和學(xué)生交朋友
課內(nèi)課外經(jīng)常跟他們講故事、做游戲、拉“家!保瑵M足他們好動(dòng)、好奇、好交朋友的欲望,接納他們的種種不足,教師應(yīng)把學(xué)生看作可以交流的朋友,無條件地接納和理解學(xué)生。寓教于樂,平易近人,學(xué)生自然而然地就會(huì)信任老師,喜歡老師,樂于向老師表露內(nèi)心感受,樂于接受指導(dǎo)和幫助,受到正能量的熏陶和影響。
3.給學(xué)生人人以“權(quán)利”
班里可管的東西不少,門窗、桌椅、電視、板報(bào)等,如果管理不善,就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象,光靠幾個(gè)班干部遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此,可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),把教室的財(cái)物分給每個(gè)學(xué)生管理,讓他們互相監(jiān)督,相互看管。這樣,學(xué)生的責(zé)任感和主人翁意識(shí)增強(qiáng)了,原來愛損壞東西的現(xiàn)象沒有了?傊,農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)階段的班級(jí)管理,要求必須做到細(xì)心、耐心、平和心、平等心?傊,在小學(xué)階段,尤其是農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)的班級(jí)管理,要求必須細(xì)致、合理。良好的班級(jí)管理,是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性及學(xué)生自我教育能力的一種動(dòng)力,是提高學(xué)生素質(zhì)的有力保證。在今后的工作中,我將不斷學(xué)習(xí)和探索。勤思考,多總結(jié),以使自己的班級(jí)管理能力不斷提高。
作者:成如定 單位:湖北省麻城市黃土崗鎮(zhèn)長嶺崗小學(xué)
參考文獻(xiàn):
隋麗.淺議小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[J].教育教學(xué)論壇,20xx(12).
小學(xué)班級(jí)管理論文5
一、愛心是搞好班級(jí)管理的情感基礎(chǔ)
愛是教育之魂、師德之魂。
作為一名班主任,不要玷污了太陽下最光輝的職業(yè),要用愛心對(duì)待學(xué)生,用誠心打動(dòng)學(xué)生,用熱心去幫助學(xué)生,用微笑去面對(duì)學(xué)生,用自己的人格去影響學(xué)生。
班主任做好學(xué)生的思想工作,堅(jiān)持三多三少“,三多”是指多一些耐心、多一些引導(dǎo)、多掌握一些教育方法。
“三少”是指少一些急躁、少一些批評(píng)、少一些空洞說教。
三多三少的核心是愛。
愛是生命世界得以存在的基礎(chǔ),是人與人交往中,心靈溝通的紐帶,這是搞好班級(jí)管理的情感基礎(chǔ)。
在親近與研究學(xué)生的過程中,班主任要努力展現(xiàn)廣博的文化與高尚的道德情操,使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜,既認(rèn)定你是值得信賴的老師,又把你當(dāng)作好朋友,樹立班主任崇高的威望。
班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學(xué)生,從關(guān)愛與理解出發(fā),用自己的一言一行影響每一位學(xué)生,不能抱著與學(xué)生斗的心理,要有健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生,班主任不能過分自尊,要適時(shí)放下架子,要以平等心對(duì)待學(xué)生,要走近學(xué)生的心靈,與學(xué)生交朋友,要能將心比心,站在學(xué)生的角度看問題。
班主任要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,讓他們感到班主任也是他們中的一員,從而消除他們對(duì)你的戒備心理,消除心理上的隔閡。
這樣,他們才會(huì)對(duì)我們敢說,敢于表達(dá)真實(shí)感受,遇到問題時(shí)才會(huì)及時(shí)向你匯報(bào)。
只要對(duì)學(xué)生充滿愛心,學(xué)生就會(huì)感受到關(guān)心,從而增強(qiáng)對(duì)班主任的信任感,班主任講道理學(xué)生就容易接受。
如我班宋鵬翔同學(xué)學(xué)習(xí)成績不好,可是我從來沒歧視他,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步,幫他查漏補(bǔ)缺,鼓勵(lì)他上進(jìn)。
因此他很努力,想提高學(xué)習(xí)成績。
所以班主任必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛,熱愛自己的班級(jí),熱愛自己的學(xué)生;沒有管不好的班級(jí),只有忽視班級(jí)管理的教師。
班主任要善于接近學(xué)生,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行思想交流,讓他們真正感受到老師的親近和愛,這是班主任順利開展一切工作的.基礎(chǔ)。
二、以身作則,為人師表
烏申斯基說過:“教師人格對(duì)于年輕的心靈來說,是任何東西都不能代替的最有用的陽光,教育者的人格是教育事業(yè)的一切,只有從教師人格活的源泉中,才能涌現(xiàn)出教育的力量。”班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng),是班集體乃至班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的楷模。
為了更科學(xué)、有效地管理班級(jí),少犯錯(cuò)誤,我不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng),注重自身良好品德的形成,以身作則,一視同仁,讓學(xué)生信服,努力增強(qiáng)親和力,使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。
思想端正,生活習(xí)慣良好,儀表端莊、樸素大方,真正體現(xiàn)“學(xué)高為師,身正為范”的要求。
如果每個(gè)班主任有一股讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣,那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。
在班級(jí)工作中,我遇到偶發(fā)事件總認(rèn)真對(duì)待,謹(jǐn)慎處理。
工作中多一些親自動(dòng)手,少一些指手畫腳;多一些實(shí)際行動(dòng),少一些批評(píng)指責(zé);用實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生,要求學(xué)生做到時(shí),我總是要求自己首先做到。
如發(fā)現(xiàn)地上有紙片,自己彎下腰去撿起來;清潔工具擺放不整齊,自己動(dòng)手?jǐn)[放整齊;講臺(tái)上作業(yè)本亂扔,自己整理整齊。
諸如此類的事情,發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。
老師的這些細(xì)致的動(dòng)作,學(xué)生看了會(huì)很快意識(shí)到自己工作的失誤。
漸漸地這些小事不用老師操心,他們就可以自己做到了,使我感到榜樣作用的無窮魅力。
只有這樣班主任才能在學(xué)生心中樹立良好的形象,建立崇高的威信。
三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理
班主任必須讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理,以主人翁的姿態(tài)學(xué)習(xí)、生活。
班里的活動(dòng)老師不包辦不代替,讓學(xué)生自己組織安排,具體謀劃,老師只作為旁觀者略加評(píng)點(diǎn)和指導(dǎo)。
積極參與,共同管理的實(shí)施,使學(xué)生形成了視校為家的思想境界和行為意識(shí)。
為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,我采用了如下的方法:將學(xué)生分成9個(gè)組,每組選出兩名組長,各個(gè)小組之間在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、積極回答問題等幾個(gè)方面進(jìn)行比賽,將比賽結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化,由前一天執(zhí)勤的班委反映給班主任,與各科老師反映的情況相結(jié)合,及時(shí)將前一天的分?jǐn)?shù)公布在墻上的表格中。
天天一小結(jié),周周一總結(jié),月月一評(píng)比,因?yàn)楣芾硪?guī)范,達(dá)到了人人有事做、事事有人管的目的。
在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī),形成了良好的班風(fēng)。
在管理班級(jí)的過程中,我最大的體會(huì),就是所有的事情,盡量讓學(xué)生自己去做,當(dāng)班主任好比做父母,如果什么都是包辦代替,那是培養(yǎng)不出成才的子女的,應(yīng)該在平等對(duì)待他們的同時(shí),充分發(fā)揮他們的自主性,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。
通過這項(xiàng)活動(dòng),提高了學(xué)生自律能力的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神,增加了學(xué)生的危機(jī)感,并為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障,增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感。
四、區(qū)別對(duì)待,對(duì)癥下藥
當(dāng)今社會(huì),由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同,學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。
由于受不同的自然環(huán)境的影響,以及生理發(fā)展,思想、行為、價(jià)值觀會(huì)受到?jīng)_擊,一些不良的現(xiàn)象會(huì)侵蝕。
有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事,思想偏激的學(xué)生越來越多,性格古怪的學(xué)生越來越多,對(duì)教育的要求越來越高,教師的責(zé)任越來越重。
作為老師要正視學(xué)生的差異,深入學(xué)生,與學(xué)生交朋友,熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況,及時(shí)了解學(xué)生存在的問題,區(qū)別不同的對(duì)象,選擇不同的形式,因人因時(shí)因地而異做思想政治工作,對(duì)于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā),對(duì)他們要?jiǎng)又郧、曉之以理,用人格力量去感化他們,做到“一把鑰匙開一把鎖”。
1、對(duì)學(xué)困生要有耐心。
在班級(jí)管理中,我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給學(xué)困生,給他們以更多的關(guān)注、更多的投入,為他們創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機(jī)會(huì),設(shè)置一些適合他們個(gè)性、長處的崗位或職務(wù),利用其長處,發(fā)揮其潛能,抓住契機(jī),多給予肯定,在肯定成績的同時(shí),給予實(shí)實(shí)在在的幫助,如學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、行為上的定期表揚(yáng)、生活上的幫助和關(guān)心。
精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓他們體會(huì)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼,讓他們感受到在班上有一席之地。
大膽吸收這些學(xué)困生參與班級(jí)管理,讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。
他們每天上學(xué),即使什么都聽不懂,還能堅(jiān)持在椅子上一天天坐著,這是何等的毅力?他們參加考試屢考屢敗,這是何等頑強(qiáng)的抗挫折能力?我想,如果我們每位班主任每位教師都能意識(shí)到這點(diǎn),給點(diǎn)關(guān)懷、希望,適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),不就能點(diǎn)燃他們自信的火種嗎?
2、對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要冷靜處理。
學(xué)生是活生生的人。
他們有思想,有感情,有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。
我在處理學(xué)生問題時(shí),經(jīng)常注意換位思考。
學(xué)生犯錯(cuò)心情沮喪時(shí),拍拍他的肩膀,這些無聲的肢體語言有時(shí)候可能要比批評(píng)的話語更能催人改正,激人奮進(jìn)。
學(xué)生思想出軌時(shí),我基本上予以正確的引導(dǎo),而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白亂批一通,更不會(huì)有過激的行為。
這樣,我?guī)У膶W(xué)生,都能做到主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,積極改正錯(cuò)誤,并能更加嚴(yán)格要求自己。
我覺得,當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí),我們一定要冷靜處理;對(duì)于大錯(cuò),我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù),先與家長取得聯(lián)系,爭取家長的配合,從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。
現(xiàn)在的學(xué)生很多是獨(dú)生子女,獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,內(nèi)心是非常矛盾的,第一,想對(duì)老師說實(shí)話,但又怕挨批評(píng)。
第二,他們渴望被原諒、被理解。
如果對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆,狂轟濫炸,勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的恐懼感和抵觸情緒,不但問題得不到解決,師生間的關(guān)系也會(huì)變得緊張,長時(shí)間下去還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任,同時(shí),班里的其他學(xué)生對(duì)班主任也會(huì)有一些看法,長此下去,會(huì)給班主任的工作帶來很大的麻煩。
作為教師,我覺得我們?cè)诮虝藭r(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生,應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。
但是寬容并不是縱容放任自流,并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。
3、關(guān)注思想偏激、性格古怪的學(xué)生。
因?yàn)楝F(xiàn)在的獨(dú)生子女比較多,家長忙于工作對(duì)孩子的關(guān)愛少,還有離婚率的上升等使得一些學(xué)生出現(xiàn)了心理問題。
小學(xué)班級(jí)管理論文6
一、小事做起、注重榜樣的激勵(lì)力量
榜樣的力量是無窮的。榜樣對(duì)學(xué)生來說,有很大的影響力和感染力,可以使學(xué)生改變認(rèn)識(shí),提高自我評(píng)價(jià)的能力。教師首先要為學(xué)生示范,要求學(xué)生做的,教師首先要做到。正如陶行知先生所說的“名人的一舉一動(dòng),一言一行,都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步!苯處熾m不能稱名人,但也應(yīng)如此,因此,在平時(shí)的教育教學(xué)中,應(yīng)有目的地選擇榜樣,樹立榜樣,強(qiáng)化榜樣的形象和作用。其一,要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中,教師要垂范,如見到地上有紙屑,教師要首先拾起來,教師首先要從小事做起,從身邊事做起;其二,如今年10月舉行的第四屆世界特奧會(huì)期間,我組織學(xué)生了解我班奧運(yùn)健兒如何拼搏,為國爭光的感人事跡,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛國品質(zhì),使學(xué)生懂得做人的道理;其三,抓住各種時(shí)機(jī)(早會(huì)、班隊(duì)課),給學(xué)生講科學(xué)家的故事,讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難,刻苦鉆研,獻(xiàn)身科學(xué);其四,利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì),讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣,貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見、摸得著,“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育,才是真正的教育”,如讓班上學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生,介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);其五,找個(gè)別學(xué)生談心,以愛心、熱心感化學(xué)生,使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉,激發(fā)學(xué)生積極向上,勇于拼搏。
二、小孩不小、注意營造良好的班級(jí)氛圍
班級(jí)只有營造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍,尊重學(xué)生的主體地位,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩:“人人都說小孩小,誰知人小心不小。您若小看小孩小,便比小孩還要小!笨梢妼(duì)學(xué)生主人地位尊重的必要性,于是我注重:其一,根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng),喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件:在班上組織靈活多樣,富有情趣的課外活動(dòng),如打乒乓球、跳繩等活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的'集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感,培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺性與自制力。通過實(shí)踐,讓學(xué)生從中懂得凡事要多動(dòng)腦筋,找竅門,體會(huì)手腦并用的益處。其二,讓學(xué)生參與班級(jí)管理,從而認(rèn)識(shí)到自己可以管理自己,關(guān)心集體,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心并鍛煉膽量。陶行知先生說過;“學(xué)生自治,不是自由行動(dòng),乃是共同治理;不是打消規(guī)則,乃是大家立法、守法;不是放任,不是和學(xué)校宣布獨(dú)立,乃是練習(xí)自治的道理!薄N乙髮W(xué)生認(rèn)真做好值日生,在班會(huì)課上,讓學(xué)生寫一寫《老師,我想對(duì)你說》,架起溝通師生的心靈之橋,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向老師敞開心扉,傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上,教師多用肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語激勵(lì)學(xué)生,如告訴學(xué)生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會(huì)”、“我相信你”┉┉等等鼓勵(lì)之語言,使每個(gè)學(xué)生在班里都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。
三、教做學(xué)合一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。
陶行知先生在《每天四問》中談到:“我提出四個(gè)問題,叫做‘每天四問’,第一問:我的身體有沒有進(jìn)步;第二問:我的學(xué)問有沒有進(jìn)步;第三問:我的工作有沒有進(jìn)步;第四問:我的道德有沒有進(jìn)步”,而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過:“教育于技術(shù)的全部奧秘,就在于如何愛護(hù)教育對(duì)象”。在現(xiàn)代的時(shí)代背景下,學(xué)生較大多數(shù)是獨(dú)生子女。他們的通病主要是生活較懶散,缺乏自覺性,學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀點(diǎn)弱、紀(jì)律松垮,缺乏鍛煉。針對(duì)這些情況,在教育時(shí),應(yīng)細(xì)細(xì)把脈,慎重下藥。我要時(shí)刻以陶行知先生的“愛滿天下,樂育英才”為座右銘。我抓住這一有利的時(shí)機(jī),及時(shí)表揚(yáng),樹立其信心。我知道他嗓子不錯(cuò),就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎(jiǎng)。由此可見,教師只要做有心人,就能細(xì)雨潤物,潛移默化。
四、關(guān)心學(xué)生的生活世界、培育學(xué)生的創(chuàng)新精神
“種花要知百花異,育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛心,是促使學(xué)生上進(jìn)的雨露。教師對(duì)學(xué)生除了要有愛心,還要注意工作方法。上學(xué)期,我班新來了個(gè)插班生。他是外地人,生活習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣跟班上的學(xué)生不一樣,學(xué)習(xí)成績很差。剛來時(shí),我一看到他的考卷,就不由得皺起了眉頭,語文、數(shù)學(xué)成績合起來還不到三十分。這下子,我還真有點(diǎn)擔(dān)心了。后來我細(xì)細(xì)一琢磨,我們對(duì)待任何學(xué)生應(yīng)一視同仁,一碗水端平。于是,我課堂內(nèi)多鼓勵(lì)、多啟發(fā),發(fā)動(dòng)班上的好學(xué)生利用課余時(shí)間幫助他,遇到不懂的題目老師及時(shí)解答、引導(dǎo),促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)積極性,樹立了信心。課堂外,多次找他談心,幫助他排除心中的疑問。經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力,這學(xué)期考試,他的語文、數(shù)學(xué)成績均得到了良好。學(xué)生雖然個(gè)性各異,但每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能,這一點(diǎn),我真的很佩服陶行知先生的遠(yuǎn)見卓識(shí),他曾振臂高呼:“天天是創(chuàng)造之時(shí),處處是創(chuàng)造之地,人人是創(chuàng)造之人!比缥以谏稀犊曜拥膫髡f》一課時(shí),我讓學(xué)生構(gòu)思一件小發(fā)明,比一比誰的想法最新異,最奇特。學(xué)生十分投入,思維非;钴S。
實(shí)踐證明,陶行知的教育思想在新的時(shí)代有著強(qiáng)大的生命力,值得我們這一代教育工作者去實(shí)踐與思考。
小學(xué)班級(jí)管理論文7
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國教育行業(yè)在實(shí)際發(fā)展的過程中面臨著更大的考驗(yàn)。當(dāng)下,我國小學(xué)教育面臨著諸多教學(xué)問題的困擾,在實(shí)際教學(xué)中如何有效的提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,成為當(dāng)下社會(huì)與教育部門所需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。
1合作學(xué)習(xí)理論下的小學(xué)班級(jí)管理措施
1.1實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)化
實(shí)現(xiàn)“課堂互動(dòng)化”能夠有效促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作,在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;(dòng)化教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用的過程中,通過有效結(jié)合合作學(xué)習(xí)理論,對(duì)小學(xué)班里管理過程中出現(xiàn)的問題實(shí)行學(xué)生自主管理,以小組的形式在班里內(nèi)開展學(xué)習(xí)問題與實(shí)踐問題的討論,構(gòu)建班級(jí)管理負(fù)責(zé)人,通過分層討論與探究,在學(xué)生的互動(dòng)研究過程中有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣。汕頭市某小學(xué)在實(shí)行“課堂互動(dòng)化”這一全新教學(xué)模式的過程中,充分運(yùn)用早讀時(shí)間,以學(xué)習(xí)委員作為崗位負(fù)責(zé)人,在班里中實(shí)行分組,針對(duì)昨天學(xué)習(xí)過程中存在的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行研究與探討,然后由班主任對(duì)探討結(jié)果予以評(píng)價(jià),并且對(duì)解決問題的學(xué)生予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。通過這種互動(dòng)交流的模式有效完善了該校小學(xué)班級(jí)的管理,為今后的教學(xué)工作提供了極大的幫助。
1.2優(yōu)化學(xué)生成就動(dòng)機(jī)
在小學(xué)班級(jí)的課堂教學(xué)過程中,有效的鼓勵(lì)與贊賞可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),因此,在針對(duì)當(dāng)下小學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改善的過程中,優(yōu)化學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),成為教學(xué)優(yōu)化過程中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)越高,其成功的可能性也就越大,針對(duì)這一問題,相應(yīng)的在辦理管理過程中為學(xué)生營造更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在這種環(huán)境中感受到更大的成功可能性,以此鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。上海市某小學(xué)在優(yōu)化學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的過程中利用“利益共同體”這一全新的管理機(jī)制,有效改善了該校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在實(shí)際教學(xué)過程中,該校以語文課程為重點(diǎn)改革對(duì)象,通過將學(xué)生進(jìn)行分組,然后對(duì)每組學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),例如作文競賽一等獎(jiǎng)、詩歌朗誦比賽獲得優(yōu)勝、期中考試成績獲得提高等。通過對(duì)每個(gè)小組予以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的制定,充分激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中提供了正確方向。
1.3強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)管理
在合作理論的實(shí)際應(yīng)用過程中,通過在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行目標(biāo)管理的強(qiáng)化,可以極大提升學(xué)生的自主能力,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中互進(jìn)互助,共同解決問題;诎嗉(jí)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)化,在實(shí)際的教學(xué)過程中,通過小組的合作學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生小組制定相應(yīng)的目標(biāo),以構(gòu)建目標(biāo)向?qū)橹饕芯糠较颍寣W(xué)生在集體學(xué)習(xí)的大環(huán)境中有效樹立自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與班級(jí)的共同目標(biāo);窗彩心承W(xué)在強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)管理的過程中,通過開展優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)選活動(dòng),在校內(nèi)發(fā)起了合作學(xué)習(xí)的班級(jí)管理模式,通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分組,再對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式,獨(dú)立解決學(xué)習(xí)問題,活動(dòng)實(shí)施過程中還相應(yīng)的評(píng)選出了多位學(xué)習(xí)組長,讓小組長對(duì)每組學(xué)生的問題研究質(zhì)量進(jìn)行正確評(píng)估,以此在合作學(xué)習(xí)的過程中,充分鍛煉了學(xué)生的文問題解決能力與目標(biāo)管理能力,為該校今后的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
1.4培養(yǎng)學(xué)生自主管理
自主管理是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地學(xué)習(xí)質(zhì)量保障,在小學(xué)教學(xué)的過程中,很多教育工作者往往不會(huì)重視培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力,普遍存在的.“照本宣科”與“應(yīng)試教育”極大的扼殺了學(xué)生的自主管理意識(shí),對(duì)我國當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)造成了極大的發(fā)展阻礙,因此,在針對(duì)我國小學(xué)教學(xué)問題進(jìn)行改善的過程中,培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)是正確有效的問題解決手段。長沙市某小學(xué)在教學(xué)過程中針對(duì)該校所存在的教學(xué)問題進(jìn)行了相應(yīng)改善,以培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)為主要改善目標(biāo),施行了因材施教、以人為本的全新教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過程中,該校通過將合作學(xué)習(xí)與自主管理有效結(jié)合,施行合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)模式,通過讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中相互取長補(bǔ)短,有效彌補(bǔ)了自身的不足。同時(shí),該校在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用,以學(xué)生為中心制訂符合個(gè)體學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在自主管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行各個(gè)階段的綜合學(xué)習(xí)。該校還開展了學(xué)生風(fēng)采展示的專項(xiàng)活動(dòng),將學(xué)生自身能力進(jìn)行展示與發(fā)掘,通過將自主管理進(jìn)行放大的方式,有效改善了以教師教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法,使該校教學(xué)在合作學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)下,滿足了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)際需要。
2合作學(xué)習(xí)理論下小學(xué)班級(jí)管理模式的優(yōu)勢(shì)
2.1提升了學(xué)生自我管理意識(shí)
在合作學(xué)習(xí)理論實(shí)際應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)管理的過程中,教師作為課堂上至關(guān)重要的引導(dǎo)者,在這一過程中有效的對(duì)學(xué)生起到了監(jiān)督作用,通過合作學(xué)習(xí)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的相互監(jiān)督與相互鼓勵(lì),為學(xué)生更好地完善自我與自我管理提供了有效的幫助。在學(xué)生群體相互交流與督促的過程中,使學(xué)生更加自覺的遵守辦理管理制度,極大的改善了傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理與自我監(jiān)督。
2.2促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展
在合作學(xué)習(xí)理論實(shí)際應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)管理的過程中,學(xué)生以小組形式完成各自相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),在問題探究與解決的過程中,學(xué)生自身能力得到了充分的鍛煉與提高,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供了有效幫助。同時(shí),學(xué)生群體間進(jìn)行相互探討的過程中,學(xué)生的交流能力與學(xué)習(xí)能力更得到了極大的提升,這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
3結(jié)語
綜上所述,小學(xué)教育作為我國教育事業(yè)的基礎(chǔ),是中國教育事業(yè)的重要組成部分,而在小學(xué)班級(jí)管理模式中實(shí)際運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論,可以有效幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),值得推廣。
小學(xué)班級(jí)管理論文8
摘要:以學(xué)生為本,培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神;實(shí)施民主管理,培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感;發(fā)展學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,解放學(xué)生的創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞:班級(jí)管理 創(chuàng)造性 個(gè)性
所謂創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)呢?
班級(jí)管理是班主任按照一定的原則和要求,采取適當(dāng)?shù)姆椒,為?shí)現(xiàn)班集體共同目標(biāo),不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng);是對(duì)學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等各項(xiàng)工作的管理教育的活動(dòng)。在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就要發(fā)揮班主任的教育主體的主導(dǎo)作用及學(xué)生主體的能動(dòng)作用,構(gòu)建起班集體的激勵(lì)機(jī)制,弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。其主要做法如下:
一、 以學(xué)生為本,培養(yǎng)獨(dú)立自主的精神
沒有人的獨(dú)立性和自主性就沒有個(gè)性。教育家陶行知說:“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生!眰鹘y(tǒng)的班級(jí)管理中經(jīng)常出現(xiàn)見“事”不見“人”,以“事”為本,是教師強(qiáng)制管理的弊病。這種班級(jí)管理是讓學(xué)生服從于“事”,順應(yīng)于“活動(dòng)”,把自主和有活力的人,僵化為按“號(hào)令”行動(dòng)的一種工具!奥犆焙汀绊槒摹背蔀閷W(xué)生在班級(jí)管理中的基本狀況,學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性是無法充分表現(xiàn)的,學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是很難顯現(xiàn)的,培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)也就成了空話。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)就必須堅(jiān)持以人為本,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理,真正成為班級(jí)管理的主人。眾所周知,缺乏獨(dú)立自主精神的人是不可能具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的,因此在班級(jí)管理中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主精神。如開學(xué)初,我組織學(xué)生制訂班規(guī),每們同學(xué)都參與,提出自己的建議,通過集中制訂出:“教師在與不在一個(gè)樣,班主任課與課任課一個(gè)樣”這兩條班規(guī)。還在班主任的指導(dǎo)下,由學(xué)生干部帶領(lǐng)全班同學(xué)制訂和落實(shí)班級(jí)工作計(jì)劃,并由學(xué)生及時(shí)驗(yàn)收計(jì)劃的完成情況,認(rèn)真填寫各項(xiàng)工作計(jì)劃完成情況記錄表。還有我按組要求他們輪流布置板報(bào),每月一期。版面安排,藝術(shù)插圖均由同學(xué)自己設(shè)計(jì),內(nèi)容形式?jīng)Q不能雷同,應(yīng)結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況和學(xué)校重大活動(dòng)進(jìn)行編排。從班規(guī)的內(nèi)容,工作計(jì)劃落實(shí)記錄表和內(nèi)容豐富、形式多樣的板報(bào)可以看出同學(xué)們具有的獨(dú)立自主的精神。
二、 實(shí)施民主管理,培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任感
班集體是師生共同組成的集體,只有師生共同努力才能把班集體管理好,這就需要班主任實(shí)施民主管理。民主管理的關(guān)鍵是使班集體成員形成主人翁具有責(zé)任感,形成積極性和創(chuàng)造性。要避免學(xué)生感到受制于人,產(chǎn)生被人“管”的消極意識(shí)。應(yīng)避免班主任包辦代替,獨(dú)斷專行,事事都唱獨(dú)角戲的局面。這種傳統(tǒng)的管理會(huì)使學(xué)生一切聽命于班主任,其責(zé)任感必會(huì)遭到泯滅,久而久之,創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)不僅不能形成,還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種奴性。在班級(jí)管理中,班主任與學(xué)生應(yīng)該目標(biāo)一致,行動(dòng)一致,形成兩個(gè)積極性。學(xué)生的主人翁責(zé)任意識(shí)不是班主任“給予”的,而是在主動(dòng)參與班級(jí)管理的活動(dòng)中形成的。如在組建班委員會(huì)時(shí),我不是按傳統(tǒng)的任命制,而是采取競選制。首先給同學(xué)們兩天時(shí)間準(zhǔn)備,想想自己競選什么職務(wù),制訂職務(wù)責(zé)任計(jì)劃書,準(zhǔn)備三分鐘的競選演講。然后利用周會(huì)的時(shí)間請(qǐng)參加競選的同學(xué)宣讀職務(wù)責(zé)任計(jì)劃書及競選演講,回答同學(xué)們提出的有關(guān)問題,最后進(jìn)行無記名投票,選出班干部。通過這一活動(dòng)使同學(xué)們享受到了民主權(quán)利,也培養(yǎng)了主人翁責(zé)任感。在班上我們還設(shè)立了許多崗位,“財(cái)產(chǎn)小衛(wèi)士”、“圖書管理員”、“黑板清潔員”……使每位同學(xué)對(duì)班上的各項(xiàng)活動(dòng)和各崗位全權(quán)負(fù)責(zé)。實(shí)行崗位責(zé)任制后,學(xué)生感到集體需要他們,他們有為集體做貢獻(xiàn)的具體任務(wù),不僅增強(qiáng)了參與意識(shí)和對(duì)集體的責(zé)任感,也培養(yǎng)了他們獨(dú)立工作的能力和創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。實(shí)踐證明,在班級(jí)管理過程中學(xué)生的參與越多,他們的責(zé)任感就越強(qiáng),自我管理能力就會(huì)很快提高,班級(jí)的面貌也會(huì)越好。
三、 發(fā)展學(xué)生的'興趣,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能
教育培養(yǎng)學(xué)生成才,興趣是起點(diǎn),是人發(fā)揮智慧和取得成功的動(dòng)力。班主任在管理學(xué)生的過程中要熟知每個(gè)學(xué)生的興趣,要幫助學(xué)生發(fā)展興趣,這對(duì)他們的整體素質(zhì)提高將起到積極作用。班主任要幫助教育學(xué)生把他們的興趣同奮斗目標(biāo)結(jié)合起來,使興趣在成長中發(fā)揮動(dòng)力作用。為此,我鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的各項(xiàng)興趣小組活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長。如我班的李鑫同學(xué),喜歡書法,跟書法老師學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后,由于太辛苦想半途而廢。我了解這一情況后為其講王獻(xiàn)之刻苦練字的故事,鼓勵(lì)他持之以恒。他接受了班主任的意見,經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力獲得了“全國百名小書法家”的稱號(hào),作品獲全國書法少年組一等獎(jiǎng)。班主任還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,對(duì)教育要求中必須具有的,但學(xué)生不感興趣的知識(shí)加以引導(dǎo),使其由不感興趣到感興趣。在這里我巧妙地用學(xué)生感興趣的事情來帶動(dòng)他不感興趣的事情。我班的程誠同學(xué)曾一度對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)不感興趣,終日沉迷于看《飛碟探索》這一類書刊上。我發(fā)現(xiàn)這一情況后并沒有急于批評(píng)他,而是在他的作業(yè)本上寫上這樣一段話:“神奇的宇宙和UFO之迷正在強(qiáng)烈地吸引著你,但你知道嗎?解開它們的秘密需要科學(xué)文化知識(shí),努力學(xué)習(xí)吧!未來的科學(xué)家!彼吹竭@段話明白了老師的意圖,熱愛學(xué)習(xí)了,成績提高很快。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性才能,幫助學(xué)生從無數(shù)生活道路中選擇一條最能發(fā)揮創(chuàng)造性的道路是班主任的職責(zé)。
四、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,解放學(xué)生的創(chuàng)造力
人民教育家陶行知曾提出:要解放學(xué)生的頭腦,讓他們?nèi)ハ;解放學(xué)生的眼睛,讓他們?nèi)タ;解放學(xué)生的雙手和雙腳,讓他們?nèi)?shí)踐;解放學(xué)生的時(shí)間和空間,讓他們?nèi)グl(fā)展。堅(jiān)持這種創(chuàng)造性教育思想,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì),使其具有創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的意義。
人的潛在的資質(zhì),潛在的能力的發(fā)展是無限的。因此班主任在班級(jí)管理過程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能,并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭,為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件,使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。我班的陳鑫同學(xué)在學(xué)習(xí)上成績一般,但我發(fā)現(xiàn)她寫的作文選材新穎,想象力豐富。在準(zhǔn)備召開“向白色拉圾宣戰(zhàn)”主題班會(huì)時(shí),我讓她擔(dān)任小品的導(dǎo)演,由她編寫的《拉圾的控訴》,講述白色拉圾向人類控訴它是無罪的,是人類大量生產(chǎn)和使用一次性用品,才造成了環(huán)境污染,影響了人類的身體健康。這一小品主題深刻,語言幽默,讓同學(xué)們?cè)谛β曋械玫絾⒌,收到很好的教育效果,受到聽課教師的好評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,使他們從尋常事物中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,經(jīng)過努力,使問題得到新穎獨(dú)特的解決。解放學(xué)生的創(chuàng)造力,他們會(huì)給你帶來許多的驚喜。
21世紀(jì)全新的教育就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì),為此,今天的班主任就要勇于在教育實(shí)踐中探索,變具有封閉性、求同性、靜態(tài)性、主觀性,單向性特點(diǎn)的傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式為具有開放性、求異性、動(dòng)態(tài)性、客觀性和多向性特點(diǎn)的現(xiàn)代管理思維模式,以使教育和管理逐步適應(yīng)新時(shí)代的需要。
小學(xué)班級(jí)管理論文9
摘要:賞識(shí)教育是一種以肯定和鼓勵(lì)為主的教育方式,能夠幫助學(xué)生樹立自信心,是班級(jí)管理不可或缺的教育方法。如何高效地應(yīng)用賞識(shí)教育進(jìn)行班級(jí)管理,需要考慮賞識(shí)的形式、對(duì)象、程度等方面的問題,力求將賞識(shí)教育的作用最大程度地發(fā)揮出來。
關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;賞識(shí);小學(xué);肯定
小學(xué)階段的孩子正處于三觀初步形成的階段,良好的教育能夠幫助他們樹立自信心,更好地認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,更好地融入集體中。在班級(jí)中,班主任不僅承擔(dān)著教書授課的任務(wù),還要關(guān)注班集體的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)、每個(gè)孩子身心的健康成長等。掌握高效的教育方法是成功管理班級(jí)的第一步,賞識(shí)教育就是其中之一。賞識(shí)教育是教師對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì),能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷向上,營建良好的班風(fēng),是班級(jí)管理中必不可少的教育方法。如何應(yīng)用賞識(shí)教育需要從多方面著手,在此談幾點(diǎn)看法。
一、賞識(shí)形式多樣化
1.語言上賞識(shí)學(xué)生每當(dāng)學(xué)生取得好成績的時(shí)候,喜悅的情緒都會(huì)表現(xiàn)在臉上。傳統(tǒng)的教育告訴我們“虛心使人進(jìn)步”,所以很多教師和家長會(huì)說這次考試內(nèi)容簡單、這次的好成績并不能代表以后等等,以防他們過分驕傲。但是,取得好成績的時(shí)候恰恰是學(xué)生對(duì)這門課程自信心最強(qiáng)的時(shí)候,不能夠在這個(gè)時(shí)候打擊他們的信心,相反要善于肯定學(xué)生,對(duì)他們說一句“可以看出來你付出的努力,希望你百尺竿頭更進(jìn)一步”來肯定他們?nèi)〉玫某煽,鼓?lì)他們?cè)俳釉賲枴?.行動(dòng)上賞識(shí)學(xué)生亦師亦友的師生關(guān)系能夠營造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生更能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去探索、去創(chuàng)造。如何和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,要求教師進(jìn)入學(xué)生中間去,陪伴他們一起學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。對(duì)賞識(shí)教育而言,就是要求教師在行動(dòng)上賞識(shí)學(xué)生。例如,可以和學(xué)生一起探究一些開放性的課題,或者一起進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,甚至可以一同參加文藝表演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。在這些活動(dòng)中,充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究能力。用行動(dòng)表示對(duì)學(xué)生的賞識(shí),雖然不如語言上的肯定直接,但是比語言來得更加有力。3.適時(shí)的肢體語言當(dāng)然,語言和行動(dòng)也有不合時(shí)宜的時(shí)候,例如,某個(gè)平常不認(rèn)真聽講的學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好,老師可以投去一個(gè)肯定的眼神但不能停下來單獨(dú)表揚(yáng)他,單獨(dú)的表揚(yáng)雖然也是對(duì)他的肯定,但是也很容易在全班同學(xué)面前,將他的身份限定為一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生,適得其反。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)可以通過教師平常的眼神、微笑、點(diǎn)頭來傳達(dá),肢體語言相對(duì)而言更加適合在平常的課堂中使用。
二、賞識(shí)不唯分,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
現(xiàn)代教育是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的'培養(yǎng),要求學(xué)生的全面發(fā)展,教師采用賞識(shí)教育的時(shí)候,也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,從多方面肯定學(xué)生的能力。首先是學(xué)習(xí)方面,對(duì)于取得好成績的學(xué)生,教師固然應(yīng)當(dāng)給予肯定,但是不能僅僅表揚(yáng)取得好成績的學(xué)生,對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)該提出表揚(yáng)。除了學(xué)習(xí)方面,在班級(jí)工作中做出貢獻(xiàn)的學(xué)生、在文體方面為班級(jí)爭光的學(xué)生甚至是勤勤懇懇、認(rèn)真值日的學(xué)生都應(yīng)該被表揚(yáng)。不管學(xué)習(xí)成績?nèi)绾,每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長處,教師要給予積極的肯定,同時(shí)引導(dǎo)他們揚(yáng)長避短,積極改正不足之處,爭取全面發(fā)展。
三、區(qū)別賞識(shí)不同的學(xué)生
學(xué)生的基礎(chǔ)不同、性格不同、接受能力不同,導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)也有所差異。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同之處進(jìn)行不一樣的賞識(shí)教育。對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生,除了肯定他們?nèi)〉玫某煽冎,還要引導(dǎo)他們進(jìn)行班級(jí)工作,培養(yǎng)他們的責(zé)任心和集體意識(shí)。對(duì)于成績較差的后進(jìn)生,教師要給予一定的耐心,首先肯定他們付出的努力,幫助他們樹立信心,其次鼓勵(lì)他們找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法,再接再厲。對(duì)于這部分學(xué)生,幫助他們提高成績是十分重要的,同時(shí)也要留一些班干部的職位給他們,這樣也是對(duì)他們的一種肯定,不僅能夠幫助他們樹立信心,還能夠督促他們以身作則,努力學(xué)習(xí)。四、賞識(shí)有度,合理批評(píng)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)在肯定學(xué)生的同時(shí)還能鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取,在小學(xué)階段的教育中是非常重要的。但是,這個(gè)階段的孩子自我約束能力相對(duì)較差,同時(shí)還沒有能夠正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己,容易受到外界的影響。過度的賞識(shí)會(huì)影響他們對(duì)自我的評(píng)價(jià),容易造成他們不可一世的驕傲情緒,因此,賞識(shí)一定要把握一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩龋撆u(píng)的時(shí)候還是要嚴(yán)肅批評(píng)。同樣的,批評(píng)也要掌握一個(gè)度,就事論事,不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊。對(duì)學(xué)生而言,一味地賞識(shí)會(huì)讓他們過分自信乃至驕傲自大,一味地批評(píng)會(huì)讓他們感到壓抑,只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起,才能讓他們正確地認(rèn)識(shí)自己。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的賞識(shí),不管是學(xué)習(xí)還是班級(jí)工作方面,每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處,教師要積極給予肯定。老師積極肯定學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生努力學(xué)習(xí),以求得到肯定。這樣一個(gè)循環(huán)能夠在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,同時(shí)促進(jìn)班集體的凝聚力。由此,賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的重要性可見一斑,同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把握好賞識(shí)的形式和程度,對(duì)不同的學(xué)生給予不一樣的肯定,培養(yǎng)他們的綜合能力,力求最大程度地發(fā)揮賞識(shí)教育的作用。
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小學(xué)班級(jí)管理論文10
在小學(xué)班主任這方百花爭妍的教育領(lǐng)地,我辛勤耕耘、播種,付出了不少艱辛和汗水,也收獲了豐盈的果實(shí)。在班主任工作中,我深深體會(huì)到,只有對(duì)學(xué)生充滿愛,充滿信任,才能做好班主任工作。班主任是班集體的組織者、教育者和領(lǐng)導(dǎo)者,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教學(xué)及各種教育活動(dòng)的得力助手,在學(xué)校教育工作中具有重要作用,F(xiàn)將本人在班主任工作中的體會(huì)表述如下:
一、成立班委會(huì),培養(yǎng)班干部
班級(jí)管理工作的開展離不開班干部的配合,一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)班集體有著最直接而全面管理的作用,他們是班主任的左右手,可以減輕班主任的工作任務(wù)。
二、制定班級(jí)目標(biāo),進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練
有目標(biāo)才有動(dòng)力。每學(xué)期初,我都要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級(jí)奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活,從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。我知道,目標(biāo)的制定不是目的,如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此,我在制定目標(biāo)時(shí),注意了學(xué)生的知識(shí)能力與發(fā)展能力,將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來,不能好高騖遠(yuǎn),以免喪失孩子的信心。
三、樹立榜樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭意識(shí)
每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真,學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級(jí)管理中,充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生,將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣,要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們,有了這些身邊的'“參照物”,學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力,使班級(jí)形成一種凝聚力和向上力。同時(shí),我利用班會(huì)和語文課堂,經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi),無論是優(yōu)秀生、中等生,還是學(xué)困生,我都會(huì)想盡辦法激起他們的競爭意識(shí),在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動(dòng),爭取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。
四、調(diào)動(dòng)積極性,喚起自信心
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),因此,學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評(píng)價(jià)一個(gè)班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級(jí)學(xué)習(xí)成績能出類拔萃或有所進(jìn)步呢?我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級(jí)管理中,我始終注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中,我還經(jīng)常有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這方面的能力,相信你能成功”,從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心;我會(huì)接納曾經(jīng)做過錯(cuò)事的孩子,容忍孩子的一切過錯(cuò),并告訴學(xué)生,“老師相信你能改變”,用自己的誠心去喚起學(xué)生的信任;我還會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,主動(dòng)與學(xué)生談心,使學(xué)生對(duì)自己充滿信心,從而加倍努力。
五、樹榮辱,知禮儀,促德育
榮辱與禮儀是德育的最基本要求,對(duì)小學(xué)生來說尤為重要。我國現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求:通過思想品德課教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風(fēng)的習(xí)慣。在班級(jí)管理中,我始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向,通過品德課和班會(huì)課來引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會(huì)主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀,促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。
六、將愛心融入班級(jí)管理
一個(gè)好班主任首先要熱愛孩子,要感到跟孩子交往是一種樂趣,相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂和悲傷,了解孩子的心靈,時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛的微笑,一句愛的話語,都可能激起學(xué)生潛在的能量,有可能改變孩子的一生。因此,在工作中,我平等地對(duì)待每一位學(xué)生,絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛的閃光點(diǎn),我抓住每一次機(jī)會(huì),向他們奉獻(xiàn)自己的愛心。當(dāng)今社會(huì),由于家庭和社會(huì)原因,獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂,同學(xué)之間為小事而爭吵,吃了虧決不罷休,非占到便宜不可。于是,我利用班會(huì)課,向他們灌輸寬厚待人,熱情助人的思想。在《品德與社會(huì)》課上,向他們講述中外偉人名人的故事,幫助他們樹立“我為人人,人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上,讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來,讓大家評(píng)論是非,在活動(dòng)中自己教育自己。
總之,我覺得班主任要充滿關(guān)愛地看待每一位學(xué)生,從關(guān)愛與理解出發(fā),用自己的一言一行影響每一位學(xué)生,不能抱著與學(xué)生斗的心理,要有個(gè)健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生,班主任不能過分自尊,要適時(shí)放下架子,要以平等心對(duì)待學(xué)生,要走近學(xué)生的心靈,與學(xué)生交朋友,要能將心比心,站在學(xué)生的角度看問題。班主任要與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生對(duì)我們敢說,敢于表達(dá)出自己的真實(shí)感受。愛心,如一縷春風(fēng),吹進(jìn)孩子們心靈,如絲絲春雨,滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下,一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般的破土而出,一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。
小學(xué)班級(jí)管理論文11
一、小學(xué)生班主任班級(jí)管理常見問題
1.班主任獨(dú)攬大權(quán)
由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力,班主任一般會(huì)獨(dú)攬管理大權(quán),任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長對(duì)教學(xué)的種種要求,另一方面要面對(duì)每天班級(jí)內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題,同時(shí)協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問題。工作壓力較大,每天陷入多種瑣碎的問題中,精神和體力上都受到較大的壓力。
2.放權(quán)學(xué)生造成無序管理
教師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理,但是班干部的個(gè)人意識(shí)較強(qiáng),不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問題的協(xié)調(diào),導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾,甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報(bào)告的不良班級(jí)風(fēng)氣,學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)立派別,學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對(duì)于學(xué)生之間的問題情況了解不清,過于感性的偏聽偏信個(gè)別班干部的單方面說法,導(dǎo)致學(xué)生之間有問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn),造成班級(jí)的不良風(fēng)氣。
3.沒有充分了解學(xué)生真實(shí)情況
由于班級(jí)人數(shù)眾多,班主任自身精力不足,無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度了解,缺乏與學(xué)生家長的深入溝通,同時(shí)也沒有細(xì)致觀察學(xué)生的`在校具體狀況,主要憑借個(gè)人主觀和有限的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行定性,甚至對(duì)部分學(xué)生處于放棄的態(tài)度。
4.班主任樹立良好的形象
班主任沒有充分地與學(xué)生拉近距離,沒有得到學(xué)生的認(rèn)可,威嚴(yán)有余而親和力不足,或者與學(xué)生距離感較近,親和力過多而威嚴(yán)不足等,導(dǎo)致學(xué)生無法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有爭議性的問題,更多的教師通過保持一定距離來樹立自身的威嚴(yán),讓學(xué)生有一定的懼怕感,這樣才能讓學(xué)生對(duì)自身的管理有敬畏感,這種方式對(duì)于大多數(shù)情況較為實(shí)用,但是卻缺乏一定親和力,讓學(xué)生無法對(duì)教師敞開內(nèi)心世界,班主任無法深入了解學(xué)生狀態(tài),也無法與家長進(jìn)行有效的配合教育。
二、班級(jí)高效管理的對(duì)策
1.制定班級(jí)管理規(guī)范
對(duì)班級(jí)的相關(guān)管理制度要有明確的規(guī)范,這種管理制度可以通過對(duì)以往班主任進(jìn)行調(diào)查來搜集,同時(shí)也要充分針對(duì)班級(jí)具體情況進(jìn)行細(xì)節(jié)規(guī)定。讓所有的管理工作有章可循,提升管理的規(guī)范性與科學(xué)性,避免人管人導(dǎo)致的工作壓力和不科學(xué)性。班主任可以將班級(jí)規(guī)章制度通過主題班級(jí)會(huì)議來制定,充分地講解相關(guān)規(guī)定的內(nèi)在含義,同時(shí)將規(guī)章制度張貼在班級(jí)的顯著地方。當(dāng)違反到規(guī)定時(shí),可以有清晰的處理方式,便于學(xué)生提升自律性。
2.培養(yǎng)班級(jí)管理助手
班主任在一定程度上要應(yīng)對(duì)家長、學(xué)校教師以及學(xué)生三方面的具體工作,因此管理工作壓力較大。班主任要懂得適當(dāng)放權(quán),培養(yǎng)班級(jí)管理助手,讓學(xué)生進(jìn)行有效的輔助,同時(shí)也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生能力。但是班干部的選擇要充分發(fā)揮民主性和科學(xué)性。首先制定班干部競選的基本條件,滿足條件者再進(jìn)行民主投票選擇。班干部競選條件主要是要求學(xué)生有基本的管理能力與精力,避免自律性較差或者管理能力較差的學(xué)生參與競選;而民主投票則是選擇有較高支持率的班干部,這樣可以提升班干部日后管理服務(wù)工作的支持度,方便工作的有效開展。同時(shí)班干部之間要做好監(jiān)督工作,避免班干部在班級(jí)中形成不良的風(fēng)氣。對(duì)于班干部反映的情況班主任要做好核實(shí),不能偏聽偏信,對(duì)于有品德問題的班干部要及時(shí)更換。
3.充分了解及反饋學(xué)生情況
教師對(duì)于學(xué)生情況的了解一方面源于學(xué)生干部,另一方面需要其他科目教師與家長的配合,這樣從三方面進(jìn)行觀察才能有效提升信息了解的完整性與客觀性。班主任要定期召開班級(jí)會(huì)議,讓班干部做充分的會(huì)議準(zhǔn)備,做好民意調(diào)查,將收集的情況進(jìn)行匯總并報(bào)告,在會(huì)議上進(jìn)行討論,讓學(xué)生自主做好班級(jí)情況的整理與匯報(bào)。班主任要定期與任課教師溝通,對(duì)班級(jí)整體情況進(jìn)行了解,對(duì)特別學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性的詢問,積極收集學(xué)生情況資料。在與家長溝通上,一方面可以通過與家長面對(duì)面溝通,另一方面要與家長做密切的課外溝通,如建立班級(jí)家長網(wǎng)絡(luò)群,每天或者定期與家長溝通,讓家長對(duì)教學(xué)開展情況進(jìn)行了解。通過社交軟件做溝通可以有效地節(jié)省雙方時(shí)間、提升信息傳播效果,讓家長做好監(jiān)督管理。
小學(xué)班級(jí)管理論文12
加強(qiáng)留守兒童的教育管理,是解除外出務(wù)工人員后顧之憂、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的迫切要求,是培育壯大勞務(wù)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。
留守兒童存在的主要問題可概括為“四個(gè)缺少”:
一是情感上缺少關(guān)愛。
長期與父母遠(yuǎn)離,有的性格上比較孤僻、缺乏自信、自卑閉鎖,有的不太關(guān)心他人和集體,有的缺乏感恩意識(shí),少數(shù)的甚至對(duì)父母充滿怨恨、逆反心理嚴(yán)重。
二是行為上缺少管教。
“隔代監(jiān)護(hù)”導(dǎo)致寵愛甚至溺愛,有的癡迷于電視、網(wǎng)絡(luò),有的行為任性驕縱,有的年齡大一點(diǎn)的留守兒童還抽煙、喝酒,個(gè)別嚴(yán)重者甚至打架斗毆。
三是學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)。
祖輩文化少,難于監(jiān)督學(xué)業(yè)的完成情況,更缺乏輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的能力,少數(shù)留守兒童產(chǎn)生“讀書不如掙錢”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),有厭學(xué)情緒。
四是維權(quán)上缺少幫助。
留守兒童的正當(dāng)權(quán)益難以得到有效維護(hù),特別是與行為上缺少管教相對(duì)應(yīng),部分留守兒童存在安全隱患。近年來發(fā)生的學(xué)生安全事故中,全部是雙親在外的留守兒童而且都是在校外發(fā)生的。
針對(duì)留守兒童中“四個(gè)缺少”問題,尤其是缺少情感關(guān)愛是最核心、最關(guān)鍵、最基本問題,針對(duì)“四個(gè)缺少”,就應(yīng)該開展“四親活動(dòng)”。
一、開展“四親活動(dòng)”的主要內(nèi)容:“四親活動(dòng)”,即親情式關(guān)愛,親情式管教,親情式幫學(xué),親情式維權(quán)。
一是增加親情式關(guān)愛。
通過加強(qiáng)留守兒童與其父母親的交流溝通、加強(qiáng)留守兒童與其監(jiān)護(hù)人的溝通、營造全社會(huì)關(guān)愛留守兒童的氛圍等措施,讓留守兒童享受到各種各樣的親情關(guān)愛。如在學(xué)校探索設(shè)立了“親情溝通電話”、“心里驛站”“周末親情邊線制度”,由班主任老師督促學(xué)生定期與父母親溝通。
二是強(qiáng)化親情式管教。
通過強(qiáng)化相關(guān)部門的職能作用和鎮(zhèn)村干部的協(xié)同監(jiān)管、強(qiáng)化校內(nèi)對(duì)留守兒童的監(jiān)管、強(qiáng)化家庭對(duì)留守兒童的監(jiān)管,構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的監(jiān)管網(wǎng)絡(luò),確保對(duì)留守兒童的管教不出現(xiàn)斷層或空檔。提倡“三關(guān)”管教,即把留守兒童當(dāng)做是熟人的孩子,多一份關(guān)注性的責(zé)任管教;當(dāng)做是好友的孩子,多一份關(guān)心性的友情管教;當(dāng)做是自己的孩子,多一份關(guān)愛性的親情管教。
三是落實(shí)親情式輔導(dǎo)。
通過老師結(jié)對(duì)幫扶、學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶、集中定點(diǎn)義務(wù)輔導(dǎo)等多種措施,保證留守兒童的家庭作業(yè)有人監(jiān)督完成,有人進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。
四是配套親情式維權(quán)。
通過落實(shí)法制副校長、開設(shè)法制課、加強(qiáng)法制教育和安全教育,開設(shè)留守兒童法律服務(wù)窗口、提供義務(wù)法律援助、特別是加強(qiáng)對(duì)留守兒童的安全保護(hù)等措施,確保留守兒童的合法權(quán)益得到切實(shí)維護(hù)。
二、開展“四親活動(dòng)”的目標(biāo)任務(wù):
一是保障留守兒童都能接收義務(wù)教育。
將農(nóng)村留守兒童接受義務(wù)教育工作納入普及義務(wù)教育的重要內(nèi)容,特別是納入“兩基”迎國檢準(zhǔn)備工作的重要內(nèi)容,督促村委會(huì)、學(xué)校與留守兒童家長(或監(jiān)護(hù)人)共同簽訂《留守兒童教育管理責(zé)任書》,明確鎮(zhèn)、村兩級(jí)和學(xué)校的責(zé)任,保證全鎮(zhèn)留守兒童中的中、小學(xué)適齡兒童入學(xué)率、畢業(yè)生升學(xué)率、完成率、輟學(xué)率等各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到國家規(guī)定的指標(biāo)或控制的標(biāo)準(zhǔn)。
二是促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展。
加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的親情教育、思想道德教育、法制教育、行為規(guī)范教育,開展多種多樣的`關(guān)愛教育和情感撫慰,彌補(bǔ)家庭教育缺失,促進(jìn)其身體、心理、品格健康成長和發(fā)展。
三是加強(qiáng)留守兒童的行為管教。
落實(shí)留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任主體和監(jiān)護(hù)責(zé)任,對(duì)沒有監(jiān)護(hù)能力的監(jiān)護(hù)人,由村組和學(xué)校共同督促學(xué)生家長落實(shí)第二監(jiān)護(hù)人。加強(qiáng)社會(huì)各界的協(xié)同監(jiān)管,特別是防止出現(xiàn)學(xué)校管教與家庭管教的脫節(jié),防止校內(nèi)管教與校外管教出現(xiàn)空檔。
四是維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益。
加大留守兒童權(quán)益保護(hù)力度,為留守兒童提供生活保障和安全保障,確保留守兒童合法權(quán)益不受侵害。
三、創(chuàng)新思維方式和工作機(jī)制,增強(qiáng)工作的實(shí)效性。
(一)探索全社會(huì)齊抓共管機(jī)制。
一是政府部門專門成立了“關(guān)愛留守兒童”工作領(lǐng)導(dǎo)小組,把此項(xiàng)工作納入重要的議事日程。
通過財(cái)力、物力、人力的合理配置,不斷完善農(nóng)村社會(huì)公共服務(wù)機(jī)制和設(shè)施建設(shè),切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供服務(wù)。同時(shí),要求各村各單位要因地制宜,結(jié)合實(shí)際創(chuàng)造性地開展工作,積累經(jīng)驗(yàn)。
二是明確工作職責(zé),進(jìn)行專項(xiàng)工作考核。
按照“屬地管理,分級(jí)負(fù)責(zé),分級(jí)落實(shí)”的要求,并將工作開展情況作為年度工作考核內(nèi)容。
三是營造濃厚的輿論氛圍。
充分利用有線電視、宣傳標(biāo)語、流動(dòng)宣傳車、文娛宣傳隊(duì)等宣傳媒體和宣傳方式,開展了“開展四親活動(dòng),情系留守兒童”主題宣傳活動(dòng),營造全社會(huì)真心關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。通過以上措施,形成了黨委總攬全局、學(xué)校牽頭落實(shí)、上下聯(lián)動(dòng)、各方互動(dòng)、全社會(huì)共同參與的工作格局。
(二)探索多渠道交流溝通機(jī)制。
通過建立留守兒童檔案袋,做到知曉留守兒童基本情況及成長情況、知曉其在家監(jiān)護(hù)人情況及監(jiān)護(hù)落實(shí)情況、知曉其父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話。
一是留守兒童與其父母定期溝通。
有的留守兒童整整一學(xué)期都難與父母溝通一次,父母在外也不聞不問。學(xué)校要求留守兒童每月至少與父母溝通一次,越多越好。開展“我與父母話家!敝黝}活動(dòng),充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),集中、定點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生周末在網(wǎng)上與父母面對(duì)面交流。
二是學(xué)校與其監(jiān)護(hù)人、其父母和留守兒童隨時(shí)溝通。
我校嘗試安排了一名“心理咨詢老師”,結(jié)果該老師成為全校最受學(xué)生歡迎的老師。
三是要求監(jiān)護(hù)人、自愿的“代理家長”要隨時(shí)過問留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)。
四是駐村干部和村組干部要作為自己的工作職責(zé),隨訪留守兒童家庭。
(三)探索相關(guān)人教育培訓(xùn)機(jī)制。
一是加強(qiáng)學(xué)生父母親的引導(dǎo)和教育。
國際基礎(chǔ)教育界有一句名言:“一個(gè)母親,能勝過100個(gè)教師;一個(gè)父親,能勝過100個(gè)校長。” 通過發(fā)出倡議書、致留守兒童家長的公開信等方式,引導(dǎo)農(nóng)村父母正確處理“票子”和孩子的關(guān)系,引導(dǎo)和提倡單親外出或父母親定期回家探望,防止出現(xiàn)“富了這一代,垮了下一代”的現(xiàn)象。
二是加強(qiáng)在家監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)。
每學(xué)期舉辦兩次監(jiān)護(hù)人專題培訓(xùn),引導(dǎo)他們科學(xué)加強(qiáng)留守兒童的教育管理。
三是加強(qiáng)留守兒童的情感教育、自立教育,包括開設(shè)留守兒童心理健康教育課,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)父母的外出務(wù)工行為,澄清“讀書不如掙錢”等模糊錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),同時(shí),激發(fā)留守兒童自立自強(qiáng)、自尊自信。
(四)探索多形式結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制。
一是本著完全自愿、負(fù)責(zé)的精神,逐步規(guī)范“代理家長”制、學(xué)生寄讀制、委托老師制、親友監(jiān)護(hù)制等幫扶機(jī)制,進(jìn)一步明確其責(zé)任與義務(wù),特別是安全管教的責(zé)任。
二是發(fā)動(dòng)干部職工黨員和社會(huì)有識(shí)之士,奉獻(xiàn)愛心,通過多種形式結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。
三是在學(xué)校開展多種多樣的幫扶活動(dòng)。在學(xué)校開展了“讓書香伴留守兒童健康成長”、“用真情撐起留守兒童的那片藍(lán)天”、“愛心接力”、“牽手三年行”等主題活動(dòng),讓留守與非留守兒童結(jié)對(duì)幫扶,共同成長。
四是對(duì)“問題兒童”實(shí)行“一幫一”,即一個(gè)教師幫助一個(gè)“問題兒童”,將幫扶情況寫進(jìn)成長檔案袋,反饋到村組。寒暑假期間,交給村組干部繼續(xù)跟蹤幫扶。 五是努力為留守兒童辦好事、實(shí)事。如留守兒童在讀寄宿制學(xué)校等方面享受優(yōu)先,采取政策傾斜和其它措施、確保貧困家庭的留守兒童不因貧輟學(xué),下大力氣整治校園周邊環(huán)境、創(chuàng)造良好生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
(五)探索安全和維權(quán)保障機(jī)制。
一是在社會(huì)治安綜合治理辦公室中,專門落實(shí)一人負(fù)責(zé)留守兒童的安全和維權(quán)監(jiān)管工作。二是建立駐村干部定期了解留守兒童權(quán)益保護(hù)落實(shí)情況制度。對(duì)發(fā)生違反《未成年人保護(hù)法》的情況進(jìn)行及時(shí)制止或請(qǐng)相關(guān)職能部門予以堅(jiān)決打擊。三是加大對(duì)留守兒童維權(quán)的支持力度,盡力提供免費(fèi)法律服務(wù)。
小學(xué)班級(jí)管理論文13
一、小學(xué)班級(jí)管理中涉及的“理性”問題
。ㄒ唬┬W(xué)班級(jí)管理中涉及老師的“理性”
老師作為一類群體、一類職業(yè),其“理性”因素在學(xué)生管理中發(fā)揮十分重要的作用。對(duì)老師來說,受到很多條條框框的限制,很多規(guī)范、規(guī)章、制度的約束,因此這就要求老師有“理性”,使各方面達(dá)到規(guī)范狀態(tài),不能超越老師應(yīng)有底線。同時(shí),老師應(yīng)不斷提升個(gè)人教學(xué)水平與個(gè)人修養(yǎng),使自身素質(zhì)有一個(gè)更高水準(zhǔn)。當(dāng)小學(xué)班級(jí)管理中遇到問題時(shí),老師應(yīng)運(yùn)用“理性”管理,將各方面問題協(xié)調(diào)好,保證管理更有藝術(shù)和智慧。
。ǘ┬W(xué)班級(jí)管理中涉及學(xué)生的“理性”
小學(xué)生正處于特殊階段,受到年齡影響,這一階段學(xué)生由許多特性。小學(xué)生是正在成長中的孩子,在學(xué)校他的角色是一名學(xué)生,因此學(xué)生不僅要有孩子的'本性,還要有學(xué)生的樣子,這是教育的要求。在學(xué)校,學(xué)生受到學(xué)校、老師的規(guī)范和約束,應(yīng)保證行為的合理性、合規(guī)性,這就是學(xué)生的“理性”。若一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性,那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課不認(rèn)真聽講、不按時(shí)完成作業(yè)、打架斗毆等不良行為,那么小學(xué)生的班級(jí)管理就會(huì)亂作一團(tuán)。
二、小學(xué)班級(jí)管理中的“情緒”與“理性”的轉(zhuǎn)換
小學(xué)班級(jí)管理中遇到的各種問題對(duì)老師來說既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇,通過解決問題,做好“情緒”與“理性”的合理轉(zhuǎn)換,是小學(xué)班級(jí)管理的基礎(chǔ)。小學(xué)班級(jí)管理既是一門科學(xué),又是一門藝術(shù),兩者缺一不可,相輔相成、相互作用。小學(xué)班級(jí)管理中,老師既要充滿愛心,又要嚴(yán)肅有力,只有這樣才能推動(dòng)班級(jí)管理良性循環(huán),才能使小學(xué)生得到培養(yǎng)。通過情緒化理性和理性化情緒指導(dǎo),在兩者之間找到平衡,確保小學(xué)班級(jí)管理工作開展得順利。
。ㄒ唬┬W(xué)班級(jí)管理中情緒化的理性
在小學(xué)班級(jí)管理的“理性”方面,若只嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范、條例,缺少彈性空間,就會(huì)使學(xué)生的活動(dòng)受到局限,這是管理中的弊病。要是老師一味告訴學(xué)生應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么,什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的,就會(huì)把學(xué)生培養(yǎng)成沒有主見、沒有觀點(diǎn)的“生物”,對(duì)小學(xué)班級(jí)管理來說是悲哀的。因此,小學(xué)班級(jí)管理中,要在理性基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)試,形成一種情緒化理性管理。在理性管理的指導(dǎo)下,增加一些藝術(shù)性和智慧性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行授權(quán),使學(xué)生得到尊重。具體措施主要有以下幾點(diǎn):一是調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生選出班干部,發(fā)揮班干部班級(jí)管理的作用。二是保證每位學(xué)生有事干。要求每位學(xué)生參與到班級(jí)日常管理中,在享受權(quán)利的同時(shí),承擔(dān)義務(wù)。三是引導(dǎo)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)。幫助學(xué)生在集體活動(dòng)中得到鍛煉,豐富體驗(yàn)和感受。
。ǘ┬W(xué)班級(jí)管理中理性化的情緒
小學(xué)班級(jí)管理中,一味運(yùn)用情緒進(jìn)行管理,會(huì)使管理走向極端。因此,應(yīng)以學(xué)生為主、老師為輔,提倡“全員參與”的形式,保證班級(jí)宏觀調(diào)控,形成一套自律管理模式。老師單純依靠情緒管理,會(huì)對(duì)學(xué)生造成極大危害,小學(xué)生自身具備的天性對(duì)教育來說是十分可貴的。所以,小學(xué)班級(jí)管理中,老師應(yīng)在保持一顆愛心的基礎(chǔ)上,采取嚴(yán)格的方式方法,形成理性化情緒,對(duì)學(xué)生加以約束。小學(xué)班級(jí)管理工作是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù),包含管理智慧。小學(xué)老師通過對(duì)小學(xué)生“情緒”與“理性”的把握,不僅增加管理中的藝術(shù),而且提升管理中的溫暖,使班級(jí)管理中的“情緒”與“管理”得以轉(zhuǎn)換,以此實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)。因此,使小學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教育、班級(jí)管理到達(dá)應(yīng)有境界。
小學(xué)班級(jí)管理論文14
一、溝通在小學(xué)班級(jí)管理中的意義
1.有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展
在小學(xué)班級(jí)管理的過程中,班主任要與學(xué)生之間形成有效溝通并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真了解學(xué)生的需要。班主任要能夠根據(jù)學(xué)生性格特征出發(fā),因材施教地幫助學(xué)生,這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平,更加有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合潛能發(fā)揮。
2.緩解班級(jí)矛盾
小學(xué)班級(jí)中由于人數(shù)比較多,班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的性格特征也千差萬別,因此,就很容易造成個(gè)體之間的矛盾產(chǎn)生。通過溝通的方式,班主任能化解學(xué)生個(gè)體之間的矛盾,并進(jìn)一步與學(xué)生建立感情。
3.有助于提升班級(jí)凝聚力
小學(xué)班級(jí)管理中一項(xiàng)重要工作就是提升班級(jí)的凝聚力。通過溝通的方式,班主任能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特征,與他們建立良好的關(guān)系,這對(duì)于促進(jìn)班級(jí)形成凝聚力具有十分重要的'意義。
二、班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)方法
溝通屬于班級(jí)管理過程中一門非常具有魅力的藝術(shù),在與不同性格特征的人進(jìn)行溝通的過程中,選擇的方法也不盡相同。小學(xué)生往往性格比較簡單,在與小學(xué)生之間進(jìn)行溝通時(shí),采用簡單的方式更能夠打動(dòng)學(xué)生。進(jìn)而也就能夠很好地達(dá)到班級(jí)管理的最終目的。
1.令學(xué)生體會(huì)到教師的真切之情
班主任在管理班級(jí)的過程中,應(yīng)當(dāng)付出真切的情感,這樣才能夠令學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,這樣學(xué)生也才能夠真正地愿意與教師敞開心扉,并與教師建立良好關(guān)系。為此,教師應(yīng)當(dāng)在溝通的過程中始終保持寬容的心態(tài),只有這樣才能夠得到學(xué)生的認(rèn)可。
2.尊重學(xué)生
小學(xué)生同樣擁有人格,尊重小學(xué)生才能夠贏得小學(xué)生對(duì)班主任的信任。
3.班級(jí)管理踐行公平原則
小學(xué)生班主任應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持公平原則,這是班主任能夠贏得學(xué)生信任的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí),班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生也并沒有優(yōu)劣之分,班主任不能夠差異對(duì)待。只有這樣,學(xué)生才能夠在公平的環(huán)境當(dāng)中成長。4.寬容心態(tài)對(duì)小學(xué)生而言,教師屬于威嚴(yán)與權(quán)力的代表,學(xué)生往往非常懼怕老師。因此,學(xué)生不會(huì)與教師之間主動(dòng)建立聯(lián)系。也就不能夠形成有效的溝通。為此,教師應(yīng)當(dāng)更多寬容小學(xué)生的行為,做到平易近人才能夠令學(xué)生不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生距離感。
5.加強(qiáng)班級(jí)管理中的溝通
教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)與學(xué)生的具體情況開展不同方式的溝通,每一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生都能夠形成不同的溝通渠道,并通過這種方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。只有這樣,才能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通。綜上所述,實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的重要方法就是通過良好的溝通與學(xué)生之間形成良好關(guān)系,只有班主任成為小學(xué)生的朋友,彼此之間確立友好關(guān)系,才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)管理的健康有序。教師掌握溝通的藝術(shù)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí)也是對(duì)班主任職位的認(rèn)真踐行。
小學(xué)班級(jí)管理論文15
一、小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀及原因分析
但與之相反的是班主任的管理手段卻越來越趨于簡單化。
具體的原因?yàn)橐韵聨讉(gè)方面:其一,投身于教育的精神不再執(zhí)著。
很多班主任其實(shí)并不愿意做班主任,而且隨著經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊,對(duì)于自己所從事的工作并不能全身心投入,“獻(xiàn)身于教育”只能成為每年工作總結(jié)上的一句口號(hào)。
其二,成為班主任實(shí)屬無奈。
很多人不是因?yàn)闊嶂杂诎嘀魅喂ぷ鞑懦蔀榘嘀魅蔚模笠徊糠掷蠋熥霭嘀魅尾皇莾?nèi)心的主動(dòng)行為。
一部分人是為了滿足職稱評(píng)定的條件,一部分人就是領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)行安排的,他們對(duì)于班主任工作基本都是處于應(yīng)付的狀態(tài),不熱愛的崗位怎么可能做得出色呢?其三,班主任工作付出與得到的報(bào)酬遠(yuǎn)低于心理的預(yù)期。
再加之班級(jí)管理難度的加大,所以很難用經(jīng)濟(jì)的杠桿調(diào)節(jié)教師對(duì)班主任這一崗位的積極性。
二、班級(jí)管理精細(xì)化的措施
1、建立精細(xì)化的學(xué)生跟蹤檔案
班主任接手一個(gè)班級(jí)之初,必須給每一個(gè)學(xué)生建立一份詳細(xì)的檔案。
檔案要包含方方面面的內(nèi)容:學(xué)生的基本信息、家庭信息、自我評(píng)價(jià)欄、小組評(píng)價(jià)欄、教師評(píng)價(jià)欄、每次考試成績欄、違紀(jì)欄、表現(xiàn)突出欄等,要求以一個(gè)學(xué)年為界,以每一個(gè)學(xué)期的期中、期末為節(jié)點(diǎn),如實(shí)記錄學(xué)生這一段時(shí)間的種種表現(xiàn)。
這種給班級(jí)學(xué)生建立詳細(xì)檔案的做法不但可以讓教師了解學(xué)生的家庭背景、興趣愛好,而且可以督促學(xué)生自律、自省,有利于教師的班級(jí)管理。
小學(xué)生是非常愿意表現(xiàn)的,當(dāng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都被記錄下來的時(shí)候,無疑這個(gè)檔案就變成了學(xué)生成長過程中的“星光大道”,這就會(huì)形成學(xué)生爭相表現(xiàn)的局面,這樣班級(jí)管理起來就輕松多了。
2、班主任精細(xì)化垂范漸染學(xué)生
就班級(jí)管理工作而言,對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)不在于教學(xué)成績的高低,而在于班級(jí)班風(fēng)是否充滿正能量,能量是否濃厚。
有人總結(jié)班主任工作就是一個(gè)“勤”字,的.確不假,班級(jí)管理需要班主任嘴勤、眼勤、腿勤、手勤,但是只是“勤”還不夠,還需要班主任身體力行。
小學(xué)生容易受到教師影響,教師的一言一行都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生,所以教師要在細(xì)節(jié)上做好學(xué)生的表率。
比如每周一升國旗儀式,這是非常嚴(yán)肅的場(chǎng)合,班主任不要站在隊(duì)伍的后面,可以選擇站在隊(duì)伍的前面面向國旗,立正行注目禮等。
3、用精細(xì)化的觀察呵護(hù)學(xué)生
對(duì)于學(xué)生的教育,一次充滿愛心的談話要比十次懲戒更有效果。
班主任的工作任務(wù)之一就是要善于觀察,要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化,并及時(shí)與學(xué)生交流,這需要教師經(jīng)常深入班級(jí)、深入學(xué)生,充分了解每一位學(xué)生,還需要教師有足夠的耐心以及愛心。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)沒有完成或者考試沒有考好時(shí),不要立即不分青紅皂白地訓(xùn)斥或者罰做更多的作業(yè)。
班主任頭腦一定要保持足夠的清醒,不論發(fā)生什么事情都要先了解情況,調(diào)查一下到底背后發(fā)生了什么事情,然后要用一顆愛心去督促學(xué)生、感化學(xué)生,即使愛和懲戒達(dá)到的結(jié)果都是一樣的,班主任也要首先用愛去試一下。
4、班委會(huì)精細(xì)化分工做好助手
班委會(huì)選拔是每一位班主任開學(xué)伊始必須要做的,筆者認(rèn)為組建班委會(huì)也不能隨意,需要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)。
首先是注意人選,班主任不要急于做出選擇,可以觀察一周再組建一個(gè)臨時(shí)班委,隨著自己對(duì)學(xué)生的了解漸深,可以逐漸調(diào)整人員,要讓他們都能勝任自己的崗位,這樣才能起到班主任小助手的作用。
其次要注意分工細(xì)致,甚至每一天的分工都要明確,不能讓學(xué)生有界限不清的問題。
其三隨著“學(xué)講計(jì)劃”的推進(jìn),班主任要選定學(xué)習(xí)小組的組長,并明確其職責(zé)。
小組學(xué)習(xí)方式實(shí)施之初,班主任要逐步指導(dǎo)學(xué)生,尤其可以專門培訓(xùn)各個(gè)學(xué)習(xí)小組長,讓他們明確自己的職責(zé),讓學(xué)生把“學(xué)講方式”這種新的課堂模式逐漸變成課堂的常態(tài)。
當(dāng)然,班級(jí)的管理還有很多方面需要精細(xì)化,在市場(chǎng)大潮的沖擊下,教師要有一顆本真的心,教育部門要有科學(xué)的激勵(lì)措施,這些精細(xì)化的措施必將給這個(gè)班級(jí)的孩子帶來福祉,匯聚起來其實(shí)就是整個(gè)民族的福祉。
作者:樊志麗 單位:江蘇省新沂市高流小學(xué)
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