班級管理的論文15篇(通用)

　　在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實際問題的的能力。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的班級管理的論文，希望對大家有所幫助。

班級管理的論文1

　　與普通中學(xué)的班主任相比，中職學(xué)校的班主任更加特殊：工作更加繁雜、瑣碎，更具有挑戰(zhàn)性。由于社會、家長、學(xué)生對職業(yè)教育的固有偏見，加上生源的特殊等因素，許多職中班主任在班級管理中投入了大量時間、精力，卻總難以達(dá)到令人滿意的教育效果。因此，職中班主任很多時候是費力不討好。我自__年9月?lián)�任職中班主任以來，感觸頗多：當(dāng)好班主任不容易，要當(dāng)好職中的班主任更不容易。一個好的職中班主任應(yīng)該具有良好的氣質(zhì)，具有較高的人格修養(yǎng)，要會巧妙的運(yùn)用自己的人格魅力去感染學(xué)生，要充分發(fā)揮自己的語言藝術(shù)，加強(qiáng)和學(xué)生及家長的溝通。家長們對孩子的美好期待就是我們的奮斗目標(biāo)。只有既嚴(yán)格管理學(xué)生，又全面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，牢記自己教書育人的責(zé)任，嚴(yán)愛相濟(jì)，以心換心，才能夠感動學(xué)生，使學(xué)生在受到嚴(yán)格行為規(guī)范約束的同時，又能體驗到老師的關(guān)愛和班集體的溫暖，學(xué)好技能，提高成績，實現(xiàn)升學(xué)就業(yè)兩不誤。下面我就自己擔(dān)任職中班主任五年來的經(jīng)歷談幾點做法和體會。

　　做好任何一項工作的前提就是對這項工作的熱愛。班主任工作更是如此，只有對班主任工作充滿熱情，才能時時處處去關(guān)愛學(xué)生，以心換心；只有熱愛班主任工作，才能在班級管理中盡心盡力、勤奮踏實、耐心細(xì)致。職中班主任，想說愛你并不是很容易的事，它需要太多的勇氣、太多的付出、太多的汗水。說實話，我剛開始擔(dān)任職中班主任時是極不適應(yīng)的，認(rèn)為這項工作太麻煩、太辛苦，那就是集保姆、家長、老師、出納、會計、保安、心理醫(yī)生等角色于一身的。工作千頭萬緒，天天有煩惱，時時有牽掛。經(jīng)過兩個多月的磨練，我才逐漸適應(yīng)了自己的新角色，適應(yīng)了班主任的工作崗位�，F(xiàn)在的職中學(xué)生，很多不愛學(xué)習(xí)，逆反心理強(qiáng)，如果教育不及時或不恰當(dāng)，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)甚至退學(xué)現(xiàn)象。這就要求班主任對學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想等方面，都要全面照顧，要細(xì)致入微、循循善誘，不能急于求成。工作細(xì)致了，責(zé)任盡到了，班級發(fā)生各種意外的可能性就減少了。真正讓我思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，愛上班主任工作，并且第一次有一種成就感的是__年的元旦文藝匯演。當(dāng)時我擔(dān)任學(xué)校電子35班的班主任，這次活動使我對班主任工作有了一個全新的定位和認(rèn)識。我自己創(chuàng)作的節(jié)目三句半——《看我職中換新顏》，主題鮮明，催人奮進(jìn)，弘揚(yáng)主旋律，自編自導(dǎo)，娛樂性很強(qiáng)，沒花一分錢，在演出現(xiàn)場獲得了最多的掌聲，最多的歡笑。全校師生至今都還津津樂道、記憶猶新。尤其是通過這次匯演，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，班級面貌煥然一新，也拉近了老師和學(xué)生之間的距離。通過這件事，我對班主任工作有了新認(rèn)識，覺得職中的班主任不僅僅是苦，苦中也有樂，你做出了成績，一定會得到認(rèn)可。什么事只要熱愛就能做好，當(dāng)老師就要當(dāng)班主任，這應(yīng)該成為我們的共識。職中班主任，想要忘記你也不是很容易的事，這需要一顆平常心、需要一杯忘情水。胼手胝足，編制一段苦樂年華，為難之處，方顯男兒本色，職中的班主任經(jīng)歷凝聚了我人生中 最刻骨銘心的美麗風(fēng)景。

　　班主任在學(xué)生的各項活動中，要適時、適度地進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，要在全班形成一股正氣，要伸張正義、摒棄錯誤思想、及時發(fā)現(xiàn)、阻止違紀(jì)現(xiàn)象。像前不久我班劉霞同學(xué)被別班同學(xué)欺負(fù)了，大部分同學(xué)義憤填膺，要求討還公道，還摩拳擦掌好像要立即以牙還牙才解恨。我馬上給同學(xué)們講明道理，要大度，不能以暴制暴，學(xué)校會妥善處理，及時勸阻了同學(xué)們的過激言行。并且在我們和計算機(jī)合的電計1201班上我還因勢利導(dǎo)，深入淺出闡明我們要團(tuán)結(jié)，不能鬧出不和諧的音符的道理。讓學(xué)生明白良好的班級輿論十分重要，集體的力量是無窮的。有了正確的班級輿論，一切歪風(fēng)邪氣都會自然消失。

　　良好的班級氣氛，就像陽光和空氣一樣，對學(xué)生的日常生活和個性發(fā)展發(fā)揮著潛移默化的影響。我一直致力于為學(xué)生營造良好的班級氣氛，尊重每個學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們談心。這里我尤其要強(qiáng)調(diào)個別談心的.重要性，這對班級管理確實是一個行之有效的小技巧。哪個同學(xué)出現(xiàn)了某種不好的苗頭，你在肯定了他的成績之后適時的指出他的問題，提出希望，更多的予以鼓勵，他肯定更能接受，會有意想不到的教育效果。有了良好的班級氛圍，個別想小打小鬧的學(xué)生也成不了氣候�，F(xiàn)在我?guī)У碾娮?201班的唐強(qiáng)同學(xué)就是我運(yùn)用這招轉(zhuǎn)化的一個典型。他一直是一個性格固執(zhí)、我行我素的學(xué)生，有很多不良習(xí)慣，和社會上一些人也有交往，在學(xué)生中號召力很強(qiáng)。開學(xué)初他父親帶他到我辦公室報到時就一副桀驁不馴、唯我獨尊的模樣，斜靠在我辦公桌邊，吃檳榔，和他說話他都不正眼看你，當(dāng)著他父親的面我當(dāng)即嚴(yán)肅的指出了他的問題，并獲得了他父親的“授權(quán)”:違紀(jì)了嚴(yán)厲管教。后來我經(jīng)常找他談話，違紀(jì)了豪不袒護(hù)，嚴(yán)厲批評。但是我也發(fā)揮他號召力強(qiáng)的優(yōu)點，讓他擔(dān)任班上紀(jì)律委員，適時對他予以鼓勵，讓他在有點管不住自己的時候總是有我的教誨在耳邊，總覺得不好意思違紀(jì)，現(xiàn)在他表現(xiàn)一直很好。最調(diào)皮的學(xué)生管住了，良好的班級氣氛也會自然而然形成。

　　班主任要充分發(fā)揮小助手的作用，正確、恰當(dāng)?shù)挠煤冒喔刹�。�?dān)任班主任以來，我一直重視對班干部的培養(yǎng)。首先，我加強(qiáng)了對班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意義，努力為班級服務(wù)，要吃苦在前，以身作則，樹

　　立高度的工作責(zé)任感。絕不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。工作中如果出了差錯，應(yīng)該主動承擔(dān)，不能推卸責(zé)任，從而努力提高班干部的思想覺悟。其次，我強(qiáng)化了對班干部的工作指導(dǎo)，指導(dǎo)班干部掌握工作方法。學(xué)生干部工作產(chǎn)生偏差時要講究指導(dǎo)藝術(shù)，既要及時制止其錯誤的做法，又要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班干部工作能力的提高，依賴于班主任的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在平時的工作中，我也注意指導(dǎo)班干部多聽、多看、多干，自覺鍛煉，在處理一些班級事務(wù)時我有意識地讓班干部在場，讓他們從中學(xué)習(xí)我的處理方法和藝術(shù)，有意識地創(chuàng)造各種條件，放手讓班干部多干，以鍛煉他們各方面的工作能力。我班班長游凌濤同學(xué)，在一中讀過，逃學(xué)、出走，在四中讀過，開除，家長、老師都拿他沒辦法。但今年9月24日進(jìn)入我校就讀后，在我的教育和影響下，現(xiàn)在表現(xiàn)非常好，擔(dān)任學(xué)校學(xué)生會干部，工作表現(xiàn)出色，還擔(dān)任我班班長，是我的得力助手，工作能力很強(qiáng)，11月份的期中考試，總分在班上還是遙遙領(lǐng)先的第一名呢。他的家長對我們學(xué)校、對老師是感激不盡，說在一中、四中都讀不好，在職中可是大變樣了，還是職中的班主任更關(guān)愛學(xué)生，__職中的管理比普高更好。

　　我們的學(xué)生是經(jīng)一中、四中選拔之后的學(xué)生，整體素質(zhì)比普高學(xué)生可能有些距離。有人曾戲言：“走進(jìn)千家萬戶，用盡千方百計，說盡千言萬語，踏遍萬水千山，招來的學(xué)生千姿百態(tài)”，這也許是當(dāng)今職業(yè)教育生源現(xiàn)狀的一個真實寫照。作為職中班主任，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際，摸清學(xué)生的情況。這情況包括學(xué)生個性、愛好、特長以及學(xué)生的家庭情況。我每學(xué)期開始總是在掌握好這些第一手材料的基礎(chǔ)上，按學(xué)校的總體目標(biāo)，制定出切實可行的各項制度來。除學(xué)校制定的各種管理制度外，我還細(xì)化了一些班紀(jì)班規(guī)，更人性化、更切實可行的規(guī)章制度，比如班級財物管理制度、請假制度、值日制度等，使他們能逐步養(yǎng)成良好的自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在班上開展了養(yǎng)成教育模塊式管理紅旗輪奪、我為班級添光彩、看誰在為班上抹黑等活動，極大的調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。但是對于技能班，在要求上應(yīng)該稍低一點，松緊有度，讓學(xué)生逐漸去適應(yīng)。以前我也帶過一個機(jī)電64班，班額大，在學(xué)習(xí)上沒有要求過高，我只是在學(xué)生行為習(xí)慣方面制定一些比較切合實際的班規(guī)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)，但由于多方面的原因，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處理問題學(xué)生時缺乏耐心，學(xué)生鞏固率不太理想。因此，職中的班級管理如果急功近利，操之過急，一味的高壓政策也有可能會使學(xué)生不堪重壓，厭學(xué)、輟學(xué)。但也不能一味順著學(xué)生，過于寵愛，對他們的過失聽之任之。以上兩個極端都要努力避免。機(jī)電64班的經(jīng)歷讓我學(xué)到了很多東西，尤其是如何管理技能班以及大班的生源鞏固等問題。而對于立志參加高考的學(xué)生，在建立健全一系列行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的班規(guī)以外，還應(yīng)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)管理制度，成績考評制度，獎勵制度等，要求上應(yīng)該適度提高。

　　在處理班級事務(wù)時，班主任執(zhí)法一定要公平，要一碗水端平。如果處理偏頗，則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑潛能生的上進(jìn)心。尤其是在獎懲方面，要堅持“一個標(biāo)準(zhǔn)”，對待所有學(xué)生的錯誤和缺點要一視同仁，要贏得學(xué)生的尊敬和信任。怎樣處罰才能使違紀(jì)學(xué)生心服口服，不和班主任之間產(chǎn)生抵觸情緒呢？我的做法是剛?cè)嵯酀?jì)，該批評的一點不馬虎，該關(guān)心的一點也不疏忽，注意前提是千萬不能傷害學(xué)生的自尊心。每一次，在嚴(yán)厲的批評教育以后我都有和風(fēng)細(xì)雨的疏導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生體驗到老師的一面是嚴(yán)厲、一面是關(guān)愛，感受到老師真心關(guān)注他成長的責(zé)任心。我現(xiàn)在的班上有一個叫匡浩的同學(xué)，是一個留守學(xué)生，個性特強(qiáng)，上網(wǎng)、夜不歸宿、打架，和社會上一些不三不四的人交朋友，哥們義氣重，他甚至和他親生母親都有很深的隔閡，父親脾氣又暴躁，一個老奶奶在家根本管他不住。了解到這一點后，我多次和他談心，和他家長溝通。10月份他爸爸專程從北京回來，為了管好孩子不準(zhǔn)備出遠(yuǎn)門打工了，現(xiàn)在這個學(xué)生基本轉(zhuǎn)化過來了，各方面表現(xiàn)都有很大的進(jìn)步，他和媽媽的隔閡也正在消除。班上熊銳同學(xué)的父親在他剛一歲時就去世了，母親隨后改嫁，他就和一個60多歲的奶奶相依為命。有一次他晚上私自混出校門去上網(wǎng)，我在縣城大小的網(wǎng)吧找了好幾個小時也沒找到，第二天早操時他才回學(xué)校。我嚴(yán)厲的批評教育了他，直到他自責(zé)得羞愧難當(dāng)，痛哭流涕，覺得十分對不住年邁的奶奶。但我對他的關(guān)愛是更多的，他因為家庭經(jīng)濟(jì)困難，我積極給他申報困難補(bǔ)助，經(jīng)常對他噓寒問暖。好多次他奶奶給他送來一大包水果和零食，我都給他管著，一天發(fā)一點，每次都要發(fā)一周多，不厭其煩，弄得班上的同學(xué)每次下課我往教室邊一站，就有同學(xué)喊：熊銳，老師給你發(fā)吃的了。他因此也很受感動，從此再也沒有出去上過網(wǎng)了，別的方面也沒有違過紀(jì)。從這件事上，我看到了，我們的學(xué)生還是懂感情的，只要我們肯付出，就一定會有回報。職中的學(xué)生雖然調(diào)皮，但我們還是有辦法管好他們的。人隨境遷，事在人為。

　　五年來，我腳踏實地，針對學(xué)生的實際情況，不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗，正在形成一套比較成熟的班級管理辦法。由初中到職中、由老師到班主任，我成功轉(zhuǎn)型。在班級管理中，我一手握著關(guān)愛，一手執(zhí)著嚴(yán)厲，心頭牢記著教書育人的責(zé)任，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，有效地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

班級管理的論文2

　　【摘要】在大學(xué)生三級健康教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)過程中,心理協(xié)理員作為最基層的系統(tǒng),在心理健康教育過程中發(fā)揮非常重要的作用,但是在心理協(xié)理員選拔培養(yǎng)過程中卻存在一系列問題,制約了三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,本文主要針對這些問題,從學(xué)校和心理協(xié)理員兩個層面提出高校心理協(xié)理員選拔培養(yǎng)的建議。

　　【關(guān)鍵詞】心理協(xié)理員 三級心理健康教育網(wǎng)絡(luò) 選拔培養(yǎng)

　　當(dāng)前,大學(xué)生心理健康狀況越來越受到社會各方面的廣泛關(guān)注,大學(xué)生心理健康教育工作得到各級部門的高度重視,各地各高校積極建立健全大學(xué)生心理健康教育工作體系和工作機(jī)制,開展心理健康教育活動,建立了心理健康教育網(wǎng)絡(luò),心理協(xié)理員作為心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中最基層的系統(tǒng),在高校心理健康教育過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

　　1 大學(xué)生心理協(xié)理員的作用

　　1.1 心理協(xié)理員是心理輔導(dǎo)教師和全體同學(xué)聯(lián)系的紐帶

　　近年來,隨著高校學(xué)生人數(shù)的增加,大學(xué)生心理健康方面出現(xiàn)了一些新情況、新問題,高校心理健康教育的主要任務(wù)是要把廣大學(xué)生作為工作對象,而不是只關(guān)注少數(shù)有心理障礙的學(xué)生,學(xué)校心理健康教育工作在做好接待來訪者個別咨詢工作的同時,還要根據(jù)學(xué)生實際,探索更加積極主動全面的心理健康教育途徑和方法,而班級心理協(xié)理員的設(shè)置建立了學(xué)生和輔導(dǎo)教師的溝通渠道,通過向心理健康輔導(dǎo)老師反饋學(xué)生心理健康狀況,便于教師全面了解學(xué)生情況,及時發(fā)現(xiàn)特殊學(xué)生心理問題并進(jìn)行危機(jī)干預(yù),避免悲劇發(fā)生,因此,心理協(xié)理員是心理輔導(dǎo)教師與班級全體同學(xué)聯(lián)系的`紐帶。

　　1.2 心理協(xié)理員有利于高校心理自助和互助機(jī)制的形成[1]

　　當(dāng)今中國高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段,而高校咨詢專職教師人數(shù)非常有限,建立以大學(xué)生為主體的心理自助組織,形成一種運(yùn)行良好的心理自助和互助機(jī)制,構(gòu)建全程全方位的大學(xué)生心理健康教育和監(jiān)護(hù)系統(tǒng),顯得尤為重要和迫切。心理協(xié)理員,在掌握了一定的心理學(xué)專業(yè)知識后,通過開展朋輩咨詢活動,可以提高廣大學(xué)生心理衛(wèi)生的意識和能力,鼓勵或者介紹有心理問題的學(xué)生到心理咨詢中心尋求幫助,同時也能提高自身的心理調(diào)節(jié)能力,提高人際溝通、情感交流的能力,學(xué)會關(guān)心別人、接納別人,學(xué)會共處、學(xué)會做人,當(dāng)自己碰到心理問題時,也可以自己幫助自己,從而達(dá)到助人者自助的效果,形成有效的心理互助和自助機(jī)制,因此,班級建立心理協(xié)理員是學(xué)校心理健康教育的重要形式之一。

　　1.3 心理協(xié)理員有利于和諧班級的建設(shè)

　　心理協(xié)理員在日常工作中可以有很多方式,如在學(xué)校心理老師的統(tǒng)一培訓(xùn)與指導(dǎo)下,在班級內(nèi)部進(jìn)行心理健康知識的宣傳,使廣大同學(xué)了解心理健康的知識,掌握心理保健方法,提高學(xué)生心理健康水平;通過開展個別輔導(dǎo),為心理有困惑又不愿意向老師傾訴的同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個平等、友好的平臺;通過組織心理健康活動,鼓勵更多學(xué)生參與其中,讓學(xué)生在活動中領(lǐng)悟心理健康教育的真諦,促進(jìn)班級同學(xué)之間的理解與交流,為和諧班級建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。[2]

　　2 高校心理協(xié)理員選拔培養(yǎng)過程中存在的問題

　　2.1 心理協(xié)理員選拔機(jī)制不健全

　　心理協(xié)理員在心理健康教育網(wǎng)絡(luò)中的作用舉足輕重,然而,由于心理協(xié)理員缺乏健全的選拔機(jī)制,有些班級在選拔心理協(xié)理員時過于輕率,沒有考慮心理協(xié)理員應(yīng)具備的基本條件,從而出現(xiàn)部分心理協(xié)理員平日工作不認(rèn)真,對同學(xué)缺乏服務(wù)意識和責(zé)任意識,觀察能力較差,不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問題,不能與心理健康輔導(dǎo)教師及時溝通等現(xiàn)象[3],阻礙了班級心理健康教育工作的開展。

　　2.2 心理協(xié)理員培養(yǎng)機(jī)制不健全

　　心理協(xié)理員,需要具備基本的心理健康知識,接受基本心理專業(yè)知識和技能的培訓(xùn),當(dāng)前高校心理協(xié)理員培訓(xùn)缺乏計劃性、系統(tǒng)性,心理協(xié)理員職責(zé)不明確,自我認(rèn)知、自我概念、自我價值方面缺乏認(rèn)識,不能及時掌握心理輔導(dǎo)的基本技巧,在工作中往往會走入各種誤區(qū),甚至?xí)�出現(xiàn)各種失誤,最終導(dǎo)致悲劇發(fā)生,因此,建立心理協(xié)理員培養(yǎng)機(jī)制,對心理協(xié)理員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和管理,使協(xié)理員明確工作職責(zé),掌握工作技巧,提高工作能力,是高校心理健康教育中的重要任務(wù)之一。

　　3 對心理協(xié)理員選拔培養(yǎng)的建議

　　3.1 學(xué)校方面

　　學(xué)校應(yīng)高度重視心理協(xié)理員的作用,制定完整詳細(xì)的心理協(xié)理員培訓(xùn)計劃,加強(qiáng)對心理協(xié)理員的培養(yǎng)教育工作,提高心理協(xié)理員自身心理素質(zhì),增強(qiáng)心理健康知識的學(xué)習(xí),積極創(chuàng)造良好的工作氛圍,保證心理協(xié)理員能夠在寬松的環(huán)境中實現(xiàn)自己的價值。

　　3.1.1 加強(qiáng)大學(xué)生心理衛(wèi)生知識的宣傳,為心理協(xié)理員工作創(chuàng)造良好氛圍。

　　心理健康教育的著力點在于普及與宣傳教育,學(xué)校應(yīng)該充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、�？�、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體,多渠道、多形式地宣傳、普及心理健康知識,減少大學(xué)生心理問題;開展有益于提高大學(xué)生心理健康的第二課堂活動,支持大學(xué)生成立心理健康教育方面的社團(tuán),通過舉辦生動活潑、豐富多彩的活動,強(qiáng)化大學(xué)生的自覺參與意識,提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識的興趣。通過這些活動來提高心理協(xié)理員工作的熱情和積極性,減少其開展工作的阻力,發(fā)揮其最廣泛的基層作用。

　　3.1.2 制定心理協(xié)理員培訓(xùn)計劃,對心理協(xié)理員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),增加其專業(yè)知識,提高其專業(yè)技能。

　　缺乏專業(yè)知識和專業(yè)技能是心理協(xié)理員工作的主要制約因素,而專業(yè)知識和技能的獲得必須通過學(xué)校有組織、有計劃的培訓(xùn)才能獲得,因此學(xué)校應(yīng)該制定詳細(xì)的培訓(xùn)計劃,建立嚴(yán)格的心理協(xié)理員培訓(xùn)機(jī)制,通過觀看電影、開展講座等方式提高心理協(xié)理員知識水平,任命專業(yè)教師定期對心理協(xié)理員就如何開展工作的問題進(jìn)行解釋和指導(dǎo),不斷提高心理協(xié)理員工作技能,使心理協(xié)理員能夠有效地開展朋輩心理互助活動,減少心理問題的發(fā)生,控制心理問題的發(fā)展,為學(xué)生心理健康提供強(qiáng)有力的保證。[4]

　　3.2 心理協(xié)理員方面

　　對于心理協(xié)理員來說,首先應(yīng)該樹立責(zé)任意識、奉獻(xiàn)意識,具有良好的心理品質(zhì),同時要遵守心理協(xié)理員的工作原則。其次,心理協(xié)理員應(yīng)該在學(xué)校給予培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,自學(xué)一些關(guān)于心理咨詢方面的知識,以此來擴(kuò)展自己知識范圍,為自己更好的進(jìn)行工作提供有效的補(bǔ)充。再次,心理協(xié)理員應(yīng)該提高工作主動性,充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)優(yōu)勢,不斷增強(qiáng)自己的主人翁意識,在工作中發(fā)揮班級干部的帶頭作用,充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)優(yōu)勢,去觀察、關(guān)心和幫助有困難的同學(xué),從而取得更加明顯的成效

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 李存峰,王承清.大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)的實踐研究.銅陵學(xué)院學(xué)報,20xx.6,118-120

　　[2] 邵國東?.心理委員在和諧班級建設(shè)中的作用.中華心理教育網(wǎng).

　　[3] 胡宇,王蘭會.北京高校心理委員現(xiàn)狀調(diào)查分析.,第三屆中國青少年發(fā)展論壇<20xx>“和諧社會建設(shè)與青少年工作創(chuàng)新”征文論文.

　　[4] 王猛,周莉等.高校學(xué)生班級增設(shè)心理協(xié)理員的探索與建議.中國地質(zhì)教育,20xx.3,74-75.

班級管理的論文3

　　一、基于高職院校管理模式存在的問題探究

　　1.輔導(dǎo)員管理模式存在的問題

　　倘若要想為高職院校的管理模式提供強(qiáng)有力的保障的話，那么擁有一個強(qiáng)有力的師資力量或者說輔導(dǎo)員隊伍是必不可少的。因此，在各個高職院校就出現(xiàn)了一個重點的研究話題——如何提高輔導(dǎo)員工作的積極性；如何提高有效利用其它措施實現(xiàn)管理模式的高效化。為此，各個高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者們就要做好對輔導(dǎo)員們的引導(dǎo)作用，時刻提醒輔導(dǎo)員們要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而高效的管理。

　　2.學(xué)生管理模式存在的問題

　　很多輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)生們已經(jīng)進(jìn)入到大學(xué)，就放松了對學(xué)生們的管理。其實，恰恰是因為剛剛邁入大學(xué)，大部分學(xué)生會覺得自己難得經(jīng)過十年寒窗，終于可以換來在大學(xué)的輕松自在。基于這種現(xiàn)狀，導(dǎo)師們更應(yīng)該緊緊抓住學(xué)生們的心理，努力貫徹和落實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫�。例如：想要對學(xué)生們的實際情況有所了解，輔導(dǎo)員可以采取問卷調(diào)查的方式，讓學(xué)生們進(jìn)行回答，從而可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理，以及存在的很多實際情況。3.日常課堂和考察存在的問題就目前而言，從某些角度來講，很多高職院校都存在或多或少的日常課堂和考察上薄弱的方面。據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析，造成這種局面的主要原因主要有以下幾個方面：a.在很多高職院校內(nèi)，外聘教師越來越多，而在校園實踐的教師越來越少。外聘教師雖然有著很高的學(xué)歷，但是與學(xué)生的接觸也就僅限于上課的分分鐘，對學(xué)生的關(guān)注和教育往往也不到位，因此才會造成這種局面。b.校園內(nèi)沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍。之所以呈現(xiàn)出這樣的情況，主要是因為學(xué)校的管理模式和管理機(jī)制不夠完善，管理監(jiān)察的力度不夠到位。例如：在現(xiàn)在絕大部分的高職院校的在校學(xué)生都存在這樣一種心理——就算期末考試考不過的話，補(bǔ)考的時候交點補(bǔ)考費，也肯定會考過的。因此，長時間這樣下去，學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情都將不復(fù)存在。并且，在這種環(huán)境下，也很少能培養(yǎng)出一些高質(zhì)量的人才，那么，長期與此,高職學(xué)院在社會上的地位也逐漸會不堪入目。

　　二、建立高職院校班級管理模式的核心和基礎(chǔ)

　　1.完善班級管理機(jī)制，提高對學(xué)生的管理水平

　　管理機(jī)制的建立也是要有一定的標(biāo)準(zhǔn)的，班級的有效管理，是要建立在適合班級實際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，建立班級管理制度的同時要注意是否符合班級的實際情況。那么，為了建立出適合班級的管理體制，就要對班級情況有所了解。有哪些了解班級情況的方式呢？例如：輔導(dǎo)員可以在開班會的時候，讓每個人學(xué)生拿出一張紙，在上面寫上目前班級所出現(xiàn)的一些問題，以及相應(yīng)的解決措施，最后折起來由班長統(tǒng)一收起來。每個班級里肯定都有為班級著想的學(xué)生，因此，在這些紙片中肯定存在一些有價值的信息，從而幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行對班級的管理。

　　2.調(diào)動班委工作積極性，實現(xiàn)班級高效管理

　　在大學(xué)里，進(jìn)行對班級監(jiān)督和監(jiān)察的一般都是學(xué)校的學(xué)生工作部（比如學(xué)生會及其分支）來進(jìn)行統(tǒng)一管理的，那么班委的主要工作一般都是幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行一些通知的傳達(dá)，而漸漸忽視了班委管理班級的一些優(yōu)勢。例如：班委比輔導(dǎo)員更加親近學(xué)生，班委比輔導(dǎo)員更了解目前班級的現(xiàn)狀等等。如果有效利用好班委的管理能力，將對班級的管理體制的建立，有很大的幫助。

　　3.改革班級管理體制，推動班級管理制度開展

　　改善班級學(xué)習(xí)氛圍、提高班級管理效率的有效措施之一，就是根據(jù)班級的實際情況，對現(xiàn)有的班級管理制度進(jìn)行改革。加強(qiáng)對課堂的管理力度是不容忽視的一個方面。倘若課堂的管理有良好的效應(yīng)的話，不僅僅可以實現(xiàn)教師在課堂上的授課的高效化，也可以增強(qiáng)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果。如果對班級現(xiàn)有的管理制度進(jìn)行合理的改革，將會為班級的管理打下堅實的基礎(chǔ)。

　　三、增強(qiáng)班級管理體制的實際效果的措施

　　1.不斷更新實施學(xué)生管理的理念

　　怎樣實現(xiàn)對班級學(xué)生的有效管理，是一個經(jīng)久不衰的話題�，F(xiàn)在的高職院校的大學(xué)生們都有著很強(qiáng)的法律意識和自我保護(hù)意識，因此，在這種情況下，傳統(tǒng)的管理模式和管理理念已經(jīng)不再適用于當(dāng)今。這就要求對于班級管理的理念要做到與時俱進(jìn)。畢竟，現(xiàn)代的大學(xué)生都比較喜歡與輔導(dǎo)員以朋友相稱，跟輔導(dǎo)員和平共處，有著平等的交流和相處的'方式。因此，對于班級管理的管理理念就要做到與時俱進(jìn)。

　　2.為學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣提供幫助

　　如果面對的剛剛邁入大學(xué)的大一的新生，他們面對專業(yè)的態(tài)度一般都是很茫然的，因此，在這種情況下，輔導(dǎo)員就要提供給他們一些與專業(yè)知識相關(guān)的幫助。如果面對大二、大三的學(xué)生，他們隨著時光的前進(jìn)，也許對專業(yè)不再像大一的時候那么熱忱，而是大多都趨于平淡，那么面對這種狀況，輔導(dǎo)員可以經(jīng)常舉辦一些講座，使他們對于專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情之火再度復(fù)燃，那么從此在大學(xué)里有了目標(biāo)，久而久之，態(tài)度也會隨之端正，同時也就有利于輔導(dǎo)員對班級的管理的進(jìn)行。

　　3.“生本理念”，正確引導(dǎo)

　　以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的發(fā)展情況，利用大學(xué)中各種各樣的社團(tuán)活動，去培養(yǎng)學(xué)生們的交際能力，豐富學(xué)生們的課余生活，讓他們在色彩斑斕的集體活動中學(xué)到課本之外的知識，從而使健康、積極的生活和學(xué)習(xí)方式成為校園生活的主旋律。

　　四、高職院校財經(jīng)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　在現(xiàn)代高職院校的財經(jīng)專業(yè)的教育中，確確實實為中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批大批的高質(zhì)量人才。并且，隨著高職院校的發(fā)展，財經(jīng)這門專業(yè)也越來越受到人們的關(guān)注和追捧。然而，與此同時，存在的問題也非常之多。正因為財經(jīng)專業(yè)的備受關(guān)注，很大一部分學(xué)生進(jìn)入高校之后就失去了斗志，失去了奮斗的精神，在他們潛意識里，都認(rèn)為已經(jīng)有了工作上的保障，因此便放松了在學(xué)習(xí)上的警惕性。那么，下面我們就來分析一下，在高職院校里，財經(jīng)專業(yè)的教育課堂上，存在著那些問題和缺陷。

　　1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自身水平不夠高

　　現(xiàn)在絕大部分的高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線逐漸降低，造成了進(jìn)入高職院校的學(xué)生生源的質(zhì)量不夠好，因此，相較于普通本科的大學(xué)生，都與之具有相差較大的學(xué)習(xí)能力和自身水平。說到學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)這門課程是與學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)的。對于財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力是非常必要的，因此，在這一方面，高職院校的學(xué)生顯然是不具備任何優(yōu)勢的。

　　2.學(xué)生動手能力差，實際操作能力跟不上現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展步伐

　　在這個經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時代，現(xiàn)代企業(yè)對于人才的需要不僅僅局限于對于財經(jīng)專業(yè)的人才上，因此，這就要求學(xué)習(xí)財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生們要學(xué)會拓展自己的視野，讓自己看得到未來事業(yè)發(fā)展的趨勢。相較于普通本科，高職院校與之最大的區(qū)別就是注重學(xué)生的動手能力，更加注重學(xué)生走向社會之后將面臨的情況。因此，如果高職院校不能緊緊抓住這一個優(yōu)勢，那么高職院校今后的發(fā)展道路就開始讓人心生擔(dān)憂了。為此，學(xué)生們要經(jīng)常鍛煉自己的動手能力，以及注重提高自己的實際操作水平。

　　五、對于高職學(xué)生的思想教育

　　要想對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，那么對學(xué)生進(jìn)行一定的思想教育也是必不可少的。大學(xué)生的思想教育，是大學(xué)中需要輔導(dǎo)員重視的重要的工作內(nèi)容之一。特別是對于剛剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生而言，良好的思想教育是至關(guān)重要的。

　　1.幫助學(xué)生建立自信心

　　很大一部分學(xué)生都會認(rèn)為高職院校比不上普通本科，自己選擇進(jìn)入一所高職院校也是屬于一種無奈之舉。為了避免這種學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)厭學(xué)、混學(xué)，甚至是退學(xué)的局面發(fā)生，就要幫助學(xué)生們建立起自信心。其實，每所高職院校都有自己獨特的一面，與普通本科比較，也具有自己特有的優(yōu)勢。

　　2.改變學(xué)生陳舊的思想觀念

　　在現(xiàn)代社會生活中，很多人拒絕高職院校，拒絕的原因就是不了解。在這種情況下，很多學(xué)生就對高職院校存在很多的偏見。例如：很多大學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)就可以放松學(xué)習(xí)了。有很大一部分高職的學(xué)生，認(rèn)為是自己高考失利導(dǎo)致了進(jìn)入高職的結(jié)果，其實這種想法是錯誤的。有很大一部分原因是因為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，才導(dǎo)致不想要的結(jié)果的。因此，想要改變這種現(xiàn)狀，就要督促自己認(rèn)真學(xué)習(xí)。并不是說所有的高職院校都是以就業(yè)為目的的，比如有專升本的途徑可以實現(xiàn)從專科走到本科，因此，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是學(xué)生的根基。當(dāng)然，只有讓自己的大學(xué)生活便得豐富多彩，才不后悔在大學(xué)里走一遭。

　　六、總結(jié)

　　面對高職院校分?jǐn)?shù)線下降，從而導(dǎo)致生源質(zhì)量不過關(guān)的這種局面，為了適應(yīng)這種情況，就需要不斷更新和創(chuàng)新對于班級和學(xué)生的管理制度。而財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生在面對社會現(xiàn)狀，也需要提高自己的自覺性，實行好對自己的監(jiān)督和監(jiān)察。無論是普通本科還是高職學(xué)院，大學(xué)都是培養(yǎng)人才的地方。然而人才的成功培養(yǎng)，是靠環(huán)境、班級的管理制度以及學(xué)生日常自主的學(xué)習(xí)共同影響下才能實現(xiàn)的。為此，在教育改革的背景下，我們要努力實現(xiàn)高職院校的財經(jīng)專業(yè)班級管理制度，為未來中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的人才供給，同時也為眾多大學(xué)生提供一個良好的教育平臺和就業(yè)平臺。

班級管理的論文4

　　摘要：隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育，中等職業(yè)學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大。學(xué)校管理難度面臨新的挑戰(zhàn)，班級是學(xué)校管理的核心，班主任責(zé)任重大。因此，在新形勢下，班主任探索學(xué)生管理的新理念、新辦法是勢在必行的。

　　關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；班級管理；班主任工作

　　近幾年，中國教育的改革，普通高校不斷的擴(kuò)招，隨之而來的是普通高中的擴(kuò)招。這導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校招生越來越困難，生源越來越差。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，紀(jì)律性差；二是學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力欠缺，信心不足；三是學(xué)生家庭情況復(fù)雜，父母教育水平低下，平時與子女缺乏溝通，缺少親情與關(guān)愛。這給班級管理帶來了極大的挑戰(zhàn)，作為職業(yè)中學(xué)班級的管理者，班主任在工作中要不斷思考、不斷探索、大膽嘗試。我從畢業(yè)分配工作到現(xiàn)在，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)十五年，做了多年的班主任，也多次參加省市班主任培訓(xùn)。下面就個人對班主任工作，談?wù)勛约旱膸�點體會。

　　一、深入班級了解情況，做到班級工作有的放矢

　　組建班級的開端是非常重要的，俗話說得好：“好的開始是成功的一半。”首先，班主任要了解每個學(xué)生的相關(guān)家庭情況，第一節(jié)課就要登記學(xué)生的家庭信息，包括家庭成員、家長聯(lián)系方式、家庭住址等。對一些特殊的學(xué)生，班主任必要時還要聯(lián)系初中班主任，了解其在初中的情況，并盡快與班級每一位學(xué)生談一次心，了解學(xué)生的心理狀況。交談時，老師要放下架子，不要高高在上，最好要與學(xué)生坐下，面對面交流，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛。班主任要知道每個學(xué)生的優(yōu)點并加以肯定，讓學(xué)生體會到自己的存在感；要了解學(xué)生的缺點，并幫助學(xué)生改正。通過大半個學(xué)期的工作，班主任從總體上掌握全班學(xué)生的基本情況，確定班級管理的目標(biāo)、方向，使自己的工作有預(yù)見性和針對性。

　　二、充分利用班級學(xué)生和班級教師的力量，恰當(dāng)處理主體與主導(dǎo)地位

　　一個很好的班集體，除了有一名優(yōu)秀的班主任，還必須有一支團(tuán)結(jié)高效的班干部隊伍。班干部是老師的左右手。在新生入學(xué)之初要細(xì)心觀察學(xué)生以及查看學(xué)生信息，為班級的第一批班干部人選做好準(zhǔn)備，新生入學(xué)的第一批班干部也應(yīng)該由班主任任命。班主任應(yīng)該選擇那些思想品德好，行為習(xí)慣好，能在班級中起到帶頭和標(biāo)桿作用的學(xué)生。在班級管理中學(xué)生是主體，要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生主人翁的精神，使每個學(xué)生的思維成果為整個學(xué)生群體共享。師生共同商討班級管理制度，對班級管理實行量化細(xì)則，做到“班級人人有事干，班級事事有人干，事事責(zé)任到人”。每天要有班級日志，班級有重要事情發(fā)生，班干部就及時匯報給班主任。每周要對班級日志進(jìn)行總結(jié)，利用班會總結(jié)通報全班。班主任要重視對班干部的培養(yǎng)，明確他們的工作范圍、工作原則，在工作方法、處理同學(xué)關(guān)系等方面要給予指導(dǎo)。只有這樣，才能發(fā)揮班級中每個人的工作積極性和能動性，才能形成一種同學(xué)之間相互尊重、取長補(bǔ)短、共同努力的良好班風(fēng)。班級授課教師也是班級管理的重要資源，班主任要與授課教師及時溝通，了解班級學(xué)生上課的思想動態(tài)，有問題要及時化解。必要時還要請授課老師幫忙管理班級和做學(xué)生思想工作。

　　三、愛心、尊重和寬容是班主任工作的三件法寶

　　中國有句古話：“不出聲的雁也喜歡群飛。”由于教育的民主化是一個漸進(jìn)的發(fā)展過程，師生關(guān)系中至今依然存在許多不平等的因素；教育的競爭又無處不在，班級內(nèi)部的競爭使成績不好的學(xué)生處在群體的邊緣；加上班級之間的評比、教師的評優(yōu)評先以及教師的個人偏好，導(dǎo)致愛與歸屬的需要在某些同學(xué)身上則處在相對缺失的狀態(tài)。怎樣避免這類事情的發(fā)生。李鎮(zhèn)西老師的書中有這樣一段話：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心，離開了情感，一切教育都無從談起。”但這種情感，不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”，也不是裝模作樣的“平易近人”，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。它啟發(fā)我們在教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑、由衷的贊嘆、熱情的鼓勵、真誠的.幫助和無私的愛心，它們是滋補(bǔ)孩子心田的甘露。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是每個人生存的要求，尊重學(xué)生不僅是教師應(yīng)具有的職業(yè)道德，也是保證良好的教育效果的前提。尊重學(xué)生才能獲得學(xué)生的尊敬。在班級管理中，教師要尊重學(xué)生就要面向全體學(xué)生，平等民主地對待每個學(xué)生，蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用放小鏡看學(xué)生缺點�！睂�后進(jìn)生和調(diào)皮學(xué)生要多表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生積極向上的進(jìn)取心，向好的方向前進(jìn)。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤其調(diào)皮，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，犯錯誤機(jī)會多。但無論學(xué)生犯多大錯誤，我們也要給予學(xué)生申辯機(jī)會，不要在其他學(xué)生面前進(jìn)行批評，因為真正觸動學(xué)生的往往是集體的輿論。只有更多地尊重學(xué)生，才能更多地要求學(xué)生。中國有句古話：“宰相肚里能撐船”，指的是有寬闊胸懷的人，有巨大的度量和寬容心。班主任批評學(xué)生時，如果只從現(xiàn)象和自己的感受出發(fā)往往會犯錯誤，甚至出現(xiàn)自己不可控制的局面。

　　四、班主任自身素質(zhì)不斷提高

　　新時期班主任素質(zhì)要不斷提高，而提高班主任素質(zhì)有以下幾點：（1）不斷努力學(xué)習(xí)。努力學(xué)習(xí)，應(yīng)是班主任提高自身素質(zhì)的重要方法。今天的學(xué)生與老師生長的那個年代和環(huán)境已經(jīng)不一樣了，班主任要解決新時期所面臨的困難，必須努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹立自身形象。①要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，樹立現(xiàn)代的教育觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，要運(yùn)用新的教育思想武裝自己，以最合適的時間、最高效的辦法做好班主任工作。②努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識和相關(guān)學(xué)科知識。班主任的職責(zé)之一是教學(xué)，努力提升自己的教學(xué)水平，在學(xué)生中贏得威信。③與優(yōu)秀的同行同事交流經(jīng)驗。多看優(yōu)秀班主任論文和專著。對別人的經(jīng)驗不管是成功的、正面的，還是失敗的、反面的，都要從中吸取有益的東西。（2）勤于實踐總結(jié)。班主任工作是一項責(zé)任強(qiáng)、復(fù)雜困難的工作。要指導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生努力學(xué)習(xí)，就得付出更多的艱辛；培養(yǎng)學(xué)生好的思想品質(zhì)和高尚的情操，就要付出更多的精力。重要的是要在活動體驗中勤于思考總結(jié)，在實踐中千錘百煉，才能成為我們今后班級工作的指導(dǎo)綱領(lǐng)。（3）要不受束縛，敢于創(chuàng)新。觀念創(chuàng)新是班級管理創(chuàng)新的思想基礎(chǔ)，班主任必須面對不斷變化發(fā)展的新形式，進(jìn)一步解放思想，拋棄陳舊觀念，打破思想上的禁區(qū)，敢于探索新的領(lǐng)域。①班級管理制度要創(chuàng)新。班級制度可以因班級而異，尤其是中職學(xué)校每個年級、每個班都有自己的特點。要根據(jù)實際情況制定切實可行的班級管理制度。②管理方法要創(chuàng)新。中職教育給每位教育者提供更多的機(jī)會、更大的舞臺來創(chuàng)新，每個人可以根據(jù)自己班級的特點因班制宜、因時制宜發(fā)展自己的管理方法，并為學(xué)生提供一個生活的榜樣，對學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)新能力的提高有著積極的意義。

　　總之，在新時期只要堅持以身作則、不斷學(xué)習(xí)，通過對班級管理工作進(jìn)行反思、總結(jié)、比較、分析和評價，提升班主任管理水平和品位，提高班級管理效率，每個班主任都有可能成為班級管理藝術(shù)家，以其進(jìn)步的教育理念、深厚的文化功底、高尚的人格魅力、高超的管理技能，在學(xué)生心目中熔鑄起光輝的形象，獲得學(xué)生和家長的尊敬。

班級管理的論文5

　　隨著心理學(xué)的發(fā)展，心理學(xué)理論越來越多的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，教師適當(dāng)?shù)膶⑿睦韺W(xué)理論應(yīng)用于班級管理之中，能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。摒棄傳統(tǒng)教育粗暴的班級管理方式，筆者介紹柔性化管理。文章將從班委建設(shè)，不良行為的管理，考試后成績分析三個方面來講述柔性化管理在高中班級管理中的應(yīng)用，并從心理學(xué)角度分析柔性化管理在高中班級管理中的優(yōu)勢。

　　高中生的年齡大多在14-16歲，發(fā)展心理學(xué)上劃分，11-18歲為青少年期，因此高中生完全屬于青少年的年齡階段。青少年的心理發(fā)展有兩個突出性矛盾，首先是反抗性與依懶性之間的矛盾，青少年有強(qiáng)烈的獨立意識，不愿順從，聽取他人意見，但是又比較依賴，需要別人精神上的支持、理解和保護(hù)。二是內(nèi)心閉鎖而又開放的矛盾，青少年的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜，有的事情不想與家長交流，但他們又感到非常孤獨和寂寞，希望有人關(guān)心，因而不斷尋找朋友。此階段的矛盾如若不能順利的克服，就會出現(xiàn)諸如厭學(xué)，情緒暴躁，萎靡不振等心理問題。抓住心理特征再進(jìn)行班級管理是班主任或教師在進(jìn)行班級管理時需要注意的問題。

　　柔性化管理是“以人為中心”的一種管理方式，原是管理學(xué)領(lǐng)域提出的一個概念。應(yīng)用在高中班級管理中，即班主任或教師運(yùn)用一定的心理學(xué)知識，在研究學(xué)生心理和行為的基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制性方式在學(xué)生心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把教師的意志變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動的新型班級管理方式。相比之下，傳統(tǒng)的教育管理方式比較粗暴，對于學(xué)生的不良行為，教師多采取嚴(yán)厲批評并堅決制止的態(tài)度。對處于叛逆期的高中生來說，此種管理方式往往會引起學(xué)生的反感甚至反抗。柔性化管理方式在一定程度上可以削弱學(xué)生的逆反心理，能使教師充分的掌握每一個學(xué)生的心理特點，為學(xué)生的行為做一個良性指導(dǎo)。下文從三個方面簡述其在班級管理中的應(yīng)用。

　　一、班委建設(shè)

　　班委建設(shè)是班級管理的重中之重。班主任只有一個，不能時刻管理到每一個學(xué)生，班團(tuán)委可充當(dāng)班主任的眼睛，起到監(jiān)督作用。因此，班委建設(shè)是班級管理的重中之重。合理的選擇班委是班級柔性化、自主化管理的方式之一。班委建設(shè)遵循四條原則，一是自愿報名，民主選舉。青春期的學(xué)生需要他人的肯定和認(rèn)同，學(xué)生自愿站出來想做班委時應(yīng)加以支持和鼓勵。第二條原則是爭取更多的人參與，學(xué)生在作為班委時自制力比不作為班委時自制力強(qiáng)的多，這可以解釋為角色效應(yīng)，在社會生活中，每個人都扮演著各種角色，而且會通過對角色規(guī)范的理解，力求使自己的行為合乎角色的規(guī)范，即角色效應(yīng)。學(xué)生在做班委時為了能夠成為表率，會努力學(xué)習(xí)，規(guī)范紀(jì)律，使班級呈現(xiàn)一個良好的精神風(fēng)貌。原則之三是鼓勵和支持，調(diào)皮的`同學(xué)常常奚落班委，如“憑什么管我”之類的語言，此類行為容易傷害班委的自尊心，導(dǎo)致班委罷工行為。班主任必須對班委進(jìn)行鼓勵，并給予其足夠的權(quán)利，在背后支持他們。這樣他們才能主動、靈活的處理班級事務(wù)。四是自主管理。班級的一應(yīng)事務(wù)，從學(xué)習(xí)到生活，紀(jì)律到清潔，獎勵和懲罰，可讓班委共同商討制定班規(guī)及班委的權(quán)責(zé)。班委各司其職，避免責(zé)任分散，形成班級的自主管理。自主、柔性化的班級管理，能避免班級管理者的強(qiáng)制對學(xué)生獨立性，自覺性的削減。

　　二、不良行為的管理

　　教學(xué)管理中易發(fā)現(xiàn)，高中生有許多不良行為。以網(wǎng)絡(luò)小說為例，許多高中生容易沉迷于小說，一般會在自習(xí)時、課堂上，甚至利用睡覺時間躲著看書或手機(jī)小說，從而影響學(xué)習(xí)，并形成較差的生活習(xí)慣。有的班主任對于這類行為的處理方式比較粗暴，一般是把手機(jī)、小說收繳并且告知家長，協(xié)同家長嚴(yán)厲制止該行為。然而，粗暴的方式會將學(xué)生越推越遠(yuǎn)。處于叛逆期的學(xué)生會反抗家長與老師的管理，無視家長、老師的管教，并用盡各種方法買到手機(jī)和小說，再次沉迷其中。對于此類不良行為，柔性化方式更為健康有效。班主任可告知學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說的危害之大，應(yīng)多閱讀文學(xué)、科學(xué)等有益書籍，并引導(dǎo)學(xué)生適度放松。也可應(yīng)用心理學(xué)上的代幣法，代幣法也稱表征性獎勵制，用獎勵強(qiáng)化所期望的行為。學(xué)生沒有不良行為一天，便獎勵他一枚代幣，達(dá)到一定的數(shù)量，就給予獎勵。

　　三、考試后成績分析

　　考試后，班主任都需要對成績做分析，在對學(xué)習(xí)狀況較差的學(xué)生進(jìn)行成績分析時，許多老師會采取嚴(yán)厲呵斥的方式，質(zhì)問學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)，這樣怎么對得起家長等等。甚至?xí)�告訴其父母，讓父母從旁管理。這些處理方式看起來似乎能對學(xué)生起到一定的震懾作用，但也忽略了一點，就是學(xué)生的反抗性。學(xué)生有強(qiáng)烈的獨立意識，過多的強(qiáng)制和強(qiáng)迫他們，結(jié)果可能會適得其反。不如從依賴和開放性入手，去理解學(xué)生，分析他們不能好好學(xué)習(xí)的緣由，作為他們的朋友去關(guān)心，幫助學(xué)生，從精神上支持和保護(hù)學(xué)生。例如把學(xué)生叫過來談心，指出他最近的一些不良的學(xué)習(xí)行為，表示自己理解這些行為，并與他一起分析這些行為產(chǎn)生的原因以及處理辦法。柔性化管理方式能使教師充分的掌握每一個學(xué)生的心理特點，為學(xué)生的行為做一個良性指導(dǎo)。

　　學(xué)生心理的矛盾和畸形會導(dǎo)致班級不良行為的出現(xiàn)。從心理根源上糾正不良行為是柔性化管理的主要方式。當(dāng)然，柔性化管理方式對教師的要求更高，不僅要掌握一定的心理專業(yè)知識，還要有最大程度的耐心。柔性化管理方式的教育過程十分漫長，但對學(xué)生健康人格的形成具有極大的指導(dǎo)意義。在心理學(xué)應(yīng)用愈加廣泛的今天，柔性化管理方式將更多的應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，作為班主任或教師管理班級的工具。

班級管理的論文6

　　摘要：文章結(jié)合在特殊教育工作中的班級管理經(jīng)驗，總結(jié)班級管理的工作方法和工作心得。

　　關(guān)鍵詞：特殊教育;班主任;班級管理

　　一、愛是教育的基礎(chǔ)

　　要想做好學(xué)生的教育管理工作，必須心中懷有對學(xué)生的愛。學(xué)生離開家庭的溫暖來到學(xué)校里，他們在學(xué)習(xí)和生活上經(jīng)常會遇到各種各樣的困難，這就需要班主任擁有一顆真正愛學(xué)生的心，時刻想著學(xué)生。班主任要像慈母那樣溫暖，做他們的貼心人，這樣才能贏得學(xué)生的信賴與理解，獲得學(xué)生的尊重與支持。二十幾年來，筆者一直事事關(guān)心、處處體貼學(xué)生，讓他們能夠感受到學(xué)校的溫暖。在實際工作中，筆者一有時間就和學(xué)生聊天。有的學(xué)生家長不能經(jīng)常來看他們，學(xué)生想去洗澡，筆者就利用中午或周末帶他們?nèi)?學(xué)生想吃什么，筆者就去給她們買;學(xué)生生病了，筆者就給他們拿藥，如果病情嚴(yán)重，筆者就帶他們?nèi)メt(yī)院。諸如此類微不足道的事情還有很多，但筆者相信，班主任的愛和關(guān)懷是會讓學(xué)生銘記的。

　　二、樹立良好的榜樣

　　平時在班級中，班主任要注重以身作則、為人師表。身教重于言傳，對聾生來說，班主任的示范作用尤為重要。班主任樹立一個好榜樣可以勝過無數(shù)次對學(xué)生的說教，以身作則、為人師表是班主任促進(jìn)聾生品德形成的一個重要方面。班主任在管理班級時要遵循一個原則，那就是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先必須要做到。在這個原則的指導(dǎo)下，明確指導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，這樣更有說服力。例如，如果班主任要求學(xué)生課堂姿勢端正，那么班主任在講課時也要端正教態(tài);如果班主任要求聾生不要亂扔?xùn)|西，做名講衛(wèi)生的學(xué)生，就要用行動去感染他們，當(dāng)看見教室地面上有廢紙、果皮時，主動把它們撿起來，丟進(jìn)垃圾桶里。只有這樣，班主任才能成為聾生的一個真實而具體的榜樣。班主任以身作則，能夠感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、教育學(xué)生，更無愧于為人師表。

　　三、堅持同一個標(biāo)準(zhǔn)

　　教師的愛在教育中的作用是不可估量的，但是必須要有度。生理上的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知能力、情感和意志上，容易暴露出自身的弱點和問題。然而，從某種意義上說，學(xué)生身上暴露出的弱點和問題，甚至是錯誤，其實都是正常的。班主任對待犯錯誤的學(xué)生要采取理解和寬容的態(tài)度，尊重他們的人格，以平常心和耐心與他們一起分析問題，研究犯錯誤的原因、后果及注意事項，這不僅是解決問題的最佳方式，更是促使聾生健康成長的.先決條件。這學(xué)期筆者擔(dān)任聾班的班主任。剛開始的一個月還不錯，表面上學(xué)生都能夠按照筆者的要求去做，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，但是從第二個月開始就暴露出了很多問題。筆者在教育他們時態(tài)度和藹，向他們講明了道理，他們也承認(rèn)了錯誤，有了改正錯誤的態(tài)度。以后筆者更加注意學(xué)生的日常表現(xiàn)，不斷叮囑他們，教會他們分辨哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的。在處理班級事務(wù)時，尤其是在獎懲方面，班主任對學(xué)生都要使用同一個標(biāo)準(zhǔn)，使每名學(xué)生都受到公平的對待。班主任要盡量做到公允，一碗水端平，如果處理不當(dāng)，便會出現(xiàn)一系列的后續(xù)問題。這些年來，筆者對待學(xué)生始終堅持同一個標(biāo)準(zhǔn)，對他們的錯誤和缺點一視同仁，贏得了學(xué)生的尊敬和信任。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李巍巍.對特教學(xué)校班級管理工作的幾點體會[J].黑河教育，20xx(1).

班級管理的論文7

　　摘要：數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)是大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，筆者所在學(xué)校作為江蘇省首批數(shù)字化學(xué)習(xí)試點學(xué)校，在構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺上面已經(jīng)開始進(jìn)行了實踐和研究。其中班主任管理也有起色，已經(jīng)建構(gòu)起初步的管理平臺和資源共享平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供了較大的幫助。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)字化；班級；管理；家校；文化

　　中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671－7503（20xx）24－0079－01

　　班級管理是學(xué)校教育工作開展的核心環(huán)節(jié)，在大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展和應(yīng)用的當(dāng)下教育大背景下，我們的班級管理也完全可以應(yīng)用數(shù)字化管理平臺進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，從而達(dá)成班級管理數(shù)字化，班級管理網(wǎng)絡(luò)化，班級資源共享化。

　　一、家校交流平臺更高效

　　良好的家校合作交流平臺是班主任開展班級管理工作的關(guān)鍵所在，因此，有了數(shù)字化管理平臺，我們的家校交流與合作的優(yōu)勢會得到更大的體現(xiàn)和提升。尤其面對高中這一非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)和成長階段，具體可以體現(xiàn)以下幾個優(yōu)越的特性：

　　1．快捷性。在數(shù)字化管理的平臺下，教師可以通過家校通平臺在最短的時間內(nèi)將所需要傳遞的信息傳遞給所有的學(xué)生家長，可以選擇性的發(fā)送不一樣的內(nèi)容，可以群體發(fā)送。而家長也可以通過此平臺及時地回復(fù)班主任。

　　2．便捷性。在網(wǎng)絡(luò)時代的當(dāng)下社會，我們在傳遞信息的過程中不僅可以通過電腦，還可以通過平板電腦、智能手機(jī)下載安卓版等操作系統(tǒng)進(jìn)行多種方法的傳遞。這種傳遞讓教師和家長可以隨時隨地的進(jìn)行溝通，非常便捷。即使有一方在開會或者不方便電話交流，我們也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺等實現(xiàn)便捷、多方位的信息交流。

　　3．私密性。與傳統(tǒng)的交流平臺對比，教師和家長的某些交流需要保密，確保學(xué)生或?qū)W生家庭背景等隱私得到保密。教師通過數(shù)字化平臺的交流可以很好地達(dá)成這一點。比如某些學(xué)生是貧困家庭，我們在幫助學(xué)生解決學(xué)費的過程中還要尊重學(xué)生的個人隱私，這樣的交流平臺能確保隱私性得到更好的保密。

　　4．人文性。在家校溝通的過程中，教師還需要體現(xiàn)一個人文性。一方面，能體現(xiàn)教師的師愛所在；另一方面，要全面關(guān)注學(xué)生的生活、安全等方面事宜。比如下大雨了，教師可以第一時間通過數(shù)字化的家校平臺告知家長，讓孩子注意來回途中的安全、減速慢行。再比如母親節(jié)、父親節(jié)這樣的日子，我們讓寄宿生或者全體學(xué)生通過自己的賬號給自己的父母發(fā)去祝福的短信，這種平臺的交流非�？旖荩�不僅不會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，還能加深學(xué)生與家長的親情。班主任在數(shù)字化家校溝通的平臺中只要做個有心人，以上的特性會非常有效地服務(wù)于我們的班級管理，讓班級管理在家長的大力支持下提升得更快更好。

　　二、班級文化展示更豐富

　　在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，很多高中教師認(rèn)為班級文化的設(shè)計和布置都是小學(xué)、初中的事情，因為這些內(nèi)容的布置會花費大量的時間和精力，很不適宜高中學(xué)生。而且高中生中有大部分學(xué)生是寄宿的，學(xué)校條件很有限，學(xué)生在取材和制作等方面受到很大的限制。因此，很多班級在高中階段就放棄了班級文化的布置。其實，無論在哪個階段，文化是必不可少的，班級文化是一個班級的核心價值所在，是所有班級成員的心靈驛站、精神樂園等，因此必不可少。如果班級文化的布置和建設(shè)有了數(shù)字化平臺的服務(wù)后，班級文化的價值會得到再一次的渲染和提升。具體可以達(dá)成以下幾點：

　　1．讓理想與夢想展翅飛揚(yáng)。高中學(xué)生面臨著人生的重要轉(zhuǎn)折點，學(xué)生需要通過自己學(xué)習(xí)行為的深入實現(xiàn)自己的理想，很多學(xué)生的夢想在此放飛。班級文化墻中布置學(xué)生的理想和夢想都是必需的，不僅僅是高考的目標(biāo)，還有人生的目標(biāo)。比如一名救死扶傷的醫(yī)生、巧奪天工的雕刻師等。教師把學(xué)生的理想進(jìn)行美術(shù)和電腦的修飾，布置在網(wǎng)絡(luò)平臺中的“我們的夢想，一起飛揚(yáng)”的版塊中，供游客觀賞和點評，讓更多的人了解我們的夢想，也讓更多的人為我們的夢想?yún)群凹佑汀?/p>

　　2、讓智慧與汗水聚焦閃光。學(xué)生到了高中階段以后，雖然不再像小學(xué)生那樣需要得到老師的小紅花和獎品來刺激他們前進(jìn)，但是他們還是需要得到師長們的肯定和掌聲、鼓勵與贊賞。由于高中階段的考試太多，學(xué)習(xí)任務(wù)太繁重，學(xué)生的挑戰(zhàn)接踵而至，成果也是絡(luò)繹不絕。為此，班主任可以把學(xué)生的`智慧成果定期展示到網(wǎng)絡(luò)平臺中的“智慧與汗水”的版塊，讓關(guān)心班級成員的每一位家長、老師、親朋好友都能看到我們的智慧與汗水，看到我們的進(jìn)步與成功。

　　3、讓合作與競爭比翼雙飛。高中階段的學(xué)習(xí)是辛苦的，生活相對是單調(diào)的，但是班級內(nèi)部那種強(qiáng)烈的合作與競爭是一道靚麗的風(fēng)景線。比如，以宿舍為單位，構(gòu)建一個宿舍的合作小組，學(xué)生以小組為單位，每個舍友都在為自己宿舍的榮耀而努力，開展了深入的合作。而每個人同時又在宿舍內(nèi)部建立了強(qiáng)烈的競爭，這種競爭是公平的、白日化的。為此，班主任可以將宿舍的文化裝點在我們的網(wǎng)絡(luò)平臺中，成為班級文化的一部分。

　　4、讓榜樣與表率引領(lǐng)主流。榜樣的力量是無窮的，班主任要把班級中的榜樣和表率引領(lǐng)成班級的主流文化，成為學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評價的主要標(biāo)準(zhǔn)。為此，班主任要善于挖掘這些榜樣的典范，讓榜樣的人和事成為班級之星，有勞動之星、文明之星、學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星、助人之星、體育之星，等等。每顆星星都讓班級變得更美麗、更溫馨。榜樣的人和事以照片和文字的形式展現(xiàn)在班級博客中，裝點著我們這艘航行在知識海洋中的帆船，它不僅照亮了前方，更指明了方向。數(shù)字化建設(shè)還在不斷地發(fā)展，作為高中班主任的我們，不僅要關(guān)注它的教學(xué)價值，還要關(guān)注它的管理價值，在班級管理中用好數(shù)字化，讓它更好地服務(wù)于我們的教育。

班級管理的論文8

　�。�摘要］新的教育體制下，班級管理在學(xué)校管理工作中的地位日益凸顯。班級管理質(zhì)量主要取決于班主任的管理模式和治學(xué)理念，這就要求班主任不僅要具備較高的教學(xué)水平，還要有一定的管理能力，在學(xué)習(xí)過程中理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，留給學(xué)生充足的發(fā)展空間，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，研究新形式下的班級管理模式。

　　［關(guān)鍵詞］班級管理;學(xué)生發(fā)展;集體精神

　　一、當(dāng)前班級管理模式存在的問題

　　第一，教學(xué)壓力大，難以兼顧班級管理。當(dāng)前我國中小學(xué)中，受課程改革和師資隊伍的影響，教師教學(xué)壓力普遍較大，班主任除了要進(jìn)行好教學(xué)任務(wù)之外，還要做好管理工作，工作壓力更是進(jìn)一步加大。第二，班主任津貼少，管理形式化。國家各級教育主管部門都非常重視班主任隊伍建設(shè)和班級管理，而且希望通過提高班主任津貼等措施留下一批優(yōu)秀的班主任人才，但成效一直不理想，全員育人更容易成為空話。

　　二、新常態(tài)下班級管理職能

　　1.班級管理的組織職能

　　班級是學(xué)校中的一種社會性組織，具有一定的組織結(jié)構(gòu)。班干部是班級結(jié)構(gòu)和班風(fēng)建設(shè)的骨干，班主任的得力助手，是師生聯(lián)系的紐帶。班干部的模范作用能夠?qū)ζ渌�同學(xué)起到很好的導(dǎo)向作用，在班級內(nèi)部形成一個良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，使同學(xué)們緊緊地團(tuán)結(jié)在一起，形成一股集中的力量，促進(jìn)班級的管理工作。要發(fā)揮好班級管理的組織職能，教師在日常的班級管理中應(yīng)注意以下幾點：

　�、僮鹬貙W(xué)生個性發(fā)展，并以其為班級管理的首要目標(biāo)。學(xué)生在成長過程中難免會犯各種各樣的錯誤，教師發(fā)現(xiàn)時，應(yīng)循循善誘、因勢利導(dǎo)，“以德服人”，通過言語的教化使其認(rèn)識到自己的錯誤，并尊重其個性發(fā)展。

　�、谛纬煽茖W(xué)、民主、寬松的管理體制，實現(xiàn)學(xué)生的自由成長。要尊重每一個班級成員的發(fā)展。早在1999年成都某學(xué)校內(nèi)就有了班級內(nèi)部的班干部自薦和選舉制度，實現(xiàn)了“圓形”管理，把班級管理的責(zé)任交給學(xué)生，使學(xué)生成為班級管理的主人，使其在共同的利益目標(biāo)下不斷努力奮斗。正是這樣的班級管理模式讓同學(xué)們學(xué)會了創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)和行動，懂得了“全局”意識，鍛煉了交流能力。

　　③發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，形成優(yōu)良的班風(fēng)。班級內(nèi)部的輿論能夠左右學(xué)生之間的正確關(guān)系，使他們在互相交流、溝通的過程中提升自我辨識能力，增強(qiáng)與人交流的能力，從而為學(xué)生更好地走向社會做準(zhǔn)備。

　　④積極開展教育實踐活動，實施情景教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的交流、溝通能力，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展�！蹲冃斡洝肥且粰n當(dāng)下熱播的電視節(jié)目，這檔節(jié)目通過角色互換的模式向我們充分展現(xiàn)了當(dāng)代中學(xué)生的'性格特點和綜合素質(zhì)能力。針對班里同學(xué)有亂花錢、亂上網(wǎng)、和父母頂撞等問題，我們選取了劉珈辰和楊杰互換變形一節(jié)。

　　本期主人公劉珈辰和楊杰是兩位身份截然不同的學(xué)生，劉珈辰是一個家境不錯的叛逆少女，楊杰是云南文山一名窮苦女孩。結(jié)局中劉珈辰改變了不少，決心不再亂花錢好好讀書。學(xué)生們很受感動。我們召開了主題班會，班會設(shè)計了三個問題，本期哪一個鏡頭最讓你感動?你為什么感動？感動之余，你想到了什么？同學(xué)們爭先上臺，說出自己的真心感受，并滿含熱淚地用心寫下了自己的感受。

　　2.班級管理的計劃職能

　　班級計劃的制定關(guān)系到未來一段時間內(nèi)班級管理的走向和教學(xué)活動的安排，影響到課堂教學(xué)效率和學(xué)生的發(fā)展。班主任計劃的主要內(nèi)容，包括一段時間內(nèi)班主任工作目的和意義，以及班級性活動的時間、地點、人員等情況的落實。它把學(xué)生短時期內(nèi)的活動放在整個生命發(fā)展過程中，從多學(xué)科的角度審視班級計劃的可行性與合理性。

　　3.班級管理的育人職能

　　通過對學(xué)生的知識技能培養(yǎng)、體質(zhì)教育、心理教育、社會性教育等方面來實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后走向社會積累豐厚的文化底蘊(yùn)。班級就是學(xué)生和老師共同的家，怎么用心去經(jīng)營，則需要我們一天天一年年不間斷地維護(hù)。新教育告訴我們要充分發(fā)揮學(xué)生自覺管理班級事務(wù)的能力，通過班級文化的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成愛讀書、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生與教師的共同成長。

　　三、結(jié)語

　　班級管理工作瑣碎并且任務(wù)繁重，班主任要認(rèn)識到班級管理對學(xué)生發(fā)展的影響，只要我們愛學(xué)生，學(xué)生也一定愛我們。我們的愛會喚醒學(xué)生的激情，學(xué)生的愛會喚醒我們的幸福與快樂。就這樣以心換心，以愛博愛，共同享受教育的快樂與幸福。我們要用更寬闊的胸襟、更飽滿的熱情投入到我們熱愛的教育事業(yè)中去，為學(xué)生的美好未來貢獻(xiàn)自己微薄的力量。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1］趙敏.論班級管理的職能及其意義指向[J].教育理論與實踐，20xx,（06）.

　�。�2］李涵.班級管理模式創(chuàng)新與新型學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建[J].中國教育學(xué)刊，20xx,（04）.

　�。�3］魏鳳春.淺談班級管理工作的方法和重點[J].教育觀察（下半月），20xx,（04）.

班級管理的論文9

　　當(dāng)前，班級科學(xué)管理的問題，已經(jīng)引起了教育界許多有識之士的關(guān)注，并展開了廣泛積極的討論，進(jìn)一步促進(jìn)了當(dāng)代班級管理的科學(xué)化。為了更好地對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，我的班級實行了一系列的管理措施。下面就簡單談?wù)勎业囊恍┚唧w做法。

　　一、建立班級常規(guī)管理制度

　　1.制定常規(guī)制度。制定相應(yīng)的每日、每周、每月常規(guī)制度；明確各班干部的職責(zé)；制定操行量化細(xì)則、班級公約等。

　　2.制定班級常規(guī)檢查、獎勵制度：①實行學(xué)生輪流值班制。②值日組推出一名學(xué)生在早、晚自習(xí)時間巡視，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)違規(guī)的要當(dāng)面制止、勸阻，并報告班主任。③檢查內(nèi)容：室內(nèi)衛(wèi)生、早晚自習(xí)、課間活動、文明禮貌、集隊等。④每月及時公布操行量化結(jié)果。⑤表彰。每學(xué)期末，取操行量化考核前三名給予頒發(fā)獎狀、發(fā)放獎學(xué)金，給以適當(dāng)?shù)墓膭睢Ａ硗猓瑢χ等者^程中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰。

　　二、培養(yǎng)良好的班風(fēng)

　　馬卡連柯曾經(jīng)指出：“任何東西也不能像傳統(tǒng)那樣能夠鞏固集體。”班風(fēng)對于全班同學(xué)的思想、行為，往往比規(guī)章制度更具有約束力。我針對班上的情況，擬出“十不準(zhǔn)”，即：不準(zhǔn)說臟話，不叫綽號，不追逐打鬧，不起哄喧嘩，不亂寫亂畫，不隨地吐痰，不扔紙屑雜物，不踩桌椅，不損壞公物，不拿他人物品。打印在一張A4紙上，右上角寫著這樣幾句話：“1、我要做到‘十不準(zhǔn)’。2、我如果做不到，別人一提醒就立刻改正。3、別人做不到，我一定向他指出�！比�班同學(xué)在紙下逐一簽名，張貼于班級管理欄，要求人人用“十不準(zhǔn)”自覺約束自己的行為，規(guī)范班風(fēng)。

　　三、開展小組評比活動

　　我利用學(xué)生自尊心強(qiáng)、好勝心強(qiáng)，非常看重自己在周圍人的態(tài)度的評價的心理，開展了小組評比活動，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感。把全班學(xué)生分成7個小組，每組8人。全體學(xué)生投票一周一評比（分A、B、C、D四個等次），將評比結(jié)果張貼于班級管理欄。評比內(nèi)容包括上課時專心程度、自習(xí)課時的學(xué)習(xí)態(tài)度、按時到校、與同學(xué)的團(tuán)結(jié)友愛、做到“十不準(zhǔn)”、清潔衛(wèi)生等諸多方面。

　　四、組織形式多樣的班團(tuán)活動

　　兒童心理學(xué)專家朱智賢說過：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)�！辈粡母�本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的有針對性的班團(tuán)活動，在實踐中證明是行之有效的。如：組織策劃了《信任，尊重》為主題的演講活動；以《怎樣做一個好學(xué)生》為題，通過朗讀做人的文章，然后對做人原則的討論，辯論，深刻剖析了中學(xué)生素質(zhì)和成績的重要性；舉辦了《安全連著你我他》主題班團(tuán)會活動等等。班團(tuán)活動的開展，豐富了德育工作的內(nèi)容，創(chuàng)建了具有自己特色的班級，有利于班級團(tuán)隊建設(shè)，增強(qiáng)了班級的向心力、凝聚力。

　　五、組織開展豐富多彩的文娛活動

　　1.舉辦“歌會”�？鬃邮侵袊鴼v史上影響很大的思想家和教育家，同時他還是一位卓越的古代音樂家。他認(rèn)為“移風(fēng)易俗，莫善于樂”，音樂具有怡情悅性、淳化民風(fēng)的社會功能。平日他經(jīng)常用歌聲來傳情達(dá)志。中學(xué)生正處于十三四歲的年齡，思想單純，活潑好動。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段后，他們普遍感到學(xué)科門類增多了，學(xué)科內(nèi)容深化了，學(xué)習(xí)時間增多了，心理壓力加大了。如何處理學(xué)習(xí)與活動的關(guān)系？我采用了舉辦“歌會”的方法。一位學(xué)生上臺演唱，其余學(xué)生在下邊欣賞。文娛委員擔(dān)任主持人，節(jié)目的安排合理，通過一首首高亢、悠揚(yáng)的歌曲，讓聽眾心情格外激動。適時地舉辦“歌會”，學(xué)生踴躍參加，積極備唱，課堂上繃緊的神經(jīng)得到了放松；人人都上臺，壯大了膽子，陶冶了性情；全體學(xué)生欣賞，又使演唱者全身心地投入，增強(qiáng)了責(zé)任感。歌聲不斷，如同教室里也有了春天，團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的集體凝聚力正在形成，同學(xué)們的思想覺悟不斷提高。

　　2.積極參與學(xué)校組織的各項競賽活動。通過參賽，增強(qiáng)大家的集體觀念和競爭意識。

　　根據(jù)這幾年的實施情況來看，上述這些管理方法還是行之有效的�？偨Y(jié)起來，我認(rèn)為它具有以下幾點優(yōu)勢：

　　1.擴(kuò)大了透明度。每個學(xué)生都可在“量化表”中及時了解自己在全班中所處的位置，充分認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，及時反思；也便于班主任及時有針對性地采取相應(yīng)的措施對學(xué)生進(jìn)行教育，使其盡快向良好的方向轉(zhuǎn)變。

　　2.把握青少年的特點，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感�！傲炕�表”中清楚地顯示出各個學(xué)生增減分的原因，因此每個學(xué)生都不愿意因自己的`過失而使自己失分，于是自然而然地也就增強(qiáng)了自制能力。

　　3.做好班級工作。因為量化的結(jié)果要及時公布，受到全班的共同監(jiān)督，因此在平時的工作中只有認(rèn)認(rèn)真真地做好自己的本職工作。

　　4.利于增強(qiáng)班集體的凝聚力，形成團(tuán)結(jié)、健康、向上的班風(fēng)等。

　　總之，我班通過這些管理辦法之后，局面是可喜的：每天班上非常整潔，衛(wèi)生無死角；學(xué)生早晚自習(xí)非常安靜，無一名學(xué)生在教室外亂跑；課間活動正常，追逐打罵的現(xiàn)象基本消失；學(xué)生見到老師都能主動打招呼等。這些管理方法有效地調(diào)動了全班學(xué)生的積極性，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

　　綜上所述，我們不難看出：只有深入了解、把握青少年學(xué)生的特點和教育規(guī)律，才能使班級管理工作體現(xiàn)出更強(qiáng)的教育性，才能使采取的各種管理措施為學(xué)生所接受，而且成效顯著。

班級管理的論文10

　　摘要：當(dāng)代高校的班級管理工作，由于受到其管理主體及教育體制改革等因素的影響，高校輔導(dǎo)員的管理難度和管理效果呈現(xiàn)出反向變動的關(guān)系。本文以管理理論中的“黃金圈法則”為依據(jù)，對如何提高高校輔導(dǎo)員的班級管理活動效率進(jìn)行了探討，以期對高校輔導(dǎo)員的常規(guī)管理工作有所啟示。

　　關(guān)鍵詞：黃金圈法則;高校輔導(dǎo)員;班級管理

　　每個人的職業(yè)生涯中都會扮演兩種角色——管理者或被管理者。管理者是憑借其職務(wù)權(quán)力和個人技能，組織、協(xié)調(diào)、激勵他人實現(xiàn)組織共同目標(biāo)的人。在大學(xué)高校這個組織系統(tǒng)中，班級是最為基層的組織形式，為學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)搭建了基礎(chǔ)平臺[1]。輔導(dǎo)員作為班級組織的管理者，承擔(dān)著班級建設(shè)、教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生等重要使命，是學(xué)生人生中的導(dǎo)師、學(xué)習(xí)上的助手、生活中的朋友。輔導(dǎo)員的班級建設(shè)工作是完成這些使命，扮演好這些角色的重要載體。高校班級管理因其組成主體與教育體制的改革，呈現(xiàn)出群體相對穩(wěn)定性與學(xué)生個體流動性并存，群體目標(biāo)一致性與個體目標(biāo)差異性并存，自治性與依賴性并存等特點。這些特點也導(dǎo)致當(dāng)前高校班級建設(shè)出現(xiàn)諸如班級凝聚力降低、易受到社會不良風(fēng)氣影響、管理活動日益復(fù)雜等問題。如何更有效地對目前多變的班級組織實施管理，更有針對性地開展各類班級活動以進(jìn)而實現(xiàn)班級建設(shè)的目標(biāo)，是值得當(dāng)前高校班級組織的管理者——輔導(dǎo)員思考的問題。本文以管理理論中的“黃金圈法則”為依據(jù)，對如何提高高校輔導(dǎo)員的班級管理活動效率進(jìn)行了探討，以期對高校輔導(dǎo)員的常規(guī)管理工作有所啟示，幫助高校輔導(dǎo)員有效提高管理效率。管理學(xué)理論家，領(lǐng)導(dǎo)力哲學(xué)第一人SimonSinek的理論指出：“世界上所有杰出的管理者或組織在取得成就的過程中的思考、行動以及交流的方式是完全一樣的。而且恰好是同一般人相反的”[2]。這一理論在他的黃金圈法則中得以體現(xiàn)�！包S金圈”由三個要素構(gòu)成：從外向內(nèi)分別為“是（做）什么”、“怎么做”、“為什么做”。所有人都明白自己“是（做）什么”，部分人明白“怎么做”；少數(shù)人知曉“為什么做”。其中的“為什么做”并非是“利潤”、“名望”等結(jié)果導(dǎo)向，而是指向某種“信念”。這種信念可以是微觀的，如早起的理由；也可以是宏觀的，如組織存在的原因。對于“黃金圈法則”中的三要素，大部分人是從外向內(nèi)進(jìn)行思考，先抓住最清晰的事情——“是（做）什么”，然后再考慮“怎么做”，最后考慮，甚至不考慮“為什么做”。而杰出的管理者和組織則恰恰相反，從內(nèi)向外思考，從“為什么做”指向“是（做）什么”。

　　1、陷入困境，傳統(tǒng)管理方式“高能低效”

　　針對某高校20xx-2014級的高校學(xué)生的調(diào)查顯示，75%的學(xué)生承認(rèn)自身的班級榮譽(yù)感是缺失的；60%的學(xué)生認(rèn)為入學(xué)之初對班級的期望值較高，而目前降低較明顯；當(dāng)被問及與“班級”關(guān)聯(lián)度較高的詞時，“班規(guī)”、“班委”、“規(guī)則”、“被迫參加的班會”、“無感”等詞出現(xiàn)頻率非常高；78%的學(xué)生認(rèn)為只有在自己犯錯誤時，才會被輔導(dǎo)員約談；59%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員更像是學(xué)校的基層法官。該調(diào)查數(shù)據(jù)從側(cè)面反映出，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員的班級管理工作出現(xiàn)了問題。就“黃金圈法則”三要素而言，同普通企業(yè)組織管理者相類似，傳統(tǒng)的高校輔導(dǎo)員的班級管理工作思路是由外向內(nèi)的指向，即遵循從“做什么”開始，到“怎么做”，再到“為什么做”這樣的邏輯順序。按照這種順序，高校輔導(dǎo)員的班級管理工作主體的內(nèi)涵可做如下說明：班級是一個大學(xué)系統(tǒng)的組成部分（是什么），輔導(dǎo)員通過組織學(xué)生在這個班級中參加各種活動，豐富和充實學(xué)生的大學(xué)生活，讓學(xué)生體驗并認(rèn)可自己的組織成員身份（怎么做），這些班級活動能帶給學(xué)生更多的歸屬感，如同紐帶將學(xué)生聯(lián)接在一起（為什么做），從而增加班級的凝聚力。大多數(shù)高校輔導(dǎo)員按照這樣的管理思路在進(jìn)行班級管理活動。因此，他們在與班級組織建立關(guān)系之初便傾向于迅速地形成班委組織以協(xié)助他們進(jìn)行班級管理活動；即刻出臺班級管理條例，以便在班級管理活動中形成較為正式的約束力；規(guī)范地按學(xué)校相關(guān)要求組織班級活動，讓學(xué)生在參與活動的同時增加班集體的凝聚力。這種管理思路和與之相對應(yīng)的管理方法能夠降低組織的不確定性，使管理活動更有條理。但是，在這樣的管理框架下，學(xué)生會感受到班級的隱形束縛，逐漸改變其參與班級活動的動機(jī)，最終使其參與活動的積極性和效果都受到消極影響。這種傳統(tǒng)的管理思維和行動模式的后續(xù)表現(xiàn)是學(xué)生在入學(xué)一段時間之后，開始頻繁缺席班級活動，輔導(dǎo)員對學(xué)生信息的獲得越來越困難，班級管理工作到后期契約感逐漸增強(qiáng)，人情味逐漸減少，輔導(dǎo)員的精力投入和產(chǎn)出出現(xiàn)反向變動關(guān)系，班級管理工作陷入困境。

　　2、打破傳統(tǒng)，以“信念”為抓手助力提升管理效率

　　領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)理論指出，優(yōu)秀的管理者應(yīng)具有一些特定品質(zhì)。這一理論忽略了管理活動中“共鳴”的重要性。集各種優(yōu)秀品質(zhì)于一身的有潛力的管理者，如果在執(zhí)行管理工作的過程中沒有傳遞出能引起“共鳴”的理念，其管理效率不會高，管理效果不會好。生物學(xué)研究指出，人類大腦的三個主要部分與“黃金圈法則”中的三要素是相互匹配的。大腦皮層負(fù)責(zé)人類的理性、邏輯思考以及語言功能，對應(yīng)“是（做）什么”這一最外部的圈層。中間的邊腦部分，負(fù)責(zé)信任與忠誠、行為與決策等情感行為，對應(yīng)“怎么做”和“為什么做”這兩個內(nèi)部圈層。當(dāng)按由外向內(nèi)的.“黃金圈”順序交流信息時，接受者可以先接觸到如特征、優(yōu)點、事實等信息，但大腦的活動特性決定這些信息屬于最外圈層的刺激，不足以激發(fā)行為。這很好的解釋了為什么傳統(tǒng)的高校班級管理中，學(xué)生能夠理解各類規(guī)則向其傳遞的“遵守什么、參與什么”等信息，但他們不一定照做。而如果按由內(nèi)向外的“黃金圈”順序傳遞信息時，這些信息則直接與控制行為的邊腦交流，由于邊腦控制決策行為而非語言，因此信息接收者可用理性地思考。按照這樣的邏輯，如果信息發(fā)出者對“為什么做”這一圈層的定義是模糊不清的，則很難贏得信息接受者的支持，進(jìn)而對其動機(jī)作出積極反應(yīng)�，F(xiàn)代商業(yè)社會管理活動的目標(biāo)不僅是將產(chǎn)品或服務(wù)賣給需要它們的人，更是希望將產(chǎn)品或服務(wù)賣給喜歡他們的人，或者說賣給同產(chǎn)品或服務(wù)的提供方擁有共同信念的人，消費者買的不是產(chǎn)品，而是信念�，F(xiàn)代組織的雇傭目標(biāo)也不僅僅是雇傭需要一份工作的人，而是希望雇傭同組織有共同信念的人�，F(xiàn)代社會各類管理活動中，管理者和被管理者的是否具有相同的信念，很大程度上決定了管理活動能否順利開展。高校輔導(dǎo)員的班級管理活動與之類似，現(xiàn)代輔導(dǎo)員更需要做的是在管理活動中將積極的信念傳遞給學(xué)生，讓信念引導(dǎo)學(xué)生。首先讓學(xué)生明白“為什么做”，然后通過具體活動的開展（怎么做）來驗證信念。這種管理理念能使高校輔導(dǎo)員班級管理活動更輕松更有效，同時能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感和創(chuàng)新思維。從內(nèi)向外，由“為什么做”開始，這種方式強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代管理活動中信念和精神力量的強(qiáng)大，擁有正向精神力量的學(xué)生能夠自覺、自主地對學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行規(guī)劃，能夠主動地與班級形成聯(lián)系，無須過多硬性的規(guī)則約束。真正優(yōu)秀的班級，班級規(guī)定只是輔助，真正將學(xué)生聯(lián)接在一起的是這個班級所代表的精神和信念。在針對某高校的調(diào)研中，堅持按自內(nèi)向外的“黃金圈”要素進(jìn)行管理的輔導(dǎo)員所在班級，其學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、各項專業(yè)技能的掌握情況、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、集體榮譽(yù)感、班級歸屬感等同傳統(tǒng)班級相比有較為明顯的優(yōu)勢。出現(xiàn)這樣的結(jié)果并不奇怪，內(nèi)化了這種管理理念的班級組織是一個能夠給學(xué)生傳遞積極信念的組織，在這樣的組織中，學(xué)生能夠沖破規(guī)則，大膽探索，最終學(xué)會用自己的大腦去思考各種問題并從中獲益，這是對“為什么做”最好的詮釋；當(dāng)然，在這個過程中，班級組織需要制定一些原則性的條款來幫助學(xué)生更好地理解所面臨的挑戰(zhàn)，并且輔導(dǎo)員需要有一個團(tuán)隊（班委會）來傳遞這些班級理念，學(xué)生需要組織聚會，形成思維的碰撞，衍生出相互之間更多的交流機(jī)會，這是對“怎么做”的詮釋；經(jīng)歷了這些環(huán)節(jié)磨練的學(xué)生才能夠真正有所成長，才會形成自己的獨特見解，才能嘗試申辯地看待問題，才能成為能成為更快適應(yīng)未來復(fù)雜社會的人，這解釋了“是什么”。

　　3、小結(jié)

　　與傳統(tǒng)的班級管理方式相比，按照“黃金圈”三元素由內(nèi)向外進(jìn)行班級管理的班級，凝聚力更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性、集體榮譽(yù)感更高，輔導(dǎo)員班級管理工作效率也更高。為了培養(yǎng)出符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的應(yīng)用技術(shù)型人才，筆者認(rèn)為，高校輔導(dǎo)員應(yīng)選擇更為柔性的管理方式進(jìn)行班級管理，在構(gòu)筑班級管理框架時嘗試從“為什么做”出發(fā)，給學(xué)生傳遞積極的信念，助力學(xué)生的大學(xué)生活。

班級管理的論文11

　　大家知道鐵匠是怎樣進(jìn)行打鐵的嗎，他們使用的方法對于我們的班級教育管理工作有什么啟示呢？讓我們來研究一下吧。鐵匠在打鐵的時候，有時將鑄件燒得通紅之后，馬上進(jìn)行錘打；有時卻在燒得通紅后，直接把鑄件放在冷水或冷油中“蘸”一下，冷卻降溫，然后再錘打。這兩種截然不同的處理方法，其實各有妙處：“熱加工”能使鑄件很容易改變形狀；而“冷處理”能提高鑄件的硬度和強(qiáng)度，增強(qiáng)成品鑄件的耐磨性能。

　　我們作為班主任，在進(jìn)行班級管理時應(yīng)該像鐵匠學(xué)習(xí)，靈活采取“熱加工”與“冷處理”——對某些事情，一定要趁熱打鐵，及時解決；而對另一些事情，則應(yīng)延緩時間，冷卻降溫之后，再尋找時機(jī)予以處理。我們要細(xì)心冷靜，根據(jù)具體事情，采用效果更好的處理方法�！盁峒庸ぁ迸c“冷處理”是直覺性很強(qiáng)的工作技巧，需要班主任有一點兒“靈性”。如果對應(yīng)該“冷處理”的事情進(jìn)行“熱加工”，暴風(fēng)驟雨，容易激化矛盾，即便暫時壓制住了事態(tài)，學(xué)生也是口服心不服，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，降低了班主任的威信，使師生關(guān)系惡化。如果對本應(yīng)該進(jìn)行“熱加工”的事情進(jìn)行了“冷處理”，時過境遷之后，再對學(xué)生進(jìn)行教育就失去了正確的時機(jī)。

　　下面，我舉一個例子，同一件事情因為采用了兩種不同的處理方式，事情結(jié)果會大不相同。大家一起看看這個事例，從中體會班級教育管理的方法。

　　在周一班會上，我講完主要事件后準(zhǔn)備批評和教育一下幾個經(jīng)常在早讀課遲到的同學(xué)，“今天早讀課遲到的同學(xué)站起來”，共站起了3名同學(xué)。我作為班主任老師，每天早讀課的時候我是按時到班里督促學(xué)生讀書的，當(dāng)然我也清楚有哪幾名學(xué)生遲到，我發(fā)現(xiàn)竟然有一個女生膽敢不站起來�！皒xx，你沒遲到嗎？站起來！”我火冒三丈地吼道。這名女生不光不站起來，竟然還坐在座位上狡辯，“俺家鬧鐘毀了，俺媽也沒叫我！”。我開始生氣，語氣也變成了訓(xùn)斥，“這些能成為你遲到的理由嗎？我讓遲到的站起來，你還坐著不動，有你這樣的學(xué)生嗎？”“鬧鐘毀了，又沒有人叫醒我，能娘是我的錯嗎？”這名女學(xué)生當(dāng)著全班學(xué)生的面遭到老師的訓(xùn)斥，覺得自己很沒有面子，竟然在班級里和老師說話帶上了臟字。

　　“你個女生，你娘什么你，你有教養(yǎng)嗎？你給我到辦公室去！”我也是年輕氣盛，感到非常沒有面子，一個學(xué)生竟然在教室里當(dāng)面對老班說話帶臟字。我忍不住憤怒，快步走到她的座位，一把將她拉起來，拽出教室，拽到辦公室。“你今天不叫來家長，并當(dāng)著全班同學(xué)的面給我道歉，這事就不能拉倒�！蔽遗�吼著，拿出班主任手冊找到這個學(xué)生的信息，給她爸爸打電話。

　　“你要給俺爸爸打電話的話，我就不上了�！薄澳阌貌簧蠈W(xué)來嚇唬我嗎？你不上學(xué)是你的事，要想上學(xué)你就得給我道歉�！薄笆悄阆仍诎嗉墝ξ艺�呼咋呼地，能都怨我嗎？”“你還是不承認(rèn)錯誤，還認(rèn)為是老師的錯”。“我不上學(xué)了�！薄澳悴簧蠈W(xué)了，這個事也不能算完了，我這就叫你爸爸來�！蔽覀冡樇鈱︿h芒地吵著，我很生氣，一邊訓(xùn)她，一邊給她爸爸打電話，叫他立即到學(xué)校來一趟。

　　半小時后，她爸爸來到學(xué)校，第一眼就看到了還留著眼淚的女兒，接著就發(fā)現(xiàn)了她的右邊袖子扯了一段，原來是我在把她從教室拉到辦公室的時候，憤怒地使勁太大將她的衣服撕扯了一點，我們卻都沒發(fā)現(xiàn)�？吹揭路�被撕扯的流著眼淚的女兒，她爸爸的火氣一下子上來了，“你老師你怎么回事，你干了些什么！”他已經(jīng)不能平靜地聽老師敘述事情的經(jīng)過了，幾步踱到我跟前，抓住我的衣領(lǐng)。辦公室的其他老師一看苗頭不對，慌忙拉住了這位學(xué)生家長，有老師拉著我就往門口走，“現(xiàn)在不能和家長正面接觸，你有口難辯。躲一躲吧。”最后，幸好家長知道了我并沒有打他的女兒，才能冷靜下來和我交流，處理了這件事，否則的話事態(tài)的發(fā)展真是難以想象。 大家想想，其實本來是這么小的一點事情，由于師生都不能控制自己的情緒，互不相讓，導(dǎo)致事態(tài)不斷擴(kuò)大，難以處理。其實，遇到這一類事情的時候，不能像這樣情緒激動的“熱加工”，這種時候就需要我們老師冷靜下來進(jìn)行“冷處理”了。下面，我們換另一種處理方式來處理這件事情，看一看結(jié)果會怎樣。

　　周一班會上，我準(zhǔn)備批評和教育一下幾個經(jīng)常在早讀課遲到的同學(xué)，“今天早讀課遲到的同學(xué)站起來”，共站起了3名同學(xué)。我作為班主任老師，每天早讀課的時候我是按時到班里督促學(xué)生讀書的，當(dāng)然我也清楚有哪幾名學(xué)生遲到，我發(fā)現(xiàn)竟然有一個女生膽敢不站起來�！皒xx，你沒遲到嗎？站起來！”我火冒三丈地吼道。這名女生不光不站起來，竟然還坐在座位上狡辯，“俺家鬧鐘毀了，俺媽也沒叫我！”。我開始生氣，語氣也變成了訓(xùn)斥，“這些能成為你遲到的理由嗎？我讓遲到的站起來，你還坐著不動，有你這樣的學(xué)生嗎？”“鬧鐘毀了，又沒有人叫醒我，能娘是我的錯嗎？”這名女學(xué)生當(dāng)著全班學(xué)生的面遭到老師的訓(xùn)斥，覺得自己很沒有面子，竟然在班級里和老師說話帶上了臟字。

　　學(xué)生在班級里頂撞老師，作為老師，我要是在班級里和她爭吵，會影響老師的形象啊。“氣死我了，你竟然對老師這樣說話�！蔽覜Q定對這事冷處理。我到辦公室去坐了一會，冷靜一下，又回到教室里。我讓學(xué)生們共同思考這件事情該怎樣處理。剛開始班里靜極了，過了一會兒，同學(xué)們開始嘰嘰喳喳地議論開了，“xxx遲到了”，“不承認(rèn)自己遲到”，“還對老師說臟話”，“xxx做的太過分了”……。聽著其他同學(xué)的議論，xxx開始有點臉紅了�！澳闳ソo班主任道歉吧，是你做的不對�！庇型瑢W(xué)提議了。這時離剛才發(fā)生的事情已經(jīng)過去大約十分鐘了，臉紅的xxx意識到了自己的`錯誤，主動向我承認(rèn)了錯誤，并保證以后再也不遲到，不頂撞老師了。

　　對待這一類的學(xué)生犯錯,如果我們一味地去訓(xùn)斥，會將矛盾激化，學(xué)生不服氣。這就需要我們根據(jù)情況靈活地采用冷處理的方法，為給學(xué)生留有空間去思考，讓學(xué)生自己認(rèn)識到自己的錯誤，從而會得到教育的效果。

　　在日常的教育教學(xué)過程中，有些我們不允許發(fā)生的事情卻偏偏發(fā)生了，這時候就需要我們老師運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄魏筒呗詠硖幚硎录�以維持正常的教學(xué)秩序。例如：學(xué)生上課偷吃東西、上課時用筆敲擊桌面、課間和同學(xué)鬧矛盾上課時罵罵咧咧等。這時候，如果大聲訓(xùn)斥，很可能引發(fā)課堂騷亂，影響了正常的教學(xué)工作。我們需要進(jìn)行冷處理，我們可以拍一拍他的肩膀，可以敲一敲他的桌子……；提醒一下他，使他知道老師已經(jīng)注意到他了，既給他留了面子，這樣做還不影響其他學(xué)生聽講。當(dāng)然，在課后是需要把他們叫到辦公室，進(jìn)行必要的思想教育，使他們認(rèn)識到自己的錯誤，知道老師給他們留了面子，知道今后上課時應(yīng)該怎樣表現(xiàn)。在教育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行冷處理，能有效地化被動為主動，可以更好地教育學(xué)生。

　　我們作為班主任，在進(jìn)行班級管理時要細(xì)心冷靜，根據(jù)具體事情，采用效果更好的處理方法�！盁峒庸ぁ迸c“冷處理”是直覺性很強(qiáng)的工作技巧，需要班主任具有智慧、愛心和耐心，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ㄌ幚戆嗉壥挛�，特別是要在某些時候用耐心壓住火氣，對鉆牛角尖的學(xué)生進(jìn)行一下冷處理，以期達(dá)到更好的處理效果。

班級管理的論文12

　　摘要:在新的歷史時期，面對教育發(fā)展的新形勢以及青少年學(xué)生的個性發(fā)展新特點，中學(xué)班主任在班級管理過程中面臨著很大挑戰(zhàn)。因此，班主任在加強(qiáng)班級管理時要特別注意管理藝術(shù)，采取科學(xué)有效的方式方法，切實增強(qiáng)德育工作的針對性和實效性。

　　關(guān)鍵詞:班主任;班級管理;管理藝術(shù);德育實踐

　　在學(xué)校德育工作中，班級管理是非常重要的工作環(huán)節(jié)，歷來都受到教育行政部門、研究部門和基層學(xué)校的高度重視。然而，面對新的教育發(fā)展形勢以及青少年學(xué)生身心發(fā)展的新時代特征，在中學(xué)班主任班級管理工作中往往會出現(xiàn)較大的困難，出現(xiàn)很多不和諧的現(xiàn)象，導(dǎo)致班級管理質(zhì)量不高，學(xué)校和家長不滿意，部分班主任教師自身也出現(xiàn)畏難情緒，不愿意承擔(dān)班主任工作。為扭轉(zhuǎn)這一不利局面，切實把德育工作落到實處，要求班主任在班級管理工作中必須講究管理藝術(shù)，注意相關(guān)的基本原則，積累、運(yùn)用和創(chuàng)新工作方式方法，從而承擔(dān)起立德樹人的根本任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　一、善待學(xué)生，巧妙處理違反紀(jì)律問題

　　無規(guī)矩不成方圓，學(xué)生違紀(jì)必須接受教師的批評教育和處罰。關(guān)鍵是怎樣處罰才能使學(xué)生不存在消極抵觸情緒，而又心悅誠服，同時能夠自覺改正錯誤，這就是教育藝術(shù)性的問題。班主任要能夠通過巧妙的方式方法，把學(xué)生違紀(jì)這一客觀上的壞事變成主觀上的好事，最終達(dá)到改正錯誤與促進(jìn)學(xué)習(xí)的雙贏目標(biāo)。鑒于此，以練代罰便是一種極為有效的方法。如對于情節(jié)較輕的違紀(jì)學(xué)生，班主任可以嘗試請他站在講臺上面對全體同學(xué)唱一首歌或講一個有趣的故事;對于情節(jié)較重的違紀(jì)學(xué)生，拋棄要求學(xué)生寫一份檢討書或者保證書并且當(dāng)眾宣讀的傳統(tǒng)辦法，可以嘗試要求違紀(jì)學(xué)生寫一份不少于300字的違紀(jì)心理報告，而且必須要用楷書工整地進(jìn)行書寫，通常會取得較為顯著的教育效果，主要原因:其一，受到以練代罰的學(xué)生通常不會在心理上產(chǎn)生對班主任的抵觸情緒，由于他們無論是唱歌還是講故事，都會贏得全班同學(xué)的掌聲鼓勵，而在這種愉悅的氣氛和環(huán)境中，接受到了潛移默化的教育和影響;其二，在全班同學(xué)的關(guān)注下，以練代罰的學(xué)生在唱歌或講故事的過程中，勢必成為大家目光匯集的焦點，這在客觀上也鍛煉和考驗了他們的口才和膽量，而撰寫錯誤心理報告，并且用楷書工整書寫，不僅培養(yǎng)了他們在語言方面的組織、歸納和提升能力，而且在客觀上也鍛煉了書寫能力;其三，以練代罰的教育形式，能夠養(yǎng)成學(xué)生積極的`心態(tài)，把一部分學(xué)生尚未被發(fā)現(xiàn)的潛能激發(fā)出來，使他們在公眾場合大膽表現(xiàn)自己，提升自信心，從而強(qiáng)烈地意識到自己不比任何人差。

　　二、實施以退為進(jìn)策略，增強(qiáng)教育效果

　　在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年輕班主任往往壓不住火氣，在課堂上或課后容易大發(fā)雷霆，令違紀(jì)學(xué)生在班級同學(xué)面前丟掉自尊，更有甚者可能會導(dǎo)致師生的激烈沖突，不但沒有起到教育效果，而且會擴(kuò)大事態(tài)。即使違紀(jì)的學(xué)生沒有辯駁或者反抗，表面上看是接受了教師的批評，但在內(nèi)心里未必服氣，只是懾于班主任教師的威嚴(yán)。鑒于此，班主任教師不妨采取以退為進(jìn)的策略，使用這一策略的依據(jù)在于每名學(xué)生都有其閃光點，哪怕是最調(diào)皮、淘氣，甚至是經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，也都在某些方面有長處或優(yōu)點。因此，班主任不應(yīng)該只關(guān)注違紀(jì)學(xué)生的短處和錯誤，要善于捕捉他們身上的閃光點。在批評教育違紀(jì)學(xué)生時，先不要急于指出他的錯誤之處，不妨以退為進(jìn)，首先列舉他身上存在的閃光點(也許這些閃光點學(xué)生本人并沒意識到)，并使學(xué)生認(rèn)識到教師很欣賞他的這些閃光點，如果能夠堅持完善自己，改正一些不良習(xí)慣，不犯錯誤或者少犯錯誤，他就是一個很完美的孩子。在這種積極的鼓勵和心理暗示下，違紀(jì)學(xué)生會感到自己在教師心中還是有位置的。這時班主任再趁熱打鐵批評他的違紀(jì)行為，學(xué)生就更容易接受，并且會積極地加以改正，最終收到事半功倍的教育效果。

　　三、嚴(yán)格要求、真情疏導(dǎo)，積聚班級正能量

　　一個班集體必須要弘揚(yáng)正氣和正義，營造出積極向上的氛圍，積聚正能量，也就是說必須要有良好的班級氛圍。班級管理工作主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生，其中以學(xué)習(xí)和紀(jì)律最為重要，班主任必須嚴(yán)格要求，同時又不能毫無人情味，針對嚴(yán)格要求學(xué)生而產(chǎn)生的不理解和抵觸情緒，以及師生間的誤解、矛盾，及時的溝通和疏導(dǎo)是必要和重要的。在具體實踐中，班主任可以嘗試從學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩條線上分別提出嚴(yán)格要求，并且狠抓落實。在學(xué)習(xí)方面，嚴(yán)格要求學(xué)生不盲目迷信教師、迷信權(quán)威，要積極發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，敢于就學(xué)科知識向教師發(fā)起挑戰(zhàn);在紀(jì)律方面，要堅持先“法”后“情”，要向?qū)W生宣傳“只有堅持鐵的紀(jì)律，才能取得勝利”的團(tuán)隊理念，在此基礎(chǔ)上，建立嚴(yán)格的班級規(guī)章制度，只要有學(xué)生違反紀(jì)律，不管是班級干部還是普通同學(xué)、成績好的還是成績差的，都堅持一視同仁，必須接受批評教育甚至是紀(jì)律處分。這一點班主任絕對不能放松，如果打了折扣，那么在學(xué)生眼中，就會變成一個沒有原則的人，勢必會助長不良風(fēng)氣和行為的產(chǎn)生。同時，在班主任嚴(yán)格要求、鐵面無私地處理違紀(jì)學(xué)生的過程中，有個別或者少數(shù)學(xué)生可能會不理解，甚至抵觸，這時班主任必須及時與其進(jìn)行溝通，曉之以理、動之以情，通過耐心細(xì)致的思想疏導(dǎo)和情感交流，化解他們的抵觸心理和不良情緒，使之最終積極融入到班集體生活中�？傊�，班主任在嚴(yán)格班級管理的過程中必須堅持一個原則:先講法，再講情。

　　四、以活動為載體，展示學(xué)生的素質(zhì)和個性

　　以學(xué)生為主體、以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力為本，這是班主任必須堅持的管理理念。在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上的嚴(yán)格要求，甚至對違紀(jì)學(xué)生的批評教育乃至處理，最終目的都是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在大力實施素質(zhì)教育的背景下，班主任可以通過開展有針對性的系列活動，為學(xué)生的成長、發(fā)展搭建平臺，給每名學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示個性的空間，從而使他們在活動中實現(xiàn)自我教育和發(fā)展，為其將來的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一是組建興趣活動小組，興趣是最好的教師，是教育培養(yǎng)學(xué)生成才的起點，也是一個人發(fā)揮聰明才智和取得最后成功的主要動力，因此，班主任在班級管理的過程中，要注意發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘每名學(xué)生的興趣點，并引導(dǎo)他們把自己的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，使興趣能夠有助學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的提高，因此，班主任可以根據(jù)學(xué)科特點，把興趣相同的學(xué)生組織在一起，組成若干學(xué)科興趣小組，定期開展相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究活動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力;二是開展“手拉手”學(xué)習(xí)幫扶活動，通過先進(jìn)帶后進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的品格;三是實施班委會定期輪換制，定期通過班級選舉輪換班長，再由班長挑選同學(xué)組建班委會，班主任放手鼓勵他們大膽工作，同時積極加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力;四是利用早晨自習(xí)的時間，由學(xué)生輪流主持，開展系列活動，如演講、辯論、佳作欣賞、英語口語對話、名家名篇朗讀背誦等，因為負(fù)責(zé)主持的學(xué)生具有不同的氣質(zhì)、能力和個性，因此，其所主持的活動自然也是豐富多彩、不拘一格，通過早晨自習(xí)時間的系列活動，不僅會保證良好的班級秩序，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

　　五、適應(yīng)青少年身心特點，堅持德育與心理學(xué)的有機(jī)融合

　　從心理學(xué)方面來審視，學(xué)生所處的中學(xué)階段也是其人生的重要轉(zhuǎn)折期。此時的青少年逐步由經(jīng)驗型思維向理論型思維轉(zhuǎn)化，他們對于現(xiàn)成的結(jié)論和簡單的說教已經(jīng)不再感到滿足，而且因為還不夠成熟，往往容易導(dǎo)致偏激和固執(zhí)。因此，如果班主任對中學(xué)生只是一味地進(jìn)行道德說教是不科學(xué)的。而正確的做法應(yīng)該是靈活地把握德育工作，把“有聲”的教育與“無聲”的感染帶動有機(jī)地結(jié)合起來，班主任既要做學(xué)生的道德引領(lǐng)者，也要做學(xué)生的心理咨詢師。班主任在處理學(xué)生的相關(guān)問題時，不必都進(jìn)行語言說教，有些事情和問題，默默地關(guān)心愛護(hù)更為有效，能夠使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)懷和溫暖。另外，中學(xué)生正處于青春期，在身體發(fā)育方面變化很快，已經(jīng)凸顯出了第二性征，這會導(dǎo)致一些學(xué)生感到十分羞澀和難堪，與此同時他們也認(rèn)為自己已經(jīng)是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意無意地利用評判的眼光和心理來面對周圍的一切人和事，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生開始抵制教師和家長的教育，這就是所謂的“青春期”或者“叛逆期”。鑒于此，班主任在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過程中，要意識到學(xué)生所處的特殊成長發(fā)育期，從而拿出更大的耐心和愛心，對他們進(jìn)行更多的關(guān)心和愛護(hù)，尤其是要做學(xué)生的“心理咨詢師”。班主任必須要以敏銳的眼光及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問題，并第一時間在合適的時機(jī)選擇適合的地點，與他們真誠地進(jìn)行談心交流，認(rèn)真做好心理疏導(dǎo)工作，幫助他們撥開心理的陰霾，走出心理誤區(qū)。因此，有一點必須強(qiáng)調(diào)，那就是班主任因為年齡段不同，其在關(guān)愛學(xué)生方面的特點和優(yōu)勢也不盡相同，因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮各自年齡段的優(yōu)勢，通過不同的途徑、方式和手段，使學(xué)生切實感受到成年人是尊重和理解自己的，最終得到情感體驗，形成歸屬感。在新的歷史時期和時代下，班主任工作越發(fā)具有挑戰(zhàn)性，每一名學(xué)生都具有其獨特的個性，都是一個全新的世界。在班級管理工作中，班主任要想贏得學(xué)生的信任和擁護(hù)，成為他們的朋友，必須付出更多的心血，摒棄傳統(tǒng)的或簡單或粗暴的管理方式，努力適應(yīng)當(dāng)今青少年的身心發(fā)展，多研究班級管理的方法和技巧，切實提高德育工作的效率和質(zhì)量。

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班級管理的論文13

　　摘 要：班級管理是輔導(dǎo)員工作最重要的方面之一，體現(xiàn)著輔導(dǎo)員的工作藝術(shù)。本文從做好思想保障工作、建立班級精細(xì)化管理制度等方面探討了在班級中如何實施精細(xì)化管理，并提出了實施精細(xì)化管理需要注意的幾個問題。

　　關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;班級建設(shè);輔導(dǎo)員工作

　　班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的基本組織，是學(xué)校對學(xué)生管理的基本單位，抓好班級管理是輔導(dǎo)員最為重要的工作之一。輔導(dǎo)員在班級的管理中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)。對于一個新組建的班級來說，可以在班級管理方面大膽創(chuàng)新，力爭把班級還給學(xué)生。

　　一、班級精細(xì)化管理概述

　　班級精細(xì)化管理是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，將管理責(zé)任具體化、明確化的一種深入管理，要求把班級的每一項工作都抓細(xì)、量化，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理。班級的精細(xì)化管理是一個全班參與的過程，只有每一個同學(xué)都參與到精細(xì)化管理之中，精細(xì)化管理才能落到實處，發(fā)揮出成效。

　　二、班級精細(xì)化管理的實施

　　1.制定進(jìn)取目標(biāo)

　　輔導(dǎo)員要盡快引導(dǎo)同學(xué)們制定出班級近期目標(biāo)及長遠(yuǎn)目標(biāo)，并且在此目標(biāo)基礎(chǔ)上制定出個人奮斗目標(biāo)。有了目標(biāo)，班集體就有了永不停步的驅(qū)動力，同學(xué)們的競爭意識也會自然而然地培養(yǎng)出來。實行班級目標(biāo)管理，實質(zhì)是用目標(biāo)激勵學(xué)生不斷奮發(fā)進(jìn)取。制定班級目標(biāo)和個人目標(biāo)，要從學(xué)生和班級的實際出發(fā)，具有遠(yuǎn)景性、階段性、現(xiàn)實性和激勵性。要根據(jù)不同學(xué)生的能力使他們經(jīng)過努力才能實現(xiàn)目標(biāo)，使學(xué)生經(jīng)常處于一種積極進(jìn)取的狀態(tài)。

　　2. 調(diào)整師生距離

　　輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)該把握和處理好師生距離。這種距離是一種辨證關(guān)系。如果片面強(qiáng)調(diào)和學(xué)生“打成一片”，那么學(xué)生則會與輔導(dǎo)員稱兄道弟，使得輔導(dǎo)員不能樹立起應(yīng)有的威信。而過于疏遠(yuǎn)同學(xué)們，又不利于班級的團(tuán)結(jié)。輔導(dǎo)員在班級管理的過程中應(yīng)努力將自己塑造成一個既可親，又可敬的輔導(dǎo)員形象。

　　3.做好思想保障

　　為了更好地實施班級精細(xì)化管理，提高學(xué)生參與班級的管理熱情，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育、心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對于部分因?qū)W習(xí)成績不太理想而缺乏信心的同學(xué)，輔導(dǎo)員應(yīng)樹立其自信心，讓學(xué)生明白優(yōu)秀是一種習(xí)慣，讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習(xí)慣，從而達(dá)到學(xué)生、班級的自我管理，為班級的精細(xì)化管理打好思想基礎(chǔ)。

　　4. 和諧處理問題學(xué)生

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異，輔導(dǎo)員在處理問題時應(yīng)針對學(xué)生的心態(tài)，做到緩得適時，急得恰當(dāng)，收到事半功倍的效果。比如對性格孤僻、自尊心強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)采勸“冷處理”、“延長教育法”和“持久戰(zhàn)”等，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生自我思索、自我對比、自我反省。我們強(qiáng)調(diào)緩的重要性，但這并不是說時時處處以緩為好。相反，急的重要性同樣不可忽視。比如有些同學(xué)們都知道的嚴(yán)重違紀(jì)事件，就應(yīng)當(dāng)立即處理，消除影響，如果拖著不處理，會帶來一些不良“后遺癥”。

　　三、對實施班級精細(xì)化管理的建議

　　1.定時開展有鮮明主題的班會

　　老師和學(xué)生要有一個心理交流的過程，只有真心的關(guān)愛學(xué)生，尊重他們，學(xué)生才會從心理上接受這位老師。班會是一個很適合教育學(xué)生的形式，而且班會的題目可以選和社會國家緊密聯(lián)系的事情，由班委和老師一起商討制訂，而形式則由班委和學(xué)生一起討論，集思廣益，讓學(xué)生們直抒己見，自己做主。一個好的班會主題，可以讓同學(xué)們更多的了解生活，可以培養(yǎng)出一個有著健康心靈的人。當(dāng)然班會的形式可以是多種多樣的，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　2. 尊重學(xué)生個性，區(qū)分個體和集體的教育

　　班級精細(xì)化的管理對輔導(dǎo)員的工作提出了高要求，因為輔導(dǎo)員直接和學(xué)生們生活在一起，輔導(dǎo)員的管理方法和工作作風(fēng)會直接影響到同學(xué)們的一言一行，對同學(xué)們以后的發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用。輔導(dǎo)員應(yīng)放下自己的架子，與學(xué)生交朋友，談心，用自己的真誠感動學(xué)生。在日常教學(xué)活動中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的`一言一行，應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢

　　3、了解學(xué)生心理，建設(shè)遵紀(jì)團(tuán)結(jié)活潑的班級體

　　班級的精細(xì)化管理要良好實施，最重要的是樹立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的參與熱情，只有學(xué)生積極參與，才能使德育工作融入到日常工作。輔導(dǎo)員應(yīng)嘗試讓每個學(xué)生參與制定班級精細(xì)化制度。制度由學(xué)生參與制定，學(xué)生對制度的認(rèn)可度高，對今后實施管理有很大的幫助。

　　班級的精細(xì)化管理是一種良性循環(huán)的管理理念，有很強(qiáng)的內(nèi)制力，使每個參與管理的人都會努力自覺地采取有效的方法去做好每一件事。這需要長期潛移默化，持之以恒地堅持。只要我們從做好思想保障工作、建立班級精細(xì)化管理制度、正確處理學(xué)生問題等方面努力，建立一個具有精細(xì)化管理秩序的班級必將大道坦途。

班級管理的論文14

　　實行素質(zhì)教育，培育學(xué)生完整人格，這是班主任的神圣職責(zé)。我自從擔(dān)任班主任工作以來，始終堅持把學(xué)生的發(fā)展作為工作的目標(biāo)，視班級為自己的陣地，以爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體作為工作的動力，努力讓學(xué)生開心，讓家長安心，讓學(xué)校放心。我主要從以下幾個方面要求自己，開展好班主任工作的。

　　首先，要熱愛教育事業(yè)，我們要對自己的選擇無怨無悔，要對教育事業(yè)盡心盡力。教師要以博愛之心，平等地對待每一位學(xué)生，絕不能以智商高低、成績好壞論優(yōu)劣。要用我們的愛心來點燃他們奮發(fā)向上的心靈之火。我利用課余時間幫助學(xué)生科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時間，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，放學(xué)后我義務(wù)為基礎(chǔ)較差的學(xué)生補(bǔ)課。

　　“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。有一名學(xué)生忘記清掃教室地面對批評她的老師說：“老師，你批評得對，我接受�？墒悄愕霓k公室怎么也沒掃呀？”從這一簡單事例中，不難看出，學(xué)生的洞察力是強(qiáng)的，他們的效仿能力也是高的。教師的言行對學(xué)生具有潛移默化的影響，因此，教師一定要為學(xué)生做出榜樣，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)該先做到，嚴(yán)于律己。教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云吹動另一朵云，一個心靈感動另一個心靈。我們要學(xué)會喜歡學(xué)生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。

　　“沒有愛，就沒有教育”。因為從實踐中我們懂得了愛是老師和學(xué)生之間溝通的有效紐帶。我校地處城郊結(jié)合部，有不少家長常年在外地打工，或整日忙于生意，對子女關(guān)心較少，這些留守兒童在學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣上有很多問題。一是學(xué)習(xí)缺乏必要的引導(dǎo)和監(jiān)督。通過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童每天放學(xué)后學(xué)習(xí)的僅占33.9%，而這其中又包含15.3%做課外作業(yè)的同學(xué)，也就是說放學(xué)后主動學(xué)習(xí)的僅占18.6%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有74.6%的留守兒童的學(xué)習(xí)是缺乏監(jiān)督的。究其原因，他們的回答多是祖輩年齡大了，而且文化水平又較低，無力過問他們的學(xué)習(xí)。為使每個留守兒童都能得到教師的關(guān)愛和幫助，教師對學(xué)生關(guān)愛的范圍，不能僅僅局限于學(xué)生上學(xué)期間，放學(xué)之后也要關(guān)注。關(guān)愛的內(nèi)容不僅僅局限于文化知識的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。對于這一特殊群體，我們只有用涓涓細(xì)流的愛灌注他們的心田，幫助他們解決一些實際的問題，才能令其受感化而改變不良的習(xí)慣，讓他們在愛的溫暖中快樂成長。

　　開好班會課，用好班干部，狠抓班風(fēng)建設(shè)，不讓每一個學(xué)生掉隊。

　　我清醒地認(rèn)識到班級雖小，但其復(fù)雜性不亞于社會，樹立一種學(xué)風(fēng)濃厚、積極上進(jìn)的班風(fēng)是一個班主任的'終身奮斗目標(biāo)。而穩(wěn)定更是一切工作的重中之重，班級如果出現(xiàn)幾個問題學(xué)生，那肯定是后患無窮。因此在擔(dān)任班主任的幾年中，我心中始終就樹立了一個目標(biāo)，不讓我所在班級出現(xiàn)一個問題學(xué)生，尤其是徹底放棄學(xué)習(xí)，厭學(xué)的學(xué)生。如果他們不學(xué)了必然就把精力放在搞破壞上面，那班級就談不上穩(wěn)定，就沒有一個良好而又穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，談學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，那是不可能的。

　　表揚(yáng)是認(rèn)同別人的一種重要方式，學(xué)生在成長過程中，受的表揚(yáng)多，他的被認(rèn)同感、成功感就容易滿足，也往往容易取得成績。

　　班里一個小女孩很不愛干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長用過許多的辦法——打過、罵過、哄過，都無濟(jì)于事。我知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個女孩再也沒有在泥地里玩過，因為她怕把這件美麗的連衣裙給弄臟了。實際上，在我們每個人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認(rèn)可與贊美。在班級管理中，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)馁澝劳�往能收到奇效。無論在日常的學(xué)習(xí)和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

　　總之，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，這是教師尤其是班主任的信念和追求，因為我始終相信愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。

班級管理的論文15

　　摘要:班主任是學(xué)生成長的導(dǎo)師，班級管理水平的高低直接影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，作為班主任老師必須要注重班級管理方法的探索，提高班級管理效率。本文結(jié)合個人多年班主任工作實踐，在此談幾點個人的認(rèn)識。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;方法

　　一、堅持公平民主，平等對待學(xué)生

　　公平民主說起來容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對于班級管理工作的正常開展至關(guān)重要。首先，作為班主任老師從來不主動找任何一個學(xué)生談話，不會給學(xué)生單獨的指導(dǎo)和幫助，因為無法給予每個學(xué)生同樣的指導(dǎo)，如果只是給個別學(xué)生指導(dǎo)，那其他同學(xué)就會覺得不公平，甚至產(chǎn)生嫉妒心理，因此，就沒有主動給予任何一個同學(xué)指導(dǎo)，而是跟同學(xué)們說可以主動找老師談話，需要幫助的也可以單獨找老師。

　　其次，在老師眼中，學(xué)生沒有“差生”和“優(yōu)生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會單獨表揚(yáng)學(xué)生，夸獎學(xué)生，而從來不會當(dāng)其他同學(xué)的面去夸獎個別的同學(xué)，因為那樣好像是說其他同學(xué)不如這幾位同學(xué)似的，這樣很容易讓其他同學(xué)覺得不公平，認(rèn)為老師更喜歡那幾位同學(xué)，所以，當(dāng)著大家的面都會表揚(yáng)全體同學(xué)，讓所有的同學(xué)都覺得自己是最棒的，從而增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力。

　　二、樹立班級典型，約束行為舉止

　　每個班級都有出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)能力差、思想品行落后的學(xué)生，為了提高班級的整體素質(zhì)，教師要善于觀察學(xué)生各自的優(yōu)缺點，然后指定科學(xué)有效的引導(dǎo)計劃。首先，教師要讓每一位學(xué)生正視自己的優(yōu)點和缺點，然后列舉生活中的實例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會取長補(bǔ)短，讓優(yōu)等生和后進(jìn)生在各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與互補(bǔ)，促進(jìn)班級學(xué)生的均衡發(fā)展，避免兩極分化現(xiàn)象的嚴(yán)重。

　　其次，要對班級中的好人好事或優(yōu)秀事跡進(jìn)行及時的宣傳，通過樹立班級典型的方式約束學(xué)生的行為舉止，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的榜樣，提高學(xué)生的自尊心與班級榮譽(yù)感。最后，班主任要發(fā)自內(nèi)心的珍愛每一個孩子，尤其是后進(jìn)生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛心和耐心感化他們，讓學(xué)生意識到教師對自己的重視與關(guān)愛，只有讓學(xué)生沉浸在教師的愛護(hù)中，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生用行動回報老師。

　　三、支持競爭激勵，提高學(xué)生能力

　　競爭是一種常用的激勵手段，在班級管理中引入競爭機(jī)制，可以鍛煉學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生學(xué)會承擔(dān)。引入競爭機(jī)制的同時，要引入評比機(jī)制，小學(xué)生往往爭強(qiáng)好勝，為了獲得較好的評價，他們會把應(yīng)該做的'事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，為了提高班級的紀(jì)律情況，可以將學(xué)生分為若干小組，讓小組之間進(jìn)行競爭和評比，看哪一組的表現(xiàn)最好，然后給予適當(dāng)?shù)莫剟�。這樣可以促使學(xué)生主動參與競爭活動，并更加自覺地遵守班級紀(jì)律，提高學(xué)生的紀(jì)律觀念。

　　此外，班主任可以組織學(xué)生參與各種形式的活動，如歌唱比賽、競技比賽、創(chuàng)新大賽、詩歌朗誦、手工比賽等，全面激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生的綜合能力。值得注意的是，班主任在競賽過程中一定要遵循公平公正的原則，確保學(xué)生的實際利益，否則會適得其反，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

　　四、關(guān)注學(xué)生思想，加強(qiáng)心理教育

　　班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的心理健康，注重思想教育網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)，強(qiáng)化心理咨詢輔導(dǎo)建設(shè)，深入了解小學(xué)生的思想動態(tài)，及時把握其思想變化，調(diào)動社會各界力量開展心理健康教育和調(diào)查，針對目前小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加強(qiáng)自我認(rèn)知、提出問題，掌握自我診斷和反思的能力，同時根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計可行辦法，選擇合理有效的心理疏導(dǎo)方式，增強(qiáng)學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎(chǔ)。此外，團(tuán)體力量不容小覷，如果班級中自發(fā)組建了小團(tuán)體，需要引起班主任的重視。

　　有的小團(tuán)體不加以引導(dǎo)，往往會產(chǎn)生較多負(fù)面情緒，如:厭學(xué)、叛逆等，容易帶動大面積的學(xué)生，給班級管理造成一定難度。為此，教師要經(jīng)常深入學(xué)生內(nèi)部，及時把握學(xué)生的思想動態(tài)，針對小團(tuán)體中的不良情緒進(jìn)行及時疏導(dǎo)和引導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)體的正面能量，確保學(xué)生身心的健康發(fā)展�？傊�，作為小學(xué)班主任老師，要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，并在班級管理實踐中勇于探索創(chuàng)新，只有這樣才能提高班級管理水平，學(xué)生們才能健康成長。

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