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小學(xué)班級(jí)管理論文

時(shí)間:2024-07-21 10:20:58 管理畢業(yè)論文 我要投稿

小學(xué)班級(jí)管理論文匯編15篇

  現(xiàn)如今,大家都嘗試過(guò)寫論文吧,借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。那么,怎么去寫論文呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)班級(jí)管理論文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)班級(jí)管理論文匯編15篇

小學(xué)班級(jí)管理論文1

  摘要:近年來(lái), 我國(guó)有許多孩子因?yàn)樾睦镎系K患有自閉癥和抑郁癥, 大多都是小學(xué)生缺乏心理健康教育。所以, 小學(xué)教育要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育, 教師細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛(ài)學(xué)生, 對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展尤為重要, 心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中起著重要作用。

  關(guān)鍵詞:心理健康教育; 校園管理; 班級(jí)管理策略;

  學(xué)校的心理健康教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵, 學(xué)校不要單一地只注重學(xué)生課堂上文化知識(shí)的學(xué)習(xí), 更加注重學(xué)生心理健康教育。學(xué)生身心健康綜合素質(zhì)的發(fā)展, 才是學(xué)校主要教育理念。所以, 提高學(xué)生心理素質(zhì), 也是社會(huì)發(fā)展的重要保障。

  一、心理健康教育的意義

  (一) 有益于學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)

  小學(xué)生時(shí)期是心理發(fā)育重要階段, 學(xué)校開(kāi)展心理健康教育指導(dǎo), 讓學(xué)生熟悉和學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí), 教師全面有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理教育和滲透, 及時(shí)讓學(xué)生了解有效的心理健康教育會(huì)促進(jìn)學(xué)生身體綜合素質(zhì)的有效成長(zhǎng)。

  (二) 有益于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高

  健康的心理教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和就業(yè)方向起重要作用, 學(xué)生在各個(gè)方面技能的發(fā)揮離不開(kāi)健康的心態(tài)和心理。心理健康的人是每天都會(huì)學(xué)習(xí)熱情、工作積極樂(lè)觀, 做事效率自然就高。心理不健康的人總會(huì)多愁善感、心神恍惚、胡思亂想, 課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真和消極的工作態(tài)度, 進(jìn)而影響個(gè)人日常生活效率。

  (三) 有益于預(yù)防心理疾病

  防止和抑制心理疾病的產(chǎn)生是學(xué)生心理健康教育的主要目標(biāo)。大多數(shù)人心理疾病都是在成長(zhǎng)過(guò)程中由于社會(huì)因素引起心靈創(chuàng)傷, 長(zhǎng)期積累產(chǎn)生的。教師或者家長(zhǎng)在學(xué)生身邊察覺(jué)學(xué)生日常生活語(yǔ)言行為表現(xiàn)異常的時(shí)候, 就要及時(shí)采取適當(dāng)措施, 使心理病變有苗頭的時(shí)候得到抑制和消除, 如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿意說(shuō)話, 不愿意與伙伴玩耍, 而喜歡一個(gè)人待在角落, 家長(zhǎng)不要忽視, 而要及時(shí)帶學(xué)生讓心理健康咨詢師進(jìn)行治療, 讓學(xué)生輕松、歡快地成長(zhǎng)。

  二、學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀

  (一) 學(xué)校班級(jí)教育和制度管理

  部分民辦學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件問(wèn)題還未開(kāi)展心理健康教育課, 學(xué)生不了解心理健康的與身體健康協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性, 學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依然重視課堂說(shuō)教的教學(xué)方式, 只注重課本知識(shí)的傳授, 教育做人思想道德方面欠缺, 使部分學(xué)生心理扭曲, 不想成為班級(jí)或?qū)W校知識(shí)的佼佼者, 卻想著成為班級(jí)甚至學(xué)校打架的稱霸者, 很多學(xué)校忽略其學(xué)生心理健康的教育, 打架斗毆等現(xiàn)象發(fā)生頻繁發(fā)生。甚至有很多高校學(xué)生校外打架, 新聞已報(bào)道其事件致使有人受傷甚至死亡, 以至于幾個(gè)家庭失去了孩子, 學(xué)校教育和管理制度方面有一定責(zé)任, 這些學(xué)生就是小學(xué)心理健康未及時(shí)教育, 致使做事不理智, 釀成惡果, 如果不及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育, 對(duì)社會(huì)未來(lái)發(fā)展有一定負(fù)面影響。

  (二) 家長(zhǎng)疏忽教育指導(dǎo)

  學(xué)生家長(zhǎng)由于工作忙疏于和學(xué)生的溝通和教導(dǎo), 通常情況都是學(xué)生的.爺爺奶奶接送學(xué)生上下學(xué), 學(xué)生的爺爺奶奶由于年紀(jì)大傳統(tǒng)教育觀念思想較重, 不了解社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀, 忽略了學(xué)生的身心健康教育。有些家長(zhǎng)認(rèn)為, 學(xué)生在學(xué)校里就是單純學(xué)習(xí)知識(shí)長(zhǎng), 學(xué)生在家長(zhǎng)身邊就不必重視教育。其實(shí)不然, 家長(zhǎng)才是學(xué)生的最重要的啟蒙老師, 學(xué)生都會(huì)以家長(zhǎng)為榜樣作為學(xué)習(xí)對(duì)象, 甚至有些學(xué)生家長(zhǎng)只顧及自己享樂(lè), 把學(xué)生丟在家里不管不顧, 或者家長(zhǎng)因?yàn)楦星榧m紛, 夫妻之間經(jīng)常吵架甚至離婚, 給學(xué)生造成許多負(fù)面影響, 這些都是造成學(xué)生心理不健康的重要因素。

  三、小學(xué)心理健康教育策略

  (一) 學(xué)校班級(jí)開(kāi)展專業(yè)心理健康教育課

  小學(xué)階段開(kāi)始設(shè)置多形式的心理健康教育課, 而且需聘用專業(yè)心理健康咨詢師對(duì)小學(xué)教師集體進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn), 尤其是學(xué)生的班主任, 學(xué)生班主任陪伴在學(xué)生身邊時(shí)間較長(zhǎng), 每天每次課堂上教師都對(duì)學(xué)生心理健康細(xì)心的教導(dǎo)和鼓勵(lì), 積極主動(dòng)對(duì)性格差異的學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)和滲透, 學(xué)生用心地吸取心理健康教育知識(shí), 可以有效提高學(xué)生身心健康素質(zhì)。

  (二) 家長(zhǎng)細(xì)心溝通和教導(dǎo)

  像學(xué)生放學(xué)、周末節(jié)假日休息、寒暑假期在家里的時(shí)間段, 家長(zhǎng)要用心對(duì)待學(xué)生心理思想方面遇到的問(wèn)題, 如學(xué)生看書(shū)、做作業(yè)、游玩時(shí)遇到疑難困惑等問(wèn)題, 家長(zhǎng)要細(xì)心分析和指導(dǎo);如果學(xué)生犯錯(cuò)誤, 家長(zhǎng)一定不要對(duì)他指責(zé)和謾罵, 更要耐心告訴學(xué)生問(wèn)題的關(guān)鍵性, 錯(cuò)誤的原因和后果, 讓學(xué)生輕松愉快地成長(zhǎng)。

  四、結(jié)論

  學(xué)校要全面開(kāi)展心理健康教育課, 對(duì)心理健康教育模式改善和創(chuàng)新, 教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的心理特征進(jìn)行觀察和指導(dǎo), 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生用心呵護(hù)和鼓勵(lì), 進(jìn)而使學(xué)生身心健康綜合素質(zhì)全面提高。所以, 心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用尤為重要。

  參考文獻(xiàn)

  [1]陳秀敏.心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用探析[J].新教育時(shí)代, 20xx, (6) :29.

  [2]張曉俐.心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用探析[J].魅力中國(guó), 20xx, (26) :168.

  [3]李艷輝.心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用探析[J].青蘋果, 20xx, (03) :98.

  [4]李步恩.心理健康教育在小學(xué)班級(jí)管理中的運(yùn)用探析[J].學(xué)周刊, 20xx, (23) :167.

小學(xué)班級(jí)管理論文2

  摘要:賞識(shí)教育是一種以肯定和鼓勵(lì)為主的教育方式,能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,是班級(jí)管理不可或缺的教育方法。如何高效地應(yīng)用賞識(shí)教育進(jìn)行班級(jí)管理,需要考慮賞識(shí)的形式、對(duì)象、程度等方面的問(wèn)題,力求將賞識(shí)教育的作用最大程度地發(fā)揮出來(lái)。

  關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;賞識(shí);小學(xué);肯定

  小學(xué)階段的孩子正處于三觀初步形成的階段,良好的教育能夠幫助他們樹(shù)立自信心,更好地認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,更好地融入集體中。在班級(jí)中,班主任不僅承擔(dān)著教書(shū)授課的任務(wù),還要關(guān)注班集體的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)、每個(gè)孩子身心的健康成長(zhǎng)等。掌握高效的教育方法是成功管理班級(jí)的第一步,賞識(shí)教育就是其中之一。賞識(shí)教育是教師對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì),能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷向上,營(yíng)建良好的班風(fēng),是班級(jí)管理中必不可少的教育方法。如何應(yīng)用賞識(shí)教育需要從多方面著手,在此談幾點(diǎn)看法。

  一、賞識(shí)形式多樣化

  1.語(yǔ)言上賞識(shí)學(xué)生每當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)的時(shí)候,喜悅的情緒都會(huì)表現(xiàn)在臉上。傳統(tǒng)的教育告訴我們“虛心使人進(jìn)步”,所以很多教師和家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)這次考試內(nèi)容簡(jiǎn)單、這次的好成績(jī)并不能代表以后等等,以防他們過(guò)分驕傲。但是,取得好成績(jī)的時(shí)候恰恰是學(xué)生對(duì)這門課程自信心最強(qiáng)的時(shí)候,不能夠在這個(gè)時(shí)候打擊他們的信心,相反要善于肯定學(xué)生,對(duì)他們說(shuō)一句“可以看出來(lái)你付出的努力,希望你百尺竿頭更進(jìn)一步”來(lái)肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī),鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?.行動(dòng)上賞識(shí)學(xué)生亦師亦友的師生關(guān)系能夠營(yíng)造輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生更能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去探索、去創(chuàng)造。如何和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,要求教師進(jìn)入學(xué)生中間去,陪伴他們一起學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。對(duì)賞識(shí)教育而言,就是要求教師在行動(dòng)上賞識(shí)學(xué)生。例如,可以和學(xué)生一起探究一些開(kāi)放性的課題,或者一起進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,甚至可以一同參加文藝表演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。在這些活動(dòng)中,充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究能力。用行動(dòng)表示對(duì)學(xué)生的賞識(shí),雖然不如語(yǔ)言上的肯定直接,但是比語(yǔ)言來(lái)得更加有力。3.適時(shí)的肢體語(yǔ)言當(dāng)然,語(yǔ)言和行動(dòng)也有不合時(shí)宜的時(shí)候,例如,某個(gè)平常不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生這節(jié)課表現(xiàn)得很好,老師可以投去一個(gè)肯定的眼神但不能停下來(lái)單獨(dú)表?yè)P(yáng)他,單獨(dú)的表?yè)P(yáng)雖然也是對(duì)他的肯定,但是也很容易在全班同學(xué)面前,將他的身份限定為一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生,適得其反。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)可以通過(guò)教師平常的眼神、微笑、點(diǎn)頭來(lái)傳達(dá),肢體語(yǔ)言相對(duì)而言更加適合在平常的課堂中使用。

  二、賞識(shí)不唯分,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

  現(xiàn)代教育是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),要求學(xué)生的全面發(fā)展,教師采用賞識(shí)教育的時(shí)候,也要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,從多方面肯定學(xué)生的能力。首先是學(xué)習(xí)方面,對(duì)于取得好成績(jī)的學(xué)生,教師固然應(yīng)當(dāng)給予肯定,但是不能僅僅表?yè)P(yáng)取得好成績(jī)的學(xué)生,對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)該提出表?yè)P(yáng)。除了學(xué)習(xí)方面,在班級(jí)工作中做出貢獻(xiàn)的學(xué)生、在文體方面為班級(jí)爭(zhēng)光的學(xué)生甚至是勤勤懇懇、認(rèn)真值日的學(xué)生都應(yīng)該被表?yè)P(yáng)。不管學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危恳粋(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處,教師要給予積極的肯定,同時(shí)引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,積極改正不足之處,爭(zhēng)取全面發(fā)展。

  三、區(qū)別賞識(shí)不同的學(xué)生

  學(xué)生的基礎(chǔ)不同、性格不同、接受能力不同,導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)也有所差異。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同之處進(jìn)行不一樣的賞識(shí)教育。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,除了肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)之外,還要引導(dǎo)他們進(jìn)行班級(jí)工作,培養(yǎng)他們的責(zé)任心和集體意識(shí)。對(duì)于成績(jī)較差的后進(jìn)生,教師要給予一定的耐心,首先肯定他們付出的努力,幫助他們樹(shù)立信心,其次鼓勵(lì)他們找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法,再接再厲。對(duì)于這部分學(xué)生,幫助他們提高成績(jī)是十分重要的,同時(shí)也要留一些班干部的.職位給他們,這樣也是對(duì)他們的一種肯定,不僅能夠幫助他們樹(shù)立信心,還能夠督促他們以身作則,努力學(xué)習(xí)。四、賞識(shí)有度,合理批評(píng)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)在肯定學(xué)生的同時(shí)還能鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取,在小學(xué)階段的教育中是非常重要的。但是,這個(gè)階段的孩子自我約束能力相對(duì)較差,同時(shí)還沒(méi)有能夠正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己,容易受到外界的影響。過(guò)度的賞識(shí)會(huì)影響他們對(duì)自我的評(píng)價(jià),容易造成他們不可一世的驕傲情緒,因此,賞識(shí)一定要把握一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩,該批評(píng)的時(shí)候還是要嚴(yán)肅批評(píng)。同樣的,批評(píng)也要掌握一個(gè)度,就事論事,不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人身攻擊。對(duì)學(xué)生而言,一味地賞識(shí)會(huì)讓他們過(guò)分自信乃至驕傲自大,一味地批評(píng)會(huì)讓他們感到壓抑,只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起,才能讓他們正確地認(rèn)識(shí)自己。每一個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的賞識(shí),不管是學(xué)習(xí)還是班級(jí)工作方面,每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,教師要積極給予肯定。老師積極肯定學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生努力學(xué)習(xí),以求得到肯定。這樣一個(gè)循環(huán)能夠在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,同時(shí)促進(jìn)班集體的凝聚力。由此,賞識(shí)教育在班級(jí)管理中的重要性可見(jiàn)一斑,同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把握好賞識(shí)的形式和程度,對(duì)不同的學(xué)生給予不一樣的肯定,培養(yǎng)他們的綜合能力,力求最大程度地發(fā)揮賞識(shí)教育的作用。

  參考文獻(xiàn):

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  [2]楊婷.賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].教師,20xx.

小學(xué)班級(jí)管理論文3

  摘要:

  班級(jí)管理對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用,同時(shí),班級(jí)管理具有多種功能。為了優(yōu)化班級(jí)管理,文章從三方面探討了小學(xué)班級(jí)管理功能的實(shí)現(xiàn),具體包括保護(hù)功能的實(shí)現(xiàn)、個(gè)性化功能的實(shí)現(xiàn)、社會(huì)化功能的實(shí)現(xiàn)。

  關(guān)鍵詞

  小學(xué)班級(jí)管理;保護(hù)功能;個(gè)性化功能;社會(huì)化功能

  班級(jí)是學(xué)生健康成長(zhǎng)、充分發(fā)展個(gè)性、實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的重要場(chǎng)所。班級(jí)管理具備多種功能,其功能的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著決定性的作用。因此,班主任在管理過(guò)程中需要實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的三大功能,以便更好地進(jìn)行班集體建設(shè),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  一、保護(hù)功能的實(shí)現(xiàn)

  “兒童被看作是一個(gè)國(guó)家擁有的最珍貴的財(cái)富,這種財(cái)富如果沒(méi)有被悉心保護(hù),它將導(dǎo)致國(guó)家的衰退并將在與他國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)中失去權(quán)力和地位。因此,國(guó)家不可避免地在兒童問(wèn)題上涉足越來(lái)越深[1]!毙W(xué)班級(jí)管理應(yīng)該發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的保護(hù)功能,但在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理中,我們忽略了在外在保護(hù)基礎(chǔ)之上的對(duì)學(xué)生隱私的保護(hù)。那些懂得秘密和隱私的意義,以及它們可能帶來(lái)的后果的父母和教師會(huì)認(rèn)識(shí)到,每個(gè)孩子都是不同的、獨(dú)特的,每個(gè)孩子具有不同的忍耐能力,必須給他們創(chuàng)造不同的秘密和隱私空間。[2]在小學(xué)班級(jí)管理中班主任是能夠獲取最多學(xué)生隱私的角色。班主任在管理的`過(guò)程中,面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題往往會(huì)把它當(dāng)作一個(gè)很好的“警示牌”,在全班學(xué)生面前公開(kāi)教育認(rèn)為,這樣既可以教育犯錯(cuò)學(xué)生,又可以對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生警示作用。這樣看似有效合理的做法實(shí)際上是對(duì)學(xué)生極大的傷害,是對(duì)班級(jí)管理保護(hù)功能的踐踏。當(dāng)班主任把學(xué)生的隱私公之于眾時(shí),學(xué)生的自尊心會(huì)受到挫傷,更會(huì)讓其他學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生偏見(jiàn)與排斥。這對(duì)學(xué)生和整個(gè)班級(jí)都是有害無(wú)益的。對(duì)個(gè)體問(wèn)題的隱私進(jìn)行保護(hù),這才真正實(shí)現(xiàn)了小學(xué)班級(jí)管理的保護(hù)功能,能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、完整的人格、健全的心理、自治的能力。

  二、個(gè)性化功能的實(shí)現(xiàn)

  在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中,個(gè)性化功能的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)在個(gè)性化班級(jí)文化的建構(gòu)上。新課程改革要求實(shí)行新型的班級(jí)管理制度,創(chuàng)建有益于學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化班級(jí)文化。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)是指班級(jí)成員以個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)為載體,讓學(xué)生主動(dòng)地參與其中,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)[3]。在班級(jí)管理中要建構(gòu)個(gè)性化班級(jí)文化,要求班主任擁有明確、獨(dú)特且富有藝術(shù)性的設(shè)計(jì)和班級(jí)管理能力。同時(shí),班主任需要綜合來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)、班級(jí)科任教師的需求,多個(gè)主體共同參與,溝通交流,進(jìn)而量身制定出最符合本班實(shí)際情況并能有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的班級(jí)目標(biāo)、發(fā)展計(jì)劃、各類活動(dòng)及班級(jí)規(guī)章制度等。個(gè)性化班級(jí)文化建構(gòu)要求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。這就要求班主任在日常教育教學(xué)中要樹(shù)立差異性意識(shí),根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對(duì)他們提出相應(yīng)的期望,要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,使學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性得以發(fā)揮。此外,班主任進(jìn)行日常班級(jí)管理時(shí),要注意樹(shù)立學(xué)生的班級(jí)“主人翁”意識(shí),在進(jìn)行決策時(shí)多征求學(xué)生的意見(jiàn)與想法,讓學(xué)生的所思所想能夠在班級(jí)活動(dòng)中充分展現(xiàn),使學(xué)生能夠在張揚(yáng)個(gè)性、積極向上的環(huán)境中成長(zhǎng)。

  三、社會(huì)化功能的實(shí)現(xiàn)

  兒童心理學(xué)研究者認(rèn)為,社會(huì)化發(fā)展是兒童在一定的社會(huì)條件下逐漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范,正確處理人際關(guān)系,妥善自治,從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程[4]。班級(jí)管理的終極追求是為了幫助學(xué)生真正成長(zhǎng)和改變,為其今后步入社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備,使其擁有社會(huì)化的人格與品質(zhì)。無(wú)論基于何種理念的班級(jí)管理,都是旨在幫助學(xué)生更好地完成社會(huì)化過(guò)程。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理前要明確這樣一個(gè)班級(jí)管理價(jià)值取向———班級(jí)是人際交往的集體。班級(jí)應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“守規(guī)矩”,學(xué)會(huì)做人。班主任要采取一系列措施去協(xié)調(diào)班級(jí)中的人際關(guān)系、矛盾沖突,幫助學(xué)生完成社會(huì)化。從一定程度上說(shuō),班級(jí)管理中的教育是集體的教育,而對(duì)學(xué)生某一方面的社會(huì)化其實(shí)是對(duì)整個(gè)班級(jí)的社會(huì)化。班主任在班級(jí)管理中還要穿插對(duì)遵守規(guī)范制度、社會(huì)角色與世界觀的要求和期望,使學(xué)生朝這些目標(biāo)努力,真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的社會(huì)化功能。

  四、結(jié)語(yǔ)

  小學(xué)班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要,班級(jí)管理所發(fā)揮功能的實(shí)現(xiàn)與否對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響。班主任在實(shí)際的管理過(guò)程中對(duì)班級(jí)管理的功能要有清醒的認(rèn)識(shí),要真正去保護(hù)學(xué)生的身心,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,采取積極有效的措施去幫助學(xué)生完成社會(huì)化,讓學(xué)生有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)爻砷L(zhǎng)為更好的人。

  參考文獻(xiàn):

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  [4]王振宇。兒童心理學(xué)[M]。南京:江蘇教育出版社,20xx:198。

小學(xué)班級(jí)管理論文4

  一、愛(ài)心是搞好班級(jí)管理的情感基礎(chǔ)

  愛(ài)是教育之魂、師德之魂。

  作為一名班主任,不要玷污了太陽(yáng)下最光輝的職業(yè),要用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生,用誠(chéng)心打動(dòng)學(xué)生,用熱心去幫助學(xué)生,用微笑去面對(duì)學(xué)生,用自己的人格去影響學(xué)生。

  班主任做好學(xué)生的思想工作,堅(jiān)持三多三少“,三多”是指多一些耐心、多一些引導(dǎo)、多掌握一些教育方法。

  “三少”是指少一些急躁、少一些批評(píng)、少一些空洞說(shuō)教。

  三多三少的核心是愛(ài)。

  愛(ài)是生命世界得以存在的基礎(chǔ),是人與人交往中,心靈溝通的紐帶,這是搞好班級(jí)管理的情感基礎(chǔ)。

  在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中,班主任要努力展現(xiàn)廣博的文化與高尚的道德情操,使學(xué)生對(duì)你既親近又崇拜,既認(rèn)定你是值得信賴的老師,又把你當(dāng)作好朋友,樹(shù)立班主任崇高的威望。

  班主任要充滿關(guān)愛(ài)地看待每一位學(xué)生,從關(guān)愛(ài)與理解出發(fā),用自己的一言一行影響每一位學(xué)生,不能抱著與學(xué)生斗的心理,要有健康的心態(tài)對(duì)待學(xué)生,班主任不能過(guò)分自尊,要適時(shí)放下架子,要以平等心對(duì)待學(xué)生,要走近學(xué)生的心靈,與學(xué)生交朋友,要能將心比心,站在學(xué)生的角度看問(wèn)題。

  班主任要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,讓他們感到班主任也是他們中的一員,從而消除他們對(duì)你的戒備心理,消除心理上的隔閡。

  這樣,他們才會(huì)對(duì)我們敢說(shuō),敢于表達(dá)真實(shí)感受,遇到問(wèn)題時(shí)才會(huì)及時(shí)向你匯報(bào)。

  只要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,學(xué)生就會(huì)感受到關(guān)心,從而增強(qiáng)對(duì)班主任的信任感,班主任講道理學(xué)生就容易接受。

  如我班宋鵬翔同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好,可是我從來(lái)沒(méi)歧視他,主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步,幫他查漏補(bǔ)缺,鼓勵(lì)他上進(jìn)。

  因此他很努力,想提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

  所以班主任必須對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài),熱愛(ài)自己的班級(jí),熱愛(ài)自己的學(xué)生;沒(méi)有管不好的班級(jí),只有忽視班級(jí)管理的教師。

  班主任要善于接近學(xué)生,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行思想交流,讓他們真正感受到老師的親近和愛(ài),這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。

  二、以身作則,為人師表

  烏申斯基說(shuō)過(guò):“教師人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō),是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光,教育者的人格是教育事業(yè)的一切,只有從教師人格活的源泉中,才能涌現(xiàn)出教育的力量!卑嘀魅蔚淖陨硭刭|(zhì)、道德修養(yǎng),是班集體乃至班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的楷模。

  為了更科學(xué)、有效地管理班級(jí),少犯錯(cuò)誤,我不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng),注重自身良好品德的形成,以身作則,一視同仁,讓學(xué)生信服,努力增強(qiáng)親和力,使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。

  思想端正,生活習(xí)慣良好,儀表端莊、樸素大方,真正體現(xiàn)“學(xué)高為師,身正為范”的要求。

  如果每個(gè)班主任有一股讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣,那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。

  在班級(jí)工作中,我遇到偶發(fā)事件總認(rèn)真對(duì)待,謹(jǐn)慎處理。

  工作中多一些親自動(dòng)手,少一些指手畫(huà)腳;多一些實(shí)際行動(dòng),少一些批評(píng)指責(zé);用實(shí)際行動(dòng)去教育學(xué)生,要求學(xué)生做到時(shí),我總是要求自己首先做到。

  如發(fā)現(xiàn)地上有紙片,自己彎下腰去撿起來(lái);清潔工具擺放不整齊,自己動(dòng)手?jǐn)[放整齊;講臺(tái)上作業(yè)本亂扔,自己整理整齊。

  諸如此類的事情,發(fā)現(xiàn)不足親自去做好。

  老師的這些細(xì)致的動(dòng)作,學(xué)生看了會(huì)很快意識(shí)到自己工作的'失誤。

  漸漸地這些小事不用老師操心,他們就可以自己做到了,使我感到榜樣作用的無(wú)窮魅力。

  只有這樣班主任才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象,建立崇高的威信。

  三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理

  班主任必須讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理,以主人翁的姿態(tài)學(xué)習(xí)、生活。

  班里的活動(dòng)老師不包辦不代替,讓學(xué)生自己組織安排,具體謀劃,老師只作為旁觀者略加評(píng)點(diǎn)和指導(dǎo)。

  積極參與,共同管理的實(shí)施,使學(xué)生形成了視校為家的思想境界和行為意識(shí)。

  為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,我采用了如下的方法:將學(xué)生分成9個(gè)組,每組選出兩名組長(zhǎng),各個(gè)小組之間在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、積極回答問(wèn)題等幾個(gè)方面進(jìn)行比賽,將比賽結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化,由前一天執(zhí)勤的班委反映給班主任,與各科老師反映的情況相結(jié)合,及時(shí)將前一天的分?jǐn)?shù)公布在墻上的表格中。

  天天一小結(jié),周周一總結(jié),月月一評(píng)比,因?yàn)楣芾硪?guī)范,達(dá)到了人人有事做、事事有人管的目的。

  在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī),形成了良好的班風(fēng)。

  在管理班級(jí)的過(guò)程中,我最大的體會(huì),就是所有的事情,盡量讓學(xué)生自己去做,當(dāng)班主任好比做父母,如果什么都是包辦代替,那是培養(yǎng)不出成才的子女的,應(yīng)該在平等對(duì)待他們的同時(shí),充分發(fā)揮他們的自主性,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。

  通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng),提高了學(xué)生自律能力的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神,增加了學(xué)生的危機(jī)感,并為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障,增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽(yù)感。

  四、區(qū)別對(duì)待,對(duì)癥下藥

  當(dāng)今社會(huì),由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同,學(xué)生的素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等都是有差異的。

  由于受不同的自然環(huán)境的影響,以及生理發(fā)展,思想、行為、價(jià)值觀會(huì)受到?jīng)_擊,一些不良的現(xiàn)象會(huì)侵蝕。

  有的勤學(xué)守紀(jì)、有的厭學(xué)做壞事,思想偏激的學(xué)生越來(lái)越多,性格古怪的學(xué)生越來(lái)越多,對(duì)教育的要求越來(lái)越高,教師的責(zé)任越來(lái)越重。

  作為老師要正視學(xué)生的差異,深入學(xué)生,與學(xué)生交朋友,熟悉每一個(gè)學(xué)生的情況,及時(shí)了解學(xué)生存在的問(wèn)題,區(qū)別不同的對(duì)象,選擇不同的形式,因人因時(shí)因地而異做思想政治工作,對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā),對(duì)他們要?jiǎng)又郧、曉之以理,用人格力量去感化他們,做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。

  1、對(duì)學(xué)困生要有耐心。

  在班級(jí)管理中,我努力將自己“與人為善”的愛(ài)心和班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給學(xué)困生,給他們以更多的關(guān)注、更多的投入,為他們創(chuàng)造能取得成功的情境及自我表現(xiàn)機(jī)會(huì),設(shè)置一些適合他們個(gè)性、長(zhǎng)處的崗位或職務(wù),利用其長(zhǎng)處,發(fā)揮其潛能,抓住契機(jī),多給予肯定,在肯定成績(jī)的同時(shí),給予實(shí)實(shí)在在的幫助,如學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)、行為上的定期表?yè)P(yáng)、生活上的幫助和關(guān)心。

  精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛,讓他們體會(huì)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼,讓他們感受到在班上有一席之地。

  大膽吸收這些學(xué)困生參與班級(jí)管理,讓他們?cè)诠芾碇锌朔陨聿涣嫉男袨榱?xí)慣。

  他們每天上學(xué),即使什么都聽(tīng)不懂,還能堅(jiān)持在椅子上一天天坐著,這是何等的毅力?他們參加考試屢考屢敗,這是何等頑強(qiáng)的抗挫折能力?我想,如果我們每位班主任每位教師都能意識(shí)到這點(diǎn),給點(diǎn)關(guān)懷、希望,適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),不就能點(diǎn)燃他們自信的火種嗎?

  2、對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要冷靜處理。

  學(xué)生是活生生的人。

  他們有思想,有感情,有自己的道德標(biāo)準(zhǔn)。

  我在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí),經(jīng)常注意換位思考。

  學(xué)生犯錯(cuò)心情沮喪時(shí),拍拍他的肩膀,這些無(wú)聲的肢體語(yǔ)言有時(shí)候可能要比批評(píng)的話語(yǔ)更能催人改正,激人奮進(jìn)。

  學(xué)生思想出軌時(shí),我基本上予以正確的引導(dǎo),而不是劈頭蓋臉、不分青紅皂白亂批一通,更不會(huì)有過(guò)激的行為。

  這樣,我?guī)У膶W(xué)生,都能做到主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,積極改正錯(cuò)誤,并能更加嚴(yán)格要求自己。

  我覺(jué)得,當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí),我們一定要冷靜處理;對(duì)于大錯(cuò),我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù),先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的。

  現(xiàn)在的學(xué)生很多是獨(dú)生子女,獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)。

  當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,內(nèi)心是非常矛盾的,第一,想對(duì)老師說(shuō)實(shí)話,但又怕挨批評(píng)。

  第二,他們渴望被原諒、被理解。

  如果對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆,狂轟濫炸,勢(shì)必會(huì)增加學(xué)生的恐懼感和抵觸情緒,不但問(wèn)題得不到解決,師生間的關(guān)系也會(huì)變得緊張,長(zhǎng)時(shí)間下去還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任,同時(shí),班里的其他學(xué)生對(duì)班主任也會(huì)有一些看法,長(zhǎng)此下去,會(huì)給班主任的工作帶來(lái)很大的麻煩。

  作為教師,我覺(jué)得我們?cè)诮虝?shū)育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生,應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。

  但是寬容并不是縱容放任自流,并不是缺乏必要的批評(píng)和指導(dǎo)。

  3、關(guān)注思想偏激、性格古怪的學(xué)生。

  因?yàn)楝F(xiàn)在的獨(dú)生子女比較多,家長(zhǎng)忙于工作對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)少,還有離婚率的上升等使得一些學(xué)生出現(xiàn)了心理問(wèn)題。

小學(xué)班級(jí)管理論文5

  摘要:班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位,班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的作用不可忽視。文章從樹(shù)立管理新觀念,培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性來(lái)論述如何加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理。

  關(guān)鍵詞:班級(jí);管理;措施

  班級(jí)管理的科學(xué)性和實(shí)效性直接關(guān)系著學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。長(zhǎng)久以來(lái),小學(xué)班級(jí)的管理只停留在常規(guī)的秩序管理上,這種片面的管理起到的作用很有限。科學(xué)的班級(jí)管理應(yīng)該綜合各方面,為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀。

  一、科學(xué)創(chuàng)新,樹(shù)立管理新觀念

  在班級(jí)管理中,應(yīng)該改變傳統(tǒng)的觀念,樹(shù)立新的教育觀念。

 。ㄒ唬└淖儥(quán)威式教育

  很多教師從小都是在嚴(yán)格的管理教育中成長(zhǎng)起來(lái)的,所以,他們把自己的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生的管理方式,繼續(xù)沿用體罰、打罵的方式教育學(xué)生,但是這樣的方法已不再適用于現(xiàn)在的學(xué)生。權(quán)威式的管理方式對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求,并且要求學(xué)生絕對(duì)服從。教師采用嚴(yán)格的管教方式,使學(xué)生無(wú)法獨(dú)立學(xué)習(xí),也不能形成獨(dú)立的人格,甚至容易造成學(xué)生的恐懼心理,不能和教師正常溝通。學(xué)生還可能在被教師體罰后出現(xiàn)偏激的言行,在行為上退縮、怪異,缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所以,教師應(yīng)該改變權(quán)威式的管理,平等地對(duì)待每一位學(xué)生,摒棄教師的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)權(quán),與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。在平等的管理當(dāng)中,教師應(yīng)該以學(xué)生為本,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展,建立起師生平等交流、互相學(xué)習(xí)的模式。

 。ǘ└淖儽D肥焦芾

  小學(xué)管理中存在保姆式管理的現(xiàn)象。小學(xué)階段是學(xué)生品格和習(xí)慣的形成期,小學(xué)生日常的生活習(xí)慣都應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下自主完成,但是保姆式的管理方法使得學(xué)生的很多事情都由教師包辦,不僅使學(xué)生喪失了自我鍛煉的機(jī)會(huì),也讓學(xué)生的創(chuàng)新精神受到遏制。教師應(yīng)該改變保姆式的'管理方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同管理,否則容易造成學(xué)生實(shí)踐能力的缺失。在管理的過(guò)程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生自主參與班集體的活動(dòng)。班集體的主人不是教師,而是學(xué)生,教師不過(guò)是班集體活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生才是班集體的參與者。教師在班級(jí)管理中應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì),讓學(xué)生展示自己,在實(shí)踐中相互配合,大膽探究,使學(xué)生得到經(jīng)驗(yàn)和啟迪。

  (三)改變重視智育、輕視德育的管理

  受到應(yīng)試教育的影響,班級(jí)管理一直都服務(wù)于學(xué)生的成績(jī),管理規(guī)章制定和實(shí)施的重心都放在提高成績(jī)上,忽視了感情、技能、認(rèn)知三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成。在班級(jí)管理中,教師如果不能對(duì)學(xué)生有充分的了解,學(xué)生和教師之間就難以信任,師生之間也就不能在相互尊重的基礎(chǔ)上共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在班集體中感受不到溫暖,容易產(chǎn)生恐懼心理,更無(wú)法從班級(jí)活動(dòng)中獲得安全感和成就感。在班級(jí)管理中,教師需要不斷創(chuàng)新,并且樹(shù)立科學(xué)的新觀念。很多教育研究者探究的不應(yīng)該是“如何讓學(xué)生順從”,而是“如何讓學(xué)生來(lái)配合教師,讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自己的積極性和主動(dòng)性來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)”。班級(jí)管理應(yīng)該要用科學(xué)的人才觀、成才觀與教育方法來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生。在班級(jí)管理中,需要融入情感教育。教師在管理班級(jí)時(shí)應(yīng)該以情打動(dòng)學(xué)生。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)輩有特殊的依賴性,教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在獲得道德認(rèn)知的同時(shí)充分享受參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,并且獲得愉悅和滿足。

  二、注重素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性

  素質(zhì)教育就是依據(jù)學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以人的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高為目標(biāo)。在管理的過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),才能樹(shù)立自己的奮斗目標(biāo),才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師需要健全各種制度,并將其作為班級(jí)成員的準(zhǔn)則,如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度等,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來(lái)后,班主任還要及時(shí)做好監(jiān)督和指導(dǎo)工作,協(xié)助學(xué)生處理好生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題,并隨時(shí)做檢查,杜絕虛假現(xiàn)象。同時(shí)做好班干部的監(jiān)督工作,定期評(píng)定,賞罰分明,注意將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)習(xí)中。重視選拔和培養(yǎng)班干部,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理。良好的班級(jí)管理不僅需要科學(xué)的管理方法,還需要班干部的協(xié)助。培養(yǎng)一支有向心力的班干部隊(duì)伍,也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,參與學(xué)生管理的重要途徑。培養(yǎng)管理協(xié)助者,讓他們能夠及時(shí)反饋班級(jí)信息,為教師出謀劃策,充分發(fā)揮班干部的作用,也是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。班級(jí)管理需要教師用積極的情緒感染學(xué)生,以教育的藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。

  作者:陳珍麗 單位:深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道徑貝小學(xué)

  參考文獻(xiàn):

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  [3]燕國(guó)材.素質(zhì)教育論[M].南京:江蘇教育出版社,1997:52-85.

小學(xué)班級(jí)管理論文6

  引言:教學(xué)過(guò)程中心理健康是對(duì)學(xué)生最基本的要求,在日常的工作中需要面對(duì)全體同學(xué),面對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面的問(wèn)題。所以,在心里健康教育問(wèn)題上教師發(fā)揮著重要的作用,F(xiàn)如今,心理問(wèn)題時(shí)有發(fā)生,小學(xué)生打人事件、侮辱欺騙他人等社會(huì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,所以小學(xué)生的心理健康問(wèn)題需要得到大家的重視,心理健康教育工作要從娃娃抓起,教師對(duì)于班集體的管理,對(duì)于心理健康教育的重視程度影響著學(xué)生的心理健康。

  一、進(jìn)行心理健康教育對(duì)小學(xué)生的重要性

  目前00后大多都是獨(dú)生子女,從小家庭溺愛(ài)導(dǎo)致學(xué)生的受挫能力比較差,什么事情都喜歡以自我為中心,小學(xué)生年齡比較小,對(duì)于是非的明辨比較差,對(duì)待事物的態(tài)度比較偏激。小學(xué)生的不健康心理狀況會(huì)直接影響到其未來(lái)的發(fā)展,會(huì)樹(shù)立不正確的價(jià)值觀和人生觀。心理健康教育正式從根本上改變這種狀況,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成健康的心理體系。

  二、小學(xué)生心理健康問(wèn)題分析

  2.1 青春期問(wèn)題

  小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生以及慢慢步入青春期,青春期無(wú)論是身體還是心理上都會(huì)發(fā)生巨大的改變,開(kāi)始注重自己的外貿(mào),對(duì)于外在美有自己的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí),這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于自己比較胖、不如其他女孩漂亮,自己不如別人高,穿的不如別人好諸如此類問(wèn)題都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,此時(shí)很容易很散學(xué)生的注意力。

  2.2 不當(dāng)?shù)募彝ソ逃龁?wèn)題

  家庭原因是影響小學(xué)生心理健康問(wèn)題的一個(gè)主要原因,小學(xué)時(shí)期,學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀正式形成的好時(shí)期,小學(xué)生對(duì)于對(duì)錯(cuò)的分辨能力偏低,家長(zhǎng)的錯(cuò)誤的教育方式可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題。

  2.3 小學(xué)生心理承受能力差

  小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女,大多從小嬌生慣養(yǎng),心理承受能力相對(duì)較差,每當(dāng)遇到苦難的問(wèn)題就會(huì)退縮。

  三、班級(jí)管理中小學(xué)生心理健康教育對(duì)策分析

  3.1 設(shè)置適合小學(xué)生心理健康教育的平臺(tái)

  設(shè)置適合小學(xué)生發(fā)展的心理健康平臺(tái),可以在小學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)及時(shí)雨平臺(tái)里的教師進(jìn)行溝通。設(shè)置教師和學(xué)生二者之間合理交流的平臺(tái)。接觸學(xué)生心中疑惑。想要保證學(xué)生保持健康的心理,首先要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的了解。讓學(xué)生可以健康的發(fā)展。

  3.2 將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起

  在心理健康教育工作中會(huì)遇到很多的問(wèn)題,需要時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,在教育過(guò)程中將品德教育課程與心理健康教育緊密的融合在一起。品德教育與心理健康教育二者本來(lái)就是相互影響的,在進(jìn)行品德教育的過(guò)程中,適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生贊揚(yáng)或批評(píng),適當(dāng)?shù)牟捎冒駱拥姆椒。在日常生活中可以發(fā)現(xiàn),小學(xué)生具有超強(qiáng)的模仿能力,教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生的層長(zhǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中,需要做好學(xué)生的榜樣。

  3.3 在學(xué)科教學(xué)中滲入心理健康教育工作

  在班級(jí)管理過(guò)程中,班主任是學(xué)生心理健康重要的引導(dǎo)者,班主任對(duì)于日常的學(xué)習(xí)、心理健康教育負(fù)責(zé)。在此同時(shí),班主任應(yīng)該和任課教師進(jìn)行互通交流,結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行心理健康教育,促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。在小學(xué)生的管理工作中,在各個(gè)方面都可以實(shí)施心理健康教育工作。良好的校級(jí)校風(fēng)是心理健康工作的前提。在學(xué)生的心理健康工作中班主任起到非常重要的作用。

  3.4 對(duì)于特殊學(xué)生采取有效地心理指導(dǎo)

  在小學(xué)的'教學(xué)管理中,教師應(yīng)該面向全體學(xué)生,關(guān)注個(gè)別學(xué)生的發(fā)展,注意學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展。在學(xué)校中,總會(huì)有一些特殊的學(xué)生,當(dāng)面對(duì)特殊學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤時(shí),不應(yīng)該直接批評(píng)學(xué)生,需要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析,然后再教育學(xué)生。

  結(jié)論:在日常的工作中需要面對(duì)全體同學(xué),面對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面的問(wèn)題。所以,在心里健康教育問(wèn)題上教師發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)生的心理健康問(wèn)題需要得到大家的重視,總之,小學(xué)生是國(guó)家的希望,是國(guó)家未來(lái)的接班人,是社會(huì)進(jìn)步的棟梁。小學(xué)生的心理健康問(wèn)題直接影響學(xué)生日后的發(fā)展,與社會(huì)的發(fā)展也有著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行心理健康教育,根據(jù)不同學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行有目的引導(dǎo)。

  參考文獻(xiàn):

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小學(xué)班級(jí)管理論文7

  隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,我國(guó)教育行業(yè)在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中面臨著更大的考驗(yàn)。當(dāng)下,我國(guó)小學(xué)教育面臨著諸多教學(xué)問(wèn)題的困擾,在實(shí)際教學(xué)中如何有效的提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,成為當(dāng)下社會(huì)與教育部門所需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

  1合作學(xué)習(xí)理論下的小學(xué)班級(jí)管理措施

  1.1實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)化

  實(shí)現(xiàn)“課堂互動(dòng)化”能夠有效促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作,在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量;(dòng)化教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中,通過(guò)有效結(jié)合合作學(xué)習(xí)理論,對(duì)小學(xué)班里管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題實(shí)行學(xué)生自主管理,以小組的形式在班里內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)問(wèn)題與實(shí)踐問(wèn)題的討論,構(gòu)建班級(jí)管理負(fù)責(zé)人,通過(guò)分層討論與探究,在學(xué)生的互動(dòng)研究過(guò)程中有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)興趣。汕頭市某小學(xué)在實(shí)行“課堂互動(dòng)化”這一全新教學(xué)模式的過(guò)程中,充分運(yùn)用早讀時(shí)間,以學(xué)習(xí)委員作為崗位負(fù)責(zé)人,在班里中實(shí)行分組,針對(duì)昨天學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行研究與探討,然后由班主任對(duì)探討結(jié)果予以評(píng)價(jià),并且對(duì)解決問(wèn)題的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。通過(guò)這種互動(dòng)交流的模式有效完善了該校小學(xué)班級(jí)的管理,為今后的教學(xué)工作提供了極大的幫助。

  1.2優(yōu)化學(xué)生成就動(dòng)機(jī)

  在小學(xué)班級(jí)的課堂教學(xué)過(guò)程中,有效的鼓勵(lì)與贊賞可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí),因此,在針對(duì)當(dāng)下小學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行改善的過(guò)程中,優(yōu)化學(xué)生的成就動(dòng)機(jī),成為教學(xué)優(yōu)化過(guò)程中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)越高,其成功的可能性也就越大,針對(duì)這一問(wèn)題,相應(yīng)的在辦理管理過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在這種環(huán)境中感受到更大的成功可能性,以此鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。上海市某小學(xué)在優(yōu)化學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的過(guò)程中利用“利益共同體”這一全新的管理機(jī)制,有效改善了該校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,該校以語(yǔ)文課程為重點(diǎn)改革對(duì)象,通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行分組,然后對(duì)每組學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),例如作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、詩(shī)歌朗誦比賽獲得優(yōu)勝、期中考試成績(jī)獲得提高等。通過(guò)對(duì)每個(gè)小組予以學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的制定,充分激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中提供了正確方向。

  1.3強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)管理

  在合作理論的實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中,通過(guò)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行目標(biāo)管理的強(qiáng)化,可以極大提升學(xué)生的自主能力,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中互進(jìn)互助,共同解決問(wèn)題。基于班級(jí)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)化,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生小組制定相應(yīng)的目標(biāo),以構(gòu)建目標(biāo)向?qū)橹饕芯糠较,讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)的大環(huán)境中有效樹(shù)立自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與班級(jí)的共同目標(biāo);窗彩心承W(xué)在強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)管理的過(guò)程中,通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)的評(píng)選活動(dòng),在校內(nèi)發(fā)起了合作學(xué)習(xí)的班級(jí)管理模式,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分組,再對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)制定,讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式,獨(dú)立解決學(xué)習(xí)問(wèn)題,活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中還相應(yīng)的評(píng)選出了多位學(xué)習(xí)組長(zhǎng),讓小組長(zhǎng)對(duì)每組學(xué)生的問(wèn)題研究質(zhì)量進(jìn)行正確評(píng)估,以此在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,充分鍛煉了學(xué)生的文問(wèn)題解決能力與目標(biāo)管理能力,為該校今后的教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  1.4培養(yǎng)學(xué)生自主管理

  自主管理是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地學(xué)習(xí)質(zhì)量保障,在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,很多教育工作者往往不會(huì)重視培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力,普遍存在的“照本宣科”與“應(yīng)試教育”極大的扼殺了學(xué)生的自主管理意識(shí),對(duì)我國(guó)當(dāng)下的'小學(xué)教學(xué)造成了極大的發(fā)展阻礙,因此,在針對(duì)我國(guó)小學(xué)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行改善的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)是正確有效的問(wèn)題解決手段。長(zhǎng)沙市某小學(xué)在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)該校所存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)改善,以培養(yǎng)學(xué)生自主管理意識(shí)為主要改善目標(biāo),施行了因材施教、以人為本的全新教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,該校通過(guò)將合作學(xué)習(xí)與自主管理有效結(jié)合,施行合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)模式,通過(guò)讓學(xué)生在集體學(xué)習(xí)中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,有效彌補(bǔ)了自身的不足。同時(shí),該校在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用,以學(xué)生為中心制訂符合個(gè)體學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生在自主管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行各個(gè)階段的綜合學(xué)習(xí)。該校還開(kāi)展了學(xué)生風(fēng)采展示的專項(xiàng)活動(dòng),將學(xué)生自身能力進(jìn)行展示與發(fā)掘,通過(guò)將自主管理進(jìn)行放大的方式,有效改善了以教師教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法,使該校教學(xué)在合作學(xué)習(xí)理念的引導(dǎo)下,滿足了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的實(shí)際需要。

  2合作學(xué)習(xí)理論下小學(xué)班級(jí)管理模式的優(yōu)勢(shì)

  2.1提升了學(xué)生自我管理意識(shí)

  在合作學(xué)習(xí)理論實(shí)際應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中,教師作為課堂上至關(guān)重要的引導(dǎo)者,在這一過(guò)程中有效的對(duì)學(xué)生起到了監(jiān)督作用,通過(guò)合作學(xué)習(xí)模式,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的相互監(jiān)督與相互鼓勵(lì),為學(xué)生更好地完善自我與自我管理提供了有效的幫助。在學(xué)生群體相互交流與督促的過(guò)程中,使學(xué)生更加自覺(jué)的遵守辦理管理制度,極大的改善了傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我管理與自我監(jiān)督。

  2.2促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

  在合作學(xué)習(xí)理論實(shí)際應(yīng)用于小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中,學(xué)生以小組形式完成各自相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),在問(wèn)題探究與解決的過(guò)程中,學(xué)生自身能力得到了充分的鍛煉與提高,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供了有效幫助。同時(shí),學(xué)生群體間進(jìn)行相互探討的過(guò)程中,學(xué)生的交流能力與學(xué)習(xí)能力更得到了極大的提升,這為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

  3結(jié)語(yǔ)

  綜上所述,小學(xué)教育作為我國(guó)教育事業(yè)的基礎(chǔ),是中國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分,而在小學(xué)班級(jí)管理模式中實(shí)際運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論,可以有效幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí),值得推廣。

小學(xué)班級(jí)管理論文8

  班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分,是開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。在班級(jí)管理教育中,班主任發(fā)揮著關(guān)鍵性作用,從穿著儀表到言行舉止,從待人處事到品行學(xué)識(shí),都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,也會(huì)影響班級(jí)管理教育的成效與精細(xì)化程度。因此,小學(xué)班主任必須充分重視班級(jí)管理教育工作,結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)與需求,不斷探索和研究,總結(jié)出一套合理有效的教育管理辦法,這樣才能為每位小學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)帶來(lái)積極影響。

  一、小學(xué)班主任班級(jí)管理的內(nèi)容

  小學(xué)班主任和一般任課教師的工作存在一定差異,班主任不僅要傳授知識(shí),還要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理。具體表現(xiàn)在:一是觀察、關(guān)心和關(guān)愛(ài)學(xué)生,發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),并有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。對(duì)于有管理能力的學(xué)生,賦予他們班干部職務(wù),發(fā)揮他們的管理才能。二是制定完善、合理的班級(jí)管理文化和制度,注重班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展,規(guī)范小學(xué)生的行為習(xí)慣,強(qiáng)化班級(jí)凝聚力。三是注重學(xué)生的思想品行教育。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng),需要正確引導(dǎo)和積極教育,班主任除了日常教育管理外還應(yīng)關(guān)注小學(xué)生的思想品行,通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)、以身作則等幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好、健康的思想品行,為他們今后的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、小學(xué)班主任班級(jí)管理的體會(huì)

 。ㄒ唬┳裱瓣P(guān)愛(ài)為主”的管理理念

  在管理教育班級(jí)學(xué)生的過(guò)程中,班主任應(yīng)以關(guān)愛(ài)為主,用心幫助小學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。小學(xué)生處于成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的初期,有顯著的群體特征,生理、心理都未發(fā)展成熟,對(duì)世界充滿了好奇,喜歡新奇有趣的事物。班主任作為班級(jí)的管理者應(yīng)該盡心呵護(hù)他們,要讓他們“親其師”,遇到問(wèn)題和困難會(huì)主動(dòng)尋求班主任的幫助[1]。同時(shí),在關(guān)愛(ài)學(xué)生的過(guò)程中要尊重學(xué)生、平等對(duì)待每位學(xué)生,用真心去感動(dòng)每位學(xué)生;平時(shí)多與學(xué)生交流溝通,傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,這樣才能確保班級(jí)管理教育的成效與質(zhì)量。

  (二)樹(shù)立健康積極的班級(jí)氛圍,打造良好班風(fēng)

  班主任要管理好班級(jí),教育好班級(jí)學(xué)生,就必須樹(shù)立健康積極的班級(jí)氛圍,打造良好的班風(fēng),讓小學(xué)生置身于良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍中。1.制定合理的班級(jí)制度。合理的班級(jí)制度是為了約束小學(xué)生的行為,幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,也是班主任開(kāi)展班級(jí)管理教育的保障,確保凡事都有制度可依。對(duì)犯錯(cuò)違紀(jì)的學(xué)生適當(dāng)給予一定懲罰,如小學(xué)生在課堂隨意走動(dòng),就可以讓他為班級(jí)同學(xué)表演節(jié)目。這樣不僅能促使小學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律,也可使其得到自我鍛煉。2.積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng),強(qiáng)化思想品德教育。班主任應(yīng)多組織學(xué)生開(kāi)展以團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)班級(jí)等為主題的班會(huì)活動(dòng)或是演講活動(dòng),教會(huì)學(xué)生怎樣去團(tuán)結(jié)同學(xué)和熱愛(ài)集體,賦予小學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)意識(shí),幫助小學(xué)生樹(shù)立“班榮我榮、班恥我恥”的思想[2]。在開(kāi)展各種班會(huì)活動(dòng)時(shí),應(yīng)充分體現(xiàn)小學(xué)生的主體地位,給他們自我發(fā)揮和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),強(qiáng)化他們的參與意識(shí),增強(qiáng)集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力,培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德。3.注重培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在日常管理教育的過(guò)程中,應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生良好、積極的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。具體而言,班主任可通過(guò)班會(huì)、耳提面命、溝通談心、講述名人事跡等方式,將正確的學(xué)習(xí)方法和良好的生活習(xí)慣傳遞給學(xué)生,教會(huì)學(xué)生要愛(ài)衛(wèi)生、懂禮貌、不浪費(fèi)、上課要專心聽(tīng)講、不懂就問(wèn)。還可通過(guò)民主方式選拔班干部,通過(guò)培養(yǎng)典型,發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用,由班干部帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生共同創(chuàng)建良好班風(fēng)。

  (三)強(qiáng)化家校溝通,全面掌握學(xué)生需求

  班主任應(yīng)強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通交流,了解學(xué)生的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷。同時(shí)將學(xué)生的在校情況及時(shí)與家長(zhǎng)分享,獲得家長(zhǎng)的支持與理解,共同管理和教育學(xué)生。具體而言,班主任可通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、電話溝通等方式及時(shí)獲取學(xué)生在家的相關(guān)情況,并與家長(zhǎng)溝通,共同探討更有效的管理教育方式。需要注意的是,溝通交流的過(guò)程中應(yīng)以鼓勵(lì)、支持為主,多表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多支持家長(zhǎng)幫助學(xué)生改進(jìn)不足,這樣就不至于讓學(xué)生感覺(jué)班主任是在“告狀”,從而讓師生關(guān)系更加親密。

  三、結(jié)語(yǔ)

  小學(xué)班級(jí)管理教育對(duì)小學(xué)生身心成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活、思想等都有重要作用。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者,有責(zé)任和義務(wù)以身作則,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采取有效措施,幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的思想、行為和習(xí)慣,為他們以后的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]姜靜琪.淺談小學(xué)班級(jí)管理的幾點(diǎn)體會(huì)[J].教育,20xx(2):106.

  [2]齊天亮.小學(xué)班主任管理工作的幾點(diǎn)心得體會(huì)探討[J].教育科學(xué)(全文版),20xx(1):41.

  作者:戎丹萍 單位:江蘇省丹陽(yáng)市正則小學(xué)

  第二篇:小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀及對(duì)策探討

  根據(jù)新課改的要求,教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和個(gè)性,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者,其個(gè)人品質(zhì)及管理方式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響。要想促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展,班主任需要適時(shí)做出管理上的改變,學(xué)會(huì)運(yùn)用新的管理方案,提高自己班級(jí)的管理水平。

  一、小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀

  (一)忽視學(xué)生在班級(jí)管理中的.主體地位

  在一個(gè)班級(jí)的管理中,學(xué)生才應(yīng)該是最具有發(fā)言權(quán)的人。但是很多班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中很少征求學(xué)生的意見(jiàn),只憑著自己以往的經(jīng)驗(yàn)或主觀意識(shí)就下決定,造成了學(xué)生與教師的關(guān)系變成了“管與被管”。一個(gè)好的管理模式是既能讓班主任滿意,還要讓學(xué)生滿意,只有雙方都滿意了,才能達(dá)到預(yù)期的管理效果,而一方滿意的管理模式是不完善的管理模式。

 。ǘ┤狈Π嗉(jí)管理的凝聚力

  目前,部分班主任在班干部的任用上,要么是自己指定,要么是投票選舉。選舉之前也沒(méi)有特意的培養(yǎng),也沒(méi)考慮他們的人品和能力能不能勝任,選舉之后也沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行思想教育。班干部的職位也沒(méi)有輪流的更換,導(dǎo)致了學(xué)生之間的不團(tuán)結(jié),凝聚力不強(qiáng),更有甚者挫傷了其他同學(xué)服務(wù)班級(jí)的積極性。

  (三)缺乏行之有效的管理機(jī)制

  在大多數(shù)的小學(xué)里,每個(gè)班集體都制定了自己的規(guī)章制度、班級(jí)目標(biāo)、班規(guī)以及獎(jiǎng)罰制度,但班級(jí)的執(zhí)行力度卻跟不上,導(dǎo)致很多制度形同虛設(shè),甚至有些制度脫離實(shí)際無(wú)法實(shí)施,有些制度在操作過(guò)程中出現(xiàn)偏差,造成學(xué)生對(duì)班集體的不信任。

 。ㄋ模┌嗉(jí)管理模式單一

  小學(xué)生的年齡一般在七歲到十三歲,但學(xué)校對(duì)這些不同年齡階段的學(xué)生采取同樣的管理模式,這種做法不符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。由于十二歲的學(xué)生心理已經(jīng)慢慢成熟,跟七歲幼稚的學(xué)生的心理有很大的區(qū)別,因此班級(jí)管理的模式應(yīng)根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行變化。(五)教師的班級(jí)管理觀念比較落后,隨意性比較強(qiáng)有些班主任心里沒(méi)有班級(jí)管理的大綱,也沒(méi)有制定具體的管理模式。一是觀念陳舊,就是憑自己的主觀經(jīng)驗(yàn),采用“管、壓、卡”的方式;二是缺乏民主,在管理班級(jí)時(shí)說(shuō)一不二,高高在上。

  二、解決小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀的對(duì)策

  (一)構(gòu)建多元化的管理模式

  對(duì)于七歲到十二歲的小學(xué)生來(lái)說(shuō),要注重習(xí)慣的養(yǎng)成,培養(yǎng)他們?cè)谏罘矫娴囊恍┖昧?xí)慣;對(duì)于十二歲以上的學(xué)生,要注重培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。教育他們樂(lè)于助人,團(tuán)結(jié)友愛(ài),并充分尊重他們的意愿,讓他們參與班級(jí)的管理。班主任對(duì)十二歲以上的學(xué)生可以適當(dāng)“放權(quán)”,使學(xué)生真正成為班級(jí)的主體,成為班級(jí)的主人翁。通過(guò)投票來(lái)決定班干部,而不是班主任自己一個(gè)人做決定,當(dāng)然,選出來(lái)的班干部需要責(zé)任心強(qiáng)、有能力。遇到班級(jí)問(wèn)題,班主任也可以通過(guò)開(kāi)班會(huì)的形式聽(tīng)取建議再做決定,充分尊重學(xué)生的意愿,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感,讓學(xué)生熱愛(ài)自己的班級(jí)。

 。ǘ┌嘀魅伪O(jiān)督落實(shí)班規(guī)、獎(jiǎng)罰制度

  學(xué)生們向來(lái)不喜歡約束,自然也不會(huì)喜歡班規(guī)和懲罰制度,所以班規(guī)以及懲罰制度如果沒(méi)有班主任的監(jiān)督,光靠學(xué)生自己去執(zhí)行是不可能的。做為班主任,要加強(qiáng)監(jiān)督,讓制度真正落到實(shí)處。實(shí)行賞罰分明,讓學(xué)生明白,自己需要為自己的行為承擔(dān)責(zé)任,制度面前人人平等。

 。ㄈ(gòu)建和諧、團(tuán)結(jié)的班集體

  班主任在處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候要尊重學(xué)生的個(gè)性,尊重學(xué)生的主體地位。要多與學(xué)生交流,讓每位同學(xué)都能參與到班級(jí)的管理中去,都有展現(xiàn)自己風(fēng)采的機(jī)會(huì)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。

  (四)對(duì)學(xué)生保持耐心,與家長(zhǎng)保持聯(lián)系

  只有教不好的老師,沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生。哪怕是那些任性、自私或孤僻的留守學(xué)生,班主任也應(yīng)該對(duì)他們多些耐心、多些關(guān)注。班主任要及時(shí)與學(xué)生的父母進(jìn)行聯(lián)系,關(guān)心他們,感化他們。班主任要關(guān)注的是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,不能因?yàn)橐恍⿲W(xué)生身上的不良嗜好就放棄他們。

  三、結(jié)語(yǔ)

  作為一名教師,要根據(jù)時(shí)代的變化對(duì)班級(jí)管理的模式進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)耐心、真心、愛(ài)心,教育和引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。當(dāng)下教育要求的不僅僅是學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握,更在乎的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì),要不斷挖掘?qū)W生的潛力,讓每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

  [1]周遠(yuǎn).小學(xué)班級(jí)管理有效性[J].學(xué)周刊,20xx(8):195-196.

  [2]王凡.班級(jí)管理現(xiàn)狀及對(duì)策[J].學(xué)周刊,20xx(10):196-197.

  第三篇:小學(xué)班級(jí)管理策略探討

  在日常學(xué)習(xí)中我們可以看到,有些班級(jí)的學(xué)生在認(rèn)真寫作業(yè),而有些班級(jí)的學(xué)生卻在打鬧嬉戲,這二者的區(qū)別就在于班風(fēng)不同,而班風(fēng)的好壞一般跟班主任管理班級(jí)的方法有很大的關(guān)系。隨著社會(huì)的快速發(fā)展,社會(huì)風(fēng)氣發(fā)生了變化,學(xué)生的思想也隨之發(fā)生了改變,那么該如何正確引導(dǎo)學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,就需要班主任加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理。如何在這個(gè)千變?nèi)f化的環(huán)境中培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的人才,這就體現(xiàn)了教師進(jìn)行班級(jí)管理的重要性和必要性。為此,本文主要針對(duì)如何有效實(shí)施小學(xué)班級(jí)管理的策略進(jìn)行了探究。

  一、細(xì)心做好每一件事

  教師想要管理好一個(gè)班級(jí),除了需要制定一系列的規(guī)章制度外,還需要教師從學(xué)生的角度出發(fā),即從學(xué)生自身的情況出發(fā),讓學(xué)生切身體會(huì),從而潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,達(dá)到更好地管理班級(jí)的目標(biāo)。每一位教師都應(yīng)該積極以身作則,嚴(yán)于律己,只有這樣才可以給學(xué)生一種良好的影響,做起事來(lái)才更加得心應(yīng)手。在做事的過(guò)程中,教師應(yīng)該表里如一、言行一致,只有這樣才可以讓學(xué)生信服,使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,這在根本上也有利于教師更好地管理班級(jí)。

  二、關(guān)注每一位學(xué)生

  對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō),想要管理好班級(jí),首先就需要了解、關(guān)心和用心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,做到真正地關(guān)注每一位學(xué)生。為此,教師需要與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通,積極地了解學(xué)生的心理。同時(shí),教師也要認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是有缺點(diǎn)的,有時(shí)候也會(huì)犯錯(cuò)的,所以,教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)要尊重學(xué)生的人格,就算是需要嚴(yán)重批評(píng)的學(xué)生,教師也要因人而異,注重時(shí)間與地點(diǎn),不要夸張,要耐心地幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題與建議,教師需要積極思考,如果有合理性就需要借鑒,并且給予學(xué)生肯定;如果學(xué)生的觀念存在偏差,那就需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生改進(jìn)。教師應(yīng)該和學(xué)生平等相處,經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中來(lái),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)與引導(dǎo),仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的心理變化,與學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn),這樣比直接把結(jié)果告訴學(xué)生要好得多。

  三、關(guān)心每一位學(xué)生

  教師應(yīng)該用心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,對(duì)待每一位學(xué)生都應(yīng)該公平、公正,不可以以成績(jī)論人,特別是對(duì)待那些學(xué)困生,教師需要耐心指導(dǎo)。雖然教師不可能將全部精力用在每一位學(xué)生身上,但是,教師需要在平時(shí)多關(guān)心學(xué)生,給學(xué)生正確的引導(dǎo),在學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中充分挖掘每一位學(xué)生的潛力,從而發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

  四、讓班干部參與班級(jí)管理

  教師不僅要授課,還要管理好班級(jí),難免會(huì)有疲勞的情況發(fā)生,所以就有可能在很多方面把握得不太好,甚至?xí)霈F(xiàn)班級(jí)管理措施不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象,這樣有可能會(huì)造成學(xué)生的逆反心理。這樣一來(lái),就需要選出一支高效可行的班干部隊(duì)伍來(lái)協(xié)助教師管理班級(jí)。在平時(shí)管理班級(jí)時(shí),班干部是教師的得力助手。因此,在選舉班干部時(shí),一定要公平、公正、公開(kāi),千萬(wàn)不能由教師點(diǎn)名任命,這樣既不能服眾,也不利于教師管理每一個(gè)班干部。在選出班干部以后,教師需要明確每一個(gè)班干部的主要職責(zé),達(dá)到各負(fù)其責(zé)又協(xié)調(diào)合作,共同管理好整個(gè)班級(jí)。最重要的是,教師需要信任每一位班干部,放手讓他們?nèi)ス芾,給予正確的鼓勵(lì)并指導(dǎo)他們?nèi)绾喂芾,如何提高班里的學(xué)習(xí)氣氛。這樣,教師就可以抽出更多的時(shí)間去鉆研教材,從而傳授給學(xué)生更多的知識(shí),有效提高課堂教學(xué)水平。

  五、多留心,多觀察

  一個(gè)班級(jí)有很多人,但是每一個(gè)人都有每一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要教師平時(shí)多留心、多觀察,以便掌握每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)。教師應(yīng)注意捕捉他們的閃光點(diǎn),因材施教,以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。當(dāng)前,隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn),既要求學(xué)生全面發(fā)展,又要求學(xué)生充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。因此,教師需要多留意學(xué)生的情況,使學(xué)生在自己感興趣的方面更加主動(dòng)積極,使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng),盡可能取得更好的成績(jī)。

  六、結(jié)語(yǔ)

  作為教師應(yīng)該提高自身的品質(zhì),從而更好地影響學(xué)生、感化學(xué)生、鼓舞學(xué)生,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師是班級(jí)管理的核心,在良好班風(fēng)的形成、學(xué)生的全面發(fā)展等方面起到了至關(guān)重要的作用。一個(gè)班級(jí)要想得到更好的發(fā)展,就需要學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。想要學(xué)生在以后的成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)社會(huì)有用,教師就必須抓住愛(ài)、勤、導(dǎo)三個(gè)要素,積極引導(dǎo)與發(fā)展學(xué)生。

  參考文獻(xiàn):

  [1]劉華.全國(guó)有效課堂實(shí)踐策略研討:高效課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)資料[J].學(xué)周刊,20xx(8):185-186.

  [2]周董.昌樂(lè)二中高效課堂教學(xué)模式[J].學(xué)周刊,20xx(4):164-166.

小學(xué)班級(jí)管理論文9

  摘要:班級(jí)管理構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的的自我管理藝術(shù),強(qiáng)化他們的積極進(jìn)取精神,養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和進(jìn)步,提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)階段;班級(jí)管理;激勵(lì)機(jī)制;構(gòu)建

  班級(jí)管理是一門綜合的實(shí)踐管理藝術(shù),需要一定的激勵(lì)機(jī)制。班主任充分利用班級(jí)的一切有效資源進(jìn)行組織協(xié)調(diào),構(gòu)建較為完善的激勵(lì)機(jī)制,不斷培養(yǎng)他們的自我管理意識(shí),不斷強(qiáng)化他們的積極進(jìn)取精神,充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn),更好地規(guī)范他們的行為,養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)高效班級(jí)管理。

  一、實(shí)施目標(biāo)激勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的理想目標(biāo)意識(shí)

  有目標(biāo)才有奮斗的動(dòng)力,有理想才有拼搏的干勁。班級(jí)管理需要做好目標(biāo)激勵(lì),讓每一個(gè)學(xué)生都能有目標(biāo),讓目標(biāo)引領(lǐng)自己的生活和學(xué)習(xí),做到方向明確,管理有效。小學(xué)已經(jīng)有了很強(qiáng)的集體意識(shí),制定針對(duì)本班實(shí)際的班級(jí)管理目標(biāo),讓所有的學(xué)生都能圍繞班級(jí)管理目標(biāo),積極配合管理工作,努力成為班級(jí)管理的主體,不斷激發(fā)他們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)力,以目標(biāo)為引領(lǐng)更好地規(guī)范他們的行為和習(xí)慣。同時(shí),讓學(xué)生都能在班主任的指導(dǎo)下,在同學(xué)的幫助下,制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),制定短期目標(biāo)和階段性發(fā)展目標(biāo),學(xué)生目標(biāo)明確,就會(huì)照著目標(biāo)不斷努力。指導(dǎo)學(xué)生制定管理和學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要體現(xiàn)的科學(xué)性和操作性,讓學(xué)生感到目標(biāo)不是很遙遠(yuǎn),讓學(xué)生能夠在不斷的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中感知的自己的能力,能夠不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)和管理意識(shí),逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,逐步提升他們的綜合能力。如果有些學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力,還沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,此時(shí)引導(dǎo)他們能夠基于現(xiàn)實(shí)的目標(biāo),比如,每天能夠記住多少單詞,能夠背誦幾篇課文,每周能夠記住和應(yīng)用好幾個(gè)數(shù)學(xué)公式等,然后再逐步擴(kuò)大數(shù)量,提升難度。根據(jù)班級(jí)管理中存在一些學(xué)生具有不良習(xí)慣的問(wèn)題,可以針對(duì)這些學(xué)生制定相應(yīng)的自我管理目標(biāo),讓學(xué)生能夠在一定的時(shí)間內(nèi)去掉這些不良習(xí)慣,并請(qǐng)更多的同學(xué)幫助他、提醒他,一段時(shí)間以后,這位學(xué)生很快就有了非常大的轉(zhuǎn)變。對(duì)于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)生,教師和同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn),設(shè)立目標(biāo)征程小紅旗,對(duì)那些完成目標(biāo)的同學(xué)說(shuō)加以標(biāo)注和表?yè)P(yáng)。

  二、樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣,引導(dǎo)向先進(jìn)看齊

  榜樣的力量是巨大的,是持久的,很多的成功都是因?yàn)樾闹杏幸粋(gè)榜樣,愿意成為那個(gè)楷模。小學(xué)班級(jí)管理中重視榜樣激勵(lì),學(xué)生自己尋找榜樣,可以是身邊的同學(xué),可以是一些有名的人物,最好是班主任能夠像學(xué)生提供一定的模仿,讓學(xué)生去選擇。通過(guò)向?qū)W生介紹榜樣的事跡,讓學(xué)生感知模仿的精神,汲取奮斗的力量;模仿榜樣的行為,規(guī)范自己的行到,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一些科學(xué)家、民族英雄、成功典范都可以成為他們的榜樣,對(duì)他們進(jìn)行教育和引導(dǎo)。還可以從學(xué)生身邊發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的榜樣,每個(gè)班級(jí)里都有學(xué)習(xí)和品行非常優(yōu)秀的學(xué)生,樹(shù)立這些典型能夠小學(xué)生從身邊人學(xué)習(xí),向身邊的榜樣看齊,對(duì)他們有更好的引領(lǐng)作用。這樣不僅是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的一種肯定和激勵(lì),也是對(duì)其他學(xué)生的一種規(guī)范和激勵(lì),學(xué)生感到做好幫并不難,按照身邊這位同學(xué)去做就能成為榜樣,能夠?qū)崟r(shí)觀察,處處學(xué)習(xí),快速改變自己,提高自己;并且能夠有目標(biāo)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的榜樣有無(wú)限的榮光,只有自己努力,也會(huì)成為大家眼中和心中的.榜樣,這樣能夠起到更好地促進(jìn)作用,讓學(xué)生都向模仿看齊,都向榜樣學(xué)習(xí),獲取更多的積極力量。班主任一定要用心觀察,及時(shí)尋找并樹(shù)立班級(jí)的學(xué)習(xí)榜樣,同時(shí),做好榜樣的更換,讓更多的學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步,能夠有機(jī)會(huì)成為榜樣,從而實(shí)現(xiàn)高效管理的目標(biāo),達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步的效果。

  三、鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)自我管理潛力

  競(jìng)爭(zhēng)是一種最有有效班級(jí)管理方式,小學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心,他們都希望自己成為最優(yōu)秀的學(xué)生,都希望能夠在各種活動(dòng)中展現(xiàn)自己的能力和才能,都希望用行動(dòng)和成績(jī)證明自己的實(shí)力。班級(jí)管理中充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),讓學(xué)生也能夠參與班級(jí)管理,能夠承擔(dān)一定的管理任務(wù),并到一定的階段進(jìn)行綜合評(píng)比,學(xué)生為了能夠完成任務(wù),能夠更好地證明自己的價(jià)值,就會(huì)更加積極地參與班級(jí)管理,就會(huì)努力的學(xué)習(xí),就能更好地展現(xiàn)自己的能力,從而不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力,提高班級(jí)管理的效率和質(zhì)量,也以班級(jí)管理為手段,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步的目的。例如,為了更好地強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí),提高他們的學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組,讓小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),看哪個(gè)小組的同學(xué)回答問(wèn)題最積極,哪個(gè)小組學(xué)生最遵守紀(jì)律。這樣能夠很好地強(qiáng)化他們的紀(jì)律觀念,提高學(xué)習(xí)效率。也可以舉辦各種形式的競(jìng)賽,讓學(xué)生都能參與其中,不斷強(qiáng)化他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)他們的拼搏進(jìn)取精神。

  四、做好評(píng)價(jià)激勵(lì),堅(jiān)持賞識(shí)教育管理

  正確評(píng)價(jià)能夠很好地糾正他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在的不足,克服生活中的不良喜歡;積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能夠很好地激發(fā)他們的熱情,能夠他們更多的動(dòng)力,讓學(xué)生向著更高的目標(biāo)努力。班級(jí)管理過(guò)程中一定要做好綜合評(píng)價(jià),以素質(zhì)為核心,全面審視學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、品德、知識(shí)、能力等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和進(jìn)步,看到學(xué)生的階段性發(fā)展和進(jìn)步。將學(xué)生的平時(shí)的表現(xiàn)能夠記錄檔案袋,將學(xué)生在平時(shí)的積極表現(xiàn)、各種特長(zhǎng)、各項(xiàng)進(jìn)步都能記錄在冊(cè),并他們的進(jìn)行線性分析和趨勢(shì)預(yù)判,更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí),收錄不同階段對(duì)學(xué)生的各種評(píng)價(jià),包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生的相互評(píng)價(jià)等,既要作為參考,又要鼓勵(lì)學(xué)生做好總結(jié)和反思,參照自己的各項(xiàng)評(píng)價(jià),及時(shí)做好改進(jìn)和調(diào)整,不斷提高自己的學(xué)習(xí)和生活管理能力。評(píng)價(jià)管理以激勵(lì)賞識(shí)為主,以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步為目標(biāo),以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體,堅(jiān)持多元化和多樣化的評(píng)價(jià)管理,并且能夠多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋,通過(guò)各種發(fā)展性評(píng)價(jià)更好地激勵(lì)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的班級(jí)管理目標(biāo)。

  總之,班級(jí)管理一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)性工作,對(duì)學(xué)生的激勵(lì)是管理管理的核心,以激勵(lì)為手段,構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制,讓學(xué)生能夠得到更多的肯定和表?yè)P(yáng),能夠不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,不斷鼓勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)步,促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展和進(jìn)步,提高班級(jí)管理的質(zhì)量和效率。

  參考文獻(xiàn):

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小學(xué)班級(jí)管理論文10

  一、小事做起、注重榜樣的激勵(lì)力量

  榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),有很大的影響力和感染力,可以使學(xué)生改變認(rèn)識(shí),提高自我評(píng)價(jià)的能力。教師首先要為學(xué)生示范,要求學(xué)生做的,教師首先要做到。正如陶行知先生所說(shuō)的“名人的一舉一動(dòng),一言一行,都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。”教師雖不能稱名人,但也應(yīng)如此,因此,在平時(shí)的教育教學(xué)中,應(yīng)有目的地選擇榜樣,樹(shù)立榜樣,強(qiáng)化榜樣的形象和作用。其一,要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中,教師要垂范,如見(jiàn)到地上有紙屑,教師要首先拾起來(lái),教師首先要從小事做起,從身邊事做起;其二,如今年10月舉行的第四屆世界特奧會(huì)期間,我組織學(xué)生了解我班奧運(yùn)健兒如何拼搏,為國(guó)爭(zhēng)光的感人事跡,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的`愛(ài)國(guó)品質(zhì),使學(xué)生懂得做人的道理;其三,抓住各種時(shí)機(jī)(早會(huì)、班隊(duì)課),給學(xué)生講科學(xué)家的故事,讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難,刻苦鉆研,獻(xiàn)身科學(xué);其四,利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì),讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣,貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著,“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育,才是真正的教育”,如讓班上學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生,介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);其五,找個(gè)別學(xué)生談心,以愛(ài)心、熱心感化學(xué)生,使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉,激發(fā)學(xué)生積極向上,勇于拼搏。

  二、小孩不小、注意營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

  班級(jí)只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍,尊重學(xué)生的主體地位,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫了一首發(fā)人深省的小詩(shī):“人人都說(shuō)小孩小,誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩小,便比小孩還要小。”可見(jiàn)對(duì)學(xué)生主人地位尊重的必要性,于是我注重:其一,根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng),喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件:在班上組織靈活多樣,富有情趣的課外活動(dòng),如打乒乓球、跳繩等活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感,培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性與自制力。通過(guò)實(shí)踐,讓學(xué)生從中懂得凡事要多動(dòng)腦筋,找竅門,體會(huì)手腦并用的益處。其二,讓學(xué)生參與班級(jí)管理,從而認(rèn)識(shí)到自己可以管理自己,關(guān)心集體,培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心并鍛煉膽量。陶行知先生說(shuō)過(guò);“學(xué)生自治,不是自由行動(dòng),乃是共同治理;不是打消規(guī)則,乃是大家立法、守法;不是放任,不是和學(xué)校宣布獨(dú)立,乃是練習(xí)自治的道理。”。我要求學(xué)生認(rèn)真做好值日生,在班會(huì)課上,讓學(xué)生寫一寫《老師,我想對(duì)你說(shuō)》,架起溝通師生的心靈之橋,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向老師敞開(kāi)心扉,傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上,教師多用肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生,如告訴學(xué)生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會(huì)”、“我相信你”┉┉等等鼓勵(lì)之語(yǔ)言,使每個(gè)學(xué)生在班里都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。

  三、教做學(xué)合一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。

  陶行知先生在《每天四問(wèn)》中談到:“我提出四個(gè)問(wèn)題,叫做‘每天四問(wèn)’,第一問(wèn):我的身體有沒(méi)有進(jìn)步;第二問(wèn):我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步;第三問(wèn):我的工作有沒(méi)有進(jìn)步;第四問(wèn):我的道德有沒(méi)有進(jìn)步”,而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):“教育于技術(shù)的全部奧秘,就在于如何愛(ài)護(hù)教育對(duì)象”。在現(xiàn)代的時(shí)代背景下,學(xué)生較大多數(shù)是獨(dú)生子女。他們的通病主要是生活較懶散,缺乏自覺(jué)性,學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀點(diǎn)弱、紀(jì)律松垮,缺乏鍛煉。針對(duì)這些情況,在教育時(shí),應(yīng)細(xì)細(xì)把脈,慎重下藥。我要時(shí)刻以陶行知先生的“愛(ài)滿天下,樂(lè)育英才”為座右銘。我抓住這一有利的時(shí)機(jī),及時(shí)表?yè)P(yáng),樹(shù)立其信心。我知道他嗓子不錯(cuò),就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎(jiǎng)。由此可見(jiàn),教師只要做有心人,就能細(xì)雨潤(rùn)物,潛移默化。

  四、關(guān)心學(xué)生的生活世界、培育學(xué)生的創(chuàng)新精神

  “種花要知百花異,育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛(ài)心,是促使學(xué)生上進(jìn)的雨露。教師對(duì)學(xué)生除了要有愛(ài)心,還要注意工作方法。上學(xué)期,我班新來(lái)了個(gè)插班生。他是外地人,生活習(xí)慣,學(xué)習(xí)習(xí)慣跟班上的學(xué)生不一樣,學(xué)習(xí)成績(jī)很差。剛來(lái)時(shí),我一看到他的考卷,就不由得皺起了眉頭,語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)合起來(lái)還不到三十分。這下子,我還真有點(diǎn)擔(dān)心了。后來(lái)我細(xì)細(xì)一琢磨,我們對(duì)待任何學(xué)生應(yīng)一視同仁,一碗水端平。于是,我課堂內(nèi)多鼓勵(lì)、多啟發(fā),發(fā)動(dòng)班上的好學(xué)生利用課余時(shí)間幫助他,遇到不懂的題目老師及時(shí)解答、引導(dǎo),促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)積極性,樹(shù)立了信心。課堂外,多次找他談心,幫助他排除心中的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力,這學(xué)期考試,他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)均得到了良好。學(xué)生雖然個(gè)性各異,但每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能,這一點(diǎn),我真的很佩服陶行知先生的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),他曾振臂高呼:“天天是創(chuàng)造之時(shí),處處是創(chuàng)造之地,人人是創(chuàng)造之人!比缥以谏稀犊曜拥膫髡f(shuō)》一課時(shí),我讓學(xué)生構(gòu)思一件小發(fā)明,比一比誰(shuí)的想法最新異,最奇特。學(xué)生十分投入,思維非;钴S。

  實(shí)踐證明,陶行知的教育思想在新的時(shí)代有著強(qiáng)大的生命力,值得我們這一代教育工作者去實(shí)踐與思考。

小學(xué)班級(jí)管理論文11

  一、傳統(tǒng)教學(xué)管理下的小學(xué)畢業(yè)班級(jí)狀況

  當(dāng)前,在許多學(xué)校的教學(xué)管理模式中,一體化模式和班級(jí)相對(duì)約束仍然是被廣泛采用的教學(xué)管理,而這樣的管理方式體現(xiàn)出的是班級(jí)的整體性和一致性,但將學(xué)生的自主個(gè)性和獨(dú)立想法,以及創(chuàng)新班級(jí)的開(kāi)展全盤忽略。這種教育方式會(huì)因?yàn)閷W(xué)生隨著年級(jí)增長(zhǎng)和思維的發(fā)展出現(xiàn)很多變化,尤其在畢業(yè)班中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)校老師過(guò)于管制而出現(xiàn)很大的逆反心理,這樣會(huì)使班級(jí)會(huì)出現(xiàn)一些不應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)畢業(yè)班的班級(jí),老師在管理上很大程度上應(yīng)采取嚴(yán)抓的態(tài)度,采取力度非常大的教育和管理,盡管這在一定程度上保證了學(xué)生的在畢業(yè)班的認(rèn)真學(xué)習(xí),但這樣過(guò)于死板的管理卻只是解決了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題,而且收獲甚微。正如很多學(xué)者提到的那樣,在班級(jí)管理的過(guò)程中,老師單純的將自己擺在一個(gè)教師權(quán)利至上的地位,過(guò)分強(qiáng)調(diào)管制和嚴(yán)抓,往往會(huì)釀成反效果。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng),學(xué)生已經(jīng)不像當(dāng)初剛踏進(jìn)小學(xué)那樣無(wú)知,而且現(xiàn)代化社會(huì)充斥著太多不同的思想,讓畢業(yè)班的學(xué)生產(chǎn)生了不該有的心理。如果班主任過(guò)分抹殺學(xué)生的自我意識(shí),強(qiáng)制性地讓學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)處于一種集體化的方式,會(huì)讓學(xué)生的自我發(fā)展變得單調(diào)和無(wú)趣,也讓班級(jí)管理處于尷尬的地位。

  二、小學(xué)畢業(yè)班班級(jí)管理措施

  1.加強(qiáng)日常教育,制定符合班級(jí)情況的管理制度

  在一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū),上課條件并不完善,但即便如此,也要制定符合班級(jí)情況的管理制度是非常重要的,制定好了相應(yīng)的.上課管理制度、作業(yè)上交制度,才有助于學(xué)生的自我管理以及班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生,更重要的是讓學(xué)生意識(shí)到集體的重要性。

  2.在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異

  在小學(xué)升初中的最后一年,學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于其他年級(jí)那般輕松,而且到最后一年,每個(gè)學(xué)生存在的差異也會(huì)逐漸體現(xiàn)出來(lái),這時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng),均衡每一個(gè)學(xué)生的各科成績(jī),需要老師在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上尊重學(xué)生的個(gè)體差異,不單一地采用一種方式面向多個(gè)學(xué)生,而是面對(duì)不同學(xué)生提出不同疑問(wèn),采取不同的教學(xué)方式,讓他們得到知識(shí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

  3.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展

  盡管小升初在所有的升學(xué)考試中處在難度不太高的地位,但在很多的農(nóng)村地區(qū),一些家長(zhǎng)對(duì)這一個(gè)考試也非常關(guān)注,認(rèn)為這是自己孩子改變未來(lái)的第一步,這時(shí)老師對(duì)學(xué)生的心理變化的持續(xù)關(guān)注就顯得非常重要,因?yàn)椴还苁裁搭愋偷纳龑W(xué)考試,考的其實(shí)都是每個(gè)學(xué)生間心理的較量,因此在畢業(yè)班的班級(jí)管理中,老師還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),讓他們帶著輕松的心情學(xué)習(xí),這樣常常會(huì)讓學(xué)生在最后的考試中發(fā)揮超常水平,取得優(yōu)秀的成績(jī)。班級(jí)的管理建設(shè)往往直接影響學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和個(gè)人素養(yǎng),甚至之后的學(xué)習(xí)生活都會(huì)因?yàn)楫厴I(yè)班中的環(huán)境而發(fā)生改變,優(yōu)秀的畢業(yè)班會(huì)讓學(xué)生的心理因素變得優(yōu)秀,而正確的班級(jí)管理會(huì)讓小學(xué)畢業(yè)班級(jí)加強(qiáng)凝聚力,為每個(gè)學(xué)生提供更好的生活范圍。這其中離不開(kāi)教師的不斷總結(jié)和不斷改進(jìn),只有在教育方式上實(shí)現(xiàn)真正的改變,才能讓畢業(yè)班級(jí)變得更加富有生機(jī),讓學(xué)生更加積極向上。

小學(xué)班級(jí)管理論文12

  摘要:不同的學(xué)生來(lái)自不同的家庭,有著不同的智力發(fā)育狀況,興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀都不一樣,個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此,我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異,尊重這種差異,因材施教。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)德育教育;細(xì)心;愛(ài)心;耐心

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教育要“為了一切學(xué)生!边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國(guó)的花朵,“花兒”的成長(zhǎng)離不開(kāi)“土壤”———班級(jí)。要讓班級(jí)里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰,張開(kāi)笑臉迎接太陽(yáng),這就必須要求老師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一朵“花兒”。

  1細(xì)心呵護(hù)“學(xué)霸花”

  所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生,他們往往會(huì)因?yàn)閺男〕煽?jī)好,常受到父母和老師的表?yè)P(yáng),從而自以為是,驕傲自滿,瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六(8)班,本班班長(zhǎng)經(jīng)常自恃著成績(jī)好,出口諷刺成績(jī)較差的學(xué)生。我意識(shí)到了,不能再讓班長(zhǎng)目中無(wú)人,唯他獨(dú)尊了。利用課余時(shí)間,我把班長(zhǎng)叫到辦公室了解情況后,并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他,而是讓他換位思考,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在對(duì)待“學(xué)霸花”上,過(guò)分嚴(yán)厲的批評(píng),會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理,挫傷他們的積極性。但一味的遷就,又會(huì)助長(zhǎng)他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”,有藝術(shù)地批評(píng)與表?yè)P(yáng)他們,細(xì)心地呵護(hù)他們,讓他們?cè)陉?yáng)光下開(kāi)得更燦爛。

  2愛(ài)心澆灌

  “無(wú)名花”在班級(jí)里,總有一群學(xué)生,他們總是默默無(wú)聞,沒(méi)有一鳴驚人的成績(jī),也不會(huì)調(diào)皮搗蛋,他們往往會(huì)被老師放置到“安全島”上,成為“無(wú)名花”。這些“無(wú)名花”的數(shù)量不少,是老師不容忽視的一大主體。對(duì)這些“花兒”,我們要用愛(ài)心澆灌,讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事,平時(shí)各方面都沒(méi)有太突出的表現(xiàn)。但我通過(guò)一段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是,我采用了以表?yè)P(yáng)為主的攻略,在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表?yè)P(yáng)他。一段時(shí)間過(guò)后,他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵,也有了自己的“小粉絲”,他的自信心逐漸增強(qiáng)了。不久,這朵“無(wú)名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步,漸漸在班上冒尖了?磥(lái),“無(wú)名花”不是天生無(wú)名的,只要我們老師用愛(ài)心澆灌他們,從感情上親近他們,在興趣上引導(dǎo)他們,學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們,生活上關(guān)心他們,他們也能在班上爭(zhēng)奇斗艷。

  3耐心幫扶“學(xué)困花”

  每個(gè)班總會(huì)存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生,我稱之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少,但能量卻不小,常常會(huì)拖班級(jí)的后退。我班里有三個(gè)男生,他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后,人稱“3大金剛”。剛接班時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰,作業(yè)不完成,學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)于他們的.種種劣跡,我苦口婆心地對(duì)他們進(jìn)行教育,但過(guò)不多久,他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們,我像慈母一樣,把全身心用在了他們身上。

  3.1談心感化

  我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們拉家常、談心,了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手,幫我搬作業(yè)本,擦黑板,也許是他們感受到了老師的愛(ài),漸漸地,他們放下了戒備心,能接受我的教育了。

  3.2激趣指導(dǎo)

  “學(xué)困花”本來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,為改變他們上課精神不集中的狀態(tài),課堂上,我特別留心關(guān)注他們,設(shè)計(jì)難度較低的問(wèn)題預(yù)留給他們,鼓勵(lì)他們參與到課堂中來(lái),對(duì)他們進(jìn)行多樣評(píng)價(jià),讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。

  3.3幫扶前進(jìn)

  我采用了“一幫一”的方法,讓成績(jī)好的學(xué)生在課堂上帶一帶,在課后幫一幫、督一督,減小他們與大家成績(jī)的差距。

  3.4分層作業(yè)

  在課堂練習(xí)時(shí),只要他們做對(duì)了一題或一部分,我便對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),再鼓勵(lì)他們做下一題。在課后,我也經(jīng)常會(huì)留分層作業(yè),對(duì)于太難的題目容許他們偷一下懶,只完成一些基礎(chǔ)的題。

  3.5家校合力

  要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生,單靠老師一個(gè)人是很難達(dá)到的,家校合作是非常有必要的。于是,我爭(zhēng)取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”,及時(shí)把孩子的表現(xiàn)向家長(zhǎng)匯報(bào),讓家長(zhǎng)配合學(xué)校教育。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴(yán)格要求,我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了,作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快,但我及時(shí)抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點(diǎn),在班會(huì)課隆重地表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了他們。雖然后來(lái)又出現(xiàn)了一些反復(fù),但我知道,這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛(ài),持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們,假以時(shí)日,這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平,如期開(kāi)放!笆澜缟蠜](méi)有兩朵完全相同的花兒”,學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說(shuō):“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫‘因材施教’!彼,在班級(jí)這塊“土壤”中,我們要關(guān)注每一朵“花兒”,認(rèn)識(shí)各種“花”的特點(diǎn),尊重各種“花”的差異,因“花”施教,讓朵朵花兒向陽(yáng)開(kāi)!

  參考文獻(xiàn):

  [1]劉玉娟.小學(xué)班級(jí)管理方法與途徑[D].新時(shí)期班主任工作研討班論文集,20xx.

  [2]魏巧玉.和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲勝有聲———談?wù)劙嗉?jí)管理中的情感藝術(shù)[D].廣西新時(shí)期班主任工作研討班論文集,20xx.

  [3]王趙軍.利用多媒體在班級(jí)管理中的反思[J].學(xué)周刊,20xx.

小學(xué)班級(jí)管理論文13

  星期三下午課間活動(dòng)時(shí)間,張雨欣同學(xué)在走廊不慎摔傷,膝蓋磕開(kāi)了一條一寸多長(zhǎng)的大口子,頓時(shí)血流如注?伤麉s沒(méi)有到僅有五米之遙的校醫(yī)室進(jìn)行傷口處理,卻捂著傷口哭著跑到三樓辦公室去找班主任老師。老師帶他到醫(yī)院去縫合傷口,鮮血一滴一滴落在往返的路上……作為一個(gè)老師,面對(duì)此景此情,你有何感想呢?好學(xué)、乖巧的學(xué)生往往深得老師喜愛(ài)。但也正是這樣的孩子,他們往往存在強(qiáng)烈的依賴性,缺乏主見(jiàn),缺乏獨(dú)立意識(shí)。

  仔細(xì)想想在班級(jí)管理中,學(xué)生的吃喝拉撒,班主任都得管,這種一手包辦的管理方式很長(zhǎng)時(shí)間都存在著,尤其是小學(xué)。自然這樣的環(huán)境里出來(lái)的孩子就沒(méi)有主見(jiàn),依賴心強(qiáng),遇到事情除了找老師就不知道怎么辦了,顯而易見(jiàn),這樣培養(yǎng)出來(lái)的人是很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和生活的要求。

  著名教育家陶行知先生說(shuō):最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。由此可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是多么重要。作為一個(gè)班主任應(yīng)該如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力呢?

  通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我覺(jué)得下面的策略比較有效,提出來(lái)和大家商榷。

  一、制定班級(jí)自主管理的目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生自主參與的意識(shí)

  制訂目標(biāo)是任何管理活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向,也是前進(jìn)的動(dòng)力。在班級(jí)管理中應(yīng)設(shè)立合理的目標(biāo),讓學(xué)生在目標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)中不斷進(jìn)取。

  接到新的班級(jí),我會(huì)和全班同學(xué)商量制定班級(jí)奮斗的總目標(biāo):創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,形成健康向上的班級(jí)風(fēng)貌。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)總目標(biāo)需要全體同學(xué)的努力,這就需要每個(gè)同學(xué)確定自己的個(gè)人目標(biāo)。

  個(gè)人目標(biāo)如何確立呢?通常我會(huì)根據(jù)學(xué)校工作的安排把活動(dòng)細(xì)化。如:比賽類的活動(dòng),學(xué)校一學(xué)期一般安排的有四次墻報(bào)比賽,四次潔、凈、美班級(jí)環(huán)境比賽,四次主題班隊(duì)會(huì)比賽,國(guó)旗下講話評(píng)比,運(yùn)動(dòng)會(huì)出場(chǎng)儀式比賽,廣播操比賽,書(shū)法比賽,藝術(shù)節(jié)上攝影美術(shù)比賽等等。按照學(xué);顒(dòng)安排,我就召集全班同學(xué)來(lái)商量,確定每次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人,根據(jù)實(shí)力確定我們?cè)诨顒?dòng)中能夠取得的名次,要取得這些成績(jī)所需要做好哪些準(zhǔn)備,需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機(jī),與學(xué)生一起制定目標(biāo),然后一起向既定目標(biāo)努力,這樣培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識(shí),使學(xué)生把自己的思想、情感、行為與整個(gè)班級(jí)聯(lián)系起來(lái),自覺(jué)地為創(chuàng)造健康向上的班風(fēng)而努力奮斗。開(kāi)學(xué)初定下的目標(biāo),學(xué)生開(kāi)學(xué)初就開(kāi)始著手準(zhǔn)備,在各個(gè)階段去落實(shí)完成。

  目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是:這是我自己的目標(biāo),我要盡可能地完成。因此,在設(shè)立目標(biāo)時(shí)我是根據(jù)個(gè)人及班級(jí)具體情況設(shè)立跳起來(lái)能夠摘到果子的可行性合理目標(biāo)。比如在常規(guī)管理活動(dòng)中,我按照周次來(lái)制定目標(biāo):一周不遲到、一周按照學(xué)校要求著裝和佩戴?、隊(duì)員標(biāo)志、一周按照要求完成各科老師的作業(yè),(確實(shí)不會(huì)做,或者有特殊情況不能完成需要有家長(zhǎng)的反饋信息。)一周堅(jiān)持做好一次值日生,一周堅(jiān)持做到出操集隊(duì)40秒之內(nèi)安靜整齊,一周堅(jiān)持做好眼保健操,每個(gè)同學(xué)都有一張常規(guī)評(píng)比的表格,堅(jiān)持做好記錄。做不到的做到的都要登記。這樣一來(lái)學(xué)生就可以通過(guò)記錄掌握自己的表現(xiàn),根據(jù)表現(xiàn)再給自己制定一次比一次有進(jìn)步的新目標(biāo)。有時(shí)一周一目標(biāo)學(xué)生做起來(lái)比較難,有困難的孩子還可以讓他一天一目標(biāo),一天一反饋,這樣做起來(lái)難度降低了,孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難,而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心,讓他們品嘗到成功的喜悅,產(chǎn)生成就感。這樣就激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn),每個(gè)學(xué)生都有了自主管理的參與意識(shí)。但是堅(jiān)持做好這些小事是需要有毅力的,堅(jiān)持下來(lái)不容易,但是堅(jiān)持下來(lái)了就會(huì)讓自己感到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步,感受到自己用自己的行為為這個(gè)班集體的建設(shè)做出的努力,體會(huì)到自己是一個(gè)有用的人。在形成習(xí)慣的同時(shí)也進(jìn)行自我教育。

  另外,我還在班級(jí)里面要求孩子們給自己確定一個(gè)追趕目標(biāo),比如每一次測(cè)驗(yàn)后,你看看自己的成績(jī),再看看你前面排名的哪一位同學(xué),你們之間的差距是多少,下次你能不能趕上他。小學(xué)階段雖然反對(duì)公布成績(jī)和排名,我也反對(duì)把分?jǐn)?shù)當(dāng)作衡量學(xué)生水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是孩子們?cè)诋?dāng)下這種依然以分?jǐn)?shù)來(lái)選拔人才的制度下,我覺(jué)得不重視分?jǐn)?shù)或者幫助孩子回避分?jǐn)?shù)的觀點(diǎn)也是不可取的。所以我會(huì)告訴孩子他前面和后面孩子的成績(jī),讓他明白自己的目標(biāo)是誰(shuí),他們之間的差距是多大,在差距不大的情況下,孩子們目標(biāo)明確,就會(huì)有追趕的動(dòng)力。有句話說(shuō)得好:比賽就是動(dòng)力,大家都有過(guò)這樣的體驗(yàn),有人追自己,自己跑得會(huì)快一點(diǎn),自己被人追,自然也會(huì)跑得快一點(diǎn),用盡全部的努力不就是做了最好的自己?jiǎn)?如果每個(gè)人,每件小事都盡力去做,班集體怎么可能形不成健康向上的班級(jí)風(fēng)貌呢?

  在制定班級(jí)管理的目標(biāo)中一定要讓每個(gè)孩子感受到自己是重要的,是有用的。所以在制定目標(biāo)的時(shí)候班主任只能夠指導(dǎo)而絕不能包辦代替,要由學(xué)生自主制訂,這樣就會(huì)符合他們的實(shí)際水平和需要。內(nèi)容要具體化,有可操作性。同時(shí)制訂的班級(jí)的教育管理目標(biāo)要體現(xiàn)激勵(lì)性。

  二、創(chuàng)設(shè)班級(jí)自主管理的情境,激發(fā)學(xué)生自主參與興趣

  著名的教育家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò):班級(jí)像一個(gè)大家庭。班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分,她是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。因此,建立好一個(gè)班級(jí),要培養(yǎng)好一個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。班主任要激發(fā)他們對(duì)集體事情的關(guān)注的熱情,興趣是最好的老師,要營(yíng)造自主管理的班級(jí),就要激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的興趣,讓班級(jí)人人有事干,事事有人管。

  每個(gè)學(xué)生都渴望成功,都愿意自己在班內(nèi)發(fā)揮作用,得到價(jià)值認(rèn)同。所以班主任要盡量在班級(jí)設(shè)置明確的崗位讓更多的學(xué)生在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體,從管理者的角度鍛煉能力。除了班干部應(yīng)屬職責(zé)之外,我還設(shè)立了黑板清理師、講桌清潔員、早讀考勤員、路隊(duì)紀(jì)律監(jiān)督員、圖書(shū)管理員、課間走廊紅領(lǐng)巾督查員、兩操督查員、課桌椅擺放督查員,甚至每一科的課程都有相應(yīng)的紀(jì)律督查員等等崗位。盡可能讓每一個(gè)孩子都有展示才氣,獲得成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在發(fā)揮本身作用中,看到本身的價(jià)值,在班級(jí)中取得有利的`地位,從而刺激引發(fā)其參與班級(jí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

  在具體安排時(shí),我本著揚(yáng)長(zhǎng)避短,增強(qiáng)自信心,發(fā)掘同學(xué)的潛能的原則。如杜鯤洋同學(xué)工作能力強(qiáng),有很好的表達(dá)能力,又能夠在各種競(jìng)賽中取得優(yōu)秀的成績(jī),我就專門開(kāi)設(shè)了一個(gè)崗位叫做班主任助理,由她負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)干部的培訓(xùn),負(fù)責(zé)召開(kāi)班干部會(huì)議,及時(shí)指導(dǎo)各個(gè)部門做好工作,盡量學(xué)生的問(wèn)題由學(xué)生們自己來(lái)解決。張語(yǔ)欣、周心悅同學(xué)畫(huà)畫(huà)水平很高,又有很強(qiáng)的組織能力,我就讓他們負(fù)責(zé)每學(xué)期的墻報(bào),他們不僅僅要把每次出墻報(bào)的同學(xué)按照好中差水平編組,還要給與墻報(bào)前的指導(dǎo),包括主題內(nèi)容、編排設(shè)計(jì)、色調(diào)的選用、墻報(bào)出好后還要進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)生輪流出墻報(bào),有了他們的指導(dǎo),我是既省心又開(kāi)心,因?yàn)楹⒆觽円淮伪纫淮斡羞M(jìn)步,幾年下來(lái),好多同學(xué)都趕上老師的水平了!谷新研同學(xué)愛(ài)打鬧,直接就讓他擔(dān)任課間值日生,負(fù)責(zé)課間走廊的紀(jì)律登記。馮婉琪早讀不夠認(rèn)真,總是坐在教室里東張西望,早讀班長(zhǎng)可有意見(jiàn)了,反正老師在教室里,她表現(xiàn)不錯(cuò),老師一走,就跟班干部對(duì)著干。于是干脆也讓她也來(lái)做早讀班長(zhǎng),馮婉琪當(dāng)上早讀班長(zhǎng)了,立刻就有了展示的平臺(tái),通過(guò)鍛煉,還在20xx年的旅游頻道被錄取擔(dān)任春晚的小主持人呢!

  此外,我還讓學(xué)生主動(dòng)挖掘班級(jí)崗位,看看有沒(méi)有自己可以負(fù)責(zé)的工作,結(jié)果我們班曾維嘉同學(xué)實(shí)在是找不著崗位,沒(méi)有他可干的事,讓他自己找,結(jié)果人家告訴我說(shuō)要負(fù)責(zé)垃圾桶。我說(shuō)垃圾桶有什么好負(fù)責(zé)的,他說(shuō)他要保證課間垃圾桶里沒(méi)有垃圾。我說(shuō)那不是每節(jié)課課間都得去倒垃圾嗎?他說(shuō)不用,人家一上任就宣布為保證班級(jí)良好環(huán)境,每人自己帶個(gè)垃圾袋,課間不能亂扔垃圾,放學(xué)才可以打包分類放在垃圾桶。后來(lái)學(xué)校搞環(huán)保垃圾分類,我們班早就形成習(xí)慣了。多好啊!

  考慮到學(xué)生需要,有部分崗位還采用了交替制和合作制。交替制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任某一角色;合作制即兩個(gè)或幾個(gè)學(xué)生合作擔(dān)任一個(gè)角色。這種方式,分工細(xì)致具體,頗受學(xué)生歡迎。不僅每一位學(xué)生都得到鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而且促使那些管理能力較差的學(xué)生參與活動(dòng),在集體活動(dòng)中提高他們的能力,促進(jìn)全班學(xué)生管理能力的平衡發(fā)展。

  三、注重班級(jí)自主管理的指導(dǎo),提高學(xué)生自主參與的能力

  把班級(jí)還給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)。但是學(xué)生并不是天生的管理者,學(xué)生的管理能力是需要在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的,在這個(gè)過(guò)程中離不開(kāi)班主任老師的指導(dǎo)和幫助。

  首先,競(jìng)選班干部。過(guò)去,一般情況下,班干部是由老師指定或由學(xué)生提名,然后投票產(chǎn)生。為了讓每個(gè)學(xué)生展示自己的才華,我在班上實(shí)行班干部競(jìng)選制,只要自己認(rèn)為適合哪個(gè)職位或想擔(dān)任哪個(gè)職務(wù),都可以參加競(jìng)選,每人寫一份演講稿進(jìn)行演講,讓其他同學(xué)根據(jù)演講和平時(shí)工作能力對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行投票。通過(guò)參與競(jìng)選,使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

  其次,分工要明確。在班干部隊(duì)伍地建設(shè)過(guò)程中。班主任所起的作用是扶持,幫助,指導(dǎo)班委會(huì)明確各個(gè)崗位的具體職責(zé),參照魏書(shū)生老師的部分做法,聯(lián)系班級(jí)實(shí)際情況,我?guī)椭辔瘯?huì)確定的基本分工。如班長(zhǎng):負(fù)責(zé)班內(nèi)全面工作,組織班內(nèi)、學(xué)校的各種活動(dòng)。副班長(zhǎng):協(xié)助班長(zhǎng)和其他班干部的各項(xiàng)工作。體育委員;負(fù)責(zé)課間操的考勤,組織,檢查,保證課間操、眼保健操的質(zhì)量,組織各種體育活動(dòng)。衛(wèi)生委員:負(fù)責(zé)衛(wèi)生值日的安排及大型衛(wèi)生活動(dòng)的組織、檢查。紀(jì)律委員:負(fù)責(zé)考勤,及課間、自習(xí)、活動(dòng)等紀(jì)律的檢查,保證好的自習(xí)紀(jì)律。宣傳委員:負(fù)責(zé)組織板報(bào)組出好黑板報(bào),配合墻報(bào)小組的同學(xué)及時(shí)反饋評(píng)優(yōu)結(jié)果。寫好班會(huì)的標(biāo)題等?拼恚杭皶r(shí)收發(fā)作業(yè),配合任課教師的工作,并把學(xué)習(xí)情況,作業(yè)情況等及時(shí)通報(bào)給任課教師和值周組的記錄組長(zhǎng)進(jìn)行登記張榜等等。這一點(diǎn)很重要,每一個(gè)崗位的學(xué)生通過(guò)崗位職責(zé)就清楚地明白自己該管什么,該怎么管。

  第三、增設(shè)值日班長(zhǎng)。除了班長(zhǎng),還設(shè)立一名值日班長(zhǎng),值日班長(zhǎng)是按座位每人輪流當(dāng)一天,這一天內(nèi)的職責(zé)就是和班長(zhǎng)一起組織學(xué)生參加當(dāng)天的各種集體活動(dòng),督促檢查班級(jí)的各種日常工作。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件,鍛煉了每位同學(xué)的能力,使更多的學(xué)生在班級(jí)管理活動(dòng)中得到發(fā)展。

  第四,建立監(jiān)督機(jī)制。班干部競(jìng)選產(chǎn)生,值日班長(zhǎng)輪流當(dāng),誰(shuí)來(lái)制約他們呢?他們畢竟是小學(xué)生,不可能時(shí)時(shí)刻刻能管好自己。鑒于此,我在班上設(shè)立了監(jiān)督崗,如果學(xué)生對(duì)班干部的工作有意見(jiàn),可以進(jìn)行投訴,由監(jiān)督崗的成員進(jìn)行調(diào)查處理。學(xué)生們中間發(fā)生的事情盡量讓讓他們自己去解決。既鍛煉了能力,又使他們學(xué)會(huì)了工作的方法,更明白行使班級(jí)管理權(quán)力的同時(shí),更感到一種責(zé)任,一種制約。

  最后,在班上建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。在班級(jí)里可以進(jìn)行先進(jìn)小組的競(jìng)爭(zhēng),在小組里可以進(jìn)行先進(jìn)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng),通過(guò)評(píng)選,可以為表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組及個(gè)人照一張相,并打印出來(lái),貼在展示欄。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有發(fā)展,沒(méi)有發(fā)展就沒(méi)有創(chuàng)新。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生把自我管理看作是自己的責(zé)任,學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中既培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又提高競(jìng)爭(zhēng)能力,養(yǎng)成學(xué)生自強(qiáng)自立,自信向上,堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。班級(jí)也會(huì)充滿活力,充滿朝氣。

  剛開(kāi)始時(shí),班主任要事無(wú)巨細(xì)手把手地教,講清方法,講清要求,有時(shí)甚至要以身作則,親力親為;疽蠡痉椒ǘ嫉靡I(lǐng)之后,就要引導(dǎo)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法管理好自己,管理好班級(jí)。在他們有困難時(shí),班主任要暗暗地幫他們,為他們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。最重要的一點(diǎn),要敢于放手,把班主任的權(quán)力下放,讓負(fù)責(zé)相關(guān)工作的人大膽工作。只有全體學(xué)生都把自己當(dāng)作班級(jí)的主人時(shí),才會(huì)有班級(jí)之間的力爭(zhēng)上游,才會(huì)有同學(xué)之間的你追我趕,學(xué)生才會(huì)真正自我教育,自我管理。

  蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):真正的教育是自我教育。 魏書(shū)生也說(shuō)過(guò):管是為了不管。我堅(jiān)信,只要我們有心去做,有心去培養(yǎng)他們,學(xué)生的自主管理能力一定會(huì)更強(qiáng),當(dāng)真正到達(dá)不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄這一境界時(shí),我們也將體會(huì)到作為一個(gè)班主任是多么的幸福!

小學(xué)班級(jí)管理論文14

  一、小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀及原因分析

  但與之相反的是班主任的管理手段卻越來(lái)越趨于簡(jiǎn)單化。

  具體的原因?yàn)橐韵聨讉(gè)方面:其一,投身于教育的精神不再執(zhí)著。

  很多班主任其實(shí)并不愿意做班主任,而且隨著經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊,對(duì)于自己所從事的工作并不能全身心投入,“獻(xiàn)身于教育”只能成為每年工作總結(jié)上的一句口號(hào)。

  其二,成為班主任實(shí)屬無(wú)奈。

  很多人不是因?yàn)闊嶂杂诎嘀魅喂ぷ鞑懦蔀榘嘀魅蔚,更大一部分老師做班主任不是?nèi)心的主動(dòng)行為。

  一部分人是為了滿足職稱評(píng)定的條件,一部分人就是領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)行安排的,他們對(duì)于班主任工作基本都是處于應(yīng)付的狀態(tài),不熱愛(ài)的崗位怎么可能做得出色呢?其三,班主任工作付出與得到的報(bào)酬遠(yuǎn)低于心理的預(yù)期。

  再加之班級(jí)管理難度的加大,所以很難用經(jīng)濟(jì)的杠桿調(diào)節(jié)教師對(duì)班主任這一崗位的積極性。

  二、班級(jí)管理精細(xì)化的措施

  1、建立精細(xì)化的學(xué)生跟蹤檔案

  班主任接手一個(gè)班級(jí)之初,必須給每一個(gè)學(xué)生建立一份詳細(xì)的檔案。

  檔案要包含方方面面的內(nèi)容:學(xué)生的基本信息、家庭信息、自我評(píng)價(jià)欄、小組評(píng)價(jià)欄、教師評(píng)價(jià)欄、每次考試成績(jī)欄、違紀(jì)欄、表現(xiàn)突出欄等,要求以一個(gè)學(xué)年為界,以每一個(gè)學(xué)期的期中、期末為節(jié)點(diǎn),如實(shí)記錄學(xué)生這一段時(shí)間的種種表現(xiàn)。

  這種給班級(jí)學(xué)生建立詳細(xì)檔案的做法不但可以讓教師了解學(xué)生的家庭背景、興趣愛(ài)好,而且可以督促學(xué)生自律、自省,有利于教師的班級(jí)管理。

  小學(xué)生是非常愿意表現(xiàn)的`,當(dāng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都被記錄下來(lái)的時(shí)候,無(wú)疑這個(gè)檔案就變成了學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的“星光大道”,這就會(huì)形成學(xué)生爭(zhēng)相表現(xiàn)的局面,這樣班級(jí)管理起來(lái)就輕松多了。

  2、班主任精細(xì)化垂范漸染學(xué)生

  就班級(jí)管理工作而言,對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)不在于教學(xué)成績(jī)的高低,而在于班級(jí)班風(fēng)是否充滿正能量,能量是否濃厚。

  有人總結(jié)班主任工作就是一個(gè)“勤”字,的確不假,班級(jí)管理需要班主任嘴勤、眼勤、腿勤、手勤,但是只是“勤”還不夠,還需要班主任身體力行。

  小學(xué)生容易受到教師影響,教師的一言一行都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生,所以教師要在細(xì)節(jié)上做好學(xué)生的表率。

  比如每周一升國(guó)旗儀式,這是非常嚴(yán)肅的場(chǎng)合,班主任不要站在隊(duì)伍的后面,可以選擇站在隊(duì)伍的前面面向國(guó)旗,立正行注目禮等。

  3、用精細(xì)化的觀察呵護(hù)學(xué)生

  對(duì)于學(xué)生的教育,一次充滿愛(ài)心的談話要比十次懲戒更有效果。

  班主任的工作任務(wù)之一就是要善于觀察,要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化,并及時(shí)與學(xué)生交流,這需要教師經(jīng)常深入班級(jí)、深入學(xué)生,充分了解每一位學(xué)生,還需要教師有足夠的耐心以及愛(ài)心。

  當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)沒(méi)有完成或者考試沒(méi)有考好時(shí),不要立即不分青紅皂白地訓(xùn)斥或者罰做更多的作業(yè)。

  班主任頭腦一定要保持足夠的清醒,不論發(fā)生什么事情都要先了解情況,調(diào)查一下到底背后發(fā)生了什么事情,然后要用一顆愛(ài)心去督促學(xué)生、感化學(xué)生,即使愛(ài)和懲戒達(dá)到的結(jié)果都是一樣的,班主任也要首先用愛(ài)去試一下。

  4、班委會(huì)精細(xì)化分工做好助手

  班委會(huì)選拔是每一位班主任開(kāi)學(xué)伊始必須要做的,筆者認(rèn)為組建班委會(huì)也不能隨意,需要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)。

  首先是注意人選,班主任不要急于做出選擇,可以觀察一周再組建一個(gè)臨時(shí)班委,隨著自己對(duì)學(xué)生的了解漸深,可以逐漸調(diào)整人員,要讓他們都能勝任自己的崗位,這樣才能起到班主任小助手的作用。

  其次要注意分工細(xì)致,甚至每一天的分工都要明確,不能讓學(xué)生有界限不清的問(wèn)題。

  其三隨著“學(xué)講計(jì)劃”的推進(jìn),班主任要選定學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng),并明確其職責(zé)。

  小組學(xué)習(xí)方式實(shí)施之初,班主任要逐步指導(dǎo)學(xué)生,尤其可以專門培訓(xùn)各個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng),讓他們明確自己的職責(zé),讓學(xué)生把“學(xué)講方式”這種新的課堂模式逐漸變成課堂的常態(tài)。

  當(dāng)然,班級(jí)的管理還有很多方面需要精細(xì)化,在市場(chǎng)大潮的沖擊下,教師要有一顆本真的心,教育部門要有科學(xué)的激勵(lì)措施,這些精細(xì)化的措施必將給這個(gè)班級(jí)的孩子帶來(lái)福祉,匯聚起來(lái)其實(shí)就是整個(gè)民族的福祉。

  作者:樊志麗 單位:江蘇省新沂市高流小學(xué)

小學(xué)班級(jí)管理論文15

  摘要:

  如果班主任單憑一己之力開(kāi)展班級(jí)管理工作,班級(jí)管理工具不會(huì)高效的、順利的進(jìn)行。本次研究舉例說(shuō)明了思想教育在小學(xué)班級(jí)管理中應(yīng)用的重要性。教師只有做好思想教育工作,學(xué)生才會(huì)愿意主動(dòng)的,并且能夠高效的配合班級(jí)管理工作。

  關(guān)鍵詞:

  思想教育;班級(jí)管理

  班主任在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作的時(shí)候,只有學(xué)生主動(dòng)配合班主任的工作,班主任的工作才能適半功倍;反之,班主任的班級(jí)管理工作會(huì)遇到重重問(wèn)題。班主任為小學(xué)生開(kāi)展思想教育,可以讓小學(xué)生理解配合班主任做好班級(jí)管理工作的意義,愿意主動(dòng)配合班主任做好班級(jí)管理的工作。

  一、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)

  小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理教育工作的時(shí)候,如果學(xué)生沒(méi)有責(zé)任意識(shí),教師就必須負(fù)責(zé)太多的工作,并且在工作的時(shí)候不能得到學(xué)生的配合,這樣開(kāi)展班級(jí)管理工作是不利的。第一,班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的目的是為了學(xué)生,為了讓學(xué)生了解這一點(diǎn),教師必須要讓學(xué)生共同參與管理。第二,班主任可通過(guò)讓學(xué)生共同參與班級(jí)管理工作,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),如果學(xué)生不參與班級(jí)管理工作,就失去了這條培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的途徑。第三,學(xué)生在共同參與班級(jí)管理工作的時(shí)候,可以相互交流,培養(yǎng)感情,獲得情感的滿足。以一名班主任引導(dǎo)學(xué)生區(qū)同參與班級(jí)衛(wèi)生管理為例。過(guò)去,這一名班主任常常要求學(xué)生必須每天做清潔衛(wèi)生,每周做一起大掃除。很多學(xué)生覺(jué)得教師在耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間,于是用被動(dòng)的態(tài)度參與清潔衛(wèi)生工作,該班級(jí)的'清潔衛(wèi)生情況總是不盡如人意。這一名班主任在學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)知識(shí)以后,在一次班會(huì)上給學(xué)生看環(huán)境衛(wèi)生給人的身體健康帶來(lái)影響的紀(jì)錄片。在這次的班會(huì)中,學(xué)生了解到了隨手亂扔果皮紙屑,這些廢棄物會(huì)滋生細(xì)菌,細(xì)菌會(huì)引發(fā)各種疾;教室中每天都會(huì)堆積各種粉塵,粉塵會(huì)對(duì)咽喉及肺部帶來(lái)健康危脅;不良的環(huán)境會(huì)給人帶來(lái)心理的不適感,從而身體的免疫力防御機(jī)制會(huì)受到影響。在這次班會(huì)中,學(xué)生意識(shí)到了班主任開(kāi)展清潔衛(wèi)生管理工作是為了自己的身體健康,他們必須主動(dòng)承擔(dān)清潔衛(wèi)生工作。班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候,要應(yīng)用直觀的數(shù)據(jù)、圖片、多媒體資料讓學(xué)生意識(shí)到班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作是為了他們,他們必須樹(shù)立責(zé)任意識(shí),配合班主任的班級(jí)管理工作。

  二、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)

  班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí),不僅要讓學(xué)生意識(shí)到他們必須要配合班主任的班級(jí)管理工作,還要讓學(xué)生意識(shí)到他們必須有效的配合班主任的班級(jí)管理工作。學(xué)生只有高效的配合班主任做好班級(jí)管理工作,班主任的班級(jí)管理工作才能真正的達(dá)到事半功倍的效果。而如果要讓班級(jí)管理工作高效化,班主任就必須通過(guò)思想教育讓學(xué)生樹(shù)立規(guī)則意識(shí)/。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展清潔衛(wèi)生工作為例。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任開(kāi)展清潔衛(wèi)生工作是為了他們的身體健康,他們必須要配合班主任的清潔衛(wèi)生管理工作以后,這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生要怎樣做好班級(jí)管理工作呢?一般來(lái)說(shuō),可以應(yīng)用把學(xué)生分成數(shù)個(gè)小組,每個(gè)小組輪流做清潔的方法開(kāi)展清潔管理,可是,如果不同的小組做清潔衛(wèi)生的質(zhì)量不一樣,又該怎么辦呢?比如有些小組做清潔衛(wèi)生做得又干凈,又整潔;有些小組做清潔衛(wèi)生做得馬馬虎虎隨隨便便,假如沒(méi)有獎(jiǎng)懲措施,是不是會(huì)讓做清潔做得很干凈的小組產(chǎn)生灰心、沮喪的心情,以后大家都馬馬虎虎的做清潔呢?經(jīng)過(guò)這一名班主任的引導(dǎo),學(xué)生開(kāi)始制訂一系列的獎(jiǎng)懲規(guī)則。學(xué)生開(kāi)始制訂清潔衛(wèi)生檢查的指標(biāo),做清潔衛(wèi)生做得不干潔的小組要受到懲罰;隨地吐痰、亂扔果皮紙屑的學(xué)生要受到懲罰。班主任只有讓學(xué)生樹(shù)立規(guī)則的意識(shí),學(xué)會(huì)制訂班級(jí)規(guī)則,并且愿意主動(dòng)受班級(jí)規(guī)則的約束,班級(jí)管理才能高效的進(jìn)行。

  三、應(yīng)用思想教育讓學(xué)生樹(shù)立人文意識(shí)

  班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作,幫助學(xué)生樹(shù)立了規(guī)則意識(shí)以后,不能僅僅只是讓學(xué)生把班級(jí)管理的方法局限于用規(guī)則上,如果學(xué)生以規(guī)則的角度來(lái)看待班級(jí)管理的事情,有時(shí)會(huì)帶來(lái)很多班級(jí)管理的問(wèn)題;班主任還要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用人文意識(shí)的角度來(lái)看待班級(jí)管理,讓學(xué)生真正意識(shí)到開(kāi)展班級(jí)管理的目的是為了自己、為了大家、意識(shí)到集體。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用人文意識(shí)看待班級(jí)管理,能夠用班級(jí)管理的規(guī)則約束自己,用人文意識(shí)寬容他人以后,班級(jí)管理的開(kāi)展氛圍才能變得和諧。依然以班主任引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展清潔衛(wèi)生工作為例。在學(xué)生應(yīng)用了班級(jí)管理規(guī)則的方式開(kāi)展清潔衛(wèi)生管理時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)執(zhí)行規(guī)則時(shí)會(huì)遇到一系列的難題。比如有些學(xué)生會(huì)由于種種原因不能參與某次的班級(jí)管理,因此這就帶來(lái)規(guī)則執(zhí)行不公平的問(wèn)題。這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人和班級(jí)兩個(gè)角度來(lái)思考班級(jí)管理的問(wèn)題。從學(xué)生個(gè)體的角度來(lái)講,班主任引導(dǎo)學(xué)生思考,當(dāng)班級(jí)體考慮到學(xué)生個(gè)體的困難,允許他們不參與某次清潔衛(wèi)生管理的工作時(shí),他們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來(lái)回報(bào)同學(xué)們給予的善意?從班級(jí)的角度來(lái)講,這一名班主任引導(dǎo)學(xué)生們思考,在制訂規(guī)則時(shí),是不是要考慮到學(xué)生參與清潔衛(wèi)生的特殊情況,完善規(guī)則?比如一名學(xué)生請(qǐng)一個(gè)病假,不參與一次班級(jí)衛(wèi)生管理,班級(jí)要如何面對(duì)學(xué)生的請(qǐng)病假的問(wèn)題?能否從完善規(guī)則的角度既滿足學(xué)生的特殊需求,又不破壞班級(jí)衛(wèi)生管理的規(guī)則?如果學(xué)生能從人文的角度思考規(guī)則的問(wèn)題,就能既讓規(guī)則嚴(yán)謹(jǐn)化,又能讓規(guī)則人性化,這樣的班級(jí)規(guī)則才能具有操作性。當(dāng)學(xué)生能從班級(jí)規(guī)則與人文思想兩個(gè)角度來(lái)幫助教師來(lái)開(kāi)展班級(jí)管理時(shí),班主任的班級(jí)管理工作才能真正的高效開(kāi)展。

  四、總結(jié)

  如果班主任單憑一己之力開(kāi)展班級(jí)管理工作,班級(jí)管理工具不會(huì)高效的、順利的進(jìn)行。班主任開(kāi)展思想教育工作,是為了給班級(jí)管理工作打好基礎(chǔ),讓學(xué)生愿意主動(dòng)的,并且能夠高效的配合班級(jí)管理工作。開(kāi)展思想教育工作對(duì)優(yōu)化小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作有重要的意義。

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