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淺談班級(jí)管理論文15篇[通用]
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧,通過(guò)論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。你知道論文怎樣才能寫的好嗎?以下是小編整理的淺談班級(jí)管理論文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
淺談班級(jí)管理論文1
摘要:當(dāng)前教育界所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育,事實(shí)上就是強(qiáng)調(diào)以人為本的教育。班級(jí)作為教學(xué)過(guò)程中最小的單位,在管理過(guò)程中心須和素質(zhì)教育的要求統(tǒng)一起來(lái),才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。這就要求廣大教育工作者在班級(jí)管理過(guò)程中面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;以人為本;素質(zhì)教育
當(dāng)前教育界所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育,事實(shí)上就是強(qiáng)調(diào)以人為本的教育。班級(jí)作為教學(xué)過(guò)程中最小的單位,在管理過(guò)程中心須和素質(zhì)教育的要求統(tǒng)一起來(lái),才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。這就要求我們教育工作者在班級(jí)管理過(guò)程中面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
一、建立良好的師生關(guān)系是管理好班級(jí)的前提
師生關(guān)系是一種微妙復(fù)雜的情感因素,處理師生關(guān)系是一門深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。要想建立良好的師生關(guān)系,就要對(duì)學(xué)生有一片愛心。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)人,他們懂得愛,也需要愛。古今中外許多教育家都把師愛當(dāng)成對(duì)教師的基本要求。有人這樣比喻:教育不能沒(méi)有愛,猶如池塘不能沒(méi)有水。師愛的力量是巨大的,它對(duì)班級(jí)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起著重要的作用。由于老師愛學(xué)生,所以學(xué)生更愿意把老師當(dāng)作朋友,有了這樣融洽的感情交流。教師就能更好地開展班級(jí)的管理工作。
二、以點(diǎn)帶面,發(fā)揮班干部的管理和模范帶頭作用是管理好班級(jí)的基礎(chǔ)
班干部作為班級(jí)管理的支柱,是教師進(jìn)行班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)的得力助手,所以在管理教學(xué)中發(fā)揮其管理和模范帶頭作用十分必要。首先要樹立班干部的威信,作為班干部應(yīng)有較強(qiáng)的處理事情的能力,能讓同學(xué)們心服口服。其次對(duì)班干部應(yīng)落實(shí)實(shí)權(quán),充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,讓其為班級(jí)發(fā)展做貢獻(xiàn)。再次要設(shè)法增加班干部與周圍同學(xué)的相容度。班干部應(yīng)報(bào)有一種為同學(xué)們服務(wù)的思想,而不能凌駕于同學(xué)之上。
三、強(qiáng)化集體意識(shí),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的.合作精神,是管好班級(jí)的關(guān)鍵
現(xiàn)代社會(huì)科技高速發(fā)展,要求我們?cè)诩ち腋?jìng)爭(zhēng)的同時(shí),又要進(jìn)行廣泛的、多方面的合作。因此,具有合作精神是現(xiàn)代人所必備的素質(zhì)。教育應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)社會(huì)這一特點(diǎn)。滿足社會(huì)發(fā)展的要求。素質(zhì)教育要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心”。具體地講就是要使學(xué)生不僅有知識(shí)、能力,而且要學(xué)會(huì)關(guān)心他人和與他人合作。教師在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí),也應(yīng)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。讓大家都關(guān)心班集體,為班級(jí)振興獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。朝著共同的目標(biāo)前進(jìn)。
四、教師由居高臨下的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為平等中的首席者
新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席者。彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。讓課程變成動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的,讓教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。在課堂教學(xué)中教師所起的作用主要是:提出任務(wù)以啟發(fā)、吸引和鼓勵(lì)學(xué)生思考;細(xì)心傾聽學(xué)生的見解;決定何時(shí)、以何種方式把學(xué)生的見解用自己的語(yǔ)言正確地表述,以形成概念;決定何時(shí)提供信息,何時(shí)闡明問(wèn)題,何時(shí)把問(wèn)題模式化,何時(shí)給予啟發(fā);決定在討論中引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的深廣度;觀察個(gè)別學(xué)生在討論中的參與程度,決定何時(shí)、以何種方式鼓勵(lì)學(xué)生參與。
綜上所述,在課程改革不斷深入的今天,中學(xué)教師應(yīng)極早認(rèn)清未來(lái)教育中,社會(huì)對(duì)教師角色的期望,作好角色轉(zhuǎn)變。這將有利于教師自身素質(zhì)的提高,有利于確保課程改革的順利進(jìn)行。教師還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的自信心和獲得創(chuàng)新成就的勇氣,積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索,選擇新途徑和新方法處理問(wèn)題,善于激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要,促使學(xué)生的心理處于不斷追求創(chuàng)新的狀態(tài)。
淺談班級(jí)管理論文2
在學(xué)校各項(xiàng)工作中,如何加強(qiáng)班級(jí)管理的力度,是擺在班主任教師面前的一大課題。筆者結(jié)合自己的班主任工作,談?wù)勔豢字姟?/p>
一、班主任處理問(wèn)題要冷靜,體現(xiàn)嚴(yán)之有理
對(duì)于學(xué)生的遲到、曠課及同學(xué)之間產(chǎn)生的一些矛盾等等,要調(diào)查分析后才能做妥善處理,要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳。使學(xué)生口服心服。沖動(dòng)和武斷是有害無(wú)意的。班主任對(duì)班級(jí)的管理,并不是靠“以權(quán)壓人”,而是靠“以理服人”。如:對(duì)待違紀(jì)者,總是耐心地聽其辯解,然后拿出處理意見。處理時(shí)本著實(shí)事求是的原則,不重罰后進(jìn)生,也不偏袒尖子生,能夠一視同仁,公平合理。另外,平時(shí)也很注意學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)管理方面的理論,并能應(yīng)用于實(shí)際。
二、班主任應(yīng)做學(xué)生的朋友,體現(xiàn)嚴(yán)之有方
教師和學(xué)生之間的年齡之差不可改變,觀察事物,分析問(wèn)題的著眼點(diǎn)不同,學(xué)生的性格單純,情感脆弱。班主任應(yīng)時(shí)刻了解學(xué)生的感情動(dòng)向,善于把學(xué)生的感情引向正途。課余時(shí)間,深入學(xué)生當(dāng)中,同他們聊聊天,拉拉家常,用教師的愛,掏出他們心窩里的.話,使師生之間的感情距離縮短,達(dá)到融洽。每一個(gè)學(xué)生都有一片愛心,所有的愛心凝聚在一起,就是一個(gè)健康的,向上的班集體。如:對(duì)后進(jìn)生和早戀者的教育,既不可簡(jiǎn)單的采取看、管、卡、壓等手段,也不可把責(zé)任腿給家長(zhǎng),要知道,采取這種簡(jiǎn)單粗暴的方式、方法,一點(diǎn)也不能解決實(shí)際問(wèn)題,相反,只會(huì)使學(xué)生的心理防線構(gòu)建得更加牢固,有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致他們的過(guò)激行為,甚至釀成一些無(wú)法彌補(bǔ)的悲劇。對(duì)待這類學(xué)生,最好的辦法就是采取攻心戰(zhàn)術(shù),動(dòng)之以情,曉之以理,令其心悅誠(chéng)服。班主任只要肯于觀察、分析,勤于交流、探討,任何問(wèn)題解決的辦法總會(huì)有的。
三、班主任應(yīng)愛護(hù)、關(guān)心、理解學(xué)生,體現(xiàn)嚴(yán)之有情
班主任老師應(yīng)把愛心無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生,這樣學(xué)生才會(huì)以純潔的心靈給予回報(bào)。在班級(jí)管理中,體現(xiàn)嚴(yán)中有情,嚴(yán)慈須相濟(jì),不得不承認(rèn),不少班主任在這點(diǎn)上做得不夠好,往往是嚴(yán)有余而慈不足,其結(jié)果就是:多數(shù)學(xué)生看到班主任就像老鼠見了貓。殊不知,班主任工作的目的是讓學(xué)生服,而不是讓學(xué)生怕。學(xué)生只有“親其師”,才能信其道”。再者,生鐵雖然須經(jīng)一番錘打才能成為好鋼,但錘子下得太重,生鐵反而可能會(huì)變成廢鐵渣。所以作為班主任,對(duì)學(xué)生不應(yīng)老是板著面孔,一副恨鐵不成鋼的樣子,而應(yīng)經(jīng)常找學(xué)生談心,交流彼此間的意見,使雙方的思想的以溝通。然后根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)并結(jié)合學(xué)生不同的個(gè)性,或鼓勵(lì)或勸阻,幫助他們析問(wèn)題,提高認(rèn)識(shí),并與其共同探討解決問(wèn)題的可行辦法,這樣學(xué)生不僅能感到老師的關(guān)懷,也更容易體味老師的殷切期望。
總之,在班級(jí)管理中,應(yīng)以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心,以理為前提,以方法為手段,以情作為轉(zhuǎn)化思想的藥方和催化劑。班主任在班級(jí)管理方面需不斷地去學(xué)習(xí)和探索,才能有所得、有所成。
淺談班級(jí)管理論文3
摘要:班主任做好班級(jí)管理工作,對(duì)于組建一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)有著決定性的作用,對(duì)其班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也起到了關(guān)鍵的作用。本文中,筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),首先討論了班主任做好班級(jí)管理工作的必要性,再針對(duì)如何做好班級(jí)工作提出了幾點(diǎn)建議,希望對(duì)其他學(xué)校和老師有所幫助。
關(guān)鍵詞:班主任;班級(jí)管理
1 引言
學(xué)校最重要的工作和任務(wù),就是傳授學(xué)生知識(shí)、教導(dǎo)做人道理,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才,班主任在其中擔(dān)任著管理學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生思想的一個(gè)重要角色。從目前來(lái)看,我國(guó)教育方面的生源得到了多樣化的發(fā)展,所有學(xué)校中的班級(jí)和學(xué)生數(shù)量都在不斷地增加,而學(xué)校管理隊(duì)伍的規(guī)模卻并沒(méi)有得到相應(yīng)的擴(kuò)大。與此同時(shí),隨著社會(huì)信息化的發(fā)展,學(xué)生所面臨的誘惑也越來(lái)越多。這些因素將導(dǎo)致班主任的班級(jí)管理工作更加困難和復(fù)雜,班主任如何做好班級(jí)管理工作就顯得尤為重要。
2 班主任做好班級(jí)管理的必要性
2.1 形成良好的班級(jí)環(huán)境
班主任在其班級(jí)管理工作中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),能夠培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂、課間的紀(jì)律。特別值得提到的時(shí),班主任對(duì)于學(xué)生表達(dá)的關(guān)心和關(guān)懷,能夠促進(jìn)學(xué)校、班主任、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通更有效,這對(duì)于形成一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境有著非常重要的作用。
2.2 強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念
班主任做好班級(jí)管理工作,能夠讓學(xué)生在其日常的生活和學(xué)習(xí)中,感受到來(lái)自班主任的正能量,引導(dǎo)其形成健康、樂(lè)觀、積極向上的道德標(biāo)準(zhǔn),并融入到其生活和學(xué)習(xí)中去。這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的道德觀念和責(zé)任感有著非常重要的作用,培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)心和精神世界,加強(qiáng)學(xué)生自我控制能力以及自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)大心理
班主任在其班級(jí)管理工作中,對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、幫助和關(guān)愛等,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性和心理素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)許多書本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí),懂得如何與他人相處,增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)的思考和理解能力。
3 班主任如何做好班級(jí)管理
3.1 制定完善的班紀(jì)班規(guī)
班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的工作中,應(yīng)結(jié)合班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況,制定出一套完善的班紀(jì)班規(guī),規(guī)范學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中的行為,幫助學(xué)生全方面的發(fā)展。
制定班規(guī)必須循序漸進(jìn),在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期,可以和全班的同學(xué)一起討論并制定出一些初步的班紀(jì)班規(guī),在日常的學(xué)習(xí)和生活中,學(xué)生可能會(huì)有一些更好的建議或方法,班主任可以采納并立即開始實(shí)施;有些班規(guī)可能不太適合班級(jí)的管理和發(fā)展,班主任應(yīng)果斷廢止該規(guī)則。到第二個(gè)學(xué)期,這些班規(guī)已有其初步的雛形,班主任可以召開全體班會(huì),針對(duì)班規(guī)進(jìn)行討論和修改,并確定最終的班紀(jì)班規(guī),將其打印成文在教室前后張貼,對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范。例如,規(guī)范學(xué)生班委的職責(zé)、上課的紀(jì)律、平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、出勤情況、請(qǐng)假制度、生活衛(wèi)生情況以及公益活動(dòng)等等,并將其細(xì)化分項(xiàng),并將其量化,做到有獎(jiǎng)有罰。學(xué)生犯錯(cuò)后,鼓勵(lì)其主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),對(duì)于能夠鼓起勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤的學(xué)生,班主任應(yīng)幫助其一起改正,對(duì)犯錯(cuò)后企圖隱瞞的學(xué)生則應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)、處理。
3.2 培養(yǎng)負(fù)責(zé)的`學(xué)生干部
新學(xué)期開始時(shí),新同學(xué)之間不太熟悉,有較強(qiáng)的生疏感。班主任可以按照輪流值日的形式每天安排不同的值日班長(zhǎng),負(fù)責(zé)處理班級(jí)和學(xué)生之間發(fā)生的問(wèn)題。使得每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理工作中來(lái),加強(qiáng)其班級(jí)責(zé)任感的同時(shí),也鍛煉了學(xué)生的管理、協(xié)調(diào)和溝通等方面的能力。班主任在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察后,可以選拔一些在責(zé)任心、管理能力、工作主動(dòng)性以及個(gè)人素質(zhì)等方面都較為突出的學(xué)生做班干部,并根據(jù)他們不同的長(zhǎng)處安排不同的職位,明確分工,各司其職。
平時(shí)要多注意為班干部創(chuàng)造機(jī)會(huì)樹立威信,學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾時(shí),盡量讓班干部進(jìn)行協(xié)調(diào)處理,班干部解決不了時(shí),班主任應(yīng)指導(dǎo)其進(jìn)行處理,不僅在學(xué)生中為班干部樹立了威信,同時(shí)也鍛煉了班干部管理班級(jí)的能力。在班級(jí)勞動(dòng)中,要鼓勵(lì)班干部以身作則,禮讓其他同學(xué),累活臟活搶著干,起到一個(gè)很好的帶頭作用,帶領(lǐng)全班同學(xué)一起為集體爭(zhēng)光。
3.2 確定明確的班級(jí)目標(biāo)
班主任在班級(jí)管理工作中,應(yīng)根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況,和全班同學(xué)共同制定出一個(gè)明確的班級(jí)目標(biāo),并將目標(biāo)進(jìn)行階段性的細(xì)化,在日常的學(xué)習(xí)和生活中,共同朝著這個(gè)目標(biāo)而奮斗。每完成一個(gè)階段目標(biāo),都會(huì)給學(xué)生一個(gè)新的動(dòng)力朝著下一個(gè)目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,也將使班級(jí)更加團(tuán)結(jié),促進(jìn)了班級(jí)管理工作的良性發(fā)展。
3.4 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
班主任在班級(jí)管理工作中,遇到的一個(gè)最大的問(wèn)題就是許多學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這將造成一個(gè)不良的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。針對(duì)這種情況,可以采取下面這些方法來(lái)解決。
。1) 加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望
加強(qiáng)課堂的趣味性,并向?qū)W生強(qiáng)化學(xué)習(xí)的重要性,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠在輕松愉快的心情下主動(dòng)學(xué)習(xí),不再抗拒課堂,并帶動(dòng)周圍的同學(xué)一起探索知識(shí),形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
。2)培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣
班主任應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的性格和優(yōu)勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生使用適合的學(xué)習(xí)方法,例如,課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、聽課做筆記等。對(duì)其在學(xué)習(xí)上每一次的進(jìn)步都給予公開的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使其在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成一種好的習(xí)慣,加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
(3)定期檢測(cè)學(xué)習(xí)情況
班主任可以要求任課老師在每次學(xué)完一節(jié)或一章內(nèi)容后,出一些具有針對(duì)性的檢測(cè)題目,利用晚自習(xí)的時(shí)間,由班干部監(jiān)督進(jìn)行測(cè)試,以掌握學(xué)生對(duì)該章節(jié)知識(shí)的了解程度,并根據(jù)檢測(cè)情況,由任課老師針對(duì)沒(méi)有掌握的部分進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。長(zhǎng)此以往,對(duì)于形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的幫助。
3.5 發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生
處于成長(zhǎng)期的學(xué)生,非常需要得到他人的認(rèn)可,例如父母的夸獎(jiǎng)、老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)之間的鼓勵(lì)等等。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作中,要像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生,讓他們?cè)趷鄣臏嘏諊蟹e極向上地學(xué)習(xí)和生活。另外,班主任還應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)將每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái),讓其得到其他老師和同學(xué)的認(rèn)可,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí),也能讓學(xué)生們?cè)谶^(guò)程中意識(shí)到自己的一些問(wèn)題,并能夠積極地去改正,以取得更大、更好的進(jìn)步。
4 結(jié)語(yǔ)
總而言之,作為一個(gè)班主任,必須為學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣,引導(dǎo)其建立一個(gè)良好的人生觀。要想做好班級(jí)管理工作,班主任應(yīng)該以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,研究每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),根據(jù)不同的情況轉(zhuǎn)變不同的管理方式。用愛溫暖學(xué)生幼小的心靈,加強(qiáng)其善良、寬容、正直道德觀建設(shè)。建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生加強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感,讓他們能夠用積極向上的心態(tài)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
淺談班級(jí)管理論文4
班主任工作管理 有句話說(shuō)得好:“我們可以接受一個(gè)問(wèn)題學(xué)生,卻決不要一個(gè)問(wèn)題班主任!边@句話足以說(shuō)明班主任在教育教學(xué)工作的重要性。班主任,是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者,組織者和實(shí)施者。作為班主任,每天面對(duì)的,是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛,每天接觸的,是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光?怎樣使這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)?這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,責(zé)任感,更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作,使我體會(huì)到班主任工作的艱辛與勞苦,但使我更加難以忘懷的,是成功的喜悅以及甘為人師的幸!,F(xiàn)結(jié)合自己的工作實(shí)際,我來(lái)談一談做班主任工作的一些體會(huì)。
班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位,而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人,是聯(lián)系班級(jí)任課教師,溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級(jí),必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的現(xiàn)狀,根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施,使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn),走上正規(guī)化,系統(tǒng)化道路。本人所任教的學(xué)校就是一所農(nóng)村中心小學(xué),在工作中,我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn),總結(jié)得失。
一、農(nóng)村小學(xué)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀
班主任工作是多方面的,與學(xué)生之間的交流與溝通也是多方面的,一個(gè)合格的班主任既要學(xué)生與學(xué)生之間“管理式的溝通”,又要體現(xiàn)正確的教育方向。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度,完成學(xué)習(xí)上的任務(wù),但還有少部分學(xué)生如果不好好管理,將會(huì)對(duì)班級(jí)造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為:農(nóng)村小學(xué)條件艱苦,而農(nóng)村小學(xué)生,嬌慣脆弱,受不得點(diǎn)滴委屈,心理容易偏激。很多家長(zhǎng)外出打工,孩子一般由不識(shí)字的爺爺奶奶(或外公外婆)帶,這種隔代教育對(duì)孩子影響很大,學(xué)生們養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣,如:生活不能自理,缺乏自覺(jué)性,學(xué)習(xí)馬虎,作業(yè)拖欠,勞動(dòng)觀念弱,紀(jì)律松散,甚至學(xué)會(huì)了打架等。 面對(duì)這種情況,必須從多方面,用多種方法盡早了解學(xué)生情況,從實(shí)際出發(fā),把特殊的問(wèn)題兒童引到正確的道路上來(lái)。因此,作為班主任,僅僅抓學(xué)習(xí)成績(jī)做嚴(yán)師,抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
二、以人為本,因材施教
學(xué)生是由一個(gè)個(gè)獨(dú)立鮮活的個(gè)體所組成,再加上年齡的不同,家庭環(huán)境的不同,形成的個(gè)性差異很大,存在不同的思維方式,不同的情感和不同的興趣、愛好。學(xué)生不是工廠生產(chǎn) 教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題研究 教育論文 日常工作 的同一產(chǎn)品,一個(gè)模式,一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),所以班主任在進(jìn)行教育的過(guò)程中,除了共性問(wèn)題需要在全班教育外,可采用與學(xué)生個(gè)別交談的方式進(jìn)行個(gè)別教育,要特別注意學(xué)生的個(gè)性差異,情理疏導(dǎo)第一位,一把鑰匙開一把鎖,要以平等的身份進(jìn)行交談,以表?yè)P(yáng)為主,肯定比否定好,啟發(fā)比強(qiáng)迫好,即使批評(píng),可采用寓否定與肯定之中的方法,讓學(xué)生能夠品味弦外之音。做到思想啟迪與行為約束并舉;化解問(wèn)題與有效防范并舉;強(qiáng)調(diào)自律與強(qiáng)化紀(jì)律并舉。 知人才能善教,善教須先知人,搞好班級(jí)工作,首先要全面深入地了解學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、品質(zhì)和性格,了解學(xué)生家庭狀況和社會(huì)交往情況,并建立起完整的個(gè)人檔案資料。同時(shí),還應(yīng)注意隨時(shí)了解和研究學(xué)生的變化,以便充實(shí)和修改,在全面了解每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和思想狀況的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生不同情況分別給他們制定出近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)奮斗目標(biāo),開展個(gè)別教育。 后進(jìn)生缺點(diǎn)很多,但他們身上也或多或少存在著一些“閃光點(diǎn)”,例如:雖然成績(jī)不好,但文體方面有特長(zhǎng),紀(jì)律性不強(qiáng),但能見義勇為,助人為樂(lè)等。每個(gè)學(xué)生都有特長(zhǎng),也有不足,對(duì)優(yōu)等生只看到長(zhǎng)處,看不到短處,會(huì)使優(yōu)等生得不到完善;對(duì)后進(jìn)生只看到短處,看不到長(zhǎng)處,會(huì)使其產(chǎn)生自卑和逆反心理,給轉(zhuǎn)化工作帶來(lái)困難,影響班級(jí)整體素質(zhì)提高。教師可以通過(guò)閱讀周記了解學(xué)生的情趣、愛好、性格、品質(zhì)以及心理困惑,對(duì)一些問(wèn)題的看法等等,教師可以通過(guò)評(píng)語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,思想交流,達(dá)到彼此信任,相互理解,感情溝通,使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,具備良好的心理素質(zhì),促進(jìn)他們?cè)缛粘扇、成才?/p>
三、結(jié)合實(shí)情,創(chuàng)建特色班級(jí)
班主任是學(xué)生的教育者、引路人,是他們的學(xué)習(xí)榜樣。班主任的'言行舉止,甚至性格和為人處世的態(tài)度,對(duì)學(xué)生都會(huì)起著潛移默化的影響。班主任的工作就是對(duì)班集體進(jìn)行綜合治理,這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。 在班主任工作中,本人有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗(yàn),從學(xué)校、班級(jí)實(shí)際出發(fā),努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級(jí)管理體系。要想做好班級(jí)工作,就要努力做一名魅力班主任,要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模,要嚴(yán)格要求自己以身作則,率先垂范,要求學(xué)生做到的自己首先做到。另外,還必須刻苦鉆研,深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),虛心求教,從中吸取別人的精華,從而提高自身的素質(zhì)和管理水平,但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級(jí)實(shí)際相結(jié)合,從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級(jí)工作管理體系。教好書是育好人的前提,因此,我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研教材,努力提高教育教學(xué)水平,讓學(xué)生喜歡上課。
四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍
現(xiàn)代教育理論告訴我們,要組織一個(gè)成功的班級(jí),班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)、樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊(duì)干部,進(jìn)行培養(yǎng)和教育,使之成為同學(xué)的榜樣,帶動(dòng)其他同學(xué)不斷進(jìn)取,形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。在工作中,要以班主任為主導(dǎo),學(xué)生為主體相結(jié)合。應(yīng)把工作放在平時(shí),及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏,充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用,要與學(xué)生、科任老師和家長(zhǎng)經(jīng)常溝通和聯(lián)系。做到全面了解學(xué)生,從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài),找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑。另外,還應(yīng)重視學(xué)生的主體性,使學(xué)生感到自己在班級(jí)中的價(jià)值,F(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生主體意識(shí)逐漸增強(qiáng),學(xué)生便是班級(jí)管理的主人,每位學(xué)生都有無(wú)窮的潛能,,有意識(shí)地“甩手”,讓班委干部自己去管理班級(jí),在工作中讓他們?yōu)榘嗉?jí)管理獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,而且大膽放手讓他們開展工作,例如主題班會(huì),辦黑板報(bào)等有關(guān)工作基本上由班干部主管,班主任只是從旁指導(dǎo)。每項(xiàng)工作完成后,都及時(shí)找他們來(lái)總結(jié),給予肯定和鼓勵(lì),提高班干部的工作情緒,同時(shí)提出存在問(wèn)題及改善措施,使干部能力得到提高。當(dāng)然,在發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的同時(shí),必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合,作為班主任決不能袖手旁觀,而要努力做好他們的參謀和后盾,當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”,真正形成推動(dòng)所帶班級(jí)工作的合力,產(chǎn)生班級(jí)工作前進(jìn)的共振。
五、善于表?yè)P(yáng),巧妙地批評(píng),巧樹榜樣
鼓勵(lì)學(xué)生的好處,充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。小學(xué)生更喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這對(duì)他們不僅是一榮譽(yù)的享受,更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量,因此,班主任要善于表?yè)P(yáng),要會(huì)表?yè)P(yáng)。 當(dāng)然,“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境,社會(huì)環(huán)境,自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響,學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì),有的厭學(xué)淘氣。作為教師,要正視學(xué)生中的差異,對(duì)待“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā),動(dòng)之以情,曉之以理,用人格力量去感化他們。 我通過(guò)實(shí)踐和探索在班級(jí)管理上積累了一些經(jīng)驗(yàn),取得了一定的成績(jī),但時(shí)勢(shì)在變,教育在變,學(xué)生在變,作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)新的有用的東西,掌握當(dāng)前社會(huì)中最先進(jìn)的元素,與時(shí)俱進(jìn),永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容復(fù)雜的,任務(wù)更是繁重的,但是,只要我們真誠(chéng)地捧著一顆“愛心”, 是完全能夠干得非常出色而游刃有余的,在今后的教育生涯中,努力做一個(gè)有特色的農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)秀班主任。
淺談班級(jí)管理論文5
摘要:小學(xué)語(yǔ)文課堂中會(huì)傳授給學(xué)生一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)品德和正確的人生觀價(jià)值觀。教學(xué)和班級(jí)管理兩者相輔相成,在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中共同作用,會(huì)更好的提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力,有利于學(xué)生全面發(fā)展,成為高素質(zhì)人才,為學(xué)生以后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);班級(jí)管理;結(jié)合
新課標(biāo)課程中對(duì)于小學(xué)教學(xué)工作有新的要求,在要求學(xué)生學(xué)習(xí)好科學(xué)知識(shí)的同時(shí),又要求教師正確地引導(dǎo)學(xué)生,不能僅以學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)為最終目標(biāo),要注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。這就要求教師將教學(xué)和班級(jí)管理相結(jié)合,在實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果過(guò)程中,同時(shí)有效地進(jìn)行班級(jí)管理。
1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班級(jí)管理的關(guān)系
。保眱烧呔哂邢嗨频哪康模阂匀藶楸臼切W(xué)班級(jí)管理中提倡的原則,而同時(shí)也是小學(xué)教學(xué)中的核心教學(xué)理念和最終目的,“以人為本”的思想是從根本上注重了人的教育。這一點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文的很多課文中都能體現(xiàn)出來(lái)。這些文章能讓學(xué)生們對(duì)生活產(chǎn)生一種積極、樂(lè)觀、向上的態(tài)度,同時(shí)也能幫助學(xué)生們?cè)谌粘I钪叙B(yǎng)成獨(dú)立和自律的良好習(xí)慣。而在班級(jí)管理上,同樣是為了更好的管理一些自律性差的學(xué)生,使他們不管在學(xué)習(xí)或者生活中都能夠養(yǎng)成嚴(yán)于律己,誠(chéng)信為人,遵紀(jì)守律的好習(xí)慣。由此可以看出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理目的是相似的。
1.2兩者相互影響,相輔相成:小學(xué)管理水平是可以直接影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的。因?yàn)樾W(xué)課堂良好的班級(jí)管理會(huì)提高班級(jí)的整體水平,提高班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂紀(jì)律。教學(xué)質(zhì)量同時(shí)受到學(xué)生接受教師傳授知識(shí)的能力和教學(xué)課堂紀(jì)律的影響,這兩方面則是通過(guò)良好的班級(jí)管理實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最終的目的是幫助學(xué)生將在書本上學(xué)到的知識(shí)和優(yōu)良品德應(yīng)用到日常生活中,在生活中親身實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文素養(yǎng)。同樣這樣的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)可以應(yīng)用到班級(jí)管理中,教師可以在語(yǔ)文教學(xué)中大力倡導(dǎo)尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng),注重培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友善方面的素養(yǎng),這樣就會(huì)幫助學(xué)生將在語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到班級(jí)管理中,發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在班級(jí)管理中不可或缺的作用。[1]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)班級(jí)管理在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中都能起到很重要的作用,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此,將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理結(jié)合起來(lái),能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么作為教師,應(yīng)該怎樣有效地將語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理結(jié)合起來(lái)呢?這就要求我們教師能夠在語(yǔ)文教學(xué)中滲透一些有助于班級(jí)管理的德育內(nèi)容,幫助學(xué)生的成長(zhǎng),規(guī)范班級(jí)管理。
2如何在語(yǔ)文教學(xué)中規(guī)范班級(jí)管理
。玻睒淞F(tuán)體意識(shí),讓學(xué)生懂得班級(jí)就是一個(gè)家庭:語(yǔ)文教學(xué)中,有很多文章中的正面人物例子是能夠?qū)W(xué)生起到良好的激勵(lì)作用的',當(dāng)然也會(huì)有許多有關(guān)于團(tuán)體的文章,作為語(yǔ)文教師和班主任,我在教學(xué)過(guò)程中會(huì)充分利用課文中的例子和這種思想的滲透,來(lái)告訴學(xué)生,我們是一個(gè)大家庭,一個(gè)緊密聯(lián)系,密不可分的團(tuán)體,讓他們明白真正的班集體的意義。例如,當(dāng)班上有同學(xué)因?yàn)橐馔馇闆r而休學(xué)耽誤功課時(shí),我會(huì)在語(yǔ)文課堂上倡議同學(xué)們給這位學(xué)生寫信,來(lái)鼓勵(lì)他早日回到課堂,并且讓同學(xué)們幫助他補(bǔ)習(xí),以免落下課程。在這種互相幫助和鼓勵(lì)的氛圍下,讓學(xué)生意識(shí)到,我們這個(gè)班集體就是一個(gè)大家庭,不管其中的哪一個(gè)遇到困難,同學(xué)們都要力所能及的幫助他。
。玻睬榫敖虒W(xué),使學(xué)生感同身受,加深理解:情景教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中是具有不錯(cuò)效果的一種教學(xué)方法,它能夠幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)定熟悉的情景,使得學(xué)生融入其中更好地理解教學(xué)內(nèi)容。在日常教學(xué)中我會(huì)在課堂上給學(xué)生放映一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)同時(shí)又能夠?qū)W(xué)生的德育發(fā)展有幫助的教學(xué)視頻,這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,還能夠?qū)W(xué)生帶入到所創(chuàng)設(shè)的情景中,讓學(xué)生能夠感同身受,在深入理解文章的同時(shí),幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)良的道德品質(zhì),樹立正確的價(jià)值觀。這樣有助于班級(jí)擁有良好的風(fēng)氣,對(duì)于整個(gè)班級(jí)的管理也會(huì)變得更加得心應(yīng)手。[2]
。玻吵浞职l(fā)揮語(yǔ)文課文對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)作用:在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)重要環(huán)節(jié),那就是語(yǔ)文教師要充分的發(fā)揮語(yǔ)文課文的引導(dǎo)作用。作為教師必須要擔(dān)負(fù)起學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展使命,這就要求語(yǔ)文教師們不能僅僅局限于課文中所提到的內(nèi)容,要盡可能的將內(nèi)容向外擴(kuò)展,來(lái)極大地豐富課堂內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,以便理解和掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生遇事獨(dú)立思考的解決的能力,為他們的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[3]小學(xué)教育階段是學(xué)生的基礎(chǔ)階段,這個(gè)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的階段,小學(xué)語(yǔ)文教育會(huì)影響到他們的一生,是老師最重要的任務(wù)。語(yǔ)文教師應(yīng)該做好自己的工作,將語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理相結(jié)合,為祖國(guó)的教育事業(yè)做貢獻(xiàn),為祖國(guó)培養(yǎng)更多的人才。
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淺談班級(jí)管理論文6
班級(jí)管理,就是以學(xué)生的年齡、認(rèn)識(shí)水平和所學(xué)新知識(shí)的內(nèi)容和辦班人數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),把他們分成不同的班級(jí)自成一體,并對(duì)各個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授,生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面在各自班級(jí)中進(jìn)行的集體管理、培訓(xùn)的形式。班級(jí)作為一個(gè)教學(xué)單位在整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著突出的地位,發(fā)揮著重要作用。它是學(xué)校的重要組成部分,是教師工作的基本陣地,也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)境和場(chǎng)所。由此可見,組建和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行,教師完成教學(xué)任務(wù)以及整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的展開和教學(xué)質(zhì)量的提高都有著深遠(yuǎn)的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。
那么,如何針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)、有效的建設(shè)和管理,實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果呢?我們認(rèn)為:班級(jí)管理具有較強(qiáng)的技巧性,班級(jí)的管理不僅是一門學(xué)問(wèn),還是一門藝術(shù),是一種快樂(lè)。許多人說(shuō):班主任工作是辛苦的,又是甜蜜的。確實(shí),班主任工作千頭萬(wàn)緒,紛繁復(fù)雜,在從事教學(xué)工作之余,每天置身于學(xué)生之間,忙忙碌碌,凡事親歷親為,大到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生,小到穿衣、吃飯、睡覺(jué)、生病等等有忙不完的事,談不完的話,問(wèn)題依舊不斷,效果不佳。我們從多年的班主任工作中體會(huì)到:如果我們掌握了其中的規(guī)律和技巧,開展班級(jí)管理工作便能得心應(yīng)手,往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。班主任應(yīng)從這些煩瑣的日常工作中解脫出來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己,成為班級(jí)的主人。我們認(rèn)為教師在班級(jí)管理實(shí)踐中,應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面展開工作:
一、選拔和培養(yǎng)得力的班干部。
班干部是班級(jí)的骨干,是班主任的得力助手。一個(gè)班級(jí)教育管理的好壞,特別是到了中、高年級(jí),往往與班干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大的關(guān)系。因此,教師是否有得力的班干部將直接影響到整個(gè)班級(jí)管理工作的成與敗。在選用班干部時(shí),應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題:第一、堅(jiān)持任人唯賢的原則,通過(guò)多方面的考察了解,挑選出那些關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極熱情、辦事認(rèn)真、愿意為同學(xué)服務(wù),又有一定組織能力和特長(zhǎng)的同學(xué)擔(dān)任辦干部。第二、班干部選定后,要注意對(duì)他們的`培養(yǎng)。首先,要根據(jù)每個(gè)班干部的特點(diǎn)和實(shí)際,分配他們的工作;其次,要努力培養(yǎng)班干部的責(zé)任心,讓他們確實(shí)負(fù)起責(zé)任來(lái),分工明確,各司其職,不能身在其位不謀其職。第三,要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考,大膽工作的能力。由于小學(xué)生年齡偏低,各方面的能力還很有限,往往凡事都要問(wèn)老師,這時(shí),教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性,鼓勵(lì)他們大膽工作,獨(dú)立解決一些問(wèn)題。第四,要培養(yǎng)班干部的榜樣意識(shí),不僅要制止班干部的優(yōu)越性和驕傲自滿心理的產(chǎn)生,而且使他們意識(shí)到,越是班干部越是要嚴(yán)格要求自己,以身作則,成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣?傊,一個(gè)班級(jí)擁有一支強(qiáng)干的班干部隊(duì)伍,才會(huì)更有利于教師管理工作的展開和班級(jí)的健康發(fā)展。
二、嚴(yán)格要求學(xué)生,使之從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,同時(shí)也要注意做好后進(jìn)生的工作。
小學(xué)階段是個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期內(nèi),既可以奠定下成功的基礎(chǔ),也可以埋下失敗的禍根,關(guān)鍵在于養(yǎng)成了怎樣的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。一個(gè)集體的成敗更取決于每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),只有每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都提高了,才會(huì)有整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。一個(gè)班集體就如一臺(tái)機(jī)器,而每位學(xué)生則是組成這臺(tái)機(jī)器的各個(gè)部分,只有機(jī)器的每個(gè)部位都處于良好的狀態(tài),機(jī)器才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。抓好后進(jìn)生工作,是整個(gè)班級(jí)進(jìn)步的重要前提。因此,教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生,都要從各個(gè)方面進(jìn)行嚴(yán)格要求,使之從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如,學(xué)習(xí)上的仔細(xì)、認(rèn)真,勤于思考,勤學(xué)好問(wèn)等;生活上的樂(lè)于助人、寬以待人、團(tuán)結(jié)同學(xué)、懂理貌、講文明、愛勞動(dòng)等。在這項(xiàng)工作中,教師尤其不能忽視對(duì)后進(jìn)生的關(guān)心和培養(yǎng),不能放松對(duì)這部分學(xué)生的要求。教師要具體分析這些學(xué)生的特點(diǎn),采取不同的方法,對(duì)癥下藥,幫助這些學(xué)生彌補(bǔ)不足,爭(zhēng)取盡快趕上甚至超過(guò)班上好的同學(xué),使他們由后進(jìn)變先進(jìn)。
三、創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境,讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。
班內(nèi)良好的集體氛圍,是教師順利開展工作和學(xué)生正常學(xué)習(xí)、生活的重要保證。班內(nèi)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境,要努力在班集體里形成民主、平等、融洽的師生和同學(xué)之間交往的心理氛圍。既能與學(xué)生平等相處,尊重學(xué)生,又能處處給學(xué)生熱情的關(guān)懷和鼓勵(lì)。只有學(xué)生感到老師的平易近人,可親可敬,才會(huì)更樂(lè)于接受老師提出的要求,使班上每一個(gè)成員都心情舒暢、輕松愉快。在建立良好師生關(guān)系的同時(shí),班主任要努力倡導(dǎo)同學(xué)之間建立一種團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系。為此,教師要善于針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際,采取一些有效措施來(lái)密切同學(xué)之間關(guān)系。比如,組織一些有益于身心健康的集體活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì),從而使同學(xué)之間加深了解,增進(jìn)友誼,進(jìn)而在班內(nèi)形成一種相互關(guān)心、相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛的氛圍。讓學(xué)生感到班集體的力量、快樂(lè)和溫暖。
。1)班主任要多啟發(fā)、引導(dǎo)好學(xué)生。
除了抓好班干部隊(duì)伍這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子外,還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與,共同管理,創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班集體。讓學(xué)生出謀劃策,可以班會(huì)、座談會(huì)的形式,也可以設(shè)立意見箱。如在班上搞變廢為寶的活動(dòng),把每天的廢紙,飲料瓶收集起來(lái),裝在袋子里,滿了就放在班上的工具室里面,積少成多,再拿去賣錢。這樣,不但保持了學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生,而且賣得的錢還可以作為班上活動(dòng)的開支。這樣,學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性被激發(fā)了,學(xué)生之間有了交流的機(jī)會(huì),有了參與班級(jí)管理的主人翁意識(shí),識(shí)讓學(xué)生感受到班集體的力量,同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作的愉悅。
。2)多與學(xué)生交流,進(jìn)行思想品德教育,充分開展批評(píng)和自我批評(píng)。學(xué)生畢竟還小,難免會(huì)犯錯(cuò)誤。作為班主任老師要經(jīng)常與學(xué)生交流,和學(xué)生打成一片,和學(xué)生交朋友。通過(guò)相互交流,相互了解,引導(dǎo)學(xué)生開展批評(píng)和自我批評(píng)。提醒學(xué)生凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么,什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的;什么可以做,什么不能做,讓學(xué)生形成正確的是非觀,人生觀。在日常生活、學(xué)習(xí)中,一方面,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好思想,好品德,好行為,并及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);另一方面,要盡早發(fā)現(xiàn)那些不良的思想和行為,對(duì)錯(cuò)事、壞事及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育,使不良言行盡快改正。同時(shí),利用班會(huì)、周會(huì)課向?qū)W生進(jìn)行集體主義,愛國(guó)主義等思想品德教育。用發(fā)生在學(xué)校身邊的先進(jìn)事跡教育他們,引導(dǎo)他們,用英雄的典型事例感染他們。
四、要把握好與學(xué)生家長(zhǎng)的情感性,和學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的和諧關(guān)系。
和諧的社會(huì)、社會(huì)的和諧,更需要人與人之間的合作、交流。新課程的實(shí)施,“以人為本”之新教育目標(biāo),是需要全校師生的共同參與,全體努力奮斗才能實(shí)現(xiàn)的。培養(yǎng)新型的實(shí)用優(yōu)秀人才,是需要學(xué)校、社會(huì)、家庭共同來(lái)教育和管理的。家長(zhǎng)評(píng)論學(xué)校往往從班主任開始,因?yàn)榘嘀魅闻c他接觸最多。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)認(rèn)可程度,對(duì)學(xué)校對(duì)班級(jí)對(duì)教師的影響都很大。他認(rèn)可你、反感你,他都會(huì)到處替你宣傳。所以,與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系至關(guān)重要。為更好的做好老師與家長(zhǎng)的聯(lián)系工作,我們經(jīng)常在下班以后進(jìn)行家訪交流溝通,也經(jīng)常打電話與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,向家長(zhǎng)回報(bào)子弟在學(xué)校的情況,向家長(zhǎng)匯報(bào)班級(jí)工作。如此做法在一定程度上能督促學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、遵守紀(jì)律等,提高學(xué)生的自覺(jué)性和積極性;也在很大程度上受到了家長(zhǎng)的歡迎,收到了很好的教育教學(xué)效果。
人與人的交往,總是伴著情感的交流。交往必須強(qiáng)化角色知覺(jué),樹立良好形象,理智把握情感、自尊自重。只有這樣,才能保證班主任和學(xué)生家長(zhǎng)之間建立起一種和諧、平等、純潔的關(guān)系。同時(shí),班主任在學(xué)生家長(zhǎng)面前要舉止端莊文雅,不卑不亢,實(shí)事求是地向家長(zhǎng)反映學(xué)生情況。并且一定要做到:講優(yōu)點(diǎn)不阿諛,講缺點(diǎn)不帶氣,遇到問(wèn)題心平氣和,家長(zhǎng)高言,我不高語(yǔ)。但又必須心里明白,這不等于低人三分,應(yīng)有自己的尊嚴(yán)。與此同時(shí),班主任還應(yīng)該更多地給學(xué)生家庭帶去快樂(lè),成為他們家庭教育、培養(yǎng)孩子的幫手,而不應(yīng)為了自己在與學(xué)生交往中的無(wú)能,去通過(guò)家長(zhǎng)尋找懲治的手段。至于談話的內(nèi)容、形式、語(yǔ)氣和方法等方面,班主任首先應(yīng)注意教育的形象,弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新精神,與時(shí)俱進(jìn),確保思想上的針對(duì)性、內(nèi)容上的興趣性和準(zhǔn)確性,形式上的多樣性,語(yǔ)氣上的溫柔性,教育上的一致性。為引導(dǎo)、教育學(xué)生和搞好班級(jí)集體建設(shè)鋪路搭橋,讓家庭教育與學(xué)校教育不斷地促進(jìn)心與心的溝通、情與情的交融,促進(jìn)班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生相互協(xié)調(diào)、和諧的合力效應(yīng),達(dá)到最好的教學(xué)效果。
此外,教師、班主任也應(yīng)該注意自身形象,要不斷提高自身素質(zhì),要以自身良好的行為習(xí)慣和淵博的學(xué)識(shí)來(lái)引響學(xué)生,陶冶學(xué)生,促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成和維護(hù)。提倡民主管理,科學(xué)管理,讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主體,學(xué)習(xí)的主人,必須從班主任做起。班主任處理任何問(wèn)題都要公正、無(wú)私,把一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切,作為自己的行為準(zhǔn)則。同時(shí),教師和班主任要大度,允許學(xué)生向自己指出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,虛心接受并加以改正。給學(xué)生自主權(quán),公開班級(jí)所有事物,不搞一言談。
淺談班級(jí)管理論文7
班主任工作策略與模式的創(chuàng)新,一直是教育界同仁深入研討的熱點(diǎn)問(wèn)題。我在工作中,結(jié)合90后學(xué)生的特點(diǎn),不斷探索班級(jí)管理策略,創(chuàng)新德育方法,積累了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。
一、注重班干部培養(yǎng)
90后學(xué)生思維比較活躍,喜歡新鮮事物,但又不肯多付出,因此在班干部選拔與培養(yǎng)上我采取了起初先指定,一個(gè)月后鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)選的方法。當(dāng)然,要想讓同學(xué)們動(dòng)起來(lái),首先在指定試用的一個(gè)月就要充分讓孩子們體會(huì)到作為班干部服務(wù)與收獲的樂(lè)趣;并且不斷給同學(xué)們講突出能力的重要性,當(dāng)今社會(huì)的一些熱點(diǎn)話題也不時(shí)地講給孩子們,讓他們體會(huì)。比如,現(xiàn)在高校自主招生的走向,觀看“我是大明星”欄目的體會(huì)等等,讓同學(xué)們漸漸有了鍛煉自己與貢獻(xiàn)班級(jí)的向往,那么班委競(jìng)選就會(huì)精彩,并能進(jìn)一步了解學(xué)生。為提高班干部的責(zé)任心,可明確每個(gè)班委的職責(zé),并下發(fā)聘書。
二、培養(yǎng)典型學(xué)生
翟同學(xué)是班上典型的“活躍分子”,上課說(shuō)話,下課打鬧,學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想,班里大多數(shù)同學(xué)都對(duì)其比較反感,甚至有些敵對(duì)。因此,平時(shí)我對(duì)他的關(guān)注比較多,但是慢慢地發(fā)現(xiàn)這孩子身上也有很大的優(yōu)點(diǎn):很樂(lè)于助人,也很向往與同學(xué)們的相處。于是,我首先從他所在的小組入手,通過(guò)一件件小事改善組員對(duì)他的印象。比如,那天在教室我看到了我曾經(jīng)在初中作文里?吹降墓适。一個(gè)同學(xué)小聲問(wèn)我:“老師,你看我的生物同步訓(xùn)練是皺的!蔽乙豢创_實(shí)皺得很嚴(yán)重,但是還好沒(méi)缺頁(yè),這時(shí)教室里的書已經(jīng)全發(fā)完了,沒(méi)有剩余的!敖o你這本吧!币粋(gè)很小的聲音傳過(guò)來(lái),正來(lái)自于翟同學(xué)。我接著問(wèn):“你這里多了一本么?”“老師,沒(méi)有,我和他換了,沒(méi)關(guān)系!边@時(shí)我心里有種說(shuō)不出的感動(dòng)。尤其是在這個(gè)獨(dú)生子女的年代里,再出現(xiàn)這樣的情景,心里暖暖的。我放大音量聲情并茂地給同學(xué)們講述了事情的'經(jīng)過(guò),并在接下來(lái)給翟同學(xué)安排了衛(wèi)生區(qū)一小片衛(wèi)生區(qū)域的負(fù)責(zé)人職務(wù),他果然沒(méi)讓我們失望。
就在那一周陰雨綿綿,從周一到周四了天才剛剛放晴!岸爬蠋,房主任在樓下找你呢,好像你們衛(wèi)生區(qū)的垃圾池周圍堆滿了垃圾!眲倧倪M(jìn)修學(xué)校聽褚愛華老師報(bào)告回來(lái)還沒(méi)坐穩(wěn)就聽到了這樣的噩耗,于是立刻到班里帶著打掃垃圾池的同學(xué)趕到衛(wèi)生區(qū),眼前的境況也讓我傻眼了:垃圾池周圍有很多垃圾和紙箱,但是都已經(jīng)讓雨水浸泡透了混合在一起!斑@可怎么弄?空著的垃圾箱不往里放,干嘛要把垃圾扔在外面?這也忒不像話了……”只聽?zhēng)讉(gè)同學(xué)你一句我一句地在那說(shuō)著。我也覺(jué)得心里窩著火,分配了一下任務(wù),我們就開始忙碌起來(lái)。但是實(shí)際比我們想象的更難弄,掃帚根本掃不起濕透的紙箱。只見這時(shí)翟同學(xué)去墻根拿來(lái)了一把鐵鏟就開始收起垃圾來(lái)。很明顯,被浸透的紙箱已經(jīng)很重,很難鏟起來(lái)了,于是他就開始用手把紙箱往垃圾池里裝。其他幾個(gè)同學(xué)都在一邊往后退著,生怕臟水濺到自己身上?吹竭@個(gè)場(chǎng)景,我不能責(zé)怪其他同學(xué),但是翟同學(xué)又一次讓我感動(dòng)了。看到他吃力地收著垃圾,還不時(shí)地有臟水濺到他身上,我立刻過(guò)去接過(guò)了鐵鏟。“注意別把衣服弄臟了。”“沒(méi)事老師,還是我弄吧!蔽覉(jiān)持接過(guò)鐵鏟,真的很重,我猛一用力,腰很疼;氐浇淌液,我再次把我的感動(dòng)傳遞給了全班同學(xué)。此時(shí)的翟同學(xué)通過(guò)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情已經(jīng)改變了同學(xué)們對(duì)他的印象,雖然鑒于起初基礎(chǔ)的薄弱,在學(xué)習(xí)上還沒(méi)到班級(jí)前列,但是取得的較大的進(jìn)步已讓其家長(zhǎng)對(duì)其重獲信心,并能在家長(zhǎng)會(huì)后和我開始交談孩子的情況了。
三、設(shè)立班徽、班旗
一個(gè)國(guó)家有國(guó)旗,一個(gè)政黨有黨旗,一個(gè)學(xué)校有校旗,一個(gè)協(xié)會(huì)有會(huì)旗,自然一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該有班旗。對(duì)一個(gè)組織而言,旗幟的有無(wú)就標(biāo)志著該組織的興亡。雖然一個(gè)班級(jí)的班旗并沒(méi)有如上述的那么重大的意義,但其作為一個(gè)班級(jí)的標(biāo)志的意義則是顯而易見的。對(duì)一個(gè)班級(jí)而言,班旗對(duì)外可起到一種宣傳、標(biāo)示作用,對(duì)內(nèi)則起到一種團(tuán)結(jié)、凝聚作用。其物雖小,其指大焉。
我們的班旗是由一個(gè)粉紅色的心形和一雙翅膀組成的。紅色代表熱情,橙色代表快樂(lè)、積極,綠色代表和平,藍(lán)色代表自由。大大的心形用“6”和“9”組成,說(shuō)明我們六年級(jí)九班是熱情、快樂(lè)、積極、自由、和諧的班集體。大翅膀代表著希望,這預(yù)示著我們六年級(jí)九班將帶著希望在天空中飛翔。
班 旗 嵌入班徽的班旗
我們的班徽:紅色代表活躍、積極;黃色代表溫馨;綠色象征希望!7”和“9”是一個(gè)整體,象征成功與勝利需要大家共同努力。中心由“7”和“9”組成的大大的“V”意味著成功與勝利必將屬于我們。我們又把班徽融進(jìn)了班旗:綠色象征著繁茂而有生機(jī)的草地,藍(lán)色代表著廣闊而明亮的天空,班徽就是我們的班級(jí)。班旗象征我們的班級(jí)帶著生機(jī)與活力,我們的班級(jí)像綠草上鮮艷的花朵,必將出類拔萃!
四、發(fā)揮班級(jí)小組評(píng)價(jià)作用
小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新課程改革以來(lái)一種常見的課堂學(xué)習(xí)方式,為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的效果,我們?cè)诮淌覂?nèi)設(shè)置了小組評(píng)價(jià)表,要求每節(jié)課教師都要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行小組評(píng)分,以通過(guò)對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)與考核,激勵(lì)每位學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、糾正學(xué)習(xí)方式、落實(shí)學(xué)習(xí)效果。
誠(chéng)然,班級(jí)管理和德育教育是教育工作者一直關(guān)注的問(wèn)題,其有效模式、策略、方法,尚需進(jìn)一步探索研究。
淺談班級(jí)管理論文8
摘 要:鑒于傳統(tǒng)班級(jí)管理班主任一手包辦,學(xué)生在老師的權(quán)威下被動(dòng)地接受,失去了自己的個(gè)性,缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,對(duì)自己極度缺乏信心等弊端,以及順應(yīng)素質(zhì)教育改革的要求,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我發(fā)展,筆者結(jié)合實(shí)踐對(duì)初中班級(jí)自主管理進(jìn)行了研究和探索。
關(guān)鍵詞:班級(jí);自主管理;和諧師生關(guān)系;班級(jí)文化
班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì),是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必經(jīng)的環(huán)境,是學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)人的重要基礎(chǔ)和重要途徑。如何管理好一個(gè)班級(jí)并讓學(xué)生在其中身心得到鍛煉、個(gè)性和創(chuàng)造性得到體現(xiàn)和發(fā)展,就是我們教育工作者特別應(yīng)該思考的問(wèn)題。因?yàn)楝F(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女,特別是筆者所任教的地區(qū),學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越,在家任何事情都有人給想好、做好了,甚至有些學(xué)生洗澡都需要家長(zhǎng)幫忙。這樣的生活習(xí)慣使他們?cè)趯W(xué)校時(shí)表現(xiàn)出自制力比較差、獨(dú)立性不夠、喜歡以自我為中心、缺乏合作精神、沒(méi)有責(zé)任意識(shí)、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。由此筆者就開始思考,我們的學(xué)生是不是真的越來(lái)越差?現(xiàn)代的學(xué)生無(wú)論從哪個(gè)方面都應(yīng)該比過(guò)去的更加優(yōu)秀:他們的身體條件更好,接受信息的渠道和數(shù)量都是過(guò)去的好幾倍,他們的心智比過(guò)去同齡的孩子要成熟等。但無(wú)論是在家庭教育還是在學(xué)校教育中,都沒(méi)有給學(xué)生充分的自主權(quán)。很多班主任盡管口中喊著很累,卻不敢或者是不愿放手真正讓學(xué)生自己管理自己。因此很多學(xué)校的很多班級(jí)依然在沿用過(guò)去老的管理模式,還是從早監(jiān)督到晚的“保姆式”管理。其實(shí)一個(gè)班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是自主管理,也就是學(xué)生在老師的激勵(lì)和引導(dǎo)下以個(gè)體和團(tuán)體協(xié)作的方式管理班級(jí)的日常事務(wù)。它能不斷完善學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自我感知、自我辨析、自我管理的能力;能培養(yǎng)他們良好的.行為習(xí)慣,幫助他們形成良好的道德品質(zhì),即便是他們有一天離開校園,踏上社會(huì),依然能夠自我約束、自我教育和自我發(fā)展。我們都知道,前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò):“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展的教育,才是真正的教育!北疚慕Y(jié)合筆者的實(shí)踐主要從以下幾個(gè)方面對(duì)初中班級(jí)自主管理進(jìn)行了探討:
一、班主任素質(zhì)的提高以及班主任的重要性。
以前很多人有個(gè)誤區(qū),覺(jué)得學(xué)生自主管理就是老師全然不管,讓學(xué)生自己管理自己。其實(shí)這是錯(cuò)誤的,學(xué)生特別是中學(xué)生是未成年人,他們的身體和心理都還處于發(fā)育階段,人生觀、世界觀以及價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成,這個(gè)時(shí)候教師如果什么都不管,則失去了教育的本質(zhì)意義。
其實(shí),班級(jí)的自主管理,對(duì)班主任的素質(zhì)提出了更高的要求,包括班主任在教育過(guò)程中角色的轉(zhuǎn)變以及功能的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過(guò)程中班主任是總指揮、領(lǐng)頭羊,是協(xié)調(diào)者,是總結(jié)者,是學(xué)生的心理導(dǎo)師,是學(xué)生的服務(wù)者,特別是班委的服務(wù)者,班主任在學(xué)生管理遇到瓶頸時(shí)應(yīng)適時(shí)出現(xiàn),給予他們建議,讓他們自我改進(jìn),進(jìn)而自己獲得解決問(wèn)題的成就感,讓學(xué)生體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
二、以人為本,構(gòu)建自己獨(dú)特的班級(jí)文化。
每個(gè)班主任都應(yīng)根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),和自己的學(xué)生創(chuàng)造出自己班級(jí)的規(guī)章制度,通過(guò)各個(gè)方面細(xì)致具體的要求,產(chǎn)生讓學(xué)生有強(qiáng)烈歸屬感的班級(jí)精神文化。當(dāng)學(xué)生對(duì)這個(gè)班級(jí)有家的歸屬感,就會(huì)有強(qiáng)烈的使命感去維護(hù)班級(jí),進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的班集體的榮譽(yù)感,它與每個(gè)學(xué)生息息相關(guān),對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展有著重要的影響。研究表明,在民主型的班風(fēng)里,師生之間、同學(xué)之間相互信任、關(guān)系和諧,班級(jí)成員情緒高昂,自信心、自尊感和成就欲較強(qiáng),呈現(xiàn)出一種既相互競(jìng)爭(zhēng)又團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂(lè)氣氛。在這種氣氛里,優(yōu)秀的學(xué)生感到自豪,落后的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感并奮起直追,每個(gè)人的積極性、創(chuàng)造性會(huì)得到贊揚(yáng)和保護(hù),主體性得到充分弘揚(yáng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,力求使每一位學(xué)生都感覺(jué)到自己有事可做。
首先應(yīng)從每個(gè)學(xué)生力所能及的小事著手鍛煉每一位學(xué)生的自主管理能力,讓他們?cè)诹λ芗暗男∈轮蝎@得成就感,進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)以及能力方面的提升。比如我們學(xué)校的多元化評(píng)價(jià)制度,我們從德智體美勞五方面評(píng)價(jià)學(xué)生,即使學(xué)習(xí)能力差的同學(xué),他也能通過(guò)在其他方面的進(jìn)步獲得成就感,這樣他就有了進(jìn)取的目標(biāo)。同時(shí)我們實(shí)行的小組合作,由于進(jìn)行團(tuán)體評(píng)價(jià),每個(gè)同學(xué)為了不影響自己團(tuán)隊(duì)的利益,往往會(huì)自覺(jué)做到各個(gè)方面的要求,盡可能自己管理好自己。這樣通過(guò)自主管理能力的培養(yǎng),學(xué)生的個(gè)性在班集體中得到了比較和體現(xiàn),得到了形成和發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的主人翁意識(shí)增強(qiáng)了,自我管理、自我教育、自我發(fā)展的能力得到了培養(yǎng),養(yǎng)成了自覺(jué)遵守社會(huì)公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念及習(xí)慣。
四、創(chuàng)建民主管理氛圍,建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。
傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式是教師根據(jù)自己的意愿提出要求、監(jiān)督實(shí)行,學(xué)生只是被動(dòng)地照教師說(shuō)的辦,沒(méi)有自己的想法,或是鑒于老師獨(dú)斷的權(quán)威性而不敢表達(dá)自己的想法,所以有很多時(shí)候是陰奉陽(yáng)違,而且無(wú)形中助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴心理,其主體能力也在無(wú)形中趨向萎縮。為此,我們要努力創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍,通過(guò)民主化管理,建立平等、互愛、和諧的師生關(guān)系。這種關(guān)系一旦形成,學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親切感,從而形成班集體的凝聚力。
綜上所述,班級(jí)自主管理在呼吁教學(xué)改革的今天,是一個(gè)值得深思和深入探索的領(lǐng)域。構(gòu)建和諧的班級(jí)自主管理體系,不僅僅需要班主任的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性,同時(shí)還需要家長(zhǎng)的配合、相關(guān)教育部門的大力支持、學(xué)校相應(yīng)的配套規(guī)章制度的修訂和完善。而且各個(gè)地區(qū)各個(gè)學(xué)校的情況又有很大的差異,所以在這個(gè)領(lǐng)域我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
淺談班級(jí)管理論文9
在快速發(fā)展的今天,改革教育制度、提高教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育已成為時(shí)代的必然要求了。學(xué)校是進(jìn)行教育的主要陣地,班級(jí)是學(xué)校教育的基本組織,班主任既是教育工作的推動(dòng)者,也是班級(jí)工作的組織者和管理者。班級(jí)管理工作的運(yùn)行狀態(tài),直接影響著學(xué)生身心全面、健康的發(fā)展,因此良好的教育需要高素質(zhì)的班主任。然而由于種種原因,班級(jí)管理中存在著許多問(wèn)題,這些問(wèn)題又直接或間接地影響著教育、學(xué)生的發(fā)展,我們要認(rèn)真研究分析這些問(wèn)題,總結(jié)出相應(yīng)的可行性對(duì)策。
一、班主任在班級(jí)管理工作中的重要任務(wù)
班主任在班級(jí)管理中的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,使同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛,師生之間互相尊重、互相信任,也要處理好與學(xué)生、班干部、學(xué)生家長(zhǎng)、科任教師及相關(guān)部門的關(guān)系,同時(shí)深入了解學(xué)生的家庭背景、個(gè)體差異、個(gè)性特點(diǎn),能夠有針對(duì)性地發(fā)揮其在班級(jí)管理中的作用,采取有效的引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的方法,使其身心健康發(fā)展,成為建設(shè)國(guó)家的棟梁之才。
二、班主任在班級(jí)管理工作中的現(xiàn)狀不盡如人意
1.班主任的教育觀念缺乏時(shí)效性。班主任常常不考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需求和接受能力,固執(zhí)地將某一時(shí)期的教育路線應(yīng)用在高度發(fā)達(dá)的今天,忽略了對(duì)學(xué)生思想道德情感、行為等方面的引導(dǎo),也忽略了對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的觀察和了解,對(duì)學(xué)生要求統(tǒng)一化、模式化,認(rèn)為成績(jī)高的學(xué)生就是好學(xué)生,這樣就沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和內(nèi)在潛質(zhì),限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,甚至是學(xué)生的終身發(fā)展。在這樣的.班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班級(jí),必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)下降、法律知識(shí)淡薄,也會(huì)人為地將學(xué)生兩極化。據(jù)調(diào)查:“近年來(lái),我國(guó)中學(xué)生心理疾病的發(fā)病率呈直線上升趨勢(shì),其中35%的中學(xué)生心理異常,53%的患有抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)迫癥等心理疾病!绷硗庖豁(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn):“存在明顯心理問(wèn)題的學(xué)生,小學(xué)占10%,初中占15%,高中占20%!
2.班主任在班級(jí)管理中缺乏全面性。
。1)輕視對(duì)能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們的要求越來(lái)越高,對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越全面,即包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、心理承受能力、交際能力等,不管是小學(xué)生還是大學(xué)生,這些方面的能力還是比較欠缺的,因此通過(guò)教育逐步培養(yǎng)學(xué)生上述能力就顯得尤為重要。然而,當(dāng)前的班級(jí)管理工作中,班主任卻忽略了對(duì)學(xué)生這些能力的培養(yǎng),他們僅僅注重班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生情況、學(xué)習(xí)情況、出勤情況等方面的管理。
。2)過(guò)分看重學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)文化課是學(xué)生的主要活動(dòng),也是人生中重要的知識(shí)積累,班主任把班級(jí)的學(xué)習(xí)管理情況做好、做足也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)重要的外部條件,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素眾多,有外部因素,也有內(nèi)部因素,比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等。
學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)重要因素,學(xué)習(xí)方法適當(dāng),就會(huì)起到事半功倍的效果;而學(xué)習(xí)方法不適當(dāng),則結(jié)果往往事倍功半。班主任如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性,幫助學(xué)生找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,那么對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)必然有重大的意義。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,一些班主任過(guò)分看重學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),沒(méi)有為班級(jí)的學(xué)習(xí)管理創(chuàng)造良好的氛圍,更沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 3.在班級(jí)管理工作中班主任與學(xué)生之間缺乏溝通。大部分班主任對(duì)班規(guī)的制定、學(xué)生的評(píng)價(jià)、班級(jí)工作的計(jì)劃或總結(jié)等,往往是其一人說(shuō)了算,很少聽取學(xué)生的建議。據(jù)《中小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的調(diào)查研究》一文提供的資料顯示:322名被調(diào)查的中小學(xué)生中無(wú)一人參加過(guò)班級(jí)管理工作的計(jì)劃或總結(jié),其中67%的學(xué)生根本沒(méi)聽說(shuō)過(guò)班級(jí)管理工作計(jì)劃或總結(jié),58%的班主任認(rèn)為沒(méi)有必要讓學(xué)生參與這項(xiàng)工作。這些控制主義式的管理忽略了學(xué)生的參與性、創(chuàng)造性、積極性和主動(dòng)性,忽略了與學(xué)生的溝通交流。
三、解決這些問(wèn)題的對(duì)策
班級(jí)管理工作中存在這些問(wèn)題的原因是多方面的,需要家庭、學(xué)校、社會(huì)一起積極配合解決,本文僅從班主任的角度出發(fā),探討解決班級(jí)管理工作中的一些問(wèn)題。
1.重新定位現(xiàn)行班主任的教育理念,過(guò)去一些很有效果的教育理念現(xiàn)在已經(jīng)不適應(yīng)教育的發(fā)展了。班主任要充分尊重學(xué)生,促進(jìn)他們的創(chuàng)造性、自主性和能動(dòng)性的發(fā)展,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生擁有知識(shí)固然重要,但是交際能力、應(yīng)變能力、獨(dú)立生活能力也是必需的。
2.創(chuàng)新班級(jí)管理工作方式,進(jìn)行開創(chuàng)性的改革和實(shí)踐。班主任要把班級(jí)管理工作當(dāng)作一門課程,認(rèn)真研究它的內(nèi)在規(guī)律、學(xué)生的特點(diǎn),教育教學(xué)的方法、手段、效果等,系統(tǒng)化教育內(nèi)容,緊跟時(shí)代的腳步,培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”、“實(shí)踐能力”、“良好的心理素質(zhì)”和“健康的生活方式”等。同時(shí),教育方法既要符合學(xué)生的特點(diǎn)和要求,也要靈活多樣。比如通過(guò)演講、參觀等,也可以達(dá)到教育的目的。
3.班主任也要實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí),不斷提高專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng),及時(shí)更新知識(shí),即使不能面面俱到,也要略知一二,以便滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)層面上的需求,大力推動(dòng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合,使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化,充分發(fā)揮現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在班級(jí)管理中的作用。
四、結(jié)束語(yǔ)
班主任在班級(jí)管理工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用,是學(xué)校與家庭之間的橋梁,肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任,同時(shí)由于種種原因,班級(jí)管理也存在著許多問(wèn)題,這些問(wèn)題是多方面的,其中班主任的問(wèn)題不能被忽略,要認(rèn)真地正視和不斷地研究思考。針對(duì)這些問(wèn)題,也要不斷地改變自己、提高自己,采取正確的教學(xué)方法培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代要求的綜合性人才。
淺談班級(jí)管理論文10
本文以高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),提出了輔導(dǎo)員要做好班級(jí)管理工作,應(yīng)該從多渠道、多方位開展高職學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)管理工作,建立合理的班級(jí)管理制度入手。
同時(shí),輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),不斷探索輔導(dǎo)員思想政治教育工作和班級(jí)管理工作的新方法,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
高職院校的班級(jí)是高職教育、教學(xué)及管理活動(dòng)的基本單位,而輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育、班級(jí)管理和日常生活管理的組織者、引導(dǎo)者和實(shí)施者,是大學(xué)生學(xué)校生涯和開展社會(huì)實(shí)踐的引路人。
高職院校輔導(dǎo)員需要根據(jù)高職學(xué)生獨(dú)有的一些特點(diǎn)不斷探究新的工作方法來(lái)更好地做好學(xué)生工作。
一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
當(dāng)前,學(xué)前教育是社會(huì)的一大熱點(diǎn),高職院校的學(xué)前教育專業(yè)較之于其他各專業(yè)具有其特殊性:首先,學(xué)前教育是一個(gè)性別比例嚴(yán)重失衡的專業(yè),女生多男生少。性別比例失調(diào)會(huì)導(dǎo)致在班級(jí)管理上有一定的難度,女生對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)積極性比較高,但是在日常人際交往上表現(xiàn)出比較多的矛盾,不利于班集體的融合。
其次,學(xué)生生源構(gòu)成復(fù)雜,質(zhì)量稂莠不齊。學(xué)生來(lái)自不同的地方,有著不同的生活經(jīng)歷、教育背景,生源構(gòu)成復(fù)雜,質(zhì)量良莠不齊,給班級(jí)管理帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。
第三,學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)缺乏職業(yè)認(rèn)同感。在學(xué)校里,很大一部分學(xué)生因?yàn)楦呖际Ю、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或者因家里人的央求等原因才來(lái)高職院校學(xué)習(xí),這些原因使得學(xué)生進(jìn)入高職院校的心態(tài)就不是很好,思想上就無(wú)形的背上了一個(gè)沉重的包袱,容易自暴自棄。
同時(shí)大學(xué)校園環(huán)境賦予她們更多的獨(dú)立與自由空間,使她們失去前進(jìn)方向和學(xué)習(xí)動(dòng)力。第四,對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)度依賴,對(duì)人生規(guī)劃很迷!,F(xiàn)在高職院校學(xué)生多半是90后,這些學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的一代,大部分的時(shí)間都沉迷網(wǎng)絡(luò),就連上課也是手機(jī)時(shí)刻不離手,學(xué)生們過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)使得她們對(duì)班里的事物和集體活動(dòng)漠不關(guān)心,對(duì)于老師和家長(zhǎng)的教導(dǎo)也是不放在心上,對(duì)人生就更加迷茫。
二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)班級(jí)管理的新路徑
(一)以愛育人,建立與學(xué)生溝通的橋梁
教育的任務(wù)之一是讓學(xué)生感到愛,學(xué)會(huì)愛。輔導(dǎo)員只有付出愛,才能收到愛。輔導(dǎo)員在愛育的過(guò)程中,不僅要針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生,還要針對(duì)“后面的”學(xué)生,更應(yīng)該關(guān)注那些“中間的”學(xué)生。
愛育沒(méi)有固定的程式,而是心與心的交流,只要輔導(dǎo)員付出,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必然能感受到。通過(guò)愛培育的師生關(guān)系,能促進(jìn)同學(xué)關(guān)系、宿舍關(guān)系、班級(jí)關(guān)系、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的全面提高。
(二)定期開展形式多樣、有針對(duì)性的主題班會(huì)
高職院校的主題班會(huì)是在一定背景下,確立教育主題,圍繞主題或針對(duì)班級(jí)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、日常生活行為或生活中的某個(gè)問(wèn)題而組織的主題教育活動(dòng)。
開展主題班會(huì)那個(gè)讓學(xué)生在腦海中留下鮮明的“痕跡”,將主題內(nèi)容貫穿她們工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)角落。
班會(huì)主題還要有針對(duì)性,要做到有針對(duì)性,輔導(dǎo)員需要善于搞好調(diào)查研究,對(duì)于本班學(xué)生的精神面貌、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和當(dāng)前存在的主要問(wèn)題等都要做到心中有數(shù),這樣班會(huì)的主題內(nèi)容才能貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生才會(huì)感受到班會(huì)與自己是有密切關(guān)系的,才會(huì)關(guān)心并積極參與班會(huì)活動(dòng)。
(三)公平公正做好每一次獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金評(píng)定
在高職院校,獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的評(píng)定是學(xué)生工作中一項(xiàng)很重要的內(nèi)容,輔導(dǎo)員在班級(jí)管理工作中要充分、合理地利用激勵(lì)機(jī)制,強(qiáng)化班級(jí)管理實(shí)際效果。這就要求輔導(dǎo)員認(rèn)真把握助學(xué)金申報(bào)的基本條件,促進(jìn)班級(jí)良性發(fā)展,形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。國(guó)家助學(xué)金的評(píng)選要求學(xué)生遵紀(jì)守法,無(wú)違規(guī)違紀(jì)行為。
輔導(dǎo)員應(yīng)建立助學(xué)金評(píng)選制度,同時(shí)制定一系列有利于班級(jí)管理的相關(guān)制度,并將班級(jí)衛(wèi)生制度、考勤制度、參加課外活動(dòng)和誠(chéng)信等相關(guān)情況與助學(xué)金掛鉤,這樣不僅完善制度,還提高制度的約束力。
(四)合理運(yùn)用綜合測(cè)評(píng)
現(xiàn)在的學(xué)生大多都比較懶散自私,不愿意占用自己的丁點(diǎn)兒時(shí)間去做別的事情。這時(shí)候綜合測(cè)評(píng)就能夠大顯身手了。每個(gè)月月初統(tǒng)計(jì)的綜合測(cè)評(píng),從每一件小事上考核著每位同學(xué)。有效的控制了班級(jí)的積極程度,保證了活動(dòng)的參與面。
另一方面也在潛移默化的過(guò)程中培養(yǎng)著學(xué)生各方面的`品德。比如在學(xué)校舉行的冬運(yùn)會(huì)里,從服務(wù)點(diǎn)的布置,每位參賽選手所對(duì)應(yīng)的后勤人員,啦啦隊(duì),投稿,我們都用綜合測(cè)評(píng)來(lái)進(jìn)行安排及考評(píng)。
這一方法的實(shí)施使得整個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)期間,我所帶的三個(gè)班都呈現(xiàn)出有組織,積極向上,團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的好局面。
最終,學(xué)前四班取得了團(tuán)體總分一等獎(jiǎng),學(xué)前一班道德風(fēng)尚獎(jiǎng)的好成績(jī)。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后,整個(gè)班級(jí)的凝聚力又有了一定的加強(qiáng)。因?yàn)榭吹骄C合測(cè)評(píng)運(yùn)用以后的效果,我把它用到了幾乎所有活動(dòng)中,包括迎新晚會(huì)的節(jié)目排練,廣播體操比賽等。
(五)以各種活動(dòng)、大賽為依托開展素質(zhì)養(yǎng)成教育,提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,突出對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng),學(xué)前教育專業(yè)更是如此。學(xué)校會(huì)適時(shí)舉辦各種活動(dòng)或者比賽,在這些活動(dòng)中,學(xué)生的技能得到了提高,也在活動(dòng)中養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
在畢業(yè)生離校之前組織一次大型的畢業(yè)生技能匯報(bào)演出,邀請(qǐng)各知名幼兒園的園長(zhǎng)前來(lái)觀看,給用人單位和畢業(yè)生提供一個(gè)很好的交流平臺(tái)。輔導(dǎo)員通過(guò)組織和督促學(xué)生參加類似活動(dòng)和比賽,極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),為將來(lái)就業(yè)打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),提高她們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
淺談班級(jí)管理論文11
淺談激勵(lì)在班級(jí)管理中的作用在學(xué)校,教師是教育者,學(xué)生是被教育者。教育能否起到理想效果,能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,很大程度上取決于教師的教育方法。中學(xué)生很看重自尊和榮譽(yù),他們常表現(xiàn)出愛惜榮譽(yù),爭(zhēng)取在同伴中獲得認(rèn)可,甚至取得某種威信,都希望得到老師的表?yè)P(yáng),增強(qiáng)自己在同伴中的影響,在集體中得到重視,于是對(duì)教師實(shí)施的教育方法進(jìn)行分析審視,如對(duì)其方法認(rèn)可,就會(huì)樂(lè)意接受教師的教育,這樣教師的教育就會(huì)收到事半功倍之效,教師的教育便會(huì)成為一種內(nèi)在的動(dòng)力。激勵(lì)是人對(duì)人的作用,針對(duì)中學(xué)生心理特點(diǎn),多年的實(shí)踐使我體會(huì)到,在中學(xué)班級(jí)管理工作中采用激勵(lì)的教育方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素尤為重要!凹(lì)教育法”的形式是多種多樣的,我對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的激勵(lì)教育主要有如下幾種形式:
一、樹立班主任的良好形象。
班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,其一言一行無(wú)時(shí)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶,其自身的素質(zhì)和水平直接關(guān)系到教育水平的高低和學(xué)生素質(zhì)的.提高。教師把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人,就必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感,熱愛教學(xué)工作,盡職盡責(zé);要嚴(yán)格要求自己,處處以身作則,為人師表;要熱愛學(xué)生,對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情,曉之以理,做學(xué)生的良師益友,使學(xué)生從老師身上看到什么是“認(rèn)真”、“誠(chéng)實(shí)”和“進(jìn)取”,并以此去感染學(xué)生,使之變成學(xué)生的潛在意識(shí)和自覺(jué)行動(dòng)。
二、以先進(jìn)人物為榜樣。
以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生,先進(jìn)人物言行具有導(dǎo)向性,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育會(huì)收到良好的效果。
其一,榜樣具有教育作用。由于中學(xué)生生活閱歷較淺,道德觀念較薄弱,以先進(jìn)人物為榜樣激勵(lì)學(xué)生中,符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。他們?nèi)菀讓?duì)那些為人類物質(zhì)文明和精神文明做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家、思想家、藝術(shù)家和為正義事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的革命先烈等產(chǎn)生由衷的敬佩之情,從內(nèi)心深處把那些正直無(wú)私、為真理不懈斗爭(zhēng)的行為和精神作為模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。
其二,榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性,人類高尚的品質(zhì)、情感和頑強(qiáng)的意志、行為都能在正面的人和事中體現(xiàn)出來(lái),學(xué)生模仿時(shí)會(huì)受到一定的感染而形成積極向上的思想情感,并將這種內(nèi)在的情感外化行動(dòng)。
其三,榜樣具有矯正作用。向先進(jìn)人物學(xué)習(xí),學(xué)生便會(huì)經(jīng)常用先進(jìn)人物的事跡對(duì)照自己的言行舉止,檢查自己的不足之處,引起自愧和內(nèi)疚,從而自覺(jué)抵制外界的不良誘因,克服缺點(diǎn)以矯正自己的不良行為。
三、以優(yōu)秀學(xué)生為表率。
班主任要經(jīng)常采用不同形式對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),重視優(yōu)秀學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的表率作用,由于同學(xué)們生活學(xué)習(xí)在一起,學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同,學(xué)生中的榜樣為學(xué)生所熟悉,因此更具有可比性,更易為其他學(xué)生所接受,能起到立竿見影的作用。
四、挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。
在以其他作為榜樣的激勵(lì)時(shí),教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn),要借助學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)其克服不足之處,要對(duì)學(xué)生的好思想、好習(xí)慣及時(shí)熱情地加以肯定和表?yè)P(yáng)。恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng),對(duì)學(xué)生個(gè)人有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)和克服缺點(diǎn),對(duì)學(xué)生群體則有利于形成學(xué)習(xí)先進(jìn)、趕超先進(jìn)的良好風(fēng)氣。
五、在交往中獲取激勵(lì)。
交往活動(dòng)是人們形成一定人際關(guān)系的重要途徑,而且有利于人們的結(jié)群活動(dòng),調(diào)節(jié)身心。在群體成員間相互鼓勵(lì)、相互支持、相互競(jìng)爭(zhēng)和彼此關(guān)心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優(yōu)劣的互補(bǔ)性、性格氣質(zhì)的相容性。群體中個(gè)體成員的行為總是希望得到其他成員的認(rèn)可、贊賞和支持,所以學(xué)生間往往十分注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。可見學(xué)生群體中的人際關(guān)系交往能產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量。因此,教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)和安排各種有利于學(xué)生交往的活動(dòng),如談心、互訪、運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)歡會(huì)等形式的活動(dòng),以便使學(xué)生在集體活動(dòng)中獲取激勵(lì)力量。 教師激勵(lì)學(xué)生,這是學(xué)校教育激勵(lì)機(jī)制的一貫方法。然而,激勵(lì)過(guò)程是教師和學(xué)生雙方活動(dòng)的矛盾的統(tǒng)一過(guò)程,這個(gè)過(guò)程既有教師的誘發(fā)和引導(dǎo),又有學(xué)生積極主動(dòng)的參與和接受,雙方都有其主觀能動(dòng)性。其中更重要的是教師通過(guò)激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生的自主意識(shí)。
所謂自主意識(shí),即變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生對(duì)自身的主體地位、主體能力和主體價(jià)值產(chǎn)生一種自覺(jué)意識(shí),是作為主體的學(xué)生自主性和能動(dòng)性的觀念表現(xiàn)。當(dāng)這種觀念支配他們的行動(dòng)時(shí),就使行為有了自覺(jué)性。教師要善于引發(fā)學(xué)生的自主意識(shí),教給他們正確的思維方法,提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生的品德和心理素質(zhì)的不斷完善,使他們不斷追求新的目標(biāo),對(duì)工作和學(xué)習(xí)保持向上的熱情。
總之,班主任工作是一門藝術(shù),作為班主任,采用多種激勵(lì)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,可使班級(jí)管理能按著所預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展,使所教班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、蓬勃向上的集體。
淺談班級(jí)管理論文12
摘要:心理契約理論強(qiáng)調(diào)契約雙方的共同參與,這與現(xiàn)階段班級(jí)管理的理念一致。文章從心理契約理論在班級(jí)管理中運(yùn)用的可行性入手,探討了心理契約理論在班級(jí)管理中的運(yùn)用對(duì)師生雙方提出了相應(yīng)的要求,要在全面提升教師自身素質(zhì)的基礎(chǔ)之上鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,共同構(gòu)建心理契約型的班級(jí)文化。
關(guān)鍵詞:心理契約;教師;學(xué)生;班級(jí)文化
心理契約理論是著名心理學(xué)家施恩提出的,他認(rèn)為心理契約是和書面契約相對(duì)應(yīng)的一種概念,是一種非書面化、未成文的契約,是契約雙方相互持有的、用以表明雙方隱含的和未公開說(shuō)明的相互間期望的總和[1]。在班級(jí)管理中,教師和學(xué)生之間除了以規(guī)章制度形式呈現(xiàn)出來(lái)的契約之外,往往還存在一種不成文的管理形式,即師生之間的心理契約。在具體的班級(jí)管理中,師生雙方之間的`心理契約有著較強(qiáng)的能動(dòng)性,積極的心理契約會(huì)使班級(jí)管理朝著健康有序的方向發(fā)展。
一、心理契約理論在班級(jí)管理中運(yùn)用的可行性
(一)運(yùn)用心理契約理論使班級(jí)管理從剛性化轉(zhuǎn)向柔性化
傳統(tǒng)的班級(jí)管理以教師為主,學(xué)生處于被動(dòng)地位,管理的重要依據(jù)是學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,從而使管理呈現(xiàn)出一種剛性,這種剛性管理雖然短期之內(nèi)效果好,但是管理過(guò)于剛性,不利于良好班級(jí)管理模式的形成[2]。心理契約雖然是以一種未成文的制度形式出現(xiàn),但其本身依舊具有管理功能,且具有彈性,處理具體事務(wù)時(shí)應(yīng)變能力強(qiáng),可以做到具體問(wèn)題具體分析,避免“一刀切”,更能體現(xiàn)班級(jí)管理中的人文關(guān)懷,可以有效彌補(bǔ)學(xué)校班級(jí)管理中剛性管理制度缺乏人性化的缺點(diǎn)。
(二)心理契約理論的運(yùn)用推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理
傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理傾向于單向管理,即教師管理學(xué)生。心理契約理論下的班級(jí)管理是雙向管理,基于心理預(yù)期,教師期望學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、全面發(fā)展,學(xué)生期望教師教學(xué)能力強(qiáng)、有責(zé)任心、能夠公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生。如果教師和學(xué)生能夠按照對(duì)方的期望提升自己,那么師生之間就可以形成一定程度的心理契約,這種良性的心理契約有利于維護(hù)良好的班級(jí)形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的責(zé)任心,促進(jìn)師生之間的默契配合;相反,師生之間不良的心理契約則不利于班級(jí)管理。
二、心理契約理論在班級(jí)管理中的有效運(yùn)用
心理契約理論在班級(jí)管理中的運(yùn)用是一門管理藝術(shù),良性的心理契約有利于積極健康班級(jí)氛圍的營(yíng)造,對(duì)班級(jí)管理具有十分重要的意義。如何在班級(jí)管理中有效運(yùn)用心理契約理論,需從以下三方面著手。
(一)全面提高教師的素質(zhì)
隨著信息時(shí)代的到來(lái),學(xué)生獲取知識(shí)、信息的方式和途徑更加全面、便捷,教師的權(quán)威性也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為此,教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,傳統(tǒng)的教師權(quán)威型的管理模式并不是班級(jí)管理的絕對(duì)形式,健康有效的班級(jí)管理模式應(yīng)該是師生的良好配合。在心理契約型的班級(jí)管理模式中,雖然師生雙方均是管理的締造方,處于平等的地位,但是由于師生關(guān)系的特殊性及掌握知識(shí)的不平等性,教師的能力和修養(yǎng)水平?jīng)Q定了心理契約的質(zhì)量,只有教師積極主動(dòng)地提高自身素質(zhì),才能使心理契約理論在班級(jí)管理中發(fā)揮更大的作用。只有全面提高教師的素質(zhì),才能有效避免因教師素質(zhì)不達(dá)標(biāo)而導(dǎo)致師生之間心理契約難以達(dá)成的現(xiàn)象。
(二)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與
要想使契約型班級(jí)管理模式在班級(jí)管理中真正發(fā)揮作用,教師必須幫助學(xué)生改變?cè)袑?duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí),使學(xué)生變被動(dòng)參與為主動(dòng)參與,有意識(shí)地參與到班級(jí)管理的心理契約構(gòu)建中去。在心理契約型班級(jí)管理模式中,學(xué)生契約意識(shí)是建立心理契約的基礎(chǔ),教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到班級(jí)心理契約的建設(shè)中來(lái),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)心理契約的建立是需要每個(gè)班級(jí)成員共同參與和努力的。此外,學(xué)生還應(yīng)意識(shí)到心理契約不能代替班級(jí)管理制度。
(三)共建心理契約型的班級(jí)管理文化
班級(jí)管理的核心內(nèi)容是促進(jìn)師生共贏發(fā)展,這種發(fā)展包含兩個(gè)層次:一是教師專業(yè)指示能力和班級(jí)管理能力的提升;二是學(xué)生的全面發(fā)展,即知識(shí)的發(fā)展和能力的發(fā)展。班級(jí)管理應(yīng)該圍繞師生雙方的心理愿景展開,以班級(jí)管理文化的形式開展,這種班級(jí)文化的建設(shè)要求充分尊重學(xué)生的民主意識(shí),將學(xué)生視為班級(jí)管理的重要參與者,尊重并發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的參與權(quán),充分發(fā)揮班干部的紐帶作用,建立良好的制度保障和寬松的人文氛圍,使班級(jí)管理中,師生同心,共建心理契約型的班級(jí)管理文化。
三、結(jié)語(yǔ)
在班級(jí)管理中有效運(yùn)用心理契約理論可以使師生雙方攜手共贏,但心理契約的建立對(duì)師生雙方又提出了更高的要求,需要教師全面提高自身素養(yǎng),學(xué)生主動(dòng)參與,更需要心理契約型班級(jí)文化的建立,只有師生雙方共同努力,才能有效運(yùn)用心理契約理論管理班級(jí)。
淺談班級(jí)管理論文13
【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何做好班主任工作?這是班主任教師探討的一個(gè)課題,本文就班級(jí)管理的策略問(wèn)題進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;策略探討
班主任是班級(jí)的組織者、管理者和教育者,班主任既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)學(xué)生身體、思想觀念。勞動(dòng)態(tài)度等諸多方面的發(fā)展。班主任工作的任務(wù)是巨大的、艱苦的。我們教育工作者必須熟悉教育教學(xué)規(guī)律,掌握教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律,增強(qiáng)教育理論、政治理論的底蘊(yùn)。新課程背景下,運(yùn)用正確的班級(jí)管理策略,運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念,全身心、全方位、開展創(chuàng)新的工作,駕馭班主任工作的綜合藝術(shù),培養(yǎng)合格的適應(yīng)社會(huì)的新型創(chuàng)新人才:
一、從實(shí)際出發(fā),全面了解,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生
教育實(shí)踐證明,教育學(xué)生必須了解學(xué)生,既要了解學(xué)生的興趣、愛好、性格和理想,也要了解學(xué)生的社會(huì)關(guān)系等,這樣教育學(xué)生時(shí)可以對(duì)癥下藥,從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,從而達(dá)到最佳效果。
二、和學(xué)生交朋友, 用真心對(duì)待學(xué)生
把握學(xué)生的思想狀況,幫助學(xué)生健康成長(zhǎng),真正教育好學(xué)生,既要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,也要和學(xué)生交朋友。中外教育家的教育思想實(shí)質(zhì)是相同的,他們達(dá)成共識(shí)的是“愛的教育”,愛是對(duì)學(xué)生教育的前提和基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生的愛必須是真誠(chéng)的、內(nèi)心的愛、實(shí)實(shí)在在的愛,這種愛每一位學(xué)生都能感受到、體會(huì)到。這種愛是每一位有良心的教師都有的,只有這種愛,工作才能細(xì)致認(rèn)真,才能不斷探索,才能不斷追求。教師的愛不僅蘊(yùn)含在教師的人格中,更體現(xiàn)著教師的人生價(jià)值。教師的愛以及那些超時(shí)的付出,超精力的給予,凸顯了師愛的奉獻(xiàn)性、平等性、無(wú)私性。處于師愛之中,學(xué)生還是那個(gè)學(xué)生,但他的情感變了,隨之榮辱觀、價(jià)值取向變了,心靈變了,整個(gè)人變了。幾年來(lái)我已經(jīng)做了,思想上積極引導(dǎo),學(xué)習(xí)上循循善誘,生活上時(shí)時(shí)關(guān)心。用真心愛學(xué)生,學(xué)生也會(huì)用真心愛老師,教育實(shí)踐中我已經(jīng)體會(huì)到了這一點(diǎn)。從學(xué)生身上我得到了愛的回報(bào),也從家長(zhǎng)的信任中得到安慰。
三、關(guān)愛后進(jìn)生的成長(zhǎng),對(duì)學(xué)生要全方位審視
有經(jīng)驗(yàn)的班主任眼中,任何一位學(xué)生都有自己獨(dú)立的空間,他們既有自己的缺點(diǎn)和不足,更有其發(fā)展優(yōu)勢(shì),每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)天才,有無(wú)限的發(fā)展?jié)撃埽逃龑?dǎo)得好,將來(lái)都是社會(huì)的棟梁、祖國(guó)的.優(yōu)秀建設(shè)者。要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)到家的溫暖,是學(xué)生真正成為家的一員。班主任要關(guān)愛每一位后進(jìn)生,把他們和先進(jìn)生一樣看待,及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一位后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),幫助他們掌聲各種各樣的困難。把后進(jìn)生從后進(jìn)的行列里領(lǐng)出來(lái),讓他們享受先進(jìn)的感覺(jué),感悟大家庭的溫馨。
針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn),實(shí)施不同的教育,全方位看待學(xué)生,發(fā)現(xiàn)其精華閃光點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的這種愛是熾熱的,真摯的,學(xué)生是不會(huì)忘記的。后進(jìn)生先進(jìn)了,整個(gè)集體發(fā)展了,學(xué)習(xí)工作生活的積極性提高了,班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)都將發(fā)身巨大的變化。
四、學(xué)校、家庭和社會(huì)密切配合,三位一體教育學(xué)生
現(xiàn)在的學(xué)生和其八十年代的等是不一樣的,他們有自己的價(jià)值觀、人生觀。對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也是不一樣的。每一位家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育是一個(gè)目標(biāo):望子成龍,望女成鳳。每位家長(zhǎng)教育孩子的方式方法是不同的?梢哉f(shuō)一般的家長(zhǎng)缺少正確的教育理念,科學(xué)的教育方法,必須把家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育密切配合,讓社會(huì)教育為學(xué)校教育服務(wù),家庭教育為學(xué)校服務(wù)。定時(shí)組織家長(zhǎng)到學(xué)校聽課,定時(shí)組織社會(huì)人員到學(xué)校聽課,讓家長(zhǎng)了解學(xué)校,了解自己的孩子,讓社會(huì)了解學(xué)校,了解新時(shí)期的孩子。然后組織家長(zhǎng)和社會(huì)人員探討新時(shí)期的教育孩子的共同方法,探索教育孩子的途徑,研究教育孩子的方式,特別是要把這項(xiàng)工作作為一項(xiàng)永遠(yuǎn)研究的課題,常抓不懈。這些舉措級(jí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性,也密切了學(xué)生與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和教師的關(guān)系,家長(zhǎng)歡迎學(xué)校,學(xué)生愛護(hù)學(xué)校,教育效果是相當(dāng)明顯的。
十五年的艱辛工作,十五年的酸甜苦辣,十五年的風(fēng)風(fēng)雨雨,十五年的慢慢之路。可以說(shuō)詩(shī)情畫意,有黑云壓城城欲摧之勢(shì),也有柳暗花明又一春之局。班主任工作的好與壞取決于策略高明的好與壞,正確與錯(cuò)誤以及方法的得當(dāng)。占天時(shí),占地利,占人和,策略高明,工作一定會(huì)成功的。
淺談班級(jí)管理論文14
班級(jí)是學(xué)校工作的一個(gè)基本單位,也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織,班主任管理論文:試談班級(jí)管理。班級(jí)管理就是千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級(jí)管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展,并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能,為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。班級(jí)管理,需要做大量深入細(xì)致的工作。
一、讓班級(jí)管理工作充滿激情
激情點(diǎn)燃精神之火,激發(fā)并活躍一個(gè)人的才智。一名從事班級(jí)管理工作的教育者,面對(duì)瑣碎、單調(diào)、機(jī)械、重復(fù)的工作,保持持久的工作激情是成為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班級(jí)管理者的必經(jīng)之路。初為人師,缺乏經(jīng)驗(yàn),對(duì)人對(duì)事往往容易浮躁,特別是面對(duì)班級(jí)中的調(diào)皮學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),更易大動(dòng)肝火。諸不知教師的專橫只會(huì)造成師生間更大的隔閡。
記得我剛參加工作不久,擔(dān)任四年級(jí)班主任,班上的一名學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上玩玩具,被我發(fā)現(xiàn)后,我生氣的.收繳了他的玩具,并在課堂上當(dāng)眾給予他一頓“怒罵”,事后這位學(xué)生好久都對(duì)我愛理不理,我這才發(fā)覺(jué)自己在管理工作中出了問(wèn)題。之后,我花了好長(zhǎng)一段時(shí)間,對(duì)這位學(xué)生予以關(guān)懷和開導(dǎo)感化,才算融洽了我們師生間的關(guān)系,讓他認(rèn)識(shí)到在課堂上玩耍的不對(duì),并激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,學(xué)習(xí)逐步進(jìn)步。
通過(guò)這件事,使我深刻認(rèn)識(shí)到“怒罵”一招,不僅讓學(xué)生難以接受,更易引起學(xué)生的反感。“春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲”,只有當(dāng)我們把思想工作做到了學(xué)生的心坎上,才能收到良好的效果。美國(guó)心里學(xué)家波斯納提出了教師的成長(zhǎng)公式:成長(zhǎng)﹦經(jīng)驗(yàn)+反思。只有我們對(duì)班級(jí)管理工作永葆激情,在工作中不斷地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié),不斷地進(jìn)行自我反思,才有利于我們的不斷成長(zhǎng),不斷提升。“堅(jiān)持本身就是一種美麗”。
二、給孩子更多的愛和寬容
教育的力量在于學(xué)生對(duì)教育者的認(rèn)同,只有如此,教育的效果才是實(shí)在的,教育論文《班主任管理論文:試談班級(jí)管理》。盧梭在《愛彌兒》中說(shuō)過(guò):“教育必須從了解人心著手,只有了解人,才能教育人,這是真理,是實(shí)踐的總結(jié)”。班主任關(guān)心、理解學(xué)生,成為學(xué)生的知心朋友,是做好各項(xiàng)工作的前提和條件!皭凼抢斫獾膭e名”,班主任真誠(chéng)、平等、友好地對(duì)待每一位學(xué)生,互換角色,將心比心,設(shè)身處地為學(xué)生著想,才能取得學(xué)生的親近和仰慕,學(xué)生才會(huì)向你敞開內(nèi)心世界。因此,教師要用自己的愛心去感化學(xué)生,做到動(dòng)之以情,曉之以理,寓理于情,情理結(jié)合,才能產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng),以收到事半功倍的教育效果。
蘇霍姆林斯基將自尊心看成是學(xué)生心靈中最敏感的一個(gè)角落。每個(gè)人都有被尊重、被欣賞、被關(guān)愛的需要。全面了解學(xué)生,掌握孩子的心理特征,及時(shí)疏導(dǎo)、對(duì)癥下藥,這些都是開啟孩子心靈的必備良藥。俗話說(shuō)得好“澆花要澆根,育人要育心”,只要我們對(duì)孩子多一份愛心、耐心和細(xì)心,就會(huì)開啟孩子的心靈之窗,讓他們感受到更多的人間真情。
三、關(guān)注班級(jí),面向全體,為每位孩子撐起一片晴空
一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生。這是教育的宗旨。一個(gè)班級(jí)的幾十名學(xué)生,有優(yōu)生、后進(jìn)生、中等生。優(yōu)生和后進(jìn)生往往受到教師的特別關(guān)注,而大多數(shù)的中等生往往感受到的是“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的平淡。班主任要做有心人,不但要關(guān)注優(yōu)生和后進(jìn)生,同時(shí)要關(guān)注普遍中等生,以及關(guān)注留守兒童、智障兒童等。為全體學(xué)生撐起一片晴空,讓他們都能感受到班級(jí)的溫暖。贊可夫說(shuō)過(guò):“漂亮的孩子人人喜歡,而難看的孩子才是真正的可愛!焙筮M(jìn)生更渴望教師的關(guān)愛、寬容與尊重,即使是教師的一個(gè)眼神,一句鼓勵(lì)性的話語(yǔ),一個(gè)關(guān)愛的動(dòng)作,都會(huì)使他們難以忘懷;中等生是一個(gè)班級(jí)的大多數(shù),他們往往表現(xiàn)平平,往往得不到教師關(guān)注,但他們同樣需要教師的關(guān)懷、提攜和鼓勵(lì),以鼓起中等生自信的“風(fēng)帆”。班主任應(yīng)經(jīng)常深入到中等生中間,給他們以鼓勵(lì)和期待,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己,揚(yáng)長(zhǎng)避短,調(diào)動(dòng)他們的積極性,激勵(lì)他們不斷上進(jìn)。作為優(yōu)等生來(lái)說(shuō),往往頭頂光環(huán),在一片喝彩聲中成長(zhǎng),也往往經(jīng)受不住挫折打擊。切忌對(duì)他們特殊化,要把他們和其他同學(xué)一樣看待,高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,在他們犯錯(cuò)時(shí)絕不遷就,謹(jǐn)防他們經(jīng)受不起人生的挫折和打擊。
作為一個(gè)班級(jí)管理者來(lái)說(shuō),要學(xué)會(huì)換位思考,把自己假設(shè)為孩子,把孩子假設(shè)為自己的孩子。教師要科學(xué)地愛學(xué)生,而不是盲目的感情堆砌;應(yīng)全面了解學(xué)生的方方面面,把每一個(gè)學(xué)生作為有個(gè)性、有人格、有希望的人予以關(guān)心,盡力讓每一個(gè)學(xué)生去展露自己的才華。時(shí)時(shí)以“假如我是孩子”的情感去體驗(yàn)孩子的內(nèi)心,以童心去理解他們的“荒唐”,寬容他們的錯(cuò)誤與無(wú)知,呵護(hù)他們的尊嚴(yán)。
“惟有童心喚愛心,惟有愛心潤(rùn)童心”,只有師生心心相印,才能讓孩子們感受到生命的快樂(lè)和幸福。讓我們用激情和愛心去照亮孩子前行的路,讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上走得更好、更穩(wěn)。
淺談班級(jí)管理論文15
外國(guó)著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有自我教育,就沒(méi)有真正的教育!痹诎嗉(jí)中實(shí)現(xiàn)自我教育,就要形成班級(jí)自主管理的模式,所謂“班級(jí)自主管理模式”就是以班級(jí)為教育教學(xué)管理的基本單位,通過(guò)班主任的有效組織,放大班級(jí)管理的功能,實(shí)現(xiàn)班級(jí)的“自主”管理,以充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生
的主體參與性而形成的相對(duì)穩(wěn)定的班級(jí)管理工作模式,F(xiàn)在我把幾年來(lái)實(shí)施班級(jí)自主管理的做法與感受寫出來(lái)與大家共享。
一、班級(jí)自主管理模式的形式和內(nèi)容
1.相信學(xué)生的智慧,放手是愛
首先,在班級(jí)管理中采用“民主”管理的策略。建立了班級(jí)崗位責(zé)任制,實(shí)行班干部競(jìng)選輪流制、值日班長(zhǎng)制度。這樣便形成了有班主任、班干部、學(xué)生組織的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。全班學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長(zhǎng)”, 保證人人都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì),形成一種人人平等、人人有責(zé)、相互促進(jìn)、相互交融的良好機(jī)制。從課前的準(zhǔn)備到課堂內(nèi)外的情況,自習(xí)課的組織,孩子們管理的井井有條,一本本班級(jí)日志記錄了孩子們一天的勞動(dòng)成果。平時(shí)一直被認(rèn)為的幾個(gè)“差生”同學(xué),通過(guò)當(dāng)選“執(zhí)政”,不但紀(jì)律意識(shí)增強(qiáng),學(xué)習(xí)也明顯進(jìn)步了。在擔(dān)任值日班長(zhǎng)期間,他們展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力,找回了自尊,增強(qiáng)了自信,發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)也很棒。全班同學(xué)在我的指導(dǎo)下,共同參與班級(jí)管理,調(diào)動(dòng)了所有同學(xué)的積極性和主動(dòng)性,使每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展,并鍛煉了他們組織、管理和語(yǔ)言表達(dá)的能力。這就是信任的力量。
其次是依法治班。無(wú)規(guī)矩不成方圓,班主任要相信學(xué)生集體的智慧,學(xué)生最了解自己,自己管理自己也最有發(fā)言權(quán)和針對(duì)性,所以我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生為班集體制定班規(guī),學(xué)生在制訂過(guò)程中知曉了班規(guī)的內(nèi)容,明確了班級(jí)、老師和個(gè)人努力的方向,真正感受到了自己就是班級(jí)的主人。但在制定和實(shí)施中,班主任要組織制度運(yùn)轉(zhuǎn)使各項(xiàng)工作猶如鐘表齒輪般和諧,這樣才能達(dá)到工作預(yù)期的目的。
2.給學(xué)生自由的心靈空間,讓他們展翅飛翔
自主管理活動(dòng)是學(xué)生自我教育的重要途徑。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中自主設(shè)計(jì)、自主參與 、自主總結(jié)成敗得失,他們的才華得以施展,并進(jìn)一步增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)。在我的班里從班會(huì)的組織、班級(jí)文化的設(shè)計(jì)、手抄報(bào)的張貼、愛心活動(dòng)的發(fā)動(dòng)等各種活動(dòng)都有學(xué)生自己組織,并多次獲學(xué)!白罴呀M織獎(jiǎng)”、“先進(jìn)班集體”等,這都是學(xué)生熱愛班級(jí)、積極組織參與、放飛思想的結(jié)果。運(yùn)動(dòng)會(huì)期間,我不在的情況下,學(xué)生管理的井然有序,獲得精神文明班級(jí)獎(jiǎng)。一系列的自主活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生發(fā)展自我和完善自我的熱情,形成了個(gè)體心理發(fā)展的良性循環(huán)。這正是“給學(xué)生一片天空,他們就會(huì)自由飛翔”。
3.自評(píng)與互評(píng)使學(xué)生的自身價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)
在平時(shí)的教育教學(xué)中,時(shí)時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),體現(xiàn)了公平公正的教育思想。在每周的班會(huì)上,同學(xué)們根據(jù)平時(shí)的量化,自評(píng)或互評(píng)選出優(yōu)秀小組,優(yōu)秀值日班長(zhǎng)、進(jìn)步之星、熱愛勞動(dòng)之星、積極回答問(wèn)題之星等,班內(nèi)形成了星光燦爛、積極進(jìn)取的濃厚氛圍。被表?yè)P(yáng)的學(xué)生積極行為得到肯定,自信心增強(qiáng),未被表?yè)P(yáng)的同學(xué)看到別人的長(zhǎng)處,自我激勵(lì)。各項(xiàng)活動(dòng)在班內(nèi)掀起了比、學(xué)、趕、幫、超的.熱潮,同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)也穩(wěn)步上升。
二、實(shí)施學(xué)生自主管理模式取得的效果
第一,提高了學(xué)生自主管理的能力,增強(qiáng)了班級(jí)親和力
自主管理使處在不同學(xué)習(xí)方向和層次上的學(xué)生有了充分展示自己,表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),自我管理能力、創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)。
第二,塑造了學(xué)生健全的人格,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)生逐漸在班集體中由他律改為自律,增強(qiáng)了自我的責(zé)任感,關(guān)心集體,思維活躍,有了較強(qiáng)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,良好的道德品質(zhì)逐步養(yǎng)成。
第三,提升了班級(jí)的整體水平,實(shí)現(xiàn)了班主任工作的優(yōu)化
自主管理讓班主任從繁瑣的小事中解脫出來(lái),有更多的經(jīng)歷投入到教學(xué)研究、理論研究和自身發(fā)展上,有更多的精力著重了解、研究學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法等工作中去。
著名教育家魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“管理是班集體的骨架,班級(jí)是個(gè)小集體,管理工作尤為重要,有良好的管理,事情就有頭緒,集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,建立、健全一套自己的班級(jí)管理模式,形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力,讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置!
開展小學(xué)生班級(jí)自主管理,不僅真正鍛煉學(xué)生的能力,還真正解放了老師,它使每個(gè)小學(xué)生既是管理的對(duì)象,又是管理的主體;既是活動(dòng)的對(duì)象,又是活動(dòng)的主體;既是評(píng)價(jià)的對(duì)象,又是評(píng)價(jià)的主體。這樣的班級(jí)管理,能夠通過(guò)師生的相互配合,進(jìn)而以達(dá)到“‘管’是為了不管;‘教’是為了不教”的最高境界。
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