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班級管理論文【熱門】
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是我們對某個問題進(jìn)行深入研究的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編整理的班級管理論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
班級管理論文1
班主任，是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力以及科學(xué)的管理方法。從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸�！，F(xiàn)結(jié)合自己的工作實際，我來談一談做班主任工作的一些體會。
1．言傳身教，為人師表是我管理班級的首要條件
班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生有著潛移默化的影響。自古以來“身教重于言傳”。教師時時、事事做學(xué)生的表率，是教育、培養(yǎng)良好班集體的最關(guān)鍵、最有效的方法。因為我們的教育對象是青少年，他們單純、向上，具有強烈的好奇心和模仿力。俗話說：染于蒼則蒼，染于黃則黃，所以在工作中我非常重視班級中的小事，關(guān)注細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括在不同場合下得體的穿著，合適的言行，積極的情緒，謙恭的態(tài)度，因為這一切都會影響學(xué)生，都能教育學(xué)生。我要求學(xué)生做到的，我自己首先做到，比如我要求學(xué)生不說臟話，不罵人，不亂扔廢紙，粉筆頭等，這些我在班級都首先做到，發(fā)現(xiàn)違紀(jì)的學(xué)生我從不出言不遜，而是進(jìn)行疏導(dǎo)，紀(jì)律上約束。發(fā)現(xiàn)廢紙，粉筆頭等我隨時撿起，還有，上課第一遍鈴響，我也準(zhǔn)時到教室，起到了表率作用。學(xué)生自然也就不亂扔、亂吐、亂罵了。我深知身教重于言教，讓學(xué)生直接通過班主任的模范行為和帶頭作用的影響，引導(dǎo)他們相信言教的真理性和身教的可行性，從而產(chǎn)生模仿的心理意向和學(xué)習(xí)的外在行為，由此學(xué)生就能養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。
二、重視班委班風(fēng)建設(shè)是我管理班級的主要任務(wù)
現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組織一個成功的'班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強、樂意為同學(xué)服務(wù)的學(xué)生擔(dān)任班隊干部，進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的榜樣，帶動其他同學(xué)不斷進(jìn)取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。
(1)、選拔培養(yǎng)班干部
在班干部的產(chǎn)生過程中，我認(rèn)為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的"民主"，讓學(xué)生完全"自決"，一些學(xué)生往往會傾向選舉自己的"好朋友"，以便在以后的班級管理中得到"照顧"，同樣有不足。我采取的辦法是由學(xué)生先自己就職演講，參與競選，然后由學(xué)生結(jié)合每位學(xué)生的演講先民主投票選舉20位同學(xué)，再由教師權(quán)衡。這樣可以最大限度地讓學(xué)生發(fā)表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進(jìn)行分工，優(yōu)化班委會組合。實踐證明，在民主選舉的基礎(chǔ)上，經(jīng)過班主任的優(yōu)化組合而產(chǎn)生的班委會，得到了同學(xué)們的信任和擁護(hù)，具有較強的戰(zhàn)斗力。另外，班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班委會的工作要經(jīng)常檢查，而且要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會他們?nèi)绾畏直媸欠�，及時阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學(xué)，促進(jìn)整個班級的管理工作。
(2)、增強班級的凝聚力
班級要想有凝聚力，作為班主任老師要及時掌握班級現(xiàn)狀，摸清不同時期學(xué)生的不同思想動態(tài)，使不良跡象消滅在萌芽狀態(tài)中，進(jìn)而讓班級向著和諧，向上的方向發(fā)展。為了更好的掌握班級情況，我采取了以下辦法，（1）找個別學(xué)生談心，與班干部交流。（2）通過作文形式反饋班級現(xiàn)狀，了解學(xué)生內(nèi)心想法。雖然我是數(shù)學(xué)老師，但我每個月要求我的學(xué)生寫一篇作文，比如我要求學(xué)生以“老師，我想對你說”為題寫一篇作文，還可以寫“老師，我發(fā)現(xiàn)了__________”等，這時學(xué)生都能寫出他的真實感受，有談班級的，有談家庭的，從而我了解了每個學(xué)生的內(nèi)心世界。對我班級的管理起到了積極的促進(jìn)不用。為了更好的增強班級凝聚力，我結(jié)合班級現(xiàn)狀隨時召開主題班會。比如，在開學(xué)初我召開“我理想中的班級”主題班會，學(xué)生先設(shè)想，然后暢所欲言，學(xué)生都想然讓自己的班級團結(jié)、向上、和諧、進(jìn)步，與此同時我對學(xué)生進(jìn)行思想教育，進(jìn)而誕生了班級的制度，要求學(xué)生自覺遵守，向著自己理想中的班級努力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在問題時，我召開“學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗交流”等主題班會，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在矛盾時，我隨時召開“論友誼”，“欣賞別人”等主題班會，同時不定期召開安全主題班會，使同學(xué)之間的矛盾隨時化解。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向，有目標(biāo)，我召開“談理想”等主題班會�？傊�，召開主題班會，是我管理班級的一個重要措施，它使我們的班級更加有活力，更加有凝聚力。
(2)對學(xué)生進(jìn)行量化考核是我管理班級的保障
為了更好的管理班級，我把負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，公物等任務(wù)都責(zé)任到人，使班級人人有事做，事事有人做。與此同時，我將班級學(xué)生每6人劃分成一個小組，按不同成績，男女生搭配，合理劃分，其中每名學(xué)生都擔(dān)任一科或2科的課代表，對各組進(jìn)行學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生，公物四方面的量化評比，組內(nèi)合作，組間競爭。通過小組之間的評比競爭我發(fā)現(xiàn)我們班級不學(xué)習(xí)的同學(xué)少了，成績好的主動幫助成績差一點，哪組都不肯落后，班級的衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)，也沒有隨意破壞公物的了�？傊ㄟ^對學(xué)生的量化評比，小組競爭，我的班級班風(fēng)更正，學(xué)風(fēng)更濃了，作為班主任的我反而覺得我比以前輕松了。
班主任是與學(xué)生接觸最多的老師，我深知自己的一言一行、一舉一動都會對學(xué)生有著潛移默化的影響。所以我力爭在我的教育教學(xué)工作中做到幾點：一、以自律的行為影響學(xué)生二、以公正的態(tài)度對待學(xué)生三、以真誠的情感激勵學(xué)生
師對學(xué)生的教育過程，實際上是“一個靈魂”塑造“另一個靈魂”的教育過程，這就要求我們教師不斷加強自身修養(yǎng)，才能以自身的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。我將不斷地錘煉自己，使自己成為一個真正的“人類靈魂工程師”。教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知自己的責(zé)任是塑造學(xué)生的個性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有自己的獨到見解、有自己的獨特個性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習(xí)借鑒名師育人經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長。
班級管理論文2
【摘要】管理問題班級，首先需要明了問題的所在，然后以細(xì)致入微的方式，用由表及里、由外而內(nèi)的較為全面的措施，解決相應(yīng)的問題，并對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響。以所帶的問題班級為案例，探討了相應(yīng)的管理辦法和教育教學(xué)的措施。
【關(guān)鍵詞】有效管理; 措施到位;用心陪伴
優(yōu)秀的班級都是相似的，問題班級各有各的問題。當(dāng)班主任，一旦遇到班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有大問題的班級，則猶如身患瘧疾，其痛苦萬狀，只有親身經(jīng)歷之人方能體會。我連續(xù)兩屆都接手問題班級，對問題班級的管理進(jìn)行了一些探索。
一、知己知彼：了解學(xué)生、了解班級
接到新的教育工作安排后，我立即聯(lián)系了17屆某班原來的班主任，向他了解了一下班級的整體情況。據(jù)原班主任的介紹，這是一個不太團結(jié)的班級，同學(xué)之間比較冷漠；大多數(shù)學(xué)生只想埋頭學(xué)習(xí)，不想為班級做貢獻(xiàn)，因此愿意擔(dān)任班干的同學(xué)很少；極少數(shù)對班級事務(wù)比較熱心的同學(xué)往往身兼數(shù)職；還有個別學(xué)生過于敏感，對老師產(chǎn)生了一些誤會，竟至于出現(xiàn)對立狀況。
聽了這位老師的介紹之后，我心中有了一些頭緒。但真正初步地了解整個班級，卻是在開學(xué)三周后。我發(fā)現(xiàn)了這個班的一些大問題，除了原班主任老師告訴我的那些之外，最突出的一點是這個班的學(xué)生愛鉆空子，不管是對于學(xué)校制度還是對于年級管理或者班規(guī)班紀(jì)，只要發(fā)現(xiàn)有空子可鉆則絕不放過。例如：
1.違反規(guī)定傳遞校卡
年級規(guī)定早自習(xí)、中午、晚自習(xí)進(jìn)入教學(xué)樓，必須佩戴�？�，以便于值周班的同學(xué)檢查。我們班在教學(xué)樓一樓靠近北邊大門的位置，于是就有學(xué)生不佩戴�？�，來到教學(xué)樓后就到教室的窗戶邊從外邊向早已坐在里邊的同學(xué)要�？�，然后裝模作樣地戴上、大搖大擺地走進(jìn)教學(xué)樓……這一切自然被值周班的同學(xué)看在眼里，而年級早有規(guī)定：不允許傳遞�？�！于是，我班連續(xù)兩周因“傳遞�？ā笨哿瞬簧俨傩蟹�。
2.跑操請假后卻不按要求呆在教室里
除特殊情況外，我們年級每天下午都要跑操，稱之為午鍛煉。自然，有一些學(xué)生因為生病不能劇烈運動需要請假；另外，每天也會有一些因其他原因需要臨時請假的學(xué)生。否則，缺一人扣一分。在兩周內(nèi)，我們班某一天因為請假的同學(xué)不在教室里扣了7分，另一天，則扣了8分。
其他諸如晚自習(xí)紀(jì)律很糟糕：講話、進(jìn)出教室的人太多；做眼保健操時做操的人太少、隨意出入教室；由于請假不受限制，午鍛煉、早晚自習(xí)請假的人數(shù)漸漸變多……諸種狀況，不一而足，皆因沒有相關(guān)的班干督管而讓不少學(xué)生鉆了空子。
可見，這個班的學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。
二、對癥下藥：制定有效管理方案，醫(yī)治沉疴
1.紀(jì)律委員的設(shè)置
晚自習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)效果的重要時間段，為了保證晚自習(xí)的紀(jì)律，除了向全班同學(xué)聲明晚自習(xí)要求絕對安靜之外，我還打破了一個班級只設(shè)置一個紀(jì)律委員的常規(guī)，在班里設(shè)置了三個紀(jì)律委員，讓他們一人監(jiān)管兩天。具體要求是：每當(dāng)發(fā)現(xiàn)班里開始有講話聲，立即大聲提醒：請保持安靜！若發(fā)現(xiàn)有人經(jīng)提醒后依然如故，則把名字記下來交給我，我隨后會找其談話。若是被學(xué)生會查到講話的.同學(xué)，則要進(jìn)行相應(yīng)處罰，如罰做值日等。這樣執(zhí)行之后，晚自習(xí)的狀況有了根本轉(zhuǎn)變，不但教室里鴉雀無聲、保證了大家的學(xué)習(xí)效果，班上還連續(xù)幾周獲得了晚自習(xí)紀(jì)律的流動紅旗。
2.衛(wèi)生委員的設(shè)置
在班級的日常管理中，衛(wèi)生委員的工作最為繁重，尤其本年級在日常的打掃、大掃除之外又增加了晨掃。這個職位真是讓人望而生畏，不但原來的衛(wèi)生委員辭了職，愿意主動請纓，當(dāng)衛(wèi)生委員的更是絕了跡�？吹竭@樣緊迫的形勢，我當(dāng)機立斷，立馬宣布要三位衛(wèi)生委員，果然，不少學(xué)生的眼睛亮了。于是，我讓大家推薦可以勝任衛(wèi)生委員的同學(xué)，大家推薦了幾位，然后通過選舉選出了3位。我讓每位衛(wèi)生委員監(jiān)管兩天，并把打掃衛(wèi)生的具體要求及標(biāo)準(zhǔn)一一告知他們，讓他們照章執(zhí)行。由于工作并不繁重，三位衛(wèi)生委員都很盡職盡責(zé)，我們班的衛(wèi)生還獲得了流動紅旗。
3.杜絕其他鉆空子行為的措施
為了防止再出現(xiàn)跑操請假卻不呆在教室里的現(xiàn)象，我先再三強調(diào)年級紀(jì)律，然后在班上設(shè)置了審操委員。找一位需長期請假但又很誠實的同學(xué)，擔(dān)任這個職務(wù)。接著，宣布具體的操作方式：每天下午放學(xué)后，領(lǐng)操委員從體育委員處接收跑操請假的假條，在可以午鍛煉的同學(xué)皆去參加鍛煉之后，按假條清點人數(shù)并組織大家在教室打掃衛(wèi)生等待學(xué)生會的同學(xué)來檢查，若發(fā)現(xiàn)請假后不呆在教室的學(xué)生，一律記下名字交給我，我將按班規(guī)處置。這樣做了之后，跑操請假又到處亂跑不呆在教室的現(xiàn)象果然大大減少了，最近兩周幾乎絕了跡�？梢姡@個措施還是非常到位的。
為了杜絕前文提到的傳遞�？ǖ氖拢蚁仁窃诎嗌戏磸�(fù)闡釋佩戴�？ǖ淖饔谩⒑锰�，接著讓同學(xué)們互相監(jiān)督，若是發(fā)現(xiàn)不佩戴�？�、愛傳遞�？ǖ耐瑢W(xué)則告訴我，我來處理。這樣之后，再也沒有了傳遞�？ǖ默F(xiàn)象。
同樣地，為了執(zhí)行年級必須穿級服跑操的規(guī)定，我讓體育委員每天跑操前都提醒大家穿了級服再出去跑操，后來發(fā)現(xiàn)這樣還是效果不佳，于是，制定了不穿級服跑操，則要處罰的措施。
對于眼保健操，我同樣要求體育委員在眼保健操的音樂播放之后提醒大家端坐座位上做操，不允許隨意出入教室、不允許講話、更不允許趴在桌上睡覺，如此之后，眼保健操的狀況也大大改善。
早讀，一開始遲到的同學(xué)較多，后來我找了一位每天都來得較早、從不遲到的同學(xué)專門負(fù)責(zé)記錄遲到的人數(shù)，然后將名單交給當(dāng)天值日的衛(wèi)生委員，讓他安排遲到的同學(xué)打掃衛(wèi)生或者負(fù)責(zé)第二天早讀的晨掃，這樣，果然遲到的人大大減少了。
另外，由于原來沒有限制，午鍛煉請假的人越來越多，考慮到女生生理期等的特殊原因，我規(guī)定一個月可以請假三次，超過三次則要處罰，由體育委員打考勤。這樣，雖然每天還是有人請假，但可請可不請的事假已經(jīng)大大減少了。
三、親力親為：陪伴是最長情的教育
孟子曰：“不以規(guī)矩，不能成方圓！”為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，我?guī)缀跏鞘聼o巨細(xì)、都制定了新的班規(guī)�？墒牵己玫陌嘁�(guī)也要切實有力地執(zhí)行并且堅持下去才能保證良好的效果，這其中，班委的監(jiān)督管理固然很重要，班主任的親臨指導(dǎo)也必不可少。因為只有班主任常常來到班級之中，才能給學(xué)生一種班主任猶如一家人的感覺，也才會親其師信其教。同時，班主任與學(xué)生融為一體，也才能更直接地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新的問題，以便在將來的教育工作中不斷改進(jìn)。
為此，每周三次的語文早讀，年級要求7：30開始，我則要求學(xué)生7：15開始。既然學(xué)生要這個時候到教室，我自己也必然在7：15到達(dá)教室，督促他們早讀。每周六天的晚自習(xí)，我不時到教室查看情況，若發(fā)現(xiàn)混亂，則毫不留情地批評他們一番；若發(fā)現(xiàn)很安靜、大家都在埋頭苦讀，則要大大地表揚一番。課間操、午鍛煉、眼保健操，我常常到場監(jiān)督，做得好的表揚，做得不好的立馬提醒指正。星期天早上，年級要求上早自習(xí)，我則每周天必到，查詢?nèi)毕耐瑢W(xué)、詢問缺席的原因。當(dāng)然，我更于每次月考之后，根據(jù)學(xué)生成績升降的情況，找下滑比較大的學(xué)生了解原因、分析問題、解決問題。
正像張居正所言：“天下之事，不難于立法，而難于法之必行；不難于聽言，而難于言之必效�！苯逃�，也正如此，只有當(dāng)班主任真正融入學(xué)生之中、融入集體之中、融入教育之中，才能取得良好的教育教學(xué)效果！因此，我相信，陪伴也是老師對學(xué)生最長情的教育！
對于班主任而言，提到問題班級，都不禁為之而色變。但我們也要看到，問題班級的問題并不是不可以解決，只要我們認(rèn)真觀察、對癥下藥，一定能解決相應(yīng)的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣！
班級管理論文3
外國著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育�！痹诎嗉壷袑崿F(xiàn)自我教育，就要形成班級自主管理的模式，所謂“班級自主管理模式”就是以班級為教育教學(xué)管理的基本單位，通過班主任的有效組織，放大班級管理的功能，實現(xiàn)班級的“自主”管理，以充分發(fā)揮班級學(xué)生
的主體參與性而形成的相對穩(wěn)定的班級管理工作模式�，F(xiàn)在我把幾年來實施班級自主管理的做法與感受寫出來與大家共享。
一、班級自主管理模式的形式和內(nèi)容
1.相信學(xué)生的智慧，放手是愛
首先，在班級管理中采用“民主”管理的策略。建立了班級崗位責(zé)任制，實行班干部競選輪流制、值日班長制度。這樣便形成了有班主任、班干部、學(xué)生組織的三級管理網(wǎng)絡(luò)。全班學(xué)生輪流擔(dān)任“值日班長”， 保證人人都有參與班級管理的機會，形成一種人人平等、人人有責(zé)、相互促進(jìn)、相互交融的良好機制。從課前的準(zhǔn)備到課堂內(nèi)外的情況，自習(xí)課的組織，孩子們管理的井井有條，一本本班級日志記錄了孩子們一天的勞動成果。平時一直被認(rèn)為的幾個“差生”同學(xué)，通過當(dāng)選“執(zhí)政”，不但紀(jì)律意識增強，學(xué)習(xí)也明顯進(jìn)步了。在擔(dān)任值日班長期間，他們展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力，找回了自尊，增強了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來也很棒。全班同學(xué)在我的指導(dǎo)下，共同參與班級管理，調(diào)動了所有同學(xué)的積極性和主動性，使每一個學(xué)生個性得到充分發(fā)展，并鍛煉了他們組織、管理和語言表達(dá)的`能力。這就是信任的力量。
其次是依法治班。無規(guī)矩不成方圓，班主任要相信學(xué)生集體的智慧，學(xué)生最了解自己，自己管理自己也最有發(fā)言權(quán)和針對性，所以我發(fā)動全班學(xué)生為班集體制定班規(guī)，學(xué)生在制訂過程中知曉了班規(guī)的內(nèi)容，明確了班級、老師和個人努力的方向，真正感受到了自己就是班級的主人。但在制定和實施中，班主任要組織制度運轉(zhuǎn)使各項工作猶如鐘表齒輪般和諧，這樣才能達(dá)到工作預(yù)期的目的。
2.給學(xué)生自由的心靈空間，讓他們展翅飛翔
自主管理活動是學(xué)生自我教育的重要途徑。學(xué)生們在活動中自主設(shè)計、自主參與 、自主總結(jié)成敗得失，他們的才華得以施展，并進(jìn)一步增強了責(zé)任意識。在我的班里從班會的組織、班級文化的設(shè)計、手抄報的張貼、愛心活動的發(fā)動等各種活動都有學(xué)生自己組織，并多次獲學(xué)�！白罴呀M織獎”、“先進(jìn)班集體”等，這都是學(xué)生熱愛班級、積極組織參與、放飛思想的結(jié)果。運動會期間，我不在的情況下，學(xué)生管理的井然有序，獲得精神文明班級獎。一系列的自主活動激發(fā)了學(xué)生發(fā)展自我和完善自我的熱情，形成了個體心理發(fā)展的良性循環(huán)。這正是“給學(xué)生一片天空，他們就會自由飛翔”。
3.自評與互評使學(xué)生的自身價值得以實現(xiàn)
在平時的教育教學(xué)中，時時進(jìn)行自我評價和相互評價，體現(xiàn)了公平公正的教育思想。在每周的班會上，同學(xué)們根據(jù)平時的量化，自評或互評選出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀值日班長、進(jìn)步之星、熱愛勞動之星、積極回答問題之星等，班內(nèi)形成了星光燦爛、積極進(jìn)取的濃厚氛圍。被表揚的學(xué)生積極行為得到肯定，自信心增強，未被表揚的同學(xué)看到別人的長處，自我激勵。各項活動在班內(nèi)掀起了比、學(xué)、趕、幫、超的熱潮，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績也穩(wěn)步上升。
二、實施學(xué)生自主管理模式取得的效果
第一，提高了學(xué)生自主管理的能力，增強了班級親和力
自主管理使處在不同學(xué)習(xí)方向和層次上的學(xué)生有了充分展示自己，表現(xiàn)自己的機會，成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動參與意識，自我管理能力、創(chuàng)新能力得到增強。
第二，塑造了學(xué)生健全的人格，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)生逐漸在班集體中由他律改為自律，增強了自我的責(zé)任感，關(guān)心集體，思維活躍，有了較強的分析問題、解決問題和總結(jié)問題的能力，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，良好的道德品質(zhì)逐步養(yǎng)成。
第三，提升了班級的整體水平，實現(xiàn)了班主任工作的優(yōu)化
自主管理讓班主任從繁瑣的小事中解脫出來，有更多的經(jīng)歷投入到教學(xué)研究、理論研究和自身發(fā)展上，有更多的精力著重了解、研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的心理特點采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法等工作中去。
著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“管理是班集體的骨架，班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。班主任要根據(jù)班級的實際情況，建立、健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置�！�
開展小學(xué)生班級自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師，它使每個小學(xué)生既是管理的對象，又是管理的主體；既是活動的對象，又是活動的主體；既是評價的對象，又是評價的主體。這樣的班級管理，能夠通過師生的相互配合，進(jìn)而以達(dá)到“‘管’是為了不管；‘教’是為了不教”的最高境界。
班級管理論文4
班級管理要對學(xué)生貫徹日常行為規(guī)范，進(jìn)行思想教育、養(yǎng)成教育。班主任要有針對性地做好班級管理工作，必須深入地了解學(xué)生的思想、興趣、生活、愛好、煩惱等多方面的真實情況。班級管理是門藝術(shù)，其中也是有規(guī)律可循的，具體來說，有以下幾種策略：
一、建立學(xué)生檔案
要搞好班級管理，首先要全面深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活及家庭狀況，然后通過觀察分析，建立學(xué)生檔案。便于全面掌握學(xué)生的情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。
二、制定遠(yuǎn)、近目標(biāo)
新學(xué)期一開始，就要逐個找學(xué)生談心，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，幫助他們制定近期和長遠(yuǎn)目標(biāo)。近期目標(biāo)要制定得容易實現(xiàn)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，如對照行為規(guī)范，改掉一個缺點等。長遠(yuǎn)目標(biāo)可增加一些難度，如體育達(dá)標(biāo)、理想的實現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定長遠(yuǎn)目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到自治自管的目的。
三、培養(yǎng)得力助手
學(xué)生中積極分子是班集體的骨干力量，也是班主任的得力助手。要把有一定威信、能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來，擔(dān)任班干部，還要對他們進(jìn)行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級的辦法，讓他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級。這樣做，一方面可以讓班主任從繁重的工作中解脫出來，用更多的時間去探討工作方法，指導(dǎo)班級活動，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。
四、培養(yǎng)集體榮譽感
班集體是一個有機整體�？匆粋�班集體是否有生機，能否成為一個名副其實的先進(jìn)集體，很大程度上取決于學(xué)生是否有較強的集體榮譽感。因為集體榮譽感是班級集體的精神動力。
可分以下三個步驟來培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感：
第一步，找突破口。小學(xué)生的好勝心強，根據(jù)這一特點，可把學(xué)生一天的活動分解、歸類，把對比度較高的、能體現(xiàn)整體作用和個體作用的活動歸為一類，如可把出操、集會、課外活動、整潔活動等歸為一類，作為突破口。
第二步，攻突破口。針對突破口進(jìn)行突破，利用日常對比度較高的集體活動，讓學(xué)生感受在什么情況下就能獲得榮譽，在什么情況下會失去榮譽，在對比感受的基礎(chǔ)上及時總結(jié)，讓感受進(jìn)一步升華，意識到優(yōu)則榮、劣則恥，從而形成集體榮譽高于一切的集體榮譽感。
第三步，認(rèn)識突破口。找準(zhǔn)突破口，攻破突破口之后，學(xué)生的集體榮譽感得到初步培養(yǎng)，在學(xué)生頭腦中意識到集體榮譽的重要性。在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步引導(dǎo)，明確“我”的一舉一動都會影響到集體的榮譽，形成人人爭先創(chuàng)優(yōu)、為班級增光添彩的風(fēng)氣。這樣一個優(yōu)秀的`班集體就形成了。
五、開展豐富多彩的活動
班隊活動課是對學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。班主任要根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合班級實際情況，有計劃地安排好每一周的教育主題，采用豐富多彩的活動形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，如朗誦會、故事會、小品表演等，讓學(xué)生在活動中受到教育，就班級中所發(fā)生的事或出現(xiàn)的問題，還可以在班會上進(jìn)行討論，如“打游戲、看電視忘記了做作業(yè)對不對？”以此來培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力。
六、堅持正面教育
心理學(xué)告訴我們，少年兒童單純幼稚，容易犯錯誤。作為小學(xué)生的班主任，應(yīng)對他們進(jìn)行正面教育，循循善誘，幫助他們樹立正確的道德觀。教育實踐證明，正面激勵的教育方法比批評、訓(xùn)斥等教育方法效果要好，批評過多、過于嚴(yán)厲，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅持正面教育，不斷強化小學(xué)生的“自尊、自愛、自強”心理很重要。
班級管理工作做得好壞，直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長，也許還會誤人子弟，班主任可謂責(zé)任重大。不斷探求班級管理工作的藝術(shù)，是班主任義不容辭的責(zé)任，也是班主任的基本功。
班級管理論文5
【摘要】職業(yè)學(xué)校班級管理要重視美育,要在班級目標(biāo)管理中、日常管理中、班會活動中、以及班風(fēng)建設(shè)中滲透美育，使學(xué)生在美的氛圍中受到熏陶，以美悅情，陶冶情感，凈化心靈，完善人格，使學(xué)生個性發(fā)展和諧。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；美育；管理；班風(fēng)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生從初中進(jìn)入中專后，大部分人在心理上會出現(xiàn)挫折感，信心不足，情緒波動大，思想不穩(wěn)定，會彷徨迷茫,因此，職業(yè)學(xué)校班級管理更應(yīng)重視以情感教育為主的美育，以美悅情，陶冶情感，凈化心靈，完善人格，使之個性發(fā)展和諧。
1、班級目標(biāo)管理中的美育
教育對人的身心發(fā)展是起主導(dǎo)作用的，同時又受人的身心發(fā)展的制約。因此，要有效地完成美育的任務(wù)，制定切合學(xué)生自身發(fā)展的美育目標(biāo)，必須認(rèn)識職高學(xué)生的心理特點和身心發(fā)展規(guī)律。如學(xué)生在入學(xué)到畢業(yè)這一段時間，生理上有何特點，心理上有何規(guī)律，思維能力、興趣愛好、道德觀念、個性發(fā)展、職業(yè)能力方面都有哪些特點等。這樣，制定出來的美育目標(biāo)就能切合實際，使學(xué)生樹立審美理想，增強審美觀念，發(fā)展審美能力。
2、日常管理中的美育
班級管理可以看作是以班主任為中心的學(xué)校全體教師的共同管理。所以，在班級日常管理中，班主任起著組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者的重要作用。因此班主任要通過日常管理，抓好學(xué)生的美育。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是班主任在教育觀念上要由重智轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔逵辈⒅�。二是在班級管理上，�?yīng)從表面化轉(zhuǎn)為實際化；由專斷性轉(zhuǎn)為民主性；由孤立性擴大到社會性，使管理形式符合時代及美的規(guī)律。三是從職高生自身特點出發(fā)，培養(yǎng)其自理自育能力。具體辦法，如在班級的管理過程中，讓學(xué)生當(dāng)班級的主人，使其人人爭做班干部，個個接受培養(yǎng)，放手讓學(xué)生自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生獨立的工作能力和創(chuàng)造能力；在一些活動的組織上，放手讓學(xué)生自己干等。班級可以而且應(yīng)該成為學(xué)生鍛練自己的組織才能、工作才能和社會活動才能的場所，成為培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的開拓性、創(chuàng)造性人才的基地。采用這種管理辦法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的管理才能，另一方面也培養(yǎng)了他們美好的品德，使他們養(yǎng)成好的行為。其四是從班級日常事務(wù)管理上，樹立班中無小事，事事是教育的觀點。從一點一滴抓起，在日常小事中滲透美育。五是從班主任本身來說，要注意“身教”的作用。班主任要有遠(yuǎn)大理想、和藹可親有耐心、精神飽滿舉止端莊、性格善良溫柔、善于發(fā)現(xiàn)肯定學(xué)生長處、工作有始有終。
3、班會活動中的美育
3．1在規(guī)劃、計劃中實施美育
職業(yè)學(xué)校學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)少，班會活動所占的時間可適當(dāng)增加，如何利用這些時間，對學(xué)生進(jìn)行各方面的教育，作為班主任和班級干部來說，應(yīng)該計劃在先，心中有數(shù)，這個計劃要圍繞班級管理目標(biāo)制定，當(dāng)然要突出德育目標(biāo)和美育目標(biāo)。
3．2在針對性活動中突出美育
針對性就是要從學(xué)生實際出發(fā)，確定主題，使班會有的放矢。教師可在全面了解學(xué)生的生理特點、思維能力、專業(yè)特點、興趣愛好、道德觀念、就業(yè)理念、個性特征以后，針對學(xué)生的年齡特點、思想狀況、學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前政治思想工作中心確定班會主題。針對具體問題時班主任要有意突出美育內(nèi)容，以美育德。 3．3在知識性活動中滲透美育
所謂知識性，就是指班會要注意用各種有益的知識去豐富學(xué)生的頭腦，在開展的活動中滲透美育。美是人生命的一種折射，教學(xué)是藝術(shù)的創(chuàng)造，要在教學(xué)體現(xiàn)美，就需要創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)情境，讓學(xué)生都能積極主動地感知美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。教師需要全身心地投入，還要有廣博的知識，并能運用美學(xué)的特征，使其吸引學(xué)生，從而實現(xiàn)教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。
3．4在趣味性活動中感受美
這里所說的趣味性，其一是班會的內(nèi)容要新穎，要能吸引學(xué)生。如有的老師在給學(xué)生講保健知識時，是先從“豆芽型體型”談起的，這樣，就立即引起了學(xué)生的興趣，接著他講了形成這種體型的原因和使身體健美的方法。這樣的班會充滿趣味，使學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中接受了美的教育。其二，班會的趣味性還在于形式多樣化。如組織主題性班會、活動性班會、就業(yè)性班會、知識性班會、節(jié)日性班會、教育性班會、即時性班會等。這種充滿變化的形式，其本身就給學(xué)生一種美的`感受。其三是在班會的具體組織上，要使學(xué)生有良好的心境，要有周密的、細(xì)致的準(zhǔn)備，這樣就使學(xué)生在美的氛圍中受到熏陶，感受到一種和諧的新奇的美。
4、班風(fēng)建設(shè)中的美育
班風(fēng)就是一個班級的風(fēng)氣，是起主導(dǎo)和支配作用的風(fēng)氣。它是班級成員共同精神面貌的體現(xiàn)，是一個班學(xué)習(xí)、生活活動等方面的縮影。班風(fēng)是班級的“第二班主任”。在班級管理中，應(yīng)重視班風(fēng)的建設(shè)，發(fā)揮它應(yīng)有的美育作用。
班風(fēng)是班級隱性的教育力量。如果從美的特性來看，良好的班風(fēng)的美育作用更是不容低估的。這主要表現(xiàn)在：1.它對班級的所有成員進(jìn)行著潛移默化的美育，規(guī)范著班級成員的行為。它促使班級所有成員趨善向美，避惡棄丑。2.從美的理想、美的道德方面看，它對班級全體成員起著導(dǎo)向作用。班風(fēng)有集體意識性的特性，它是班級政治觀點、道德觀點、是非觀念、認(rèn)識水平等的集體意識。所以良好的班風(fēng)可促使學(xué)生確立政治方向和崇高理想，形成義務(wù)感、責(zé)任感、使命感。3.從學(xué)生美的行為來說，它有激勵作用。班集體中有些學(xué)生之所以形成從眾行為，多是迫于集體輿論壓力。良好的班風(fēng)一旦形成，那么，班級集體輿論就支持引起自豪感與榮譽感的行為，可使學(xué)生美好的行為受到鼓勵。而受到集體輿論指責(zé)的行為，其學(xué)生就會感到羞愧而自覺克服。
要抓好班風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮它應(yīng)有的美育作用，就必須做到：1.要抓好班級中的常規(guī)管理。這里包含兩點內(nèi)容：一是把學(xué)校規(guī)定的守則真正轉(zhuǎn)化為班集體認(rèn)同的規(guī)定；二是班級要“約法三章”，有班級自己的一些紀(jì)律、制度；努力促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使班級呈現(xiàn)出一種井然有序的學(xué)習(xí)、生活氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中受到陶冶。2.多搞一些集體活動。由于這種活動內(nèi)容的社會性、豐富性，形式的新穎性、生動性和多樣性特點，對學(xué)生有極大的吸引力。而且這中集體活動本身對學(xué)生來說，一方面是一種美的教育，另一方面可使學(xué)生產(chǎn)生一種向心力、凝聚力。這樣，自然而然地就會形成一種熱愛、關(guān)心集體，樂于助人，活潑健康，積極向上的班風(fēng)。3.要發(fā)揮班主任和班級團干部的作用。班主任的形象對學(xué)生有著直接的導(dǎo)向作用，可以說，他是班風(fēng)形成的核心。而班級團干部則起著關(guān)鍵作用。所以，要使班級形成良好的風(fēng)氣，班主任的思想行為首先要美，他必須注意自身的修養(yǎng)，采用恰當(dāng)?shù)慕逃椒�。他的教育是民主的而不是專制的；是深入的而不是浮淺的；他的胸懷是寬廣的而不是狹窄的；他的志向是遠(yuǎn)大的而不是“近視”的。只有這樣才能逐將形成良好的風(fēng)氣，起到美育作用。
班級管理論文6
摘要：制度建設(shè)是班級建設(shè)的核心,也是班級建設(shè)水平的標(biāo)志,是優(yōu)良班集體得以形成并向更高水平發(fā)展的有力保障。探索班級制度建設(shè)的良好做法和有效途徑是學(xué)校提升管理水平、實現(xiàn)人才培養(yǎng)使命與和諧發(fā)展任務(wù)需要解決的重點問題。
關(guān)鍵詞：班級管理論文
一、班級管理制度的制定必須有章可循，有據(jù)可依
班級管理制度是對學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范和約束的一種規(guī)范，它的每條規(guī)定都必須遵守法律，都必須是在《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等的規(guī)定范圍之內(nèi)，任何超出法律法規(guī)規(guī)定范圍之外的班級制度都是違法的，比如有的班級管理制度規(guī)定讓違紀(jì)學(xué)生繳納數(shù)額不小的罰金以代替懲戒教育，這明顯是不合適的。
二、班級管理制度的制定必須廣泛民主科學(xué)
有很多班級制定了很詳盡的班級管理制度，但在日常教育教學(xué)中，時�？梢娪行┌嗉壍某Ｒ�(guī)管理制度形同虛設(shè)。那么怎樣才能讓一個班級的常規(guī)管理制度真正建立起來并深入人心，發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢?首先筆者認(rèn)為班級管理制度能有效實施的前提是能得到學(xué)生支持，班級的常規(guī)管理制度面向的是整個班級，要想得以順利實施，就必須得到全體學(xué)生或者至少是絕大多數(shù)學(xué)生的支持與贊同。因此，一個班級的'常規(guī)管理制度應(yīng)由師生共同制定，切不可由班主任一人閉門造車。在每屆新生入校后，筆者都會以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及有關(guān)校規(guī)校紀(jì)為依據(jù)，結(jié)合本班實際，和班干部共同討論制定本班的常規(guī)管理制度，隨后，將初步討論的結(jié)果交由全體學(xué)生討論，認(rèn)真聽取有關(guān)意見并進(jìn)行適當(dāng)修正，最終經(jīng)全體學(xué)生同意通過。這樣由師生共同制定的班級常規(guī)管理制度，執(zhí)行起來學(xué)生也會不存在抵觸情緒，同時，班級管理制度的制定要有一定的科學(xué)性，比如，在某班級中如果出現(xiàn)違規(guī)學(xué)生，對違規(guī)學(xué)生的懲戒規(guī)定就必須科學(xué)合理，既能在不傷害學(xué)生的前提下又能達(dá)到應(yīng)有的教育目的。
三、班級管理制度的制定應(yīng)有一定的指向性和約束力
班級管理制度的制定上應(yīng)該有一定的指向性，針對不同地區(qū)的學(xué)生應(yīng)有切合實際的具體規(guī)定，比如學(xué)校附近有一條小河，那你的班級管理制度上對嚴(yán)禁下河游泳就要有明確的規(guī)定和管理辦法，班主任想形成一個愛好學(xué)習(xí)，積極向上，誠實有禮的班級氛圍，那你就必須在這些地方制定相關(guān)制度和激勵機制，如果你所帶的班級是一個學(xué)困生組成的班級，那你的班級管理制度上就應(yīng)該主要集中在日常行為習(xí)慣的約束和管理上。班級管理制度在制定上應(yīng)該體現(xiàn)一定的約束力，需明確提出不適當(dāng)?shù)倪`規(guī)行為應(yīng)如何處理，現(xiàn)在的社會風(fēng)氣崇尚自由，張揚個性，往往忽略紀(jì)律的要求和規(guī)范的遵守，學(xué)生行為習(xí)慣中有很多受社會風(fēng)氣影響，出現(xiàn)了許多不合適的行為，而很多家長又溺愛學(xué)生，學(xué)生是爺爺奶奶的心頭肉，爸爸媽媽的掌中寶，老師在和學(xué)生的交流中，有許多非常正常的正面勸誡在學(xué)生的父母看來也認(rèn)為是不合適，甚至說是體罰侮辱，不尊重學(xué)生等等，對老師頗有微詞，比如有一個學(xué)生的頭發(fā)被他的父母帶到理發(fā)店染成黃色，學(xué)生到學(xué)校后成為“一道風(fēng)景”，班主任勒令學(xué)生整改，家長反而到學(xué)校鬧事，說老師多管閑事，這個時候班主任就搬出了《班級管理制度》，有禮有節(jié)的駁斥這種虛榮浮華，矯揉造作的風(fēng)氣對本人以及其他學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，并且要求家長配合，家長后來表示愿配合學(xué)校工作馬上把頭發(fā)染回來。
四、班級管理制度的制定應(yīng)在不束縛學(xué)生個性的基礎(chǔ)上盡量細(xì)化
班級管理制度是學(xué)生的日常行為規(guī)范，包括的內(nèi)容非常廣泛，幾乎囊括學(xué)生在校行為的每個方面，從衣食住行到玩耍說學(xué)等等，班級管理制度應(yīng)盡量細(xì)化，但要注意不要束縛住學(xué)生的個性發(fā)展，比如我們要求男生不留長發(fā)，那么究竟多長才算長發(fā)呢?班主任應(yīng)該在班會上明確說明頭發(fā)的長短，我們提倡短發(fā)，但不是讓所有學(xué)生都是清一色的“板寸”，學(xué)生中出現(xiàn)偏分頭也有助于減輕學(xué)生壓力。
總之，班級管理千頭萬緒，班級管理制度是班級管理中非常重要的一環(huán)，沒有一個好的規(guī)程管理學(xué)生的行為，班級將如一盤散沙，而好的班級管理制度會讓一個班級更有凝聚力，更容易讓學(xué)生形成良好個性。
班級管理論文7
0引言
在高等教育中，高職教育是不可或缺的一部分。高職教育主要的教育方針是讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實踐，提高學(xué)生就業(yè)的能力，為社會提供技能型和實用型的專業(yè)人才。在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才已是當(dāng)前社會教育主流的一種形式。高職學(xué)生管理在高等職業(yè)教育不僅是責(zé)任性的一項工作，還是一項系統(tǒng)性的工作。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、自我管理水平上與本科學(xué)校學(xué)生對比，有較為明顯的差距，因此，高職班主任在管理班級時，不但要了解學(xué)生的個性特征和高職學(xué)習(xí)管理工作的特殊性，還要重視學(xué)生管理工作的復(fù)雜性。
1高職班主任班級管理藝術(shù)
1.1管理定位
班主任在管理班級的過程中一定要有一個標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這個標(biāo)準(zhǔn)不但要要求學(xué)生完成，還要給自己工作有一個明確的計劃。班主任在班級中屬于一個領(lǐng)導(dǎo)者的角色，要做好帶動的作用，以身作則影響學(xué)生的行為和語言，給學(xué)生樹立一個好的榜樣，幫助學(xué)生改正不良的行為習(xí)慣。要滿足學(xué)生個體的需求，全面的實現(xiàn)學(xué)生個體化的發(fā)展。
1.1.1認(rèn)識自身的水平班主任首先要明確自己的位置，這是對整個班級的管理是有著重要的作用，有利于提高班級管理的效率。班主任要充分的認(rèn)識到自己專業(yè)水平和能力，發(fā)現(xiàn)自己的`不足，要及時的改正。班主任在管理的過程中，要及時的了解學(xué)生的對自己工作的看法，多與學(xué)生進(jìn)行交流，對于他們提出來的建議，要融入到班級管理的制度中。當(dāng)前，每一個班主任對于自我的評價方式都存在一定的差異。如今大部分的班主任在自我認(rèn)知方面主要存在兩種問題：①了解的方式太過于簡單化。②結(jié)果不能和預(yù)期料想的一樣。由于班主任在進(jìn)行調(diào)查的過程中對于學(xué)生給予的建議沒有采納，而導(dǎo)致班主任在與學(xué)生溝通的效果并不如意，班主任在評價自己的工作中缺少了準(zhǔn)確性。
1.1.2發(fā)揮引導(dǎo)者的作用
高職的學(xué)生與其他學(xué)生一樣，具有接受和學(xué)習(xí)知識的機會。但在教學(xué)的過程中，不能一味向?qū)W生傳授知識，還要重視學(xué)生道德的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。高職學(xué)校對于學(xué)生的思想及內(nèi)心的情感變化要及時的了解。因此，班主任在管理班級要做好引導(dǎo)學(xué)生的工作，盡量以學(xué)生的角度去思考一些問題，努力為學(xué)生樹立好的榜樣。
1.2管理基礎(chǔ)
班主任在班級管理的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生的現(xiàn)狀和相關(guān)的學(xué)習(xí)要有全面的了解。
1.2.1加強師生交流在高職學(xué)校所有的教師中，班主任與學(xué)生接觸較為頻繁，為了引導(dǎo)學(xué)生的思想，班主任需要與其進(jìn)行溝通和交流，在溝通交流的過程中對于學(xué)生的興趣愛好、家庭情況、性格特征、思想動態(tài)等基本的情況都會有更加全面的了解。要快速且全面的了解學(xué)生的一些情況班主任需要多組織豐富多彩的活動，鼓動學(xué)生全部參與進(jìn)來，教師也要參與到其中，與學(xué)生一起進(jìn)行活動，拉近與學(xué)生之間的距離，提升學(xué)生對自己的信賴感，當(dāng)一個人足夠信任時，很容易會將自己心理的話說出來。
1.2.2建立學(xué)生個人信息檔案班主任利用對學(xué)生個人的信息，減少了與學(xué)生溝通時的阻礙。分析學(xué)生個人信息可以及時的了解學(xué)生的性格。了解學(xué)生個體差異，制定針對性的班級管理制度。
1.2.3融入學(xué)生生活班主任要主動且積極的參與到自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不但要成為學(xué)生的老師，還要與學(xué)生成為朋友的關(guān)系，及時的了解他們的想法，重視他們身心共同的成長，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們又確定時，要幫助他們改正。在學(xué)生遇到困難時提出建設(shè)性的意見，為他們今后的發(fā)展做出正確性的指引。
2把握藝術(shù)、合理制定是高職班主任班級管理的保證
在高職班級管理中，做好自己和了解學(xué)生才能提高班級管理的效率。另外，對于掌握一些班級管理的藝術(shù)，并進(jìn)行合理的指導(dǎo)。在現(xiàn)代素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，班主任在管理班級中不僅要了解高職學(xué)生的特征，自身的管理觀念也要轉(zhuǎn)換，將管理者變?yōu)橹笇?dǎo)者。高職班主任作為指導(dǎo)者的意義在于，不能再以以往傳統(tǒng)班級管理的理念，對學(xué)生要充分的信任，與學(xué)生之間形成平等、民主、友好的關(guān)系。高職班主任提高班級管理的效率主要的措施：①充分發(fā)揮班級學(xué)生干部的作用，發(fā)掘他們的潛力。班主任在班級管理中，要提高學(xué)生干部的積極性，讓學(xué)生自己管理自己。當(dāng)學(xué)生提出一些看法和建議與自己沖突或錯誤時，可以基于指導(dǎo)性的意見，不要立即對學(xué)生提出逇建議和看法全部予以否定的態(tài)度，要從宏觀的基礎(chǔ)上予以指導(dǎo)，這樣在某種的程度上不但實現(xiàn)高職班級管理由微觀管理走向宏觀管理，由具體管理走向抽象管理的轉(zhuǎn)變，還提高了班級管理的效率。②高職班主任要與學(xué)生確立平等的關(guān)系。與學(xué)生之間形成友好、平等的關(guān)系，尊重學(xué)生，才能夠及時的了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，在管理班級中也起到了一定的調(diào)和作用。
3結(jié)語
總而言之，高職班主任在管理班級中，要明確自己的定位，重視以身作則的作用，為學(xué)生樹立一個好的榜樣，與學(xué)生形成友好、平等的關(guān)系，唯有這樣，才能有效的提高班級管理的效率。
班級管理論文8
摘要：心理契約理論強調(diào)契約雙方的共同參與，這與現(xiàn)階段班級管理的理念一致。文章從心理契約理論在班級管理中運用的可行性入手，探討了心理契約理論在班級管理中的運用對師生雙方提出了相應(yīng)的要求，要在全面提升教師自身素質(zhì)的基礎(chǔ)之上鼓勵學(xué)生積極參與，共同構(gòu)建心理契約型的班級文化。
關(guān)鍵詞：心理契約；教師；學(xué)生；班級文化
心理契約理論是著名心理學(xué)家施恩提出的，他認(rèn)為心理契約是和書面契約相對應(yīng)的一種概念，是一種非書面化、未成文的契約，是契約雙方相互持有的、用以表明雙方隱含的和未公開說明的相互間期望的總和[1]。在班級管理中，教師和學(xué)生之間除了以規(guī)章制度形式呈現(xiàn)出來的契約之外，往往還存在一種不成文的管理形式，即師生之間的心理契約。在具體的班級管理中，師生雙方之間的心理契約有著較強的能動性，積極的心理契約會使班級管理朝著健康有序的方向發(fā)展。
一、心理契約理論在班級管理中運用的可行性
（一）運用心理契約理論使班級管理從剛性化轉(zhuǎn)向柔性化
傳統(tǒng)的班級管理以教師為主，學(xué)生處于被動地位，管理的重要依據(jù)是學(xué)校的各項規(guī)章制度，從而使管理呈現(xiàn)出一種剛性，這種剛性管理雖然短期之內(nèi)效果好，但是管理過于剛性，不利于良好班級管理模式的形成[2]。心理契約雖然是以一種未成文的.制度形式出現(xiàn)，但其本身依舊具有管理功能，且具有彈性，處理具體事務(wù)時應(yīng)變能力強，可以做到具體問題具體分析，避免“一刀切”，更能體現(xiàn)班級管理中的人文關(guān)懷，可以有效彌補學(xué)校班級管理中剛性管理制度缺乏人性化的缺點。
（二）心理契約理論的運用推動學(xué)生主動參與班級管理
傳統(tǒng)意義上的班級管理傾向于單向管理，即教師管理學(xué)生。心理契約理論下的班級管理是雙向管理，基于心理預(yù)期，教師期望學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、全面發(fā)展，學(xué)生期望教師教學(xué)能力強、有責(zé)任心、能夠公平公正地對待每一位學(xué)生。如果教師和學(xué)生能夠按照對方的期望提升自己，那么師生之間就可以形成一定程度的心理契約，這種良性的心理契約有利于維護(hù)良好的班級形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的責(zé)任心，促進(jìn)師生之間的默契配合；相反，師生之間不良的心理契約則不利于班級管理。
二、心理契約理論在班級管理中的有效運用
心理契約理論在班級管理中的運用是一門管理藝術(shù)，良性的心理契約有利于積極健康班級氛圍的營造，對班級管理具有十分重要的意義。如何在班級管理中有效運用心理契約理論，需從以下三方面著手。
（一）全面提高教師的素質(zhì)
隨著信息時代的到來，學(xué)生獲取知識、信息的方式和途徑更加全面、便捷，教師的權(quán)威性也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。為此，教師應(yīng)該認(rèn)識到，傳統(tǒng)的教師權(quán)威型的管理模式并不是班級管理的絕對形式，健康有效的班級管理模式應(yīng)該是師生的良好配合。在心理契約型的班級管理模式中，雖然師生雙方均是管理的締造方，處于平等的地位，但是由于師生關(guān)系的特殊性及掌握知識的不平等性，教師的能力和修養(yǎng)水平?jīng)Q定了心理契約的質(zhì)量，只有教師積極主動地提高自身素質(zhì)，才能使心理契約理論在班級管理中發(fā)揮更大的作用。只有全面提高教師的素質(zhì)，才能有效避免因教師素質(zhì)不達(dá)標(biāo)而導(dǎo)致師生之間心理契約難以達(dá)成的現(xiàn)象。
（二）鼓勵學(xué)生積極參與
要想使契約型班級管理模式在班級管理中真正發(fā)揮作用，教師必須幫助學(xué)生改變原有對班級管理的認(rèn)識，使學(xué)生變被動參與為主動參與，有意識地參與到班級管理的心理契約構(gòu)建中去。在心理契約型班級管理模式中，學(xué)生契約意識是建立心理契約的基礎(chǔ)，教師要鼓勵學(xué)生積極參與到班級心理契約的建設(shè)中來，使學(xué)生認(rèn)識到班級心理契約的建立是需要每個班級成員共同參與和努力的。此外，學(xué)生還應(yīng)意識到心理契約不能代替班級管理制度。
（三）共建心理契約型的班級管理文化
班級管理的核心內(nèi)容是促進(jìn)師生共贏發(fā)展，這種發(fā)展包含兩個層次：一是教師專業(yè)指示能力和班級管理能力的提升；二是學(xué)生的全面發(fā)展，即知識的發(fā)展和能力的發(fā)展。班級管理應(yīng)該圍繞師生雙方的心理愿景展開，以班級管理文化的形式開展，這種班級文化的建設(shè)要求充分尊重學(xué)生的民主意識，將學(xué)生視為班級管理的重要參與者，尊重并發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的參與權(quán)，充分發(fā)揮班干部的紐帶作用，建立良好的制度保障和寬松的人文氛圍，使班級管理中，師生同心，共建心理契約型的班級管理文化。
三、結(jié)語
在班級管理中有效運用心理契約理論可以使師生雙方攜手共贏，但心理契約的建立對師生雙方又提出了更高的要求，需要教師全面提高自身素養(yǎng)，學(xué)生主動參與，更需要心理契約型班級文化的建立，只有師生雙方共同努力，才能有效運用心理契約理論管理班級。
班級管理論文9
與普通中學(xué)的班主任相比，中職學(xué)校的班主任更加特殊：工作更加繁雜、瑣碎，更具有挑戰(zhàn)性。由于社會、家長、學(xué)生對職業(yè)教育的固有偏見，加上生源的特殊等因素，許多職中班主任在班級管理中投入了大量時間、精力，卻總難以達(dá)到令人滿意的教育效果。因此，職中班主任很多時候是費力不討好。我自__年9月?lián)温氈邪嘀魅我詠�，感觸頗多：當(dāng)好班主任不容易，要當(dāng)好職中的班主任更不容易。一個好的職中班主任應(yīng)該具有良好的氣質(zhì)，具有較高的人格修養(yǎng)，要會巧妙的運用自己的人格魅力去感染學(xué)生，要充分發(fā)揮自己的語言藝術(shù)，加強和學(xué)生及家長的溝通。家長們對孩子的美好期待就是我們的奮斗目標(biāo)。只有既嚴(yán)格管理學(xué)生，又全面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，牢記自己教書育人的責(zé)任，嚴(yán)愛相濟，以心換心，才能夠感動學(xué)生，使學(xué)生在受到嚴(yán)格行為規(guī)范約束的同時，又能體驗到老師的關(guān)愛和班集體的溫暖，學(xué)好技能，提高成績，實現(xiàn)升學(xué)就業(yè)兩不誤。下面我就自己擔(dān)任職中班主任五年來的經(jīng)歷談幾點做法和體會。
做好任何一項工作的前提就是對這項工作的熱愛。班主任工作更是如此，只有對班主任工作充滿熱情，才能時時處處去關(guān)愛學(xué)生，以心換心；只有熱愛班主任工作，才能在班級管理中盡心盡力、勤奮踏實、耐心細(xì)致。職中班主任，想說愛你并不是很容易的事，它需要太多的勇氣、太多的付出、太多的汗水。說實話，我剛開始擔(dān)任職中班主任時是極不適應(yīng)的，認(rèn)為這項工作太麻煩、太辛苦，那就是集保姆、家長、老師、出納、會計、保安、心理醫(yī)生等角色于一身的。工作千頭萬緒，天天有煩惱，時時有牽掛。經(jīng)過兩個多月的磨練，我才逐漸適應(yīng)了自己的新角色，適應(yīng)了班主任的工作崗位�，F(xiàn)在的職中學(xué)生，很多不愛學(xué)習(xí)，逆反心理強，如果教育不及時或不恰當(dāng)，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)甚至退學(xué)現(xiàn)象。這就要求班主任對學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、思想等方面，都要全面照顧，要細(xì)致入微、循循善誘，不能急于求成。工作細(xì)致了，責(zé)任盡到了，班級發(fā)生各種意外的可能性就減少了。真正讓我思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，愛上班主任工作，并且第一次有一種成就感的是__年的元旦文藝匯演。當(dāng)時我擔(dān)任學(xué)校電子35班的班主任，這次活動使我對班主任工作有了一個全新的定位和認(rèn)識。我自己創(chuàng)作的.節(jié)目三句半——《看我職中換新顏》，主題鮮明，催人奮進(jìn)，弘揚主旋律，自編自導(dǎo)，娛樂性很強，沒花一分錢，在演出現(xiàn)場獲得了最多的掌聲，最多的歡笑。全校師生至今都還津津樂道、記憶猶新。尤其是通過這次匯演，增強了同學(xué)們的集體榮譽感，班級面貌煥然一新，也拉近了老師和學(xué)生之間的距離。通過這件事，我對班主任工作有了新認(rèn)識，覺得職中的班主任不僅僅是苦，苦中也有樂，你做出了成績，一定會得到認(rèn)可。什么事只要熱愛就能做好，當(dāng)老師就要當(dāng)班主任，這應(yīng)該成為我們的共識。職中班主任，想要忘記你也不是很容易的事，這需要一顆平常心、需要一杯忘情水。胼手胝足，編制一段苦樂年華，為難之處，方顯男兒本色，職中的班主任經(jīng)歷凝聚了我人生中 最刻骨銘心的美麗風(fēng)景。
班主任在學(xué)生的各項活動中，要適時、適度地進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，要在全班形成一股正氣，要伸張正義、摒棄錯誤思想、及時發(fā)現(xiàn)、阻止違紀(jì)現(xiàn)象。像前不久我班劉霞同學(xué)被別班同學(xué)欺負(fù)了，大部分同學(xué)義憤填膺，要求討還公道，還摩拳擦掌好像要立即以牙還牙才解恨。我馬上給同學(xué)們講明道理，要大度，不能以暴制暴，學(xué)校會妥善處理，及時勸阻了同學(xué)們的過激言行。并且在我們和計算機合的電計1201班上我還因勢利導(dǎo)，深入淺出闡明我們要團結(jié)，不能鬧出不和諧的音符的道理。讓學(xué)生明白良好的班級輿論十分重要，集體的力量是無窮的。有了正確的班級輿論，一切歪風(fēng)邪氣都會自然消失。
良好的班級氣氛，就像陽光和空氣一樣，對學(xué)生的日常生活和個性發(fā)展發(fā)揮著潛移默化的影響。我一直致力于為學(xué)生營造良好的班級氣氛，尊重每個學(xué)生，經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們談心。這里我尤其要強調(diào)個別談心的重要性，這對班級管理確實是一個行之有效的小技巧。哪個同學(xué)出現(xiàn)了某種不好的苗頭，你在肯定了他的成績之后適時的指出他的問題，提出希望，更多的予以鼓勵，他肯定更能接受，會有意想不到的教育效果。有了良好的班級氛圍，個別想小打小鬧的學(xué)生也成不了氣候�，F(xiàn)在我?guī)У碾娮?201班的唐強同學(xué)就是我運用這招轉(zhuǎn)化的一個典型。他一直是一個性格固執(zhí)、我行我素的學(xué)生，有很多不良習(xí)慣，和社會上一些人也有交往，在學(xué)生中號召力很強。開學(xué)初他父親帶他到我辦公室報到時就一副桀驁不馴、唯我獨尊的模樣，斜靠在我辦公桌邊，吃檳榔，和他說話他都不正眼看你，當(dāng)著他父親的面我當(dāng)即嚴(yán)肅的指出了他的問題，并獲得了他父親的“授權(quán)”:違紀(jì)了嚴(yán)厲管教。后來我經(jīng)常找他談話，違紀(jì)了豪不袒護(hù)，嚴(yán)厲批評。但是我也發(fā)揮他號召力強的優(yōu)點，讓他擔(dān)任班上紀(jì)律委員，適時對他予以鼓勵，讓他在有點管不住自己的時候總是有我的教誨在耳邊，總覺得不好意思違紀(jì)，現(xiàn)在他表現(xiàn)一直很好。最調(diào)皮的學(xué)生管住了，良好的班級氣氛也會自然而然形成。
班主任要充分發(fā)揮小助手的作用，正確、恰當(dāng)?shù)挠煤冒喔刹俊?dān)任班主任以來，我一直重視對班干部的培養(yǎng)。首先，我加強了對班干部的思想教育。教育班干部理解自己工作的意義，努力為班級服務(wù)，要吃苦在前，以身作則，樹
立高度的工作責(zé)任感。絕不能忽冷忽熱、虎頭蛇尾。工作中如果出了差錯，應(yīng)該主動承擔(dān)，不能推卸責(zé)任，從而努力提高班干部的思想覺悟。其次，我強化了對班干部的工作指導(dǎo)，指導(dǎo)班干部掌握工作方法。學(xué)生干部工作產(chǎn)生偏差時要講究指導(dǎo)藝術(shù)，既要及時制止其錯誤的做法，又要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班干部工作能力的提高，依賴于班主任的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在平時的工作中，我也注意指導(dǎo)班干部多聽、多看、多干，自覺鍛煉，在處理一些班級事務(wù)時我有意識地讓班干部在場，讓他們從中學(xué)習(xí)我的處理方法和藝術(shù)，有意識地創(chuàng)造各種條件，放手讓班干部多干，以鍛煉他們各方面的工作能力。我班班長游凌濤同學(xué)，在一中讀過，逃學(xué)、出走，在四中讀過，開除，家長、老師都拿他沒辦法。但今年9月24日進(jìn)入我校就讀后，在我的教育和影響下，現(xiàn)在表現(xiàn)非常好，擔(dān)任學(xué)校學(xué)生會干部，工作表現(xiàn)出色，還擔(dān)任我班班長，是我的得力助手，工作能力很強，11月份的期中考試，總分在班上還是遙遙領(lǐng)先的第一名呢。他的家長對我們學(xué)校、對老師是感激不盡，說在一中、四中都讀不好，在職中可是大變樣了，還是職中的班主任更關(guān)愛學(xué)生，__職中的管理比普高更好。
我們的學(xué)生是經(jīng)一中、四中選拔之后的學(xué)生，整體素質(zhì)比普高學(xué)生可能有些距離。有人曾戲言：“走進(jìn)千家萬戶，用盡千方百計，說盡千言萬語，踏遍萬水千山，招來的學(xué)生千姿百態(tài)”，這也許是當(dāng)今職業(yè)教育生源現(xiàn)狀的一個真實寫照。作為職中班主任，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際，摸清學(xué)生的情況。這情況包括學(xué)生個性、愛好、特長以及學(xué)生的家庭情況。我每學(xué)期開始總是在掌握好這些第一手材料的基礎(chǔ)上，按學(xué)校的總體目標(biāo)，制定出切實可行的各項制度來。除學(xué)校制定的各種管理制度外，我還細(xì)化了一些班紀(jì)班規(guī)，更人性化、更切實可行的規(guī)章制度，比如班級財物管理制度、請假制度、值日制度等，使他們能逐步養(yǎng)成良好的自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在班上開展了養(yǎng)成教育模塊式管理紅旗輪奪、我為班級添光彩、看誰在為班上抹黑等活動，極大的調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。但是對于技能班，在要求上應(yīng)該稍低一點，松緊有度，讓學(xué)生逐漸去適應(yīng)。以前我也帶過一個機電64班，班額大，在學(xué)習(xí)上沒有要求過高，我只是在學(xué)生行為習(xí)慣方面制定一些比較切合實際的班規(guī)，慢慢引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)，但由于多方面的原因，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，處理問題學(xué)生時缺乏耐心，學(xué)生鞏固率不太理想。因此，職中的班級管理如果急功近利，操之過急，一味的高壓政策也有可能會使學(xué)生不堪重壓，厭學(xué)、輟學(xué)。但也不能一味順著學(xué)生，過于寵愛，對他們的過失聽之任之。以上兩個極端都要努力避免。機電64班的經(jīng)歷讓我學(xué)到了很多東西，尤其是如何管理技能班以及大班的生源鞏固等問題。而對于立志參加高考的學(xué)生，在建立健全一系列行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的班規(guī)以外，還應(yīng)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)管理制度，成績考評制度，獎勵制度等，要求上應(yīng)該適度提高。
在處理班級事務(wù)時，班主任執(zhí)法一定要公平，要一碗水端平。如果處理偏頗，則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑潛能生的上進(jìn)心。尤其是在獎懲方面，要堅持“一個標(biāo)準(zhǔn)”，對待所有學(xué)生的錯誤和缺點要一視同仁，要贏得學(xué)生的尊敬和信任。怎樣處罰才能使違紀(jì)學(xué)生心服口服，不和班主任之間產(chǎn)生抵觸情緒呢？我的做法是剛?cè)嵯酀�，該批評的一點不馬虎，該關(guān)心的一點也不疏忽，注意前提是千萬不能傷害學(xué)生的自尊心。每一次，在嚴(yán)厲的批評教育以后我都有和風(fēng)細(xì)雨的疏導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生體驗到老師的一面是嚴(yán)厲、一面是關(guān)愛，感受到老師真心關(guān)注他成長的責(zé)任心。我現(xiàn)在的班上有一個叫匡浩的同學(xué)，是一個留守學(xué)生，個性特強，上網(wǎng)、夜不歸宿、打架，和社會上一些不三不四的人交朋友，哥們義氣重，他甚至和他親生母親都有很深的隔閡，父親脾氣又暴躁，一個老奶奶在家根本管他不住。了解到這一點后，我多次和他談心，和他家長溝通。10月份他爸爸專程從北京回來，為了管好孩子不準(zhǔn)備出遠(yuǎn)門打工了，現(xiàn)在這個學(xué)生基本轉(zhuǎn)化過來了，各方面表現(xiàn)都有很大的進(jìn)步，他和媽媽的隔閡也正在消除。班上熊銳同學(xué)的父親在他剛一歲時就去世了，母親隨后改嫁，他就和一個60多歲的奶奶相依為命。有一次他晚上私自混出校門去上網(wǎng)，我在縣城大小的網(wǎng)吧找了好幾個小時也沒找到，第二天早操時他才回學(xué)校。我嚴(yán)厲的批評教育了他，直到他自責(zé)得羞愧難當(dāng)，痛哭流涕，覺得十分對不住年邁的奶奶。但我對他的關(guān)愛是更多的，他因為家庭經(jīng)濟困難，我積極給他申報困難補助，經(jīng)常對他噓寒問暖。好多次他奶奶給他送來一大包水果和零食，我都給他管著，一天發(fā)一點，每次都要發(fā)一周多，不厭其煩，弄得班上的同學(xué)每次下課我往教室邊一站，就有同學(xué)喊：熊銳，老師給你發(fā)吃的了。他因此也很受感動，從此再也沒有出去上過網(wǎng)了，別的方面也沒有違過紀(jì)。從這件事上，我看到了，我們的學(xué)生還是懂感情的，只要我們肯付出，就一定會有回報。職中的學(xué)生雖然調(diào)皮，但我們還是有辦法管好他們的。人隨境遷，事在人為。
五年來，我腳踏實地，針對學(xué)生的實際情況，不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗，正在形成一套比較成熟的班級管理辦法。由初中到職中、由老師到班主任，我成功轉(zhuǎn)型。在班級管理中，我一手握著關(guān)愛，一手執(zhí)著嚴(yán)厲，心頭牢記著教書育人的責(zé)任，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，有效地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。
班級管理論文10
1、當(dāng)好“孩子王”--淺談小學(xué)班主任德育工作
2、德育在小學(xué)班主任班級管理中的作用與實踐
3、關(guān)于如何提高小學(xué)班主任德育工作有效性的探討
4、關(guān)于小學(xué)班主任德育工作的幾點思考
5、關(guān)于小學(xué)班主任如何加強德育工作的探討
6、基于幸福教育的小學(xué)班主任德育工作的方法與策略
7、課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)班主任德育管理初探
8、論班主任對小學(xué)生德育所肩負(fù)的責(zé)任
9、論網(wǎng)絡(luò)時代小學(xué)班主任德育工作面臨的問題及對策
10、論小學(xué)班主任加強德育的有效途徑
11、論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法和策論
12、淺談農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作
13、淺談小學(xué)班主任德育工作的開展
14、淺談小學(xué)班主任德育教育工作的'策略
15、淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略
16、淺談小學(xué)班主任如何做好德育工作
17、淺析如何加強小學(xué)班主任德育教育工作
18、淺析小學(xué)班主任德育工作
19、淺析小學(xué)班主任德育管理工作的實施策略
20、淺議小學(xué)班主任的德育工作
21、試論小學(xué)班主任如何對學(xué)生進(jìn)行德育教育
22、談德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性
23、談農(nóng)村小學(xué)班主任之德育工作
24、探討小學(xué)班主任德育工作如何展開
25、提高小學(xué)班主任德育工作實效性的探索
26、小學(xué)班主任德育工作案例--后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化之我見
27、小學(xué)班主任德育工作--把愛隨身攜帶
28、小學(xué)班主任德育管理策略探討
29、小學(xué)班主任德育教育工作的方法及措施
30、小學(xué)班主任德育教育工作的實施策略探討
31、小學(xué)班主任德育教育中如何有效實施激勵策略
32、小學(xué)班主任的德育教育工作永遠(yuǎn)在路上
33、小學(xué)班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育的方法
34、小學(xué)班主任工作實踐中的德育體會
35、小學(xué)班主任工作中的德育管理探析
36、小學(xué)班主任管理工作中實施德育教育的初步探索
37、小學(xué)班主任有效開展德育工作研究
38、小學(xué)英語班主任的德育教學(xué)
39、心育與德育的整合--漫談滲透式心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的實施
40、也談小學(xué)班主任的德育工作
41、用大愛做小事--淺談小學(xué)班主任德育工作
42、優(yōu)化班級管理落實德育教育--農(nóng)村小學(xué)班主任的德育工作
43、中小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀調(diào)查
44、中小學(xué)德育工作要發(fā)揮好班主任的作用
45、走進(jìn)心靈打開心結(jié)--淺談小學(xué)班主任德育工作藝術(shù)
班級管理論文11
【內(nèi)容摘要】:高職學(xué)院的班級管理應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及學(xué)生群體的性格差異，推行班級特色管理。本文以高職院校旅游專業(yè)學(xué)生為例介紹了特色班級管理的可行性、實施方法以及在校園中建設(shè)特色班級品牌形象工程的意義。
論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)院,特色管理,特色班級
調(diào)查顯示，高職學(xué)生是受教育群體中比較特殊的一類，多數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，基礎(chǔ)薄弱，自制力不強，不夠踏實；心理較脆弱，自尊心強，情緒易波動，偏激易沖動，個性突出，是非觀念強；同時精力充沛，活動表現(xiàn)積極等。但是，不同專業(yè)的學(xué)生又呈現(xiàn)出不同的群體性格特征。如旅游專業(yè)學(xué)生頑皮，張揚個性，爭強好勝，表現(xiàn)欲強，性格外向，愛說愛笑，具有語言方面的天賦，有優(yōu)越感，文藝才能出眾；機電專業(yè)的男孩們大體上稍顯內(nèi)向，含蓄，集體榮譽感強，團結(jié)、合作、動手能力強；英語專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較好，英語口語、寫作、演講是他們的強項，愛學(xué)習(xí)、勤動腦，言行舉止有禮貌，是遵守校規(guī)校紀(jì)的典范。
既然每個專業(yè)的學(xué)生都有不同的特點，這就使依據(jù)專業(yè)特色來管理班級成為可能。并且，通過班主任及學(xué)生們的努力，完全可以形成一個具有鮮明“個性”的班集體，即形成自己的班級特色、學(xué)校的特色班級。
一、實施方法
班級特色管理的過程，是一種特殊的主體性實踐活動，是發(fā)揮學(xué)生主體作用、表現(xiàn)學(xué)生主體價值、鍛煉多種能力、進(jìn)行自我教育和創(chuàng)造、表現(xiàn)自己、張揚個性的活動。應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生主體的需要和主體性發(fā)展，形成自我特色，在校園中獨樹一幟，個性鮮明。
要使班級有特色，就要在觀念上更新班級概念，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生和班級，并且根據(jù)不同專業(yè)特色來制定不同的管理方案。旅游班級作為一個學(xué)生集體，是一個正處于不斷成長，具有自己獨特的個性和發(fā)展需要的主體，班集體建設(shè)不能按統(tǒng)一要求、統(tǒng)一模式簡單地訓(xùn)練，而應(yīng)通過班級管理機制、活動創(chuàng)新，不斷地引導(dǎo)學(xué)生集體自我成長和發(fā)展，最終形成自己的班級特色。
二、目標(biāo)的設(shè)定
集體的教育目標(biāo)包括遠(yuǎn)景、中景和近景三個目標(biāo)層次。因此，在班級管理的目標(biāo)建立中，要考慮到其層次性和遞進(jìn)性以及多重性。根據(jù)職院生培養(yǎng)規(guī)格和旅游班級的特點，設(shè)定班級一年級“形成專業(yè)意識，打好專業(yè)基礎(chǔ)”，二年級“鞏固專業(yè)思想，培養(yǎng)專業(yè)能力”，三年級 “樹立職業(yè)理想，具備職業(yè)素質(zhì)”的特色管理目標(biāo)。這個目標(biāo)體系的設(shè)定以形成專業(yè)特色為主線，以形成集體意識為核心，以形成職業(yè)理想為最高境界。因此，班主任作為一個“管教者”，糾正學(xué)生違紀(jì)行為、對學(xué)生的日�；顒舆M(jìn)行監(jiān)督，只是班主任工作職責(zé)的一部分。對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，通過集體來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性特長，形成他們的崇高理想與職業(yè)信念，使班級管理成為生動的、全面而獨具特色的、高層次的管理，才是班主任工作的重心所在。
三、模式的建立
一種適合本班學(xué)生的班級管理機制，是一個能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性的平臺。根據(jù)旅游班級學(xué)生的個人特點,確定“網(wǎng)狀模式”為班級管理的基本模式。它的實質(zhì)是 ：以班主任為綱要，以班長為主干,以班委會、“特長生”為骨干。根據(jù)學(xué)生好動、多才多藝、喜歡表現(xiàn)、張揚個性、具有語言天賦的特點，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性、發(fā)揮他們的特長，使他們由被動接受管教變成主動參與管理。由此使學(xué)生之間形成一種相互影響的管理關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)，以達(dá)到“綱舉目張”的效果。這種結(jié)構(gòu)是一種動態(tài)的整體，在這個網(wǎng)絡(luò)里每個學(xué)生的位置、角色在不斷變化著。例如在班會和文藝活動中，一些表達(dá)能力強或者是具備藝術(shù)能力的學(xué)生處在管理者的位置；而在旅游實習(xí)中，一些具備扎實專業(yè)知識或有著流利英語口語的.學(xué)生就能帶動一個個的學(xué)生圈。
四、班級管理的優(yōu)化過程
1、創(chuàng)造班級文化特征，抓好班級制度建設(shè)
學(xué)生思想品德、個性特征、專業(yè)意識、知識才能、情趣情操反映班級文化的特征。制訂切實可行的學(xué)習(xí)制度、寢室制度、考評制度、獎懲制度和科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)全體成員學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和緊迫性；同時，要做好星級寢室、學(xué)習(xí)型示范寢室以及特色文化寢室的建設(shè)工作，優(yōu)化班級管理外部環(huán)境。根據(jù)班級成員的審美情趣、人際關(guān)系的環(huán)境和班級氣氛等不同情況引導(dǎo)他們建立起適合自己寢室成員個性并朝著良性發(fā)展的寢室文化和班級文化，利用海報、班會活動、文體活動、宿舍環(huán)境布置等途徑將舒適、融洽、和諧、歡樂作為基調(diào)，將山水人情、地域文化、人文地理作為旋律，將鍛煉、提高、進(jìn)取、發(fā)展作為大家共同的行動方向。以促使學(xué)生寢室和整個班級的精神風(fēng)貌發(fā)生顯著變化，從而鞏固班級建設(shè)的內(nèi)、外部環(huán)境，突出自己的專業(yè)特色，以達(dá)到讓學(xué)生從本專業(yè)本班級獲取信心源泉的目的。
2.營造班級良好氛圍，融入班級學(xué)生生活
班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強烈的集體榮譽感。一方面，班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會自動解決問題，樂意為班集體貢獻(xiàn)力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。而另一方面又要注意讓自己融進(jìn)班集體，深入學(xué)生中，與學(xué)生及他們的專業(yè)合為一體。這樣做的目的就在于使學(xué)生親近你，了解你，尊重你，知道你是他們班級的一員，知道你是他們專業(yè)的一員，從而營造一種融洽的和諧的氛圍，以便于更好多了解情況，指導(dǎo)工作，優(yōu)化管理。
3、組織富有專業(yè)特色、班級特色的活動
首先，將活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有自主活動和自由創(chuàng)造的空間，開展各種富有創(chuàng)造性的活動。由學(xué)生自主制定活動目的，自主設(shè)計活動方案，自行組織主持，自主參與活動，進(jìn)行自主評價。如元旦迎新會，男孩女孩齊上陣，做游戲、猜謎語、才藝表演，玩得不亦樂乎；經(jīng)驗交流會，實習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)侃侃而談，為大家介紹行之有效的學(xué)習(xí)方法；說句心里話的活動，給全班每一個同學(xué)帶來祝福與快樂。
其次，拓寬班級集體活動的空間。如學(xué)生們參加青年志愿者的活動，上街搞衛(wèi)生、做環(huán)保宣傳；暑假期間，讓學(xué)生到本專業(yè)對口的賓館、飯店參加餐廳服務(wù)、客房服務(wù)的實習(xí)，廣泛接觸生活，接觸社會。在校外活動中，學(xué)生們學(xué)有所用，發(fā)揮專長，深化了自我認(rèn)識，拓展了自我教育、自我發(fā)展的空間，促進(jìn)了主體性的全面發(fā)展。
五、特色班級形象的建設(shè)工程
將班級作為一個品牌來建設(shè)，是特色班級形象建設(shè)工程的重要思路。在高職學(xué)院里，如何體現(xiàn)自己的專業(yè)品牌和班級特色，是特色班級建設(shè)的重點。針對專業(yè)要求和班級實際情況，我將自己的班級特色設(shè)計為：全面發(fā)展、健康活潑的班集體，能充分表現(xiàn)自己、展示自己的特長和才華，具備旅游專業(yè)要求的優(yōu)雅儀態(tài)、機智談吐，熟練掌握本專業(yè)技能，有較強的自控能力、辨識能力，有服務(wù)意識、競爭意識、合作意識，畢業(yè)后能勝任本專業(yè)工作并不斷發(fā)展自己、提高自己。這一目標(biāo)在班級建立之初就提出來，并貫穿于整個三年的學(xué)習(xí)生活。在院級的大型舞蹈比賽，餐巾折花和西式鋪床專業(yè)技能比武等重大活動中，鼓勵學(xué)生們積極參與，向全院師生展示旅游班學(xué)生獨特的風(fēng)采。這些活動的參與，樹立了專業(yè)班級的品牌特色。品牌效應(yīng)的循環(huán)作用，讓班級形象熠熠生輝。
總之，“特色管理”是一種手段，更是—種教育。良好的、具有特色的班級管理是形成優(yōu)良校風(fēng)、班風(fēng)，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎(chǔ)，一切“管”都應(yīng)關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的提高，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揚學(xué)生的個性特長，認(rèn)真落實到“育人”的效果上。
【注釋】
《泛舟誨海》，東纓著，教育科學(xué)出版社
《十年樹木初成林》，陳健興主編，廣西教育出版社
《班主任工作技能訓(xùn)練指導(dǎo)》，楊同銀主編，中國林業(yè)出版社
班級管理論文12
當(dāng)幾十個充滿個性的孩子從不同的方向聚集到一起的時候，作為班主任，你是否意識到人類最偉大的事業(yè)——塑造人類靈魂的活動——正要由你展開？不錯，你要摸清班級情況，對學(xué)生原有知識水平、興趣愛好、特長能力等方面進(jìn)行了解，而最重要的是你自己準(zhǔn)備用什么樣的班級管理觀念來建設(shè)你的班集體，專制還是民主？傳統(tǒng)還是現(xiàn)代？封建還是開放？……
當(dāng)我們接管一個班級時，總會努力把班級建設(shè)成為一個師生共同的家園，以家的和諧、家的溫馨、家的親情來維系班級中的你我他，這確實是那么的迷人。而此刻的班主任總按捺不住內(nèi)心的喜悅，不知不覺中，“我，這個家的家長”的念頭會油然而生。班級中班主任當(dāng)家作主，歷來天經(jīng)地義。
但是，在課程改革的大背景下，班主任，對你的工作觀念，工作態(tài)度，是否有必要也改革一下呢？
有人說，課程改革是教學(xué)的事，與教育并無多大關(guān)系，事實上，不管是教學(xué)還是教育，都是在培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的能力，真能兩不搭界嗎？
課改主張學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成一種獨自思考的習(xí)慣，合作探究的精神，自主解決問題的能力。因此，不管是數(shù)學(xué)、語文、還是藝術(shù)、體育等各科教師都遵循這一倡導(dǎo)，注重在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主性，合作探究的精神，以提高學(xué)生的個體素養(yǎng)。
任課老師尚且如此，作為班主任，就不必要像母雞帶小雞一樣，把一群孩子都護(hù)在自己的`翅膀下，哭了，為他們擦眼淚；鬧了，做他們的合事老；摔了，為他們拍去身上的塵土……因為這種原先被認(rèn)為細(xì)致入微的班主任工作必然要與現(xiàn)在的課改宗旨相違背。因此，我認(rèn)為，課程改革的同時，班級管理也該適應(yīng)課改的目的，改變傳統(tǒng)的愛生觀念，把自主權(quán)交還給學(xué)生，讓全體學(xué)生當(dāng)家作主。
讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，“讓”字告訴我們，教師在策略上往旁邊一站，往后一退，為學(xué)生主動進(jìn)取、占領(lǐng)陣地創(chuàng)造寬松的環(huán)境和條件；在戰(zhàn)略上培養(yǎng)學(xué)生具有主體精神，成為主體的人。
讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，是面向全體學(xué)生的，是面向每一個學(xué)生的，這不僅切中班級管理之時弊——以犧牲多數(shù)學(xué)生的利益來獲得少數(shù)學(xué)生的發(fā)展，而且與素質(zhì)教育要義相吻合，體現(xiàn)了教育的真諦在于關(guān)注每一個學(xué)生。日本學(xué)者片岡德雄指出：“班級的‘教師中心型管理’和‘民主中心型管理’很能鼓舞一個甚至幾個固定的班級干部的積極性，而且從表面上看，很能表現(xiàn)出一種作為集體所應(yīng)有的集體性，顯得秩序井然。”但實際上，在這些集體中，不是干部的大多數(shù)學(xué)生的的自主性都沒有得到真正的發(fā)揮，而這樣的現(xiàn)象在我們的班級中比比皆是。有人甚至錯誤地認(rèn)為在班級中通過少數(shù)學(xué)生干部成功地管理班級，并開展班級活動，這就是班級的自主管理，就是學(xué)生的自我教育。其實，班級集體與學(xué)生個體彼此相互依存有相對獨立，班級的自主管理并不能完全代替學(xué)生個體的自我教育。在班級學(xué)生社會化的進(jìn)程中，應(yīng)該讓每一個學(xué)生認(rèn)識自我，并成為獨立的自我、不斷發(fā)展的自我。讓每一個學(xué)生都成為班級里不可或缺的、重要的一個，而決不能以犧牲多數(shù)人的利益來發(fā)展少數(shù)人，也不能讓學(xué)生永遠(yuǎn)扮演被管理的角色，成為班級的“奴隸”。
讓全體學(xué)生當(dāng)家作主，這不僅要求學(xué)生做班集體的主人，更要做自己的主人；不僅要求學(xué)生做今天的主人，更要做自覺的、能動的、具有獨立人格的明天社會的主人。營造讓全體學(xué)生當(dāng)家作主的班級，就是讓班集體中人際關(guān)系和諧并充滿活力，這是辦集體發(fā)展的要求，它更能為學(xué)生個體發(fā)展創(chuàng)造良好情境，更能為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
我們也來試一試，讓全體學(xué)生當(dāng)家作主！
班級管理論文13
摘要：通過勝任力模型和實踐調(diào)研相結(jié)合的模式，以職業(yè)學(xué)校班集體的管理團隊為研究對象，采用專家小組訪談、調(diào)查問卷，結(jié)合目前企業(yè)管理中架構(gòu)的勝任力模型作為理論基礎(chǔ)，進(jìn)而構(gòu)建職業(yè)學(xué)校班集體管理的勝任力模型，為職業(yè)學(xué)校班集體管理提供理論與實踐參考。
關(guān)鍵詞：勝任力模型’職業(yè)學(xué)校班集體管理’勝任力模型構(gòu)建
班級是職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體的基本組織單位，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理基礎(chǔ)在于班級團隊。目前多采用的班級管理形式是自上而下的方式，分層管理，缺乏精心的設(shè)計和有效的監(jiān)督管理機制的班級事務(wù)管理，在班級管理中表現(xiàn)的矛盾越來越明顯。針對這種現(xiàn)象，構(gòu)建班級管理團隊成為班集體建設(shè)的重中之重。勝任力模型是指勝任特征要素的集合，是個體承擔(dān)某一特定職位所需具有的能力。在班級團隊的構(gòu)建上應(yīng)用勝任力模型，將勝任力作為團隊成員的核心能力，使得成員之間產(chǎn)生相互影響，形成相互彌補的一系列知識、技能等，更好地把握學(xué)生工作的`中心任務(wù)，充分服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。本研究從團隊領(lǐng)導(dǎo)的勝任力出發(fā)，結(jié)合大量的調(diào)研，討論建立模型，提出針對班級管理的構(gòu)建理論，對班級管理進(jìn)行分析，提高在班級管理過程中分析問題、解決問題的能力。
一、勝任力
有關(guān)管理者勝任力的研究在國外起步較早，并且取得了大量的研究成果和豐富的實證經(jīng)驗，其中主要的代表人物有戴維麥克利蘭、弗萊徹、斯班瑟等。美國學(xué)者戴維麥克利蘭正式提出勝任力的概念，他指出勝任力是個體的一種內(nèi)在的深層次的特征，這種特征將同種類工作中的優(yōu)秀者和合格者相區(qū)別并體現(xiàn)個體的績效，具體包括價值觀、動機、專業(yè)知識、認(rèn)知力和行為能力等。提高班級管理團隊的勝任力可以有效實現(xiàn)班級的共同目標(biāo)，通過勝任力目標(biāo)有效實現(xiàn)培養(yǎng)班級管理團隊的能力，將有效達(dá)成班級管理團隊集體素養(yǎng)的提高。筆者認(rèn)為可以從兩個方面來考慮勝任力，廣義上的勝任力是對某個具體職位的勝任力模型，主要是指工作能力和組織管理能力的集合。狹義上的勝任力是指對某一個具體工作的勝任力，優(yōu)秀的個體能夠表現(xiàn)出更好的個體特質(zhì)，有助于達(dá)到其行為目的。“勝任力”主要是指以何種行為方式來定義學(xué)生所應(yīng)具有的班級管理能力與素養(yǎng)目標(biāo)，這種目標(biāo)是可以在后天進(jìn)行量化、分析和構(gòu)建的。
二、基于團隊勝任力模型的職業(yè)學(xué)校班級管理團隊模型建立的具體流程
1.數(shù)據(jù)調(diào)研收集分析模型
參照企業(yè)組織管理團隊的勝任力模型，通過小組討論的方法，對學(xué)生管理團隊進(jìn)行調(diào)研，參照勝任力模型，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校班級管理團隊勝任力模型，通過對主管學(xué)生工作的老師進(jìn)行訪談，針對目前學(xué)校存在的主要問題，了解目前班級的管理團隊現(xiàn)行情況、管理結(jié)構(gòu)、主要方向、主要研究班級管理團隊的主要職責(zé)和管理活動等。
2.結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)構(gòu)建模型
為了保證班級管理團隊勝任力模型的可行性與科學(xué)性，在上一階段收集的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，和班級管理團隊、學(xué)生進(jìn)行交流，收集補充模型缺乏的信息，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，重點采用座談會的形式，與專家進(jìn)行論證，對前一階段的工作進(jìn)行總結(jié)，保證模型的可靠性與可行性。
3.構(gòu)建模型對模型測評
聘請專家，協(xié)同骨干班主任進(jìn)行論證，尤其對勝任力模型進(jìn)行驗證，完成勝任力模型設(shè)計。對模型進(jìn)行測評的重點是班級管理內(nèi)部的團隊建設(shè)是否符合要求，不同級別的成員如何能夠勝任需求，達(dá)成什么樣的勝任力。
4.模型應(yīng)用閉環(huán)控制
此環(huán)節(jié)采用跟蹤觀察的形式，邀請受過評測的專業(yè)人員與校德育負(fù)責(zé)人一同對模型進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)合班級管理團隊的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查，形成勝任力分析報告，協(xié)助成員了解自己的能力，及未來的調(diào)整和發(fā)展，結(jié)合報告進(jìn)行閉環(huán)控制，對模型進(jìn)行討論修正，不斷完善固化。構(gòu)建班集體管理團隊模型，對其進(jìn)行勝任力分析，是對學(xué)校的管理團隊的一種良性分析、閉環(huán)控制。通過在校平行班使用，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，對班級管理團隊進(jìn)行處理，可以有效完成任務(wù)，對學(xué)生管理團隊進(jìn)行分析，為學(xué)生確立目標(biāo)，可以有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效教學(xué)目標(biāo)，全面培養(yǎng)人才，符合國家對全面培養(yǎng)學(xué)生各方面素養(yǎng)的要求，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，有效推動人的成長，改善學(xué)生的責(zé)任心，不斷自我修正完善，自我強化，有利于班級管理的開展，有利于學(xué)生自我的提高。通過勝任力模型分析，也可以對班主任在自己的班級管理中存在的問題進(jìn)行分析，為教師引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)德育管理目標(biāo)提供一個良好的路徑。通過勝任力模型對班級管理團隊的勝任力進(jìn)行分析，為學(xué)生和老師提供了目標(biāo)，方便其分析不足與缺陷，為后期的改善形成閉環(huán)控制，可以有效地全方位對班級和老師進(jìn)行分析，方便教師不斷反思，快速成長，有效實現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展，提高老師班級管理水平，讓班級團隊各司其職，有效形成凝聚力，優(yōu)化班級管理。由于本文在選用模型時選用的對象有限，研究結(jié)果存在局限性，職業(yè)學(xué)校班級管理團隊任務(wù)重、責(zé)任大，需要一個有力的班級管理團隊，這樣才可以有效實現(xiàn)目標(biāo)。在之后的研究過程中，將選取更多的班級模型進(jìn)行研究，為其構(gòu)建班級團隊勝任力模型，實現(xiàn)能力提升。
作者:王婷 單位:江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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班級管理論文14
“人類靈魂的工程師”這一榮譽送給老師，是社會對教師職業(yè)的期待。它既強調(diào)教師在工作中對學(xué)生精神的塑造和智力的開發(fā)，也肯定了教師在教書育人活動中的獨立性和創(chuàng)造性。維護(hù)孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實地發(fā)揮教師的職責(zé)性能，幫助他們學(xué)會自尊，使他們在生活和生產(chǎn)中逐步做到自強、自愛、自律，教師正確地培養(yǎng)孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。
一、賞識學(xué)生揚長避短增強凝聚力
教師所教育的對象是具有心靈思想的人，他們也是具有個性特點的，在日常工作中，讓每個學(xué)生充分感受到尊重，對學(xué)生賦予期待，讓每個學(xué)生體驗滿足和成功的喜悅。在這一過程中，使學(xué)生獲得尊重，關(guān)心，愛護(hù)等情感，使他們團結(jié)在教師周圍，統(tǒng)一的集體中，長此以往，這種凝聚力逐步形成學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的需要，同時，他們的自尊心在不知不覺中逐漸形成。
二、心理暗示語言富于變化維護(hù)學(xué)生的自尊心
在工作中，教師熟練掌握不同年齡的孩子特有的心理反應(yīng)，善于運用應(yīng)變的語言藝術(shù)，暗示學(xué)生，小心翼翼地維護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊心。學(xué)生都是好奇的，易出錯的，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，大多數(shù)教師會失望，采取責(zé)問、訓(xùn)斥的方法強制學(xué)生“必須這樣，那樣就錯”，尤其碰到調(diào)皮的學(xué)生違反紀(jì)律時，更是大動肝火，怒斥一通，這樣的結(jié)果使得學(xué)生不再犯錯，可能會改正缺點，但是小學(xué)生并不成熟的自尊心受到了沉重的打擊�！皸l件反射式的排斥心理使他們干脆對任何事任何人保持冷漠。冷漠是帶著面具的憤怒，常常是經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的結(jié)果”因此講究語言表達(dá)藝術(shù)，必須是教師熟練運用的技術(shù)手段。小心的運用語言變化，換一種口氣，換一種角度，換一種場合，將學(xué)生幼小的心靈之花在教師的尊重中得到呵護(hù)，扶助孩子們以正面學(xué)習(xí)，形成自尊心。
三、教師的教育藝術(shù)要注意積累，不斷提高運用水平
教師努力提高自身的教育素質(zhì)，在處理突發(fā)事件時，勤于思考，勤于分析，及時撲捉教育新理念，新信息，對問題做出正確的抉擇。教師的教育藝術(shù)，尤其是教師的語言表達(dá)藝術(shù)更為重要，時刻應(yīng)具有精心操作的技術(shù)意識，技術(shù)手段和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。講出充滿教育機智和教育藝術(shù)的語言，卓有成效地完成教書育人的任務(wù)，小心謹(jǐn)慎地對待小學(xué)生童稚的'心靈，教師的長期的耐心，崇高的愛心。為他們走上健康的心理素質(zhì)之路而捧出“尊重的火花”點亮學(xué)生人格之殿堂。
講究藝術(shù)、維護(hù)自尊，是培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，完善學(xué)生人格的重要的一環(huán)，如何進(jìn)行培養(yǎng)，就在課堂上下切夫。
四、日常教學(xué)過程是建立完善人格的主要陣地
教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生的三維目標(biāo)的完成，在此過程與方法，情感態(tài)度價值觀中樹立學(xué)生人格，無不是在每一節(jié)課上完成的。二十一世紀(jì)教育所面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，對我們教育者也提出了更高的要求，在三維目標(biāo)的過程中，要求學(xué)生學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，這是當(dāng)前教育改革的需要，也是教育發(fā)展的趨勢，三維目標(biāo)的指導(dǎo)思想非常明確，其意義也是深遠(yuǎn)的——旨在建立完善的人格。作為教師，我們在轉(zhuǎn)變自己教學(xué)觀念的過程中，為了使學(xué)生主動去探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)認(rèn)識、情感、個性、行為全方位發(fā)展與提高，形成學(xué)生的主體意識與價值觀，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能和創(chuàng)造性，形成學(xué)生的獨立人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，談幾點體會：
1、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中教師不應(yīng)是單純的知識傳授者，更重要的是與學(xué)生的情感交流，建立平等和諧的師生的關(guān)系，轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)正位置，做好教師角色的轉(zhuǎn)換，即：學(xué)生的嚴(yán)師、朋友、組織者、伙伴（參與者）、引導(dǎo)者、與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中。
2、創(chuàng)設(shè)良好的條件，給學(xué)生提供主動參與機會，在生活中體驗、激發(fā)促成學(xué)生情感、行為的轉(zhuǎn)變，形成積極向上的人格，讓學(xué)生在操作實踐中主動參與，在交流研討中參與學(xué)習(xí)過程和提高分辨能力，轉(zhuǎn)換角色、培養(yǎng)學(xué)生主動采納于的興趣，在求變中讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，在合作中使學(xué)生知道同伴之間的互動能提高學(xué)生成績和社交能力，改善人際關(guān)系，形成良好的道德品質(zhì)，提升學(xué)生人格。
3、拓展教學(xué)內(nèi)容，延伸參與的空間，重視引導(dǎo)學(xué)生對周圍的環(huán)境、人、事進(jìn)行不同方位的觀察，拓展學(xué)生獲得理解和認(rèn)識的渠道，拓展實踐活動的內(nèi)容，延伸參與的空間，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力。
4、持之以恒，緊抓細(xì)節(jié)，形成習(xí)慣，在教與學(xué)的習(xí)慣中教師“以奉獻(xiàn)的精神塑造人，以淵博的知識培養(yǎng)人，以科學(xué)的方法引導(dǎo)人，以高雅的氣質(zhì)影響人”，以文明滋養(yǎng)文明，以和諧繁衍和諧。將學(xué)生的人格教育作為教師職業(yè)的終極目標(biāo)，擦亮學(xué)生的每一點火花，點亮學(xué)生人格之殿堂。
“人類靈魂的工程師”這一榮譽送給老師，是社會對教師職業(yè)的期待。它既強調(diào)教師在工作中對學(xué)生精神的塑造和智力的開發(fā)，也肯定了教師在教書育人活動中的獨立性和創(chuàng)造性。維護(hù)孩子們幼小的心靈之自尊火花，真實地發(fā)揮教師的職責(zé)性能，幫助他們學(xué)會自尊，使他們在生活和生產(chǎn)中逐步做到自強、自愛、自律，教師正確地培養(yǎng)孩子們的自尊心，幫助他們形成健全的人格是教育的核心。
班級管理論文15
1高校校企文化融合促進(jìn)企業(yè)人才的培養(yǎng)
校園文化和企業(yè)文化固然有不同之處，如果能很好的將企業(yè)文化融入班級文化中，那么學(xué)生在畢業(yè)時就很快的熟悉企業(yè)，并能依托精神文化引領(lǐng)工作。筆者所在班就是企業(yè)訂單培養(yǎng)的班級，筆者將湘電集團企業(yè)文化融入班級文化促進(jìn)了班級的管理，得到了良好的效果。
1.1校企文化融合可以在培養(yǎng)人才方面進(jìn)行有效的溝通，達(dá)成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)意識和方案，對大學(xué)生的個人發(fā)展有較大意義。明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，確定了學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)的方向和位置，在班級的前面、側(cè)面和后面的墻壁上，筆者粘上了公司的愿景―――行業(yè)翹楚世界新銳；公司的精神―――嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、感恩、自強；公司的目標(biāo)―――領(lǐng)軍中國制造業(yè)等宣傳標(biāo)語，通過企業(yè)標(biāo)識、文化滲透班級文化，達(dá)到育人目的。
1.2有助于大學(xué)生更好地了解、更快地接受企業(yè)文化。訂單式培養(yǎng)的學(xué)生，畢業(yè)后可直接進(jìn)入企業(yè)，越早的了解企業(yè)就越早的熟知企業(yè)。了解企業(yè)不僅僅是了解目前的發(fā)展還要看見深層次的發(fā)展，企業(yè)文化就是企業(yè)發(fā)展的軟實力和支持力，很好的將企業(yè)知識進(jìn)行宣傳讓大學(xué)生更快的接受企業(yè)文化。
1.3有助于促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展意識的培養(yǎng)，進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃。企業(yè)文化的滲透，能讓學(xué)生很好的明白以后的發(fā)展，并且根據(jù)自己的實際情況確定以后在公司的生涯規(guī)劃，形成自我職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)自我發(fā)展定位的意識。
1.4有助于大學(xué)生實習(xí)及畢業(yè)后較快地融入企業(yè)，追求職業(yè)發(fā)展。通過三年的企業(yè)文化有機的融入班級文化，實際上就是讓學(xué)生融入了企業(yè)。學(xué)生在三年中無形的接受了企業(yè)后，又將很快的將角色轉(zhuǎn)化融入到企業(yè)中心工作，無需過多的時間來適應(yīng)企業(yè)，可直接上崗，有利的開展工作。
2企業(yè)6S管理融入高校班級管理
6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個項目，因均以“S”開頭，簡稱6S。高職教育是我國高等教育體系中的一個重要類型，它肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技能型人才的重任。高職教育要對接企業(yè)，他的教育特質(zhì)是工學(xué)結(jié)合、校企合作，筆者通過不同形式推進(jìn)6S管理，積極融入班級管理探索出班級管理的新模式。
2.1將6S管理融入教室。營造氛圍是學(xué)生接受6S管理的關(guān)鍵，許多班級沒有使用這個管理，筆者所在班滲透了這個管理辦法，很多同學(xué)有點不理解，甚至覺得麻煩有抵觸的`心理。首先要召開班級的班會，要同學(xué)們理解什么是6S管理，6S管理對學(xué)生有什么好處，在班級管理中如何遵循6S管理。其次，加強班級黑板報和標(biāo)語的宣傳，將企業(yè)的6S標(biāo)語貼到教室側(cè)面，營造氛圍。再次，邀請湘電集團6S管理中做的比較好的單位來我們班級實地講學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維。
2.2將6S管理融入實訓(xùn)室。對于實訓(xùn)室和企業(yè)車間來說，雖然都是學(xué)生實習(xí)實踐的基地，但是，兩者之間還是存在一定的區(qū)別，由于師生與企業(yè)員工之間存在一定的差距，在這種情況下，需要將6S管理與實訓(xùn)室管理進(jìn)行結(jié)合，實事求是，根據(jù)學(xué)生的實際情況實施6S管理。在推行6S管理的過程中，需要高度重視細(xì)節(jié)和規(guī)范，由于車間的工作量比較大，并且較為繁瑣。因此，在推行6S管理的過程中，首先對師生的接受程度進(jìn)行充分考慮，然后進(jìn)行推行，否則會造成師生產(chǎn)生反感。因此，在制定實驗實訓(xùn)室6S管理細(xì)則的過程中，需要結(jié)合實際情況，把6S管理融入日常工作中，逐項落實。從大二，開始我就在實訓(xùn)室推出6S管理細(xì)則，通過和實訓(xùn)教師的溝通將6S管理很好的融入日常的工作中，為此，我們班的學(xué)生在實訓(xùn)中很好的注重了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定，并且作為重點表揚班級，多次評為優(yōu)秀班級。
2.3將6S管理融入宿舍。宿舍是學(xué)生的“幸福家園”、“大本營”。除了學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分時間都是在宿舍，那么宿舍的文化是影響學(xué)生價值方向和行為方向的關(guān)鍵。巧妙的將6S標(biāo)準(zhǔn)與寢室要求對接，形成：一疊即清潔，要求疊整齊，與枕頭統(tǒng)一置于床的一頭，鋪面平整，無雜物；二有即安全，要求有值日表有寢室長；三凈即清掃，要求地面凈、桌面凈和門窗及門前凈；四無即整頓，要求無蜘蛛網(wǎng)，無涂畫，無臟衣，無異味；五齊即整理，要求床下、毛巾、桶等整潔；六養(yǎng)即素養(yǎng)，要求寢室氛圍好。
2.46S管理的實施方法
2.4.1廣泛宣傳，提高認(rèn)識。6S管理的推廣首先要學(xué)習(xí)和掌握6S管理的基本知識，即它具體包括哪些內(nèi)容，有什么作用，如何推進(jìn)和實施6S管理等，還要結(jié)合學(xué)生宿舍管理的實際，在學(xué)習(xí)借鑒時活學(xué)活用，明確6S在宿舍管理中的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求，做到一疊、二有、三凈、四無、五齊、六養(yǎng)。通過開展形式多樣的宣傳發(fā)動使廣大師生樹立6S理念，實踐6S管理。
2.4.2機構(gòu)健全，職責(zé)明確。活動如果沒有有效的領(lǐng)導(dǎo)和組織，行動就會各行其是，毫無章法。高職院校在班級、實訓(xùn)場、宿舍等推進(jìn)和實施6S管理時，為加強領(lǐng)導(dǎo)，確保效果，須成立相應(yīng)的組織機構(gòu)，明確職責(zé)，統(tǒng)籌安排、考核督查6S管理工作。根據(jù)實踐，可以考慮建立三層6S管理推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，即以學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生等相關(guān)部門負(fù)責(zé)人及院系部負(fù)責(zé)人組成領(lǐng)導(dǎo)層，形成領(lǐng)導(dǎo)高度重視并參與6S管理的態(tài)勢；以院系部相關(guān)負(fù)責(zé)人及輔導(dǎo)員、班主任組成執(zhí)行層，主要負(fù)責(zé)本院系部6S活動的組織落實和考核評比；以輔導(dǎo)員班主任所負(fù)責(zé)的班級學(xué)生的相關(guān)干部如班委、寢室長、團總支學(xué)生會等組成操作層，主要是組織和帶領(lǐng)全體學(xué)生，積極投身到學(xué)校、院系部開展的各類6S活動中，形成領(lǐng)導(dǎo)重視，人人參與的局面。
2.4.3真抓實干，突出典型。實施6S管理，必須扎扎實實地做好宣傳、培訓(xùn)、實施、推進(jìn)、檢查、考核、評比等每項工作。在推進(jìn)和實施的過程中，必須抓好重點活動，要以重點活動為抓手，在學(xué)生中全面鋪開，在抓好廣泛宣傳的基礎(chǔ)上，應(yīng)依次抓好教育培訓(xùn)月、強化月、創(chuàng)新月等重點做到層層推進(jìn)，通過開展這些重點活動要讓全校師生了解為何要做和如何去做。
36S高校班級管理意在養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣
3.1有利于高職生職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要長期熏陶積累。從“懂6S”到“明6S”再到“執(zhí)行6S管理”，需要在校期間通過不同的載體、平臺為抓手，讓高職學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，進(jìn)入企業(yè)就很容易零距離上崗。
3.2有利于高職生職業(yè)意識和職業(yè)道德的形成。一個人的職業(yè)素養(yǎng)還包含其職業(yè)意識和職業(yè)道德。把6S管理巧妙的融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與學(xué)生的日常管理結(jié)合起來，形成學(xué)校即企業(yè)，實訓(xùn)場地即車間的無形概念。增強學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)安全的意識，讓學(xué)生干一行愛一行，專一行精一行。6S的管理要讓學(xué)生從被動接受到自覺接受，從文化中熏陶，平臺為抓手養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的高職學(xué)生更容易讓企業(yè)接受，他們也能在畢業(yè)后很好的進(jìn)入工作角色，邁入社會。
作者:鄧祖祿 李佳 單位: 湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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