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班級(jí)管理論文15篇(精)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編幫大家整理的班級(jí)管理論文，歡迎閱讀與收藏。
班級(jí)管理論文1
摘要:結(jié)合班級(jí)具體實(shí)施情況，談了小組合作在班級(jí)管理中的作用及一些思考，并就班級(jí)情況作出調(diào)整。
關(guān)鍵詞:小組合作;班級(jí)管理;受益者
在幾年的推廣中，小組合作學(xué)習(xí)在全校已初具成效，一些學(xué)生、一些班級(jí)成為小組合作的受益者，這進(jìn)一步驗(yàn)證了小組合作的科學(xué)性、有效性。今天，我想結(jié)合我班的具體實(shí)施情況，談?wù)勂湓诎嗉?jí)管理中的作用及一些思考。
從初一開(kāi)始，我班實(shí)施了小組合作制。通過(guò)一段時(shí)間的觀察、了解，以及對(duì)任課老師的調(diào)查，將全班學(xué)生分成8個(gè)小組，每組5名同學(xué)。將班委、學(xué)困生平均分到每個(gè)小組，確保每組人員平均，這是小組合作的基本前提。8位成績(jī)優(yōu)秀，能力、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生成為組長(zhǎng)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力?如何讓我的工作更加輕松?吸取過(guò)去過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹慕逃?xùn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)，我想方設(shè)法除了在課堂使用小組合作之外，把這種方式應(yīng)用于班級(jí)管理。
周一早晨，交作業(yè)交不齊，課代表查來(lái)查去，浪費(fèi)了時(shí)間，耽誤了老師批作業(yè)、同學(xué)上早讀的時(shí)間。八位組長(zhǎng)一起開(kāi)會(huì)，小組內(nèi)討論，最終我們確立了這樣的方案:一個(gè)組五名學(xué)生分別為第一至第五組長(zhǎng)，第一組長(zhǎng)收語(yǔ)文作業(yè)，第二組長(zhǎng)收數(shù)學(xué)作業(yè)，第三組長(zhǎng)收英語(yǔ)作業(yè)，第四組長(zhǎng)收地理、歷史作業(yè)，第五組長(zhǎng)收生物、政治作業(yè)。結(jié)合本班班規(guī)，早晨到校第一件事是交作業(yè)，輕輕地放在相關(guān)組長(zhǎng)的桌子上并整理好，而組長(zhǎng)將沒(méi)交的名單交給課代表;第二件事是打掃衛(wèi)生，從此以后，班級(jí)中收作業(yè)的`時(shí)間大大縮短了。
周二，班會(huì)課，班長(zhǎng)根據(jù)上周每個(gè)小組的課上表現(xiàn)，總結(jié)各個(gè)小組的得分，評(píng)選最佳小組，最佳組員。同時(shí)每個(gè)組的成員就自己的工作對(duì)組員提出的要求寫(xiě)在紙上。希望同學(xué)們下周改正。每個(gè)學(xué)生問(wèn)題明確，下周努力目標(biāo)一目了然。
周三，某某同學(xué)本周第三次樓內(nèi)扣分，同學(xué)們七嘴八舌，對(duì)此我也常感無(wú)能為力，談話(huà)談的多了，學(xué)生不理，自己也疲憊。對(duì)了，交給小組解決，“你們組這個(gè)學(xué)生又給你們扣分了，請(qǐng)組內(nèi)解決!”一個(gè)中午之后，同組學(xué)生來(lái)匯報(bào)，我們找他談話(huà)了，他是由于上樓小跑扣的分，我們罰他上下樓20趟，一個(gè)周之內(nèi)想要外出必須經(jīng)過(guò)組長(zhǎng)的同意。果然這位學(xué)生一周沒(méi)扣分。
周四作文課，交流組記。一周五天，每天一人，記錄本班或本組同學(xué)的表現(xiàn)，第二天的同學(xué)對(duì)前一位同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。自從期中考試評(píng)選出林澤起組為最佳小組后，其他小組都分析自己的問(wèn)題所在，體現(xiàn)最好的地方就是組記。姜甜甜小組最不服氣，像值日班長(zhǎng)一樣嚴(yán)格要求每位組員，三位女生表現(xiàn)得不錯(cuò)，分析長(zhǎng)處之后，對(duì)兩位男生提出要求，盡量按照高標(biāo)準(zhǔn)要求他們，兩位男生互相鼓勵(lì)，甚至互相挑刺。但林澤起小組明顯的學(xué)生成績(jī)更有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兘M的成員紀(jì)律已經(jīng)非常好，在學(xué)習(xí)上的要求也越來(lái)越高。
周五自習(xí)課上，每個(gè)組長(zhǎng)都安心地管理著本組的同學(xué)，課上只有刷刷的寫(xiě)字聲;課間，為了杜絕周五綜合征，每位組長(zhǎng)都在課間嚴(yán)密地看管著本組成員的紀(jì)律。
小組合作不僅僅可以應(yīng)用于課堂，在班級(jí)管理中也是大有用武之地的。
班級(jí)管理論文2
一、禮儀教育在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理中的必要性
禮儀教育既是文明傳承的需要，又是時(shí)代發(fā)展的需要，更是班級(jí)管理的需要。我國(guó)作為文明古國(guó)，文明禮儀世代相傳，同時(shí)隨著新時(shí)期精神文明建設(shè)的發(fā)展，人們對(duì)尊重、寬容、溫馨、真誠(chéng)、互助、友愛(ài)、誠(chéng)信、和諧生活環(huán)境的要求越來(lái)越高，文明禮儀作為精神文明建設(shè)的重要組成部分，不僅對(duì)良好生活環(huán)境的形成具有巨大的推動(dòng)作用，而且是一個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)和個(gè)性形成的基礎(chǔ)所在，同時(shí)也是提高全民族道德素質(zhì)，振興民族精神的基礎(chǔ)教育。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理中必須抓好學(xué)生文明禮儀教育，這不僅是提升學(xué)生素質(zhì)的需要，而且是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的、班風(fēng)良好的班集體的需要，同時(shí)也是保證學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)，教師開(kāi)展正常教學(xué)活動(dòng)的前提。
二、禮儀教育在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理中的重要性
班級(jí)管理從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)就是對(duì)學(xué)生的管理，只要對(duì)學(xué)生的管理到了位，班級(jí)管理自然而然就達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，禮儀教育有哪些重要性呢？
�。ㄒ唬└淖冇變航處熡^念，增強(qiáng)責(zé)任心
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，幼兒教師就是看護(hù)孩子的“保姆”，每天的任務(wù)就是在保證孩子安全的前提下帶領(lǐng)著孩子玩耍，這種觀念具有一定的片面性，安全看護(hù)孩子固然重要，禮儀教育也非常有必要。幼兒是我國(guó)的未來(lái)和希望，是國(guó)家進(jìn)步和發(fā)展的源泉?jiǎng)恿�，我�?guó)優(yōu)秀的文明禮儀需要通過(guò)教師傳授給學(xué)生，代代相傳，而幼兒時(shí)期正是進(jìn)行禮儀教育的絕佳時(shí)期，孩子的內(nèi)心對(duì)外界一切充滿(mǎn)著好奇和渴望，而幼兒教師的一言一行都會(huì)成為孩子模仿的榜樣。好行為，好習(xí)慣，我們提倡；壞行為，壞習(xí)慣，我們禁止。如何防止幼兒教師自身壞習(xí)慣，壞行為成為孩子模仿的對(duì)象呢？這就需要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，加強(qiáng)自身的禮儀文化修養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任心，充分意識(shí)到新時(shí)期禮儀教育對(duì)幼兒教育的重要性，改變傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，給孩子樹(shù)立良好的禮儀形象，從而保證孩子快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。
�。ǘ┨嵘龑W(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，人們的生活水平有了顯著提高，生活節(jié)奏也越來(lái)越快，我國(guó)家庭中的“獨(dú)生子女”現(xiàn)象越來(lái)越多，由于從小深受各種溺愛(ài)，孩子長(zhǎng)大后各方面的能力表現(xiàn)都有所欠缺，動(dòng)手能力差，合作能力差，好高騖遠(yuǎn)，在對(duì)外交往的過(guò)程中，經(jīng)常以自我為中心，自私自利，不懂尊重別人，禮讓別人，缺乏應(yīng)有的禮儀。還有的學(xué)生在家里“稱(chēng)王稱(chēng)霸”“性格活潑”，在學(xué)校卻是另一種狀態(tài)，性格孤僻。有的甚至表現(xiàn)出膽小、懦弱的`形象，不敢與別人交往，缺乏自信心。如果學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后以這樣的“狀態(tài)”從事幼兒教學(xué)，教育出來(lái)的孩子是可想而知的。在我國(guó)大力提倡“中國(guó)夢(mèng)”的今天，人與人之間的交往最需要的就是相互尊重，相互寬容，相互理解，自尊，自愛(ài)，團(tuán)結(jié)合作的精神，通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的禮儀教育，可以培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)、獨(dú)立、禮讓、團(tuán)結(jié)合作、以禮待人的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)如何做人，如何交往等，提升學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。這是我們的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所必須具備的禮儀修養(yǎng)，也是管理好班級(jí)的前提和保障。
�。ㄈ┙ㄔO(shè)文明班集體，促進(jìn)班級(jí)和諧
學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)之一，但是只知道學(xué)習(xí)文化知識(shí)，缺乏自身相應(yīng)的內(nèi)在禮儀修養(yǎng)做支撐，缺乏最基本的做人禮儀，就是學(xué)問(wèn)再?gòu)V博也是徒勞的，缺乏禮儀修養(yǎng)的學(xué)生是不會(huì)組成文明班集體的，班級(jí)的和諧更是無(wú)從談起。教師在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施“情感”教學(xué)，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重每一個(gè)學(xué)生，深入學(xué)生中間，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的“問(wèn)題”并及時(shí)解決，建立起深厚的“情誼”后，能夠讓學(xué)生主動(dòng)向教師敞開(kāi)心扉，把自己學(xué)習(xí)和生活中的“問(wèn)題”或“煩惱”向教師傾訴，教師成為學(xué)生感情上的“大哥哥”“大姐姐”，學(xué)習(xí)上的“良師益友”，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重教師，熱愛(ài)同學(xué)，熱愛(ài)班集體的良好品質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到建設(shè)文明班集體，促進(jìn)班級(jí)和諧的目的。同時(shí)教師組織豐富多彩的活動(dòng)，如每周一班會(huì)的開(kāi)展，關(guān)于禮儀如何使班級(jí)管理更和諧的主題演講等，潛移默化地傳授給學(xué)生，然后組織學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽詈蠼處熥隹偨Y(jié)發(fā)言，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立禮儀對(duì)其自身，對(duì)班級(jí)管理的重要性。
三、結(jié)論
文明禮儀作為我國(guó)精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，符合時(shí)代發(fā)展的潮流，是教師正常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在需要，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所不可或缺的教育內(nèi)容。只有學(xué)生的禮儀修養(yǎng)提升了，學(xué)生的全面素質(zhì)才會(huì)得到提高，文明班集體的建設(shè)才會(huì)成功，班級(jí)和諧管理才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級(jí)管理過(guò)程中開(kāi)展禮儀教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，不可能一蹴而就。禮儀教育的方式、方法也多種多樣，這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，敢于探索，勇于實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)禮儀教育給班級(jí)管理帶來(lái)的新突破。
班級(jí)管理論文3
傳統(tǒng)班級(jí)管理注重培養(yǎng)班集體的整體性。在管理過(guò)程中,班主任身體力行,對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)會(huì)起到很好的作用,會(huì)收到良好的效果。但是,龐雜的學(xué)生個(gè)人基本信息需要管理和上報(bào),班級(jí)日常事務(wù)要納入班級(jí)管理日志中,學(xué)生的思想問(wèn)題需要面對(duì)面?zhèn)�別解決…凡此種種,總有忙不完的瑣碎事,往往令班主任顧此失彼。
班主任在日常工作中面臨的主要困難有以下幾點(diǎn):
一、師生很難做到如朋友般親近,有些問(wèn)題難以面對(duì)面解決。
二、與家長(zhǎng)的聯(lián)系有困難。通訊工具齊備的家長(zhǎng)接到班主任的電話(huà),可以與老師商定時(shí)間進(jìn)行溝通。無(wú)法電話(huà)通知的家長(zhǎng)就會(huì)錯(cuò)過(guò)處理事情的最佳時(shí)間。耗時(shí)又麻煩。
三、學(xué)生的戶(hù)籍情況、歷年的檔案記錄、家庭情況…學(xué)生個(gè)人的基本信息量比較大,手工記錄費(fèi)時(shí),信息利用抄寫(xiě)量大。
四、對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理的信息統(tǒng)計(jì)(如:平時(shí)出勤情況、做操情況、值日情況、參加集體活動(dòng)情況等)以及這些信息的再利用有困難;
五、匯總學(xué)生成績(jī),尤其是對(duì)其進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)較困難。手工操作不僅耗時(shí),而且非常容易出錯(cuò);
六、期末為每名同學(xué)寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)繁瑣、千篇一律、難以創(chuàng)新。
七、班會(huì)課中枯燥的說(shuō)教和單調(diào)話(huà)語(yǔ),與中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相差很遠(yuǎn),收效甚微。
舊的班級(jí)管理模式不足之處逐日漸顯露,已經(jīng)不適于現(xiàn)代的教育管理需要,班級(jí)發(fā)展呼喚新的有效的班級(jí)管理模式。
信息技術(shù)給班級(jí)管理帶來(lái)新模式
新課程明確提出要加強(qiáng)教學(xué)的過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。我們管理的最終目標(biāo),是以培養(yǎng)學(xué)生能力作為班級(jí)管理的價(jià)值取向,充分塑造學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性為首要條件,并以此作為班主任的教育觀念和管理理念。
進(jìn)入21世紀(jì),以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源,能夠開(kāi)闊學(xué)生視野,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,便于學(xué)生獲取、分析和綜合自己所需的知識(shí),利于創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。其次,網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)使個(gè)別化教育和個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能。任何年齡段的學(xué)生都可在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過(guò)個(gè)人計(jì)算機(jī)自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,并根據(jù)自己的知識(shí)背景實(shí)施自主學(xué)習(xí)。第三,學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)了自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,從而激發(fā)自己的求知欲,增強(qiáng)創(chuàng)新的自信心。
同時(shí),網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間和空間的限制。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,彼此見(jiàn)不到面,老師與學(xué)生的關(guān)系,家長(zhǎng)與老師的關(guān)系,家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系都變成了“網(wǎng)友”關(guān)系,彼此之間的交流少了一種拘束,少了一絲嚴(yán)謹(jǐn)。其平等性,靈活性,便利性,促進(jìn)性更適用于管理,取代傳統(tǒng)的一些瑣碎做法的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越明顯了。
? 具備網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理的有利條件實(shí)行班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理的最重要的條件是擁有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。我們學(xué)校——深圳市羅湖中學(xué)信息化教學(xué)走在全國(guó)的前端。學(xué)校建立了高標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng),日常校務(wù)管理正朝信息化方向規(guī)范化邁進(jìn)。每個(gè)教室有電腦平臺(tái),每個(gè)辦公室有微機(jī),且都能隨時(shí)接入INTERNET。
從20xx年4月開(kāi)始,我校率先在全國(guó)建立了全面采用手提電腦學(xué)習(xí)的信息教育實(shí)驗(yàn)班。采用向縱深和規(guī)模并行發(fā)展的新思路,有效解決了教育信息化進(jìn)程中常見(jiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)逐步擴(kuò)建的`方式已經(jīng)建成了十個(gè)實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生上課不帶課本,每人一臺(tái)手提電腦,直接與校園網(wǎng)和INTERNET相連。設(shè)立校內(nèi)教學(xué)資源庫(kù),在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)教案無(wú)紙化、作業(yè)無(wú)紙化和考試無(wú)紙化。教師在網(wǎng)絡(luò)上針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的分層教學(xué)方法,布置不同的作業(yè);學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找和分析資料,利用網(wǎng)絡(luò)資源與教師和同學(xué)進(jìn)行交流,完成教師指定的題目。這種源于新加坡某大學(xué)的全新教學(xué)模式已經(jīng)成功地移植和整合到我國(guó)中學(xué)基礎(chǔ)教育環(huán)境中,并不斷地深入發(fā)展,已經(jīng)成為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革新的突破口。
在深圳, INTERNET早已進(jìn)入家庭。我對(duì)所教的班級(jí)作了一次調(diào)查,全班51位同學(xué)家里都有電腦,其中49位學(xué)生及其家長(zhǎng)可以通過(guò)寬帶、ADSL等方式上網(wǎng),其他的同學(xué)及家長(zhǎng)可也可以通過(guò)不同的途徑接觸INTERNET。就是說(shuō)班級(jí)學(xué)生上網(wǎng)率達(dá)到100%,家長(zhǎng)可上網(wǎng)率也達(dá)到了100%。 這為創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)管理提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
實(shí)行班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理效果顯著,美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò),學(xué)生只有在緊密、融洽的師生人際關(guān)系中,才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生安全感,并能真實(shí)地表現(xiàn)自己,充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性,創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師不再是知識(shí)的權(quán)威、知識(shí)的容器和載體,學(xué)生的思維敏捷、興趣廣泛,電腦操作技能強(qiáng),獲取知識(shí)快,甚至他們?cè)谀撤矫鎿碛斜冉處煾�、更深刻的知識(shí)。因此,這種環(huán)境下,教師不再是講演者、權(quán)威者,而是研究者、引導(dǎo)者、合作者。通過(guò)實(shí)踐,班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理取得了顯著成效。
第一:網(wǎng)絡(luò)溝通使師生關(guān)系更融洽。
班上的學(xué)生小林父母不和,成天吵架、鬧離婚,他十分苦惱和自卑,覺(jué)得世上沒(méi)有關(guān)心自己的人,不與人交往,更提不起興趣學(xué)習(xí),成績(jī)一落千丈。我好幾次找他談心,但他都躲躲閃閃,不太肯說(shuō)實(shí)話(huà)。我也暗暗著急,一時(shí)找不到突破口。有一次,我想方設(shè)法找到了他的QQ號(hào)碼。在QQ用戶(hù)信息里,它是這樣設(shè)置的: “我很苦悶,找不到談心的人,沒(méi)有人關(guān)心我,沒(méi)有人愛(ài)我�！蔽壹皶r(shí)捕捉到這一信息,并通過(guò)他的QQ號(hào)碼在網(wǎng)上“逮住”了他,以網(wǎng)友的身份與他進(jìn)行推心置腹的交流。這樣,我了解了他家庭的情況及內(nèi)心的苦悶,勸慰他說(shuō):“你父母的感情出現(xiàn)了問(wèn)題,一時(shí)很難解決,但他們都是愛(ài)你的。別人肯定也很想了解你,和你交朋友,但是你要是總有拒人于千里之外的態(tài)度,大家都會(huì)失去熱情。你覺(jué)得他們看不起你,那你就要振作起來(lái),把成績(jī)趕上去,給他們一點(diǎn)厲害看看,他們就會(huì)對(duì)你刮目相看了…….”事后,我與其父母進(jìn)行了聯(lián)系,把我同其子女上網(wǎng)交流的情況一一告之他們,他們?yōu)榱撕⒆?家庭關(guān)系大有改善。后來(lái),我欣喜的發(fā)現(xiàn)小林變得上進(jìn)了,與老師和同學(xué)的關(guān)系也有了很大的改善。的確,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,網(wǎng)友之間的交流少了拘束,少了顧慮,更能交流真實(shí)的想法,進(jìn)入彼此的內(nèi)心世界。心扉敞開(kāi),問(wèn)題就容易解決了。
青春期少男少女們互有好感是很正常的。有些同學(xué)為處理不好感情而苦惱,但又不便于當(dāng)面交流。在QQ上訴說(shuō)有些局限性,因?yàn)樗娜萘坑邢?寫(xiě)在日記本上又怕被人看見(jiàn)笑話(huà)他們,我就把自己的E-mail地址給學(xué)生,讓他們有個(gè)隱秘的空間訴說(shuō)秘密。小民很喜歡班上的一位女生,他在e-mail里寫(xiě)道:“……老師,這次我要真真正正談我的煩惱。其實(shí)我喜歡小萍,我知道再學(xué)習(xí)階段是不應(yīng)該的�？墒俏彝涣怂�,每次看到他和別的男孩子有說(shuō)有笑我就會(huì)莫名其妙的吃醋,老師您有解決的辦法嗎?……”我告訴他要保留這種美好的感覺(jué),現(xiàn)在學(xué)生階段走得太親近,美好的感覺(jué)就很快會(huì)變得不美好了。但他越陷越深,已經(jīng)有點(diǎn)控制不住自己了。而那個(gè)優(yōu)秀的女孩子成天顧著學(xué)習(xí),對(duì)他并沒(méi)有感覺(jué),他有些沮喪,無(wú)助。經(jīng)過(guò)多次與他分析,探討和勸慰,我讓他知道,因?yàn)楝F(xiàn)在沒(méi)有能力和精力培育這愛(ài)的幼芽,而且目前兩個(gè)人之間的距離比較大,所以失敗。他明白了只有學(xué)習(xí)成績(jī)趕上來(lái)才會(huì)把距離縮短,心變得平靜了很多,重新振作起來(lái)。到后來(lái),他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃,成績(jī)進(jìn)步很大,但發(fā)覺(jué)對(duì)那個(gè)女孩子的感覺(jué)已經(jīng)很淡了。
類(lèi)似的平時(shí)難以解決的事情很多都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的神奇作用解決的。就這樣,我能夠深入學(xué)生中間,與學(xué)生們一起感悟與體驗(yàn),一起失敗與成功,一起歡笑與熱淚。這就是我為創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)管理提供了情感保證。
第二:網(wǎng)絡(luò)使家校聯(lián)系更加省時(shí)快捷。
傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式是請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校,或者教師進(jìn)行家訪(fǎng),或者開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。這些做法的局限性是不能做到及時(shí)性、針對(duì)性。于是我通過(guò)班級(jí)QQ視頻聊天和e-mail等形式,把全班每個(gè)同學(xué)的特色,在校表現(xiàn)閃光點(diǎn)發(fā)布于網(wǎng)上,學(xué)生表現(xiàn)不太令人滿(mǎn)意,需要家長(zhǎng)配合的時(shí)候我會(huì)找家長(zhǎng)。在通知不到的情況下,我會(huì)寫(xiě)一封郵件發(fā)送到家長(zhǎng)的郵箱,或者在他們的QQ上留言,以便探討其子女的問(wèn)題。通過(guò)這種網(wǎng)絡(luò)“家校聯(lián)系”的方法來(lái)進(jìn)行交流,及時(shí)做好學(xué)生的教育教學(xué)工作。
小盧的父母在外地工作,家里只有奶奶幫忙料理家務(wù),奶奶極度寵愛(ài)小盧,對(duì)他熱衷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲、在上課時(shí)間魂不守舍、作業(yè)也不完成、導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降的情況視而不見(jiàn)。因?yàn)榭偸情L(zhǎng)途電話(huà)聯(lián)系其父母多有不便,我便把孩子的近期情況寫(xiě)成一封郵件,發(fā)送到他們的郵箱里。他們知道情況后馬上與我進(jìn)行視頻聊天,并馬上抽空請(qǐng)假回家,對(duì)小盧進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?取得了良好的效果。這是我的一個(gè)很有效的技巧。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,我發(fā)覺(jué)這種方法不僅可以讓老師減輕很多麻煩,而且家長(zhǎng)通過(guò)交流商議、集體參與等了解、督促和幫助子女提高學(xué)習(xí)效率,還通過(guò)貢獻(xiàn)智慧,分享成果,進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)子女進(jìn)行有效的德育教育。
第三:學(xué)生個(gè)人各種信息的收集、整理方便。
每學(xué)期班主任都要匯總學(xué)生的大量信息,工作一忙,還容易出錯(cuò)。若使用Access 20xx,不僅能減輕負(fù)擔(dān),還可以大大提高工作效率。
班級(jí)管理論文4
一、激勵(lì)教育時(shí)機(jī)要恰當(dāng)
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化時(shí)運(yùn)用激勵(lì)教育
環(huán)境對(duì)學(xué)生有著很大的影響，當(dāng)環(huán)境發(fā)生了變化，特別是從一個(gè)舊的環(huán)境進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心的感受非常明顯，往往在這個(gè)新的環(huán)境里，學(xué)生都要暗暗下定決心，一定要從現(xiàn)在開(kāi)始做一個(gè)更好的學(xué)生，以受到老師與同學(xué)們的關(guān)注。對(duì)于這種情境，我已經(jīng)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間，我也在這個(gè)時(shí)候多次對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，起到了良好的效果，因此，學(xué)生的熱情得到了我的鼓勵(lì)。
2.學(xué)生取得了成績(jī)時(shí)運(yùn)用激勵(lì)教育
學(xué)生的行為是在某種動(dòng)機(jī)的策動(dòng)下，為了達(dá)到一定的目標(biāo)而進(jìn)行，有計(jì)劃有目的心理活動(dòng)，通過(guò)努力取得一些成果，這些成果反過(guò)來(lái)又會(huì)對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。所以，當(dāng)結(jié)果是好的，達(dá)到了學(xué)生的期望時(shí)，這種行為就會(huì)在下一次會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，進(jìn)而起到激勵(lì)作用。如果我們班主任沒(méi)有抓住這些時(shí)機(jī)，不能很好的強(qiáng)化這種行為，強(qiáng)度會(huì)逐漸減弱進(jìn)而失去作用。
3.當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)運(yùn)用激勵(lì)教育
雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是相對(duì)平靜的，但是學(xué)習(xí)壓力對(duì)于一個(gè)初中生來(lái)說(shuō)有是相當(dāng)大，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中或多或少會(huì)到遇到一些困難，既有學(xué)習(xí)上的困難，也有生活中的困難。無(wú)論他們遇到什么樣的困難，比如學(xué)習(xí)成績(jī)下降而久久不能提高、與同學(xué)的交往產(chǎn)生矛盾而不能解決，這時(shí)，他們稚嫩的心靈要承受巨大的壓力而急需要老師的幫助，他們得到幫助的愿望很強(qiáng)烈。班主任老師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)，關(guān)給予關(guān)切理解，伸出熱情之手，幫他們度過(guò)難關(guān)，此時(shí)產(chǎn)生的激勵(lì)效應(yīng)效果非常好。
4.當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)運(yùn)用激勵(lì)教育
俗話(huà)說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”是的，初中生還是個(gè)孩子，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中難免會(huì)出現(xiàn)或多或少的不是。但是，每個(gè)孩子都是上進(jìn)的，只要他們認(rèn)識(shí)到自己的不足在各種因素的影響下，他們都會(huì)有改過(guò)之想，想做一個(gè)老師眼中的好學(xué)生，也想得到同學(xué)們的認(rèn)可，這種“悔悟”是一個(gè)良好的教育機(jī)會(huì)，我們老師要抓住這一機(jī)會(huì)，給他們鼓勵(lì)，相信他們?cè)谧约旱呐ο聲?huì)改過(guò)從新，做得更好，進(jìn)而成為一名好學(xué)生。
二、把握好激勵(lì)教育度
對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育并不是越多越好，而要恰當(dāng)，把外界教育影響與學(xué)生思想結(jié)合起來(lái)，把情感與意志結(jié)合起來(lái)，達(dá)到一定的度，這樣才能起到良好的效果。
1.激勵(lì)教育的角度要準(zhǔn)
對(duì)學(xué)生的教育是老師與學(xué)生矛盾解決的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些撞擊，這是心理與心理的碰撞。所以，在進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)要選好角度，并根據(jù)情況的變化而隨時(shí)變換角度，找到一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)是最好的'切入點(diǎn)，能讓學(xué)生很好的接受。
2.激勵(lì)教育的火候要適中
激勵(lì)教育面對(duì)的是不同的學(xué)生，他們的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等都不同，教育的場(chǎng)合也不同，因此，激勵(lì)教育的火候也不同，初中生的心理正在發(fā)展，他們正處于半幼稚期，自覺(jué)性不高，做事具有一定的盲目性，因好奇冒險(xiǎn)會(huì)出現(xiàn)很多偶發(fā)事件。這時(shí)，班主任老師就要冷靜的分析學(xué)生的問(wèn)題，以寬容的態(tài)度面對(duì)他們，不可過(guò)激。
3.激勵(lì)教育的時(shí)機(jī)要把握準(zhǔn)確
激勵(lì)教育不是不分時(shí)間不分場(chǎng)合，也不是可以用在任何情況下，所以，老師要抓住激勵(lì)教育時(shí)機(jī)。對(duì)學(xué)生多一份觀察、多一份了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使外界刺激與學(xué)生的自身行為快速結(jié)合起來(lái)，形成良好的行為方式并固定。總之，激勵(lì)教育對(duì)學(xué)生的影響是好的，這樣，學(xué)生在老師的激勵(lì)下有了進(jìn)步的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。激勵(lì)教育要基于對(duì)學(xué)生的了解和愛(ài)之上。激勵(lì)不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，也不是放縱。老師在激勵(lì)時(shí)，要讓學(xué)生樹(shù)立信心，并能體驗(yàn)到在激勵(lì)下的成功，并把這種激勵(lì)變成一種內(nèi)在的進(jìn)步動(dòng)力。激勵(lì)是需要方法的，激勵(lì)的作用要讓學(xué)生通過(guò)努力表現(xiàn)才能體現(xiàn)出來(lái)，激勵(lì)是老師的行為，也是學(xué)生的進(jìn)步之源。老師的激勵(lì)如果不能讓學(xué)生所接受、也起不到很好的效果，要從老師的方法上找問(wèn)題，更要問(wèn)學(xué)生為什么時(shí)時(shí)看不出進(jìn)步。只有老師與學(xué)生之間形成合力，才能發(fā)揮激勵(lì)的作用。當(dāng)然，激勵(lì)也不是班主任自己一個(gè)人的事情，也需要各門(mén)學(xué)科的老師與班主任一道相互配合，齊抓共管，才能發(fā)揮更大的效應(yīng)。
班級(jí)管理論文5
“5S”現(xiàn)場(chǎng)管理方法是起源于日本，在生產(chǎn)過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)對(duì)設(shè)備、人員、原材料、流程方法等要素進(jìn)行的有效管理，是一種日企獨(dú)特的管理辦法，在日本企業(yè)廣泛應(yīng)用，成為一種企業(yè)精神、文化�！�5S”的五個(gè)要素組成是SEIRI（整理）、SEITION（整頓）、SEISO（清掃）、SEIKETSU（清潔）、SHITSUKE（素養(yǎng)），其中整理是基礎(chǔ)、整頓為固化、清掃助提升、清潔出成效、素養(yǎng)才是核心，實(shí)施“5S”現(xiàn)場(chǎng)管理始終著眼于提高人的素質(zhì)。在實(shí)施“S5”現(xiàn)場(chǎng)管理過(guò)程中，不斷通過(guò)發(fā)動(dòng)宣傳、實(shí)施組織、提高總結(jié)，形成好的習(xí)慣，達(dá)到提升個(gè)人修養(yǎng)的目標(biāo)，從而改善整體氛圍，進(jìn)而步入良性循環(huán)軌道。而在班級(jí)“5S”管理中，對(duì)象明確為學(xué)生、班級(jí)事務(wù)及物品。對(duì)學(xué)生我們要改變其行為、品質(zhì)，提高素質(zhì)；對(duì)班級(jí)事務(wù)需要改變班級(jí)內(nèi)每個(gè)人對(duì)事情、問(wèn)題的處理方式；對(duì)物品，要使之整齊化、條理化。班級(jí)“5S”管理對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成意義重大，在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上也有很大作用。學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成主要在于后天的素質(zhì)教育，首先是人文學(xué)科的教育；其次是文化類(lèi)教育，是除了單純的文化知識(shí)還需包含思想觀念教育和思維方式、生活方式的教育；再次是意識(shí)類(lèi)教育，包括人類(lèi)文明基本成果、人類(lèi)共同價(jià)值道德觀及人類(lèi)共同行為規(guī)范等教育；最后是人的精神修養(yǎng)教育，包括個(gè)人精神修養(yǎng)境界、人格、信仰教育等。
“5S”班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)管理的主要目的是為了讓學(xué)生在提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)完善日常習(xí)慣，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣與綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的今天，班級(jí)“5S”管理的實(shí)施對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，人文精神的喚醒方面有積極作用，現(xiàn)階段高校教育班級(jí)“5S”管理在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上的表現(xiàn)有下面幾點(diǎn)。從小事做起，從小事做起是一種良好的習(xí)慣，做好每一件身邊的小事，督促學(xué)生不浪費(fèi)時(shí)間，懂得一寸光陰一寸金，讓他們學(xué)會(huì)珍惜身邊的人和物。從小事做起是一種正確的心態(tài)，不好高騖遠(yuǎn)，懂得千里之行，始于足下，使學(xué)生明白成功得來(lái)不易，需要長(zhǎng)時(shí)間的.堅(jiān)持和努力，讓他們遇到挫折不氣餒，獲得成績(jī)不驕傲。集體利益大于個(gè)人利益，集體就是為了共同的目標(biāo)，或者因?yàn)楣餐睦娑M合成的人的團(tuán)體，在這個(gè)集體內(nèi)部個(gè)人的目標(biāo)的集合就形成了集體的發(fā)展目標(biāo)，個(gè)人的目標(biāo)及利益應(yīng)與集體目標(biāo)利益應(yīng)保持一致的，做為班級(jí)中的一員，每個(gè)學(xué)生必須意識(shí)到自身利益和班級(jí)利益是相互依存的，正確處理自己和班級(jí)的利益關(guān)系，這是班級(jí)健康發(fā)展的基礎(chǔ)，也是各成員價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必備條件。加強(qiáng)班級(jí)意識(shí)、集體榮譽(yù)感有利于加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，增加時(shí)代的新內(nèi)涵，讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中潛移默化的培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)情懷，使他們有愛(ài)國(guó)主義情感，并樹(shù)立民族意識(shí)，發(fā)揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族自信心，同時(shí)也讓他們懂得熱愛(ài)自己的集體、熱愛(ài)祖國(guó)是每個(gè)人應(yīng)有的高尚品德，也是人的立身之本。
自強(qiáng)不息，是指通過(guò)持之以恒的付出和努力塑造出積極的人文情懷。自強(qiáng)不息是一種不斷進(jìn)取、自我超越的品質(zhì)，是依靠自身的能力和毅力不斷地追求實(shí)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、做生活的強(qiáng)者，自強(qiáng)不息者在挫折面前不悲觀不喪氣，勇于開(kāi)拓，積極進(jìn)取。在“5S”班級(jí)管理中學(xué)生是通過(guò)持之以恒的付出和努力，塑造出個(gè)人積極的精神面貌。誠(chéng)實(shí)守信，是中華民族傳統(tǒng)的重要規(guī)范，是體現(xiàn)時(shí)代精神的新內(nèi)涵，是中華民族的傳統(tǒng)美德。誠(chéng)實(shí)守信是做人立命的根本，更是社會(huì)主義榮辱觀的精要，在“5S”班級(jí)管理中我們要求每個(gè)人做到“以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥”，拒絕“考試作弊”、“欺騙老師”等不良現(xiàn)象，引導(dǎo)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、擇業(yè)動(dòng)機(jī)和入黨動(dòng)機(jī)等，在從傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)自我約束的習(xí)慣，拒絕一系列“不誠(chéng)信”的行為，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的大學(xué)生。慎獨(dú)自省，知行合一，“慎獨(dú)自省”旨在培養(yǎng)個(gè)人自律的修養(yǎng)，是指?jìng)�(gè)人在無(wú)人監(jiān)督的情況下，憑著自己高度的自覺(jué)，按照道德規(guī)范或自己原則不做任何有違道德及原則的事；“知行合一”則是強(qiáng)調(diào)行為和想法的一致性，在某種意義上更強(qiáng)調(diào)“行重知輕”的認(rèn)識(shí)論思想，不能說(shuō)一套做一套，這一點(diǎn)與實(shí)踐品格具有一定一致性�！吧鳘�(dú)自省，自行合一”是一種坦蕩、一種修養(yǎng)、一種情操，更是一種境界，它是個(gè)人道德修養(yǎng)的重要方法，也是評(píng)定一個(gè)人道德水準(zhǔn)高低的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�！�5S”班級(jí)管理中體現(xiàn)的這種高度重視“慎獨(dú)自省，知行合一”的價(jià)值理念，對(duì)自我修養(yǎng)價(jià)值的培育有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，要求學(xué)生做的事和說(shuō)的話(huà)一致，并在做事的過(guò)程中不斷自查反省，正如曾子所言“吾日三省吾身”就是要求在自我內(nèi)心不斷地思考反省過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改過(guò)。
“5S”班級(jí)管理過(guò)程是將企業(yè)管理文化制度引入到教室里的一種模式，通過(guò)實(shí)施“5S”現(xiàn)場(chǎng)管理可以讓學(xué)生在教室中養(yǎng)成在企業(yè)中所需的職業(yè)習(xí)慣。當(dāng)今社會(huì)隨著行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，現(xiàn)在企業(yè)要求的不僅僅是一個(gè)人，對(duì)于選人用人標(biāo)準(zhǔn)只會(huì)越來(lái)越嚴(yán)苛。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，承擔(dān)著為企業(yè)社會(huì)輸送合格人才的重任，如何提高學(xué)生的德、智、體、美、勞，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的大學(xué)生，滿(mǎn)足社會(huì)日益提高的用人要求是高校承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，將“5S”班級(jí)管理作為高校育人管理模式，對(duì)學(xué)校老師學(xué)生的要求都比較高，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、個(gè)人習(xí)慣的培養(yǎng)有著很大的作用，但隨著環(huán)境的變化、年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生綜合素養(yǎng)、日常習(xí)慣的培養(yǎng)提升不是一朝一夕能完成的，只有持之以恒的堅(jiān)持才能將這種模式化的行為習(xí)慣正真植入學(xué)生個(gè)人的骨髓。
作者:周xx 單位:xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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班級(jí)管理論文6
正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法，它是一種在和善而堅(jiān)定氣氛中的教育，這種教育注重培養(yǎng)孩子自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。正面管教的方法適用于對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育管理。
職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生除了要“具備科學(xué)文化素養(yǎng)和必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能”外，還要具備一定的社會(huì)能力。社會(huì)能力即是要學(xué)會(huì)感受和理解他人，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任的與他人交往、合作、共同生活，并能夠自主解決問(wèn)題。而現(xiàn)實(shí)情況是，不少學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校都是迫于無(wú)奈，對(duì)學(xué)校不易產(chǎn)生歸屬感；對(duì)自身能力認(rèn)識(shí)不足，缺乏自我價(jià)值感；很多學(xué)生由于長(zhǎng)期沒(méi)有得到良好的管教，形成了許多不良行為，在與人交往中產(chǎn)生障礙，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)無(wú)法解決。而我們的學(xué)生又都渴望能得到他人的理解和尊重，渴望得到歸屬感和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這就需要教師，特別是班主任，在尊重的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生，幫助他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。正面管教能夠幫助教師減少班級(jí)里的不良行為，幫助學(xué)生們做得更好。
一、建立情感聯(lián)結(jié)
情感聯(lián)結(jié)，就是學(xué)生們相信教師們關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，并關(guān)愛(ài)他們。這是糾正他們不良行為的一個(gè)前提。但如果學(xué)生們被當(dāng)眾批評(píng)、諷刺甚至是羞辱，他們是不會(huì)與教師產(chǎn)生情感聯(lián)結(jié)的。教師首先要學(xué)會(huì)尊重、傾聽(tīng)，消除溝通的阻礙。
青春期的學(xué)生容易對(duì)異性產(chǎn)生好感，也會(huì)有些過(guò)于親密的舉動(dòng)。班級(jí)里一名女生就是如此，對(duì)待此類(lèi)問(wèn)題，如果教師直接批評(píng)她的不當(dāng)舉動(dòng)，一定會(huì)引起她的反感，以至于無(wú)法和她進(jìn)行溝通。正面管教理念提出如果想要“贏得孩子”，首先要表達(dá)理解，共情。于是，我以一種友善的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)：“我想你一定是對(duì)這個(gè)男生有好感，是嗎？”她只看著我不說(shuō)話(huà)，我接著說(shuō)：“我記得我在上中學(xué)的時(shí)候也會(huì)這樣，這種感覺(jué)很奇妙�！彼�(tīng)完有些驚訝地看著我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得他很聰明，很欽佩他，他總是能把我看不懂的電子電工作業(yè)很快完成�！奔热凰_(kāi)始向我表達(dá)她的想法，我也告訴她我的感受：“我也認(rèn)為他很聰明，成績(jī)也很好，但你能分得清你是喜歡他的聰明，還是喜歡聰明的他呢？”后來(lái)，我們一起討論了這個(gè)問(wèn)題，幫助該女生理清了自己的感情，最后，我留給她一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為還有什么更好的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)他的欽佩呢？
這次談話(huà)在表達(dá)理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，告訴學(xué)生我也有過(guò)類(lèi)似的感受，與學(xué)生建立了情感聯(lián)結(jié)，并采用了啟發(fā)式提問(wèn)，啟發(fā)她自己去解決問(wèn)題。
二、破譯不良行為
魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐f(shuō)：“喪失信心是所有不良行為的根源�！碑�(dāng)學(xué)生們沒(méi)有歸屬感的時(shí)候，他們往往會(huì)產(chǎn)生不良行為。這點(diǎn)在班級(jí)里一個(gè)男生身上表現(xiàn)的特別明顯。在一次班會(huì)上，我希望大家要以正確的態(tài)度選擇轉(zhuǎn)體育班，不能隨意放棄本來(lái)的電子專(zhuān)業(yè)。下課后，該男生突然沖上講臺(tái)，將我的水杯狠狠的砸落在地……
事后我回顧了正面管教中提到的四種不良行為的原因中，其中有一條是“尋求權(quán)力”，我才明白該生行為背后的密碼，他因傷不能在原來(lái)的學(xué)校繼續(xù)上體育專(zhuān)業(yè)，轉(zhuǎn)來(lái)我們這個(gè)班級(jí)后對(duì)電子專(zhuān)業(yè)絲毫沒(méi)有興趣，在學(xué)業(yè)上找不到成就感，缺少歸屬感，在得知學(xué)校有體育專(zhuān)業(yè)后就一心想上體育班。而我說(shuō)的話(huà)進(jìn)一步刺激了他，讓他難以忍受。他這一行為想告訴我：“我很傷心，我想有更好的選擇�！崩斫饬怂恼鎸�(shí)想法后，我?guī)椭贫宋磥?lái)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)其努力學(xué)好文化課，在保證文化課成績(jī)優(yōu)秀并遵守課堂紀(jì)律的前提下，允許他把重心轉(zhuǎn)移到體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)上。后來(lái)他主動(dòng)給我道歉，也非常積極地參加了班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)。
正面管教理念認(rèn)為，所謂的不良行為，是缺乏知識(shí)的行為，缺乏有效技能的行為，以及因失望而產(chǎn)生的行為。作為教師，我們首先要做的不是糾正不良行為，而是要先破譯學(xué)生隱藏在不良行為背后的真實(shí)意圖。
三、有效運(yùn)用鼓勵(lì)
簡(jiǎn)·尼爾森認(rèn)為，鼓勵(lì)是正面管教的焦點(diǎn)。德雷克斯也強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存�！钡覀兂３；煜膭�(lì)與贊揚(yáng)的區(qū)別，贊揚(yáng)可能會(huì)促進(jìn)學(xué)生改善行為，但長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)讓他們依賴(lài)于別人的評(píng)價(jià)，而鼓勵(lì)則會(huì)激勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，覺(jué)得自己是有價(jià)值的。比如，當(dāng)一個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力，取得了進(jìn)步時(shí)，贊揚(yáng)者會(huì)說(shuō)：“，你真聰明！我為你感到驕傲�！倍膭�(lì)者會(huì)說(shuō)：“做得好，這次的進(jìn)步反映了你的努力！”贊揚(yáng)夸獎(jiǎng)人的品性和人格，而鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)人的行為。
另一方面，鼓勵(lì)也有助于幫助學(xué)生改善不良行為。有很多人認(rèn)為，批評(píng)懲罰可以幫助學(xué)生做的更好，正面管教的理念認(rèn)為這是一個(gè)錯(cuò)誤的`想法。我們的學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如有些學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，通常的做法是罰抄，情況嚴(yán)重者會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助教育。但我們發(fā)現(xiàn)這樣做只在短期內(nèi)有效果，這些學(xué)生不完成作業(yè)的情況還是會(huì)反復(fù)發(fā)生。鼓勵(lì)的做法是和學(xué)生討論可以改善的地方，采用啟發(fā)式問(wèn)題，“你認(rèn)為怎么做才可以做得更好？”可以一起做頭腦風(fēng)暴，想出各種可以幫助他們改進(jìn)的辦法來(lái)。
四、參與班級(jí)管理
正面管教理念認(rèn)為班會(huì)可以讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，其的目的在于相互幫助，解決問(wèn)題和籌劃班級(jí)活動(dòng)。而讓學(xué)生參與解決班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題有助于提升他們的歸屬感和自我價(jià)值感，也能減少不良行為的發(fā)生。
手機(jī)已成為現(xiàn)代學(xué)生的隨身之物，但有些學(xué)生會(huì)沉迷游戲，甚至在課堂上使用手機(jī)。以前也采用過(guò)沒(méi)收手機(jī)等方法，但不能從根本上讓學(xué)生知道如何正確使用手機(jī)。就此問(wèn)題我召開(kāi)了一次班會(huì)，先以頭腦風(fēng)暴的形式請(qǐng)大家暢談手機(jī)的好處，學(xué)生談起這個(gè)話(huà)題非常有興趣，紛紛積極發(fā)言，從手機(jī)的交流功能到信息功能再到游戲功能，我再請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)這些功能中有沒(méi)有必須要在課堂上使用的，大家對(duì)照后得出一個(gè)結(jié)論：沒(méi)有必要在課堂上使用手機(jī)。最后，我再請(qǐng)大家提出解決的辦法，即怎樣才能避免在課堂上使用手機(jī)？并請(qǐng)他們自己制定課堂手機(jī)使用規(guī)范。通常，由學(xué)生自己參與制定的規(guī)則他們都比較樂(lè)于遵守。
正面管教的方法，不同于以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，其目的不是控制學(xué)生，而是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題。正面管教可以幫助我們共情、理解學(xué)生的想法，合作解決問(wèn)題。使我們的班級(jí)和學(xué)校成為能夠帶給學(xué)生歸屬感和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值感的地方。
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班級(jí)管理論文7
我無(wú)意以自己的工作感受或?qū)嵖?jī)、成敗來(lái)詆毀或批評(píng)他人的工作；我謹(jǐn)以自己的實(shí)踐來(lái)證明：教育是多元化的，條條大路通羅馬�？鬃右舱f(shuō)過(guò)：因材施教。--題記 想到教育，每每感到激動(dòng)；回顧歷程，卻時(shí)常感到心痛：當(dāng)自己的苦心在學(xué)生身上得不到回報(bào)時(shí)，我們除了批評(píng)學(xué)生外，還做了些什么？ 我總在自我檢討自己：因?yàn)槲覉?jiān)信世上絕無(wú)不合格的學(xué)生，只有不合格的教師。學(xué)生厭學(xué)、愚鈍、班級(jí)紀(jì)律的散亂，歸根到底是作為老師、班主任的無(wú)能--學(xué)生來(lái)學(xué)校就是學(xué)習(xí)的，他們正因?yàn)闊o(wú)知才求學(xué)，正因?yàn)槔Щ蟛判枰_(kāi)導(dǎo)，正因?yàn)樯⒙判枰覀冇眉o(jì)律來(lái)約束。
而我們卻常以統(tǒng)治者的身份來(lái)傲視他們，常把他們作為敵對(duì)分子來(lái)管束：批評(píng)、批評(píng)、再批評(píng)，結(jié)果是對(duì)抗、對(duì)抗、再對(duì)抗，教師與學(xué)生的"貓鼠"關(guān)系愈演愈烈。知識(shí)，成了衡量一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，成了懲罰的工具。 靜心而想，教師的天職是傳授知識(shí)的，猶如商品，要實(shí)現(xiàn)了買(mǎi)賣(mài)的關(guān)系才成為有價(jià)值的生產(chǎn)。光教不學(xué)，光學(xué)不教，學(xué)而無(wú)用都不能使知識(shí)成為有價(jià)值的東西。然而，至孔子后，博聞強(qiáng)記式的學(xué)習(xí)方法與填鴨式的教學(xué)方法似乎盛行，應(yīng)試式的教學(xué)成了經(jīng)典。教學(xué)的矛盾促成師生的矛盾由父子關(guān)系轉(zhuǎn)化為敵我矛盾。今不如昔，一蟹不如一蟹的想法恐怕是每位當(dāng)老師的共同感慨。 一日，我去"肯德基"吃雞，一是因?yàn)閺V告的宣傳，二是為了獲得市上少有的、頗有吸引力的獎(jiǎng)品。花了十分之一的工資，在優(yōu)雅的環(huán)境里，甜甜地做了一回美國(guó)夢(mèng)。夢(mèng)醒時(shí)分，突發(fā)奇想，如果有人請(qǐng)我吃雞，而我又知道雞的好處，但他強(qiáng)按我頭，硬塞我口，我是斷然沒(méi)有"甜甜的美國(guó)夢(mèng)"的。 不錯(cuò)，知識(shí)猶如"肯德基"。我們都知道求知的好處。
起碼，在許多人的眼睛里，讀書(shū)為的就是做官，有一個(gè)好的.工作，有一份好的收入，將來(lái)出國(guó)留學(xué)，領(lǐng)取綠卡，也能光宗耀祖。且不說(shuō)這種想法是否正確，可事實(shí)上，我們也常常這樣開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。然而，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們尚年幼無(wú)知，更何況我們的學(xué)生已處在對(duì)抗性的心理時(shí)期！強(qiáng)按他們的頭顱，說(shuō)："吃吧，吃吧"，他們又如何吃得下去呢？ 于是，我在自己的班級(jí)管理中，借鑒"肯德基"的做法，歸結(jié)起來(lái)，大抵有以下四條：
一、加強(qiáng)宣傳的力度，多從正面宣傳入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望與自我成才的動(dòng)力。
我不以空洞的理論強(qiáng)加學(xué)生，常常以自身的學(xué)識(shí)去感化他們，讓他們從我的談吐中，我的工作成績(jī)上看到求知、自律的益處。日復(fù)一日的"廣告"多少使他們相信：讀書(shū)不單純是為了找一個(gè)好的工作，有一份好的收入，修身治國(guó)齊天下是讀書(shū)求知的"功利"目標(biāo)之一。
二、作最壞的打算，做最好的努力。
不是每個(gè)人都相信"廣告"的 �？芍袑W(xué)生正處在朦朧時(shí)期，他們也正容易受廣告的影響，在我宣傳時(shí)，他們往往是"聽(tīng)聽(tīng)激動(dòng)，蠢蠢欲動(dòng)、過(guò)后不動(dòng)"，反復(fù)性也較大。所以，我把老生常談掛在嘴邊，以潛移默化的方法來(lái)渲染。"廣告"費(fèi)用的增加，打賭式的投入不是沒(méi)有效果的，我班的成績(jī)、學(xué)風(fēng)的逐次提高證明：我是成功的。
三、不希求每個(gè)學(xué)生都能成功，但求每個(gè)學(xué)生都來(lái)嘗試。
在嘗試中自我得出結(jié)論。世上的感受，只有自己的才是最真實(shí)的。然而，這需要時(shí)間，需要機(jī)會(huì)。所以，我把每個(gè)學(xué)生的嘗試失敗都看作是成功的開(kāi)始，鼓勵(lì)他們，教他們正視現(xiàn)實(shí)，勇敢去接受來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，我也常常批評(píng)學(xué)生，甚至采用極端的教育手段來(lái)懲罰他們，但那是針對(duì)懶惰的學(xué)生的。因?yàn)樗麄冞B嘗試的勇氣都沒(méi)有，除了唯唯諾諾，他們沒(méi)什么特長(zhǎng)。
四、不以統(tǒng)一的尺度衡量學(xué)生，但以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。
只要是同齡人都能做到的，也要求他們努力做到；同齡人辦不到的也要求他們努力學(xué)會(huì)，爭(zhēng)取辦到，向高標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn)，從最基礎(chǔ)的做起。"當(dāng)不了市長(zhǎng)，做區(qū)長(zhǎng)，做不了區(qū)長(zhǎng)，一定是好家長(zhǎng)"，這是我的口頭禪。"會(huì)讀書(shū)"是基礎(chǔ)，讀好書(shū)是理想；"懂健身"是樂(lè)趣，身心壯是追求；"能辦事"是目的，辦成事是必須；"做好人"是一切之根本，做一個(gè)有利于社會(huì)，一個(gè)具有"四有"觀念的人才是真正意義上的人。 誠(chéng)然，教育不同于生產(chǎn)，他難有立竿見(jiàn)影的效果，它的效益也需要等到若干年后，甚至幾代人后方能顯現(xiàn)。我以"肯德基"的思想管理班級(jí)，初步的成效并不能證明這是誰(shuí)的功勞。同樣，班級(jí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題也不能主觀地歸結(jié)為是"肯德基"的過(guò)錯(cuò)。
正像本文題記中所說(shuō)的，教育的多元性給我們每個(gè)立志搞好教育的人提供了廣闊的舞臺(tái)，我們不要以某人某事的成功來(lái)作為"模特"強(qiáng)求一律。這樣的結(jié)果往往是難成一律。哲學(xué)的一個(gè)基本觀點(diǎn)是：普遍性是寓于特殊性之中的。沒(méi)有特殊性便沒(méi)有普遍性，以普遍性涵蓋特殊性，正是文革悲劇的根源。 歷史不能重演！而歷史每時(shí)每刻都在重演著他的悲劇。但愿我的嘗試多少能給大家?guī)捉z啟迪，但愿我的嘗試也能證明：自古成功在嘗試（胡適先生語(yǔ)）。
班級(jí)管理論文8
企業(yè)班組是企業(yè)最基層的單位，技工學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，是企業(yè)班組的主力軍。海南省洋浦經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)技工學(xué)校通過(guò)課題研究，引入企業(yè)班組文化，對(duì)學(xué)生班級(jí)進(jìn)行管理，收到良好的效果。
一、引入企業(yè)班組組織結(jié)構(gòu)模式，健全班級(jí)管理體制
實(shí)施中，按照10～12人一組，把班級(jí)分成3～5個(gè)班組，分組時(shí)考慮人員的合理配置，便于在學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)、文體活動(dòng)等各方面順利開(kāi)展活動(dòng)。完善班級(jí)大班長(zhǎng)、班委會(huì)、班組長(zhǎng)配置。在班主任指導(dǎo)下，班委會(huì)成員協(xié)助班長(zhǎng)對(duì)接學(xué)校學(xué)生會(huì)各項(xiàng)工作。班組長(zhǎng)分別負(fù)責(zé)在各班組落實(shí)學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、生活、文娛、體育等各方面的工作。在班級(jí)具體活動(dòng)中，班委會(huì)成員服從各小組管理。
二、引入企業(yè)班組“7S”管理模式，加強(qiáng)學(xué)生自我管理
“7S”內(nèi)容包括整理、整頓、清掃、清潔、節(jié)約、安全、素養(yǎng)。讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時(shí)刻按“7S”要求來(lái)做，有助于他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。具體落實(shí)在班級(jí)教室、實(shí)訓(xùn)室、宿舍、活動(dòng)區(qū)、衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的自我管理。為了便于評(píng)比，7S管理工作的各項(xiàng)內(nèi)容往往都是在班組長(zhǎng)的組織下落實(shí)的，實(shí)施7S管理后，有利于學(xué)校學(xué)生管理工作走向規(guī)范有序。
三、引入企業(yè)班組之家模式，建設(shè)班級(jí)之家
讓技校學(xué)生對(duì)班級(jí)有歸屬感是班級(jí)管理的重要環(huán)節(jié)，讓班級(jí)學(xué)生都參加到美化班級(jí)的建設(shè)中來(lái)，共同美化班級(jí)，感受班級(jí)就是我的家。全班學(xué)生共同制定班級(jí)公約；按照班組分工不同，發(fā)動(dòng)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)彩紙、彩筆、剪刀等文具，共同設(shè)計(jì)、溝通、合作、布置班級(jí)文化墻；推薦班級(jí)名人名言；發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書(shū)，建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角；班級(jí)共同完成教室布置規(guī)劃，班組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生完成設(shè)計(jì)及材料的征集。通過(guò)這些活動(dòng)可以充分展示班級(jí)學(xué)生的才藝，逐步形成班級(jí)文化。為了讓更多學(xué)生得到鍛煉，班級(jí)之家要布置定期更新。現(xiàn)介紹洋浦技校20xx級(jí)化工2班班級(jí)布置案例。教室講臺(tái)右邊彩色邊框區(qū)域布置班委會(huì)名單與照片展示、課代表名單照片、班級(jí)各小組名單。講臺(tái)左邊彩色邊框區(qū)域設(shè)置學(xué)校規(guī)章制度與班規(guī)、定期更新的班級(jí)公示、班級(jí)圖書(shū)角。班級(jí)大門(mén)對(duì)面墻設(shè)置班級(jí)活動(dòng)照片，展示和班級(jí)名人名言。在班級(jí)大門(mén)旁邊的彩色邊框區(qū)域設(shè)有學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示和班級(jí)同學(xué)文藝作品等的展示欄。班級(jí)后墻黑板定期更新黑板報(bào)，黑板報(bào)上方是班級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)狀展示。在教室右后角規(guī)劃的區(qū)域規(guī)范放置衛(wèi)生清潔用具用品。
四、開(kāi)展班組活動(dòng)及評(píng)比，提高班級(jí)凝聚力
當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生的`個(gè)性多樣化，通過(guò)征集班歌，讓班級(jí)學(xué)生經(jīng)常唱班歌，容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。學(xué)生推選喜愛(ài)的歌曲包括《同一首歌》《明天會(huì)更好》《感恩的心》《相親相愛(ài)一家人》《團(tuán)結(jié)就是力量》等。此外，還在班級(jí)定期定時(shí)開(kāi)展傳統(tǒng)文化誦讀與美文欣賞讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)，傳統(tǒng)文化誦讀內(nèi)容包括《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《生活諺語(yǔ)》《經(jīng)典勵(lì)志名言警句》等。
五、引入企業(yè)文化講座，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)
學(xué)校請(qǐng)開(kāi)發(fā)區(qū)大型企業(yè)到學(xué)校開(kāi)展企業(yè)文化講座，請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校與師生進(jìn)行座談交流，學(xué)校把企業(yè)文化、企業(yè)班組管理內(nèi)容引入課堂，不定期組織班級(jí)進(jìn)企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在校就接受企業(yè)文化的熏陶。六、引入企業(yè)拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在感悟中成長(zhǎng)學(xué)校在試點(diǎn)班級(jí)引入每?jī)芍芤淮蔚耐卣够顒?dòng)，讓學(xué)生在拓展活動(dòng)中感受溝通、合作、理解、感恩、規(guī)則、信任。學(xué)校開(kāi)展的拓展活動(dòng)項(xiàng)目有傳遞呼啦圈、花樣接力、柔韌大考驗(yàn)、同舟共濟(jì)、信任背摔等。在交流共享環(huán)節(jié)，學(xué)生們紛紛發(fā)言：“剛參加活動(dòng)時(shí)，我沒(méi)有遵守規(guī)則，同學(xué)們沒(méi)有批評(píng)我，謝謝團(tuán)隊(duì)包容”“通過(guò)拓展活動(dòng)我和同學(xué)的關(guān)系越來(lái)越好”“從沒(méi)有參加過(guò)這樣的拓展活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)讓我體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作”“以前不懂什么叫責(zé)任，我在拓展團(tuán)隊(duì)中收獲了責(zé)任、友情、信任”“上學(xué)那么多年，也沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么有耐心的老師，不知是哪來(lái)的福氣，讓我到了這等幸福的班級(jí)”……學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感悟，在活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)。技工學(xué)校在班級(jí)管理活動(dòng)中引入企業(yè)班組文化，提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生懂得感恩、勇?lián)?zé)任，能遵規(guī)守紀(jì)、自我管理，并能做到思想積極、誠(chéng)實(shí)信用、品行端正、舉止文明。
班級(jí)管理論文9
一、問(wèn)題的提出
頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)頂崗生）參與實(shí)習(xí)學(xué)校班級(jí)管理是頂崗支教實(shí)習(xí)主要工作之一，班級(jí)管理質(zhì)量的優(yōu)劣，在一定程度上影響著實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。那么頂崗生參與班級(jí)管理的狀況怎樣？本文以河北師范大學(xué)頂崗生為研究對(duì)象，采用訪(fǎng)談、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、比較法，對(duì)頂崗生班級(jí)管理問(wèn)題及原因開(kāi)展研究。
二、頂崗生班級(jí)管理問(wèn)題及分析
本調(diào)查從２６０所實(shí)習(xí)學(xué)校中精心遴選１００所，對(duì)５３２名頂崗生的班級(jí)管理情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。其中回收問(wèn)卷５３２份，回收率為１００％，有效問(wèn)卷４９６份，有效率為９３．２３％。訪(fǎng)談頂崗生４５名，主題為：“你當(dāng)前在班級(jí)管理方面遇見(jiàn)的主要問(wèn)題及其原因，希望得到怎樣的幫助？” 分析發(fā)現(xiàn)，頂崗各時(shí)期頂崗生班級(jí)管理主要問(wèn)題不同。大致可將其分為：頂崗初期———不會(huì)管、頂崗中期———管不好、頂崗末期———不想管。
�。ㄒ唬╉攳彸跗趩�(wèn)題：不會(huì)管班級(jí)管理是一項(xiàng)非常復(fù)雜且對(duì)綜合能力要求較高的工作，由于很多頂崗生沒(méi)有當(dāng)過(guò)班干部，也很少參與管理，導(dǎo)致頂崗初期對(duì)班級(jí)管理工作的不適應(yīng)，所以，此時(shí)期頂崗生尚處于“不會(huì)管”的層面。主要表現(xiàn)為：缺乏整體思路、不會(huì)利用班干部進(jìn)行管理、突發(fā)事件處理能力欠佳。缺乏管理整體思路。班級(jí)管理整體思路是班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)從班級(jí)具體情況出發(fā)制定的計(jì)劃，不盲目著手處理，也不錯(cuò)過(guò)最佳管理時(shí)機(jī)，是一個(gè)成熟班主任必備的職業(yè)素質(zhì)，更是班級(jí)管理優(yōu)劣的重要因素之一。頂崗初期，頂崗生缺乏班級(jí)管理整體思路，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，處理問(wèn)題往往不能從全局考慮。一方面，頂崗生在參與班級(jí)管理時(shí)往往會(huì)有“擁有滿(mǎn)腔熱情，但又無(wú)從下手，無(wú)所事事”的感覺(jué)，看到哪里出現(xiàn)問(wèn)題矛頭就指向哪里，最終導(dǎo)致不良事件頻發(fā)或班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r不如意。另一方面，對(duì)于隱藏于“小現(xiàn)象”背后的“大問(wèn)題”的敏感度不夠高，殊不知“千里之堤潰于蟻穴”，任由事態(tài)發(fā)展，最終導(dǎo)致“大問(wèn)題”。由此可見(jiàn)，缺乏經(jīng)驗(yàn)的頂崗生處理事件時(shí)往往由于缺乏整體思路，缺乏全局意識(shí)，從而不究其根本，什么地方有問(wèn)題就在什么地方解決，臨時(shí)應(yīng)付，使工作陷入混亂。不會(huì)利用班干部進(jìn)行管理。利用班干部進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程不僅是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解和投身建設(shè)班級(jí)的過(guò)程，也是班主任進(jìn)行管理理念表達(dá)的過(guò)程［１］（Ｐ３－１３）。在常規(guī)的班級(jí)管理中，班干部是班級(jí)管理的靈魂，更是班主任與同學(xué)們之間的橋梁，是班主任的助手，毋庸置疑的是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重點(diǎn)。而頂崗生參與班級(jí)管理時(shí)往往是利用先前的班級(jí)建制、基本規(guī)章等推進(jìn)自己的教學(xué)行為，在此過(guò)程中缺乏對(duì)班干部的情感交流、理念溝通、權(quán)利賦予、步驟安排，不懂得用個(gè)人魅力對(duì)班干部施加影響，不懂樹(shù)其威、立其信，只是以命令的方式指揮班級(jí)的發(fā)展，不能充分發(fā)揮班干部的作用，班級(jí)大小事務(wù)都親力親為、手忙腳亂，最終導(dǎo)致頂崗生的自我效能感降低，班級(jí)管理工作也就舉步維艱。突發(fā)事件處理能力欠佳。班級(jí)突發(fā)事件是指在班級(jí)內(nèi)突然發(fā)生的，意料之外的不良事件和矛盾沖突，例如：學(xué)生突然生病或受傷、學(xué)生沖突或師生沖突等。處理班級(jí)突發(fā)事件的方式一般有兩種：疾風(fēng)驟雨式、迂回處理式。有經(jīng)驗(yàn)的班主任一般會(huì)采用迂回處理的方式來(lái)處理突發(fā)事件，不僅能及時(shí)阻止事態(tài)的發(fā)展，還能對(duì)學(xué)生起到教育作用。但是，沒(méi)有太多教育管理經(jīng)驗(yàn)的頂崗生在處理班級(jí)突發(fā)事件時(shí)容易因急躁而失去理智，往往采用疾風(fēng)驟雨式的處理方式。事件突然發(fā)生時(shí)急于處理、下定論，不去仔細(xì)判斷事件原委，不懂得考慮處理后果，更不能從容面對(duì)棘手個(gè)案迂回處理事件。另外，處理突發(fā)事件時(shí)，極易意氣用事，聽(tīng)信個(gè)別學(xué)生言論，不能深入到學(xué)生或相關(guān)人、事件中進(jìn)行了解，造成處理結(jié)果有失偏頗。事件處理后，不懂得與學(xué)生進(jìn)一步溝通，闡明自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，而是急于找家長(zhǎng)“告狀”或?qū)⑵湟平粚W(xué)校相關(guān)部門(mén)，不僅容易進(jìn)一步激化師生矛盾，而且還極易被學(xué)生群體孤立，失去個(gè)人威信，更不利于以后班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。結(jié)合頂崗生在此時(shí)期主要表現(xiàn)，究其“不會(huì)管”的主要原因是：首先，班級(jí)管理相關(guān)培訓(xùn)少。頂崗生在崗前大都是通過(guò)《教育學(xué)》等書(shū)目學(xué)習(xí)到部分相關(guān)理論知識(shí)，其理論也只是對(duì)班級(jí)管理泛泛而談，少有頂崗實(shí)習(xí)班級(jí)管理具體案例及分析，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義不強(qiáng)。其次，在崗前培訓(xùn)的內(nèi)容多為理論指導(dǎo)，無(wú)法讓頂崗生迅速提高對(duì)突發(fā)事件的處理能力、問(wèn)題學(xué)生教育能力以及班級(jí)活動(dòng)組織和指導(dǎo)能力等。再次，崗前交流會(huì)形式單一。雖然相關(guān)部門(mén)在頂崗前會(huì)組織“報(bào)告式”的交流會(huì)，但是，頂崗生只能在其中學(xué)習(xí)到在特定情況下的他人的班級(jí)管理辦法和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)，沒(méi)有真正起到交流促進(jìn)的效果。
�。ǘ╉攳徶衅趩�(wèn)題：管不好頂崗中期，頂崗生已經(jīng)摸索出屬于自己的管理方法，能處理一些日常事務(wù)，但有時(shí)還是表現(xiàn)出力不從心，大都處于“管不好”的層面。其主要特征為：師生關(guān)系處理不當(dāng)、教學(xué)與管理的平衡能力欠佳、班級(jí)管理中唱“獨(dú)角戲“。師生關(guān)系處理不當(dāng)。師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的穩(wěn)定的人際聯(lián)系，包括雙方所處地位和作用，以及雙方所對(duì)待的態(tài)度［２］（Ｐ２８５－２８６）。師生關(guān)系一般有兩種類(lèi)型：親密型和矛盾型。頂崗生與學(xué)生的年齡相仿，共同語(yǔ)言較多。所以，他們之間的師生關(guān)系多屬親密型。親密型的師生關(guān)系不僅可以幫助教師創(chuàng)造一種平等的氛圍，容易實(shí)施各項(xiàng)班級(jí)制度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)及身心發(fā)展，而且還可以使教師與學(xué)生為伴，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我成長(zhǎng)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到“雙贏”［３］（Ｐ１０５）。但是，有些頂崗生與學(xué)生關(guān)系過(guò)度親密，不惜一切代價(jià)與學(xué)生統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，甚至允許其出現(xiàn)一些不當(dāng)行為，比如：允許學(xué)生帶手機(jī)上學(xué)并為其充電，允許學(xué)生私自外出等。這些行為不僅觸犯校規(guī)校紀(jì)，而且不利于班級(jí)秩序的建立和學(xué)生的身心健康發(fā)展。另外，有一小部分頂崗生怕自己管不好，對(duì)班級(jí)管理工作有抵觸心理，易形成“矛盾型”的師生關(guān)系。他們很少深入學(xué)生內(nèi)部，參與學(xué)生自主組織的活動(dòng)較少，害怕與學(xué)生關(guān)系融洽后會(huì)失去威信，嚴(yán)以待之，造成學(xué)生對(duì)其抵觸，嚴(yán)重者則會(huì)發(fā)生師生沖突，不僅不利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展，還會(huì)影響教學(xué)效果�？梢�(jiàn)，在此時(shí)期師生關(guān)系問(wèn)題是頂崗生班級(jí)管理的主要瓶頸。教學(xué)與管理平衡能力欠佳。教師的教育教學(xué)工作主要包括兩個(gè)方面：教學(xué)、班級(jí)管理。教學(xué)是指學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。班級(jí)管理則是教師按照一定的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒�，建�?gòu)良好的班集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)［４］（Ｐ８－１０）。初任班主任的頂崗生懷揣一腔熱血，想盡全力了解每一個(gè)學(xué)生，然而，往往由于經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致事倍功半，在班級(jí)管理上浪費(fèi)大量的時(shí)間，消耗精力，在一定程度上忽視了教學(xué)工作的重要性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，學(xué)生成績(jī)下降等不良后果。還有部分頂崗生為提高教學(xué)能力，很少參與班級(jí)管理工作，脫離學(xué)生群體，以至難于維系課堂秩序，出現(xiàn)“備好課”而“上不好課”的情形�？梢�(jiàn)，難于平衡教學(xué)工作與班級(jí)管理工作的時(shí)間和精力，是絕大多數(shù)實(shí)習(xí)生存在的問(wèn)題和癥結(jié)。班級(jí)管理中唱“獨(dú)角戲”。頂崗中期，由于頂崗生不能妥善處理與任課教師的關(guān)系，使得其在班級(jí)管理中唱“獨(dú)角戲”，陷入累、亂、無(wú)序、無(wú)效的困境。一方面，頂崗生在此時(shí)期已經(jīng)基本具有獨(dú)立處理班級(jí)事務(wù)的能力，容易驕傲自滿(mǎn)。在班級(jí)管理過(guò)程中不考慮任課教師的感受，一味地采取自以為正確的措施，不易與任課教師形成管理合力，不僅管理起來(lái)吃力，而且效果不佳。另一方面，頂崗生為了盡快實(shí)現(xiàn)自己的教育目的，或證明自己的教學(xué)管理能力，利用個(gè)人魅力和才華使得學(xué)生喜歡其所授學(xué)科，對(duì)于其他科目毫不關(guān)心，不能統(tǒng)籌兼顧，甚至有意無(wú)意地排斥任課教師，促進(jìn)學(xué)生情感的負(fù)面偏移，最終造成無(wú)效管理，事倍而功半。一般情況下，班級(jí)管理能力較強(qiáng)的頂崗生易出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題。分析以上因素，頂崗生處于“管不好”層面的主要原因是：班級(jí)管理相關(guān)指導(dǎo)較少，且無(wú)法較好結(jié)合實(shí)際。河北師大特聘名師、指導(dǎo)教師、駐縣教師大多是課堂教學(xué)方面的專(zhuān)家，當(dāng)頂崗生提出班級(jí)管理相關(guān)問(wèn)題時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)限制、不了解當(dāng)?shù)貙?shí)習(xí)學(xué)校及其學(xué)生的實(shí)際情況等因素，指導(dǎo)教師無(wú)法做到面面俱到，易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，以至于出現(xiàn)無(wú)效指導(dǎo)，甚至指導(dǎo)與實(shí)際相悖的尷尬局面。而頂崗生又非常需要班級(jí)管理方面的指導(dǎo)，此時(shí)，頂崗生只能自己摸索，極有可能走彎路，從而導(dǎo)致想管卻管不好的尷尬局面。
�。ㄈ╉攳從┢趩�(wèn)題：不想管頂崗末期，由于實(shí)習(xí)任務(wù)過(guò)多等因素的影響，頂崗生易出現(xiàn)“不想管”的心理，主要表現(xiàn)為：被動(dòng)管、無(wú)暇管。被動(dòng)管。頂崗末期，頂崗實(shí)習(xí)支教工作接近尾聲，部分頂崗生自認(rèn)為在最終的`評(píng)價(jià)中得不到優(yōu)秀而不再努力工作，在班級(jí)管理工作中表現(xiàn)出消極被動(dòng)，失去了初任班主任時(shí)的熱情或激情衰退，對(duì)待班內(nèi)的錯(cuò)誤行為總是“睜一只眼，閉一只眼”，只求實(shí)習(xí)工作順利結(jié)束。其次，由于頂崗生缺少對(duì)下學(xué)期工作的期待，覺(jué)得此班級(jí)下一學(xué)期的成績(jī)優(yōu)劣與自己無(wú)關(guān)，加之半年的頂崗實(shí)習(xí)支教工作非常勞累，易使頂崗生過(guò)早出現(xiàn)職業(yè)倦怠傾向，不僅影響其身心健康，阻礙專(zhuān)業(yè)發(fā)展，還會(huì)危害學(xué)生身心發(fā)展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。嚴(yán)重者則會(huì)影響實(shí)習(xí)學(xué)校教育的連續(xù)性。無(wú)暇管。頂崗生若想獲得優(yōu)秀評(píng)價(jià)，就必須出色完成最后的六項(xiàng)技能作業(yè)、錄課等實(shí)習(xí)任務(wù)以及各種表格。所以，他們會(huì)做好涉及到最終評(píng)價(jià)的一切任務(wù)。這種情況下，頂崗生往往會(huì)縮短原本用于班級(jí)管理的時(shí)間來(lái)完成實(shí)習(xí)學(xué)校給予的教學(xué)任務(wù)以及實(shí)習(xí)作業(yè)，以爭(zhēng)取得到較高的分?jǐn)?shù)。這時(shí)，他們就會(huì)忙于最終實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)而無(wú)暇管理班級(jí)，從而導(dǎo)致“無(wú)暇管”的不良現(xiàn)象，其教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有一定程度的下降。出現(xiàn)以上表現(xiàn)的主要原因是：頂崗實(shí)習(xí)支教評(píng)價(jià)體系和頂崗生自我管理體系欠完善。目前，頂崗實(shí)習(xí)支教工作的評(píng)價(jià)方法采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。但是，由于監(jiān)督困難等因素，過(guò)程性評(píng)價(jià)中的大部分內(nèi)容并沒(méi)有體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。終結(jié)性評(píng)價(jià)方式常常是通過(guò)最后的評(píng)比活動(dòng)開(kāi)展，區(qū)分出優(yōu)劣便達(dá)到了目的，所以，檢查、填表、錄課、打分等便成了此種評(píng)價(jià)方式的主旋律，易導(dǎo)致頂崗生在頂崗末期搞突擊來(lái)完成各種任務(wù)。與此同時(shí)，巡回指導(dǎo)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督工作基本結(jié)束，頂崗實(shí)習(xí)支教指導(dǎo)中心對(duì)頂崗生的評(píng)價(jià)也已基本完成，頂崗生就會(huì)有無(wú)人關(guān)注的感覺(jué)，隨之松懈下來(lái)。其次，頂崗生自我管理體系欠完善。頂崗實(shí)習(xí)小分隊(duì)只有一名小組長(zhǎng)，基本實(shí)行小組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)制。小組長(zhǎng)是駐縣教師和實(shí)習(xí)學(xué)校的紐帶和橋梁，工作比較繁重，有些同學(xué)還會(huì)認(rèn)為只有小組長(zhǎng)才能得到最終的優(yōu)秀，不但會(huì)引起組內(nèi)其他人的誤解和逆反，還容易導(dǎo)致“小組長(zhǎng)拼命干，組員旁邊看”的情形，不利于調(diào)動(dòng)所有頂崗生的積極性和小組的團(tuán)結(jié)。而且，各成員都是各管各班，在工作中無(wú)法互幫互助，不利于班級(jí)管理質(zhì)量提升與團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)。以上兩種因素疊加便導(dǎo)致了頂崗生“不想管”的問(wèn)題。
三、頂崗生班級(jí)管理問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略
分析以上問(wèn)題及表現(xiàn)可知，各時(shí)期的問(wèn)題都是由多重因素共同作用而產(chǎn)生的。所以，在制定應(yīng)對(duì)策略時(shí)就應(yīng)統(tǒng)籌兼顧，設(shè)置總策略和分策略�？偛呗允秦灤╉攳徃鲿r(shí)期的策略。首先應(yīng)完善頂崗生自我管理體系。頂崗生自我管理是通過(guò)頂崗生的自我認(rèn)知，自我激勵(lì)，自我教育以及自我控制的動(dòng)態(tài)管理過(guò)程，在小組內(nèi)充分發(fā)揮個(gè)體的作用，各盡其職，互相督促，互相幫扶。不僅有利于提高頂崗生工作效率與質(zhì)量，還能在一定程度上削弱實(shí)習(xí)期倦怠傾向。建立頂崗生自我管理體系要求設(shè)置實(shí)習(xí)學(xué)校統(tǒng)籌組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌工作，并設(shè)置宣傳組長(zhǎng)、文體組長(zhǎng)等，各組長(zhǎng)各負(fù)其責(zé)，互相監(jiān)督，積極參與組內(nèi)自我管理，配合統(tǒng)籌組長(zhǎng)，確保各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。這樣既可以分擔(dān)實(shí)習(xí)學(xué)校小組長(zhǎng)的工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率，激發(fā)組內(nèi)各成員的行動(dòng)動(dòng)機(jī)，提升組員自我效能感，還可以發(fā)揮每個(gè)頂崗生自身優(yōu)勢(shì)，以協(xié)助其他頂崗生的班級(jí)管理工作，互相促進(jìn)，提高整體班級(jí)管理質(zhì)量。其次，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)模式。發(fā)展性評(píng)價(jià)模式要求改變?cè)u(píng)價(jià)對(duì)象被動(dòng)受評(píng)的局面，使其深刻了解頂崗實(shí)習(xí)支教工作及評(píng)價(jià)過(guò)程，從而學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自我管理。實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)要求延緩頂崗末期實(shí)習(xí)任務(wù)的提交時(shí)間，防止頂崗生由于任務(wù)過(guò)多而無(wú)暇管理的狀況出現(xiàn)。同時(shí)采用分時(shí)期評(píng)價(jià)、進(jìn)步則加分的評(píng)價(jià)方法，使能力欠佳但在實(shí)習(xí)中確實(shí)有所進(jìn)步的頂崗生也能在評(píng)價(jià)中得到較好的評(píng)價(jià)，有效防止頂崗末期實(shí)習(xí)生倦怠傾向的出現(xiàn)。使頂崗生在頂崗各個(gè)時(shí)期都能夠積極主動(dòng)參與實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)工作，提高自主精神，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)�？梢�(jiàn)，總策略貫穿了頂崗實(shí)習(xí)支教工作的整個(gè)過(guò)程，是促進(jìn)頂崗生主動(dòng)發(fā)展的有效方法，同時(shí)也是預(yù)防出現(xiàn)實(shí)習(xí)期倦怠傾向的有效策略。分策略是在頂崗實(shí)習(xí)支教各時(shí)期分別實(shí)施的有針對(duì)性的策略（見(jiàn)圖１）。在頂崗前進(jìn)行培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)班級(jí)管理相關(guān)課程，課程應(yīng)包括班級(jí)常規(guī)管理方法、典型案例分析、情景模擬、經(jīng)驗(yàn)分享等課題。另外，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的班主任現(xiàn)身說(shuō)法。一方面拓充理論知識(shí)，另一方面使頂崗生做好充足的心理準(zhǔn)備來(lái)迎接挑戰(zhàn)。頂崗初期需要做好交接工作，包括與原班主任工作的交接以及與上一期頂崗生的工作交接，頂崗生還要向原班主任請(qǐng)教該班級(jí)的班情、學(xué)情以及管理方法等，確保頂崗實(shí)習(xí)支教工作的流暢性和可持續(xù)性。頂崗中期則需要加強(qiáng)指導(dǎo)，除原班主任對(duì)頂崗生進(jìn)行指導(dǎo)外，還需增派專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行網(wǎng)上指導(dǎo)、微信指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)，切實(shí)提高頂崗生班級(jí)管理的操作力。同時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)校要對(duì)頂崗生加強(qiáng)教育和管理，減少頂崗生教育教學(xué)工作上的失誤。小組長(zhǎng)也要負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)組內(nèi)自我管理體系的建設(shè)，互幫互助，提高工作效率。頂崗末期則應(yīng)加強(qiáng)對(duì)頂崗生的監(jiān)督力度，增加駐縣教師巡視次數(shù)，防止頂崗生實(shí)習(xí)期倦怠傾向的出現(xiàn)。最后，頂崗生要進(jìn)行自我反省，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，并使自己的實(shí)踐與崗前學(xué)到的理論知識(shí)相結(jié)合，以期改進(jìn)管理方法，在日后的教育教學(xué)工作中取得更好的效果。
四、結(jié)語(yǔ)
本次對(duì)頂崗生在班級(jí)管理中的問(wèn)題調(diào)查、分析及對(duì)策研究，目的是提高頂崗生班級(jí)管理水平，同時(shí)需要相關(guān)主管部門(mén)更新管理理念，建立科學(xué)的觀念與管理體系，提高頂崗生參與班級(jí)管理的積極性與質(zhì)量。頂崗生的班級(jí)管理問(wèn)題及對(duì)策是一個(gè)永恒的課題，需要對(duì)其進(jìn)行多方面的理論指導(dǎo)與幫助，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的習(xí)慣與行為方式。同時(shí)也需要頂崗生在班級(jí)管理工作中投入更多的精力，使自己能夠得到全面的發(fā)展，真正地使頂崗支教實(shí)習(xí)成為一個(gè)全方位的崗前培訓(xùn)。這不僅是頂崗支教指導(dǎo)中心努力的方向，也是高師院校孜孜以求的目標(biāo)。
班級(jí)管理論文10
[摘 要] 在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高素質(zhì)人才需求缺口巨大的時(shí)代背景下，中職教育管理和中職班級(jí)教育工作逐漸引起了社會(huì)的重視。任何一個(gè)學(xué)校的管理工作的核心內(nèi)容都是班級(jí)教育管理工作，班級(jí)教育管理工作的好壞直接反映學(xué)生整體素質(zhì)的高低，中職學(xué)生的班級(jí)教育是當(dāng)前社會(huì)教育工作中不可或缺的重要組成部分。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于各種影響因素的存在，我國(guó)中職班級(jí)教育管理仍然存在著諸多問(wèn)題，不僅會(huì)影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有序發(fā)展，而且對(duì)中職教育事業(yè)的進(jìn)步也是一個(gè)阻礙。從我國(guó)中職院校的班級(jí)教育管理現(xiàn)狀入手，發(fā)現(xiàn)中職班級(jí)教育管理中現(xiàn)存的問(wèn)題，分析產(chǎn)生的原因，并結(jié)合實(shí)際現(xiàn)狀提出改善中職教育管理的對(duì)策。
[關(guān) 鍵 詞] 中職班級(jí)；教育管理；存在問(wèn)題；解決措施
隨著我國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，中職教育也在不斷的普及和推廣。在中職教育教學(xué)管理中，班級(jí)作為中職院校的基本教育單元，是開(kāi)展授課、培訓(xùn)、實(shí)踐等各種活動(dòng)的基礎(chǔ)組織。一個(gè)中職院校班級(jí)管理的好與壞直接決定了該院校育人成果的優(yōu)劣。由于我國(guó)目前大部分的中職院校學(xué)生在綜合素質(zhì)上都或多或少的存在一些問(wèn)題，中職院校更應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)中職班級(jí)教育的管理。中職院校的班主任在學(xué)校中不僅作為基礎(chǔ)組織工作里的管理者、組織者，更是肩負(fù)教育任務(wù)的執(zhí)行者，為了更好地提高中職院校的教學(xué)質(zhì)量、增加中職院校優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)量，并加強(qiáng)中職院校對(duì)班級(jí)的管理，對(duì)中職院校班主任的班級(jí)管理提出了更高要求，所以提升中職班主任的素質(zhì)對(duì)促進(jìn)中職院校健康發(fā)展作用巨大。
一、目前中職班級(jí)教育管理中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┌嗉�(jí)凝聚力較差
一個(gè)良好的班集體應(yīng)該是彼此相互信任，有共同的奮斗目標(biāo)，而且每個(gè)成員都能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)集體目標(biāo)而貢獻(xiàn)力所能及的力量。就當(dāng)前我國(guó)中職院校的情況來(lái)看，很大一部分的班級(jí)團(tuán)結(jié)合作氛圍較差，沒(méi)有班級(jí)凝聚力，學(xué)生之間互信程度較低，自私心重；在班級(jí)討論時(shí)也很少人站出來(lái)為班級(jí)提出寶貴的意見(jiàn)。
�。ǘ┌嗉�(jí)的管理制度不夠規(guī)范
中職院校的規(guī)章制度基本都是班主任按照學(xué)校的要求，通過(guò)班干部直接或間接地約束學(xué)生的思想和行為。絕大多數(shù)班主任的精力花在了教學(xué)工作上，對(duì)班級(jí)學(xué)生缺乏管理，并且很少對(duì)班級(jí)的管理方式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生也只在表面和行為上遵守院校的規(guī)章制度，沒(méi)有從內(nèi)心理解和認(rèn)可院校的相關(guān)管理制度，所以有的'規(guī)章制度根本沒(méi)有起到規(guī)范班級(jí)學(xué)生和約束學(xué)生行為的作用。
（三）學(xué)生干部的選拔
中職院校班級(jí)班干部的管理對(duì)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有著緊密
的聯(lián)系。一方面，學(xué)生干部的素質(zhì)對(duì)班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)有著直接的影響，學(xué)生干部作為班級(jí)里的帶頭人，是教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。但是由于很多班主任只注重班干部的選拔，而忽視了日常對(duì)干部的正確指導(dǎo)。另一方面，一部分班干部缺乏相應(yīng)的管理工作經(jīng)驗(yàn)和手段，影響了班級(jí)管理，引起學(xué)生的反感，使班級(jí)團(tuán)結(jié)大受影響。
�。ㄋ模┘w活動(dòng)參與不積極
班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要組織單元，對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程以及成長(zhǎng)生活都有著十分重要的影響。在中職學(xué)校的教育過(guò)程中尤為重要是學(xué)生的課外活動(dòng)和實(shí)踐課程，中職學(xué)生不同于高中學(xué)生，他們更多的是要掌握很多相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)，動(dòng)手實(shí)踐和課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生的技能提升幫助很大，而學(xué)生不積極的態(tài)度最終
會(huì)影響學(xué)業(yè)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生自身原因
中職院校的學(xué)生正處于心理與生理的叛逆時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)芏鄬W(xué)生產(chǎn)生了很大的不良影響，夜不歸宿、頻繁曠課、上課睡覺(jué)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。另一方面家庭原因也往往使學(xué)生身心倍受打擊，性格孤僻、自閉。
二、中職班級(jí)教育管理對(duì)策
（一）注重自身形象，進(jìn)行愛(ài)心教育
中職班級(jí)教育管理一定要以人為本，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制訂規(guī)章制度，英語(yǔ)教育論文并在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中不斷修訂。教師是教育管理的主體，要從提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的出發(fā)，為學(xué)生傳道、解惑。班主任優(yōu)秀的正面形象對(duì)學(xué)生而言十分重要，能達(dá)到言傳身教的示范作用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的積極性。另外，中職教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，利用課余時(shí)間多參與學(xué)生的集體活動(dòng)增進(jìn)感情，提高教學(xué)效果。
�。ǘ�(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提升班級(jí)管理方法
班級(jí)教育管理具有一定的復(fù)雜性，管理方式直接影響管理的效果，要想讓學(xué)生提高自覺(jué)性和認(rèn)知性，并且樹(shù)立遵章守紀(jì)的意識(shí)，就必須對(duì)中職學(xué)生加強(qiáng)規(guī)章制度的宣教，建立科學(xué)合理的班級(jí)組織，制訂正確的教育管理計(jì)劃，對(duì)中職學(xué)生還要進(jìn)行定期考核，使教育管理的目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。
（三）勤于行為引導(dǎo)，搞好思想教育
由于部分學(xué)生學(xué)識(shí)基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，這就要求班主任在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)還要幫助中職學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲，正確、積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)。
總之，加強(qiáng)中職班級(jí)教育管理工作不是一蹴而就的，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制訂科學(xué)合理的教育管理制度，在社會(huì)、院校、教師等各方面推動(dòng)下，促進(jìn)中職教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
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班級(jí)管理論文11
摘要：中學(xué)的班主任工作是一項(xiàng)很復(fù)雜很繁瑣的工作，處理的問(wèn)題涉及到很多的領(lǐng)域，優(yōu)秀的班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，理解學(xué)生，給予他們應(yīng)有的寬容。寬容要有好的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)；寬容是心靈溝通的橋梁；寬容比懲罰讓人心服；寬容可以讓我們快樂(lè)每一天。
關(guān)鍵詞：寬容；教育；情感溝通
記得有位偉人說(shuō)過(guò)“上帝賜你兩件寶貝讓你快樂(lè)，一是愛(ài)心，二是寬容”，我認(rèn)為在班級(jí)管理中寬容具有非凡的力量，老師特別是班主任的心必須是寬闊的海洋，這樣才能容納涓涓細(xì)流，并讓這樣的涓涓細(xì)流歡樂(lè)地奔向你。
二十年的教學(xué)生涯中，我體會(huì)到了寬容的力量。幾年前，也是高三畢業(yè)班。我查班的時(shí)候發(fā)現(xiàn)少了兩名同學(xué)，我心里“咯噔”一下，難道兩人在一起？因?yàn)槟峭硎窃驴贾械囊煌恚蠹铱梢栽诳紙?chǎng)里上晚自習(xí)，我走了幾個(gè)考場(chǎng)一直找不到他們，又找了四層樓的教室，仍不見(jiàn)他們，心里有些發(fā)火了，最終沒(méi)能找到他們。晚自習(xí)下課的鈴聲響了，我回到家里已是十點(diǎn)半，電話(huà)來(lái)了，政教處的主任查到一對(duì)男女在黑教室里，問(wèn)是否是我們班的，聽(tīng)到電話(huà)里的哭聲，我知道是他們倆，心里很難過(guò)，因?yàn)槔钫俏覀儼嗟牡谝幻�，“本一”段上的學(xué)生，女生小靜雖然成績(jī)不好，但長(zhǎng)相文靜漂亮，懂禮貌、團(tuán)結(jié)同學(xué)，很有人緣，關(guān)鍵是他們都與我關(guān)系很好，怎么就不聽(tīng)話(huà)呢？高考還有三個(gè)月，這不是胡鬧嗎！第二天我找到他們，希望他們向老師說(shuō)明具體情況，女生哭得一夜未眠，因?yàn)檫@意味著開(kāi)除或停課叫家長(zhǎng)，最少也要停課七天在家反省，男孩兒內(nèi)疚地說(shuō)：“老師，都是我的錯(cuò)，是我叫她去的，你開(kāi)我，別開(kāi)她�！薄奥�(tīng)著，不是我開(kāi)你們，而是校長(zhǎng)開(kāi)你們，同時(shí)你們給班里減分，明白嗎！我辛辛苦苦干了一年的班主任，咱們班所有的成績(jī)都白費(fèi)了，不會(huì)得什么獎(jiǎng)了，更別說(shuō)優(yōu)秀班主任了！好了，這一切我都不在乎，可是你們就愛(ài)得這么強(qiáng)烈不可壓抑，非到黑屋子里去嗎？”我氣憤地說(shuō)�！袄蠋�，屋里亮著燈，我們沒(méi)有干什么�！迸和蝗淮舐暱奁饋�(lái)，我更生氣了，“沒(méi)干什么，我找了你們四層樓都找不到，既然不想干什么，就在本班教室里好了，干嗎非藏到別處去，干嗎不早到教室，非讓人抓住，你們狡辯吧！我若撒手你們都被開(kāi)除！”這是實(shí)話(huà)，學(xué)校管理很?chē)?yán)的，他們?nèi)粤?zhēng)什么也沒(méi)有干，爭(zhēng)辯教室里雖然只有他倆，但門(mén)是開(kāi)著的，后來(lái)我生氣了，大聲說(shuō)：“小靜呀小靜，你現(xiàn)在有什么資格愛(ài)他，你連大專(zhuān)都危險(xiǎn)，李正可是‘本一’的苗子，你毀了人家的前程，人家家長(zhǎng)會(huì)討厭你的！將來(lái)他會(huì)怪你的，你這是害他！”她的哭聲更大了。 后來(lái)因?yàn)榕鷮W(xué)習(xí)不好被送回了家，送到家的那一刻我哭了，因?yàn)樗赣H即將雙目失明不能著急，一急就完了，所以她母親被提前送去串親了，家里瞞著她。她的父親淚流滿(mǎn)面，只說(shuō)“你真不爭(zhēng)氣”！原來(lái)他們家貧困，共有四個(gè)孩子，小靜是老大，為了供她妹妹們都輟學(xué)打工了，她是整個(gè)家庭的希望，承載著父母的夢(mèng)想！我立即改變了注意，說(shuō)只在家待兩天，兩天后讓女孩兒回校，躲在宿舍別出來(lái)，別讓校方知道。我的心針扎般難受。
男生因?yàn)槌煽?jī)出色，在我的懇求下他被轉(zhuǎn)到了別的班，到那里后，他受到了取笑，被放在最后一排，班主任不重視他，因?yàn)樗腵成績(jī)是屬于我班的，不算人家的。他開(kāi)始厭學(xué)了，不聽(tīng)課、睡大覺(jué)，我找到他罵他，希望能激起他的斗志，發(fā)奮學(xué)習(xí)，但是不管用。月考他下降了很多名，一天他的父親來(lái)了，我了解到因?yàn)楦赣H的再婚，他不跟父親來(lái)往。孩子在父母離異后一直跟爺爺奶奶生活。他奶奶哭著要求把李正要到我班，看著這對(duì)風(fēng)燭殘年的老人，我不能反對(duì)，兩周后李正回來(lái)了，女孩兒也回來(lái)了，我不說(shuō)什么，只是要求大家不許再有類(lèi)似的事情，我沒(méi)有教育好他們，自責(zé)地在講臺(tái)上掉淚了，為了他們的前程，為了他們的不懂事。后來(lái)，直到高考，一切順利。李正如愿考上大學(xué)，女孩兒沒(méi)考上，在預(yù)料之中。從那起他們誰(shuí)也沒(méi)有和我聯(lián)系過(guò)，我明白在處理這件事上，我寬容了他們，他們心里感激，但是，有些話(huà)也深深地刺傷了他們�？磥�(lái)，寬容也需要用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表達(dá)呀！
對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，沒(méi)有厲聲的訓(xùn)斥，沒(méi)有嘮叨的說(shuō)教，而學(xué)生的心靈卻受到了觸動(dòng)，學(xué)生的行為得到改變，這就是寬容的力量。作為一個(gè)班主任，要以寬容豁達(dá)的心態(tài)參與班級(jí)管理，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。這樣就能營(yíng)造一種相互理解、相互關(guān)愛(ài)的和諧的班級(jí)氛圍，促使學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
寬容是作為班主任必須具備的品質(zhì)，因?yàn)槿粝胱寗e人脫下外衣，用太陽(yáng)光的溫暖比用冷風(fēng)更有力量，用太陽(yáng)光能使他脫得自愿、自然，而冷風(fēng)只能讓他們把心裹得更緊，而攻心是最難的呀！
班級(jí)管理論文12
馬克思主義哲學(xué)是科學(xué)的世界觀和方法論，它為干好一切工作提供了基本的原則和方法。在班級(jí)管理工作中，也要自覺(jué)地以馬克思主義哲學(xué)為指導(dǎo)，提高班級(jí)管理的科學(xué)性，克服盲目性和經(jīng)驗(yàn)化。
唯物辯證法認(rèn)為：矛盾是指事物自身以及事物之間存在著既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。矛盾的普遍性原理告訴人們，矛盾存在于一切事物之中，并貫串于事物發(fā)展的始終。即事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾。通俗地說(shuō)，就是任何事物都包含著兩個(gè)方面，都有兩點(diǎn)，因此，必須堅(jiān)持兩分法、兩點(diǎn)論，全面地看待問(wèn)題。
在班級(jí)管理工作中，也存在著兩個(gè)方面，即學(xué)習(xí)和常規(guī)，兩者也是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。首先，學(xué)習(xí)和常規(guī)管理相互促進(jìn)，相互依賴(lài)。抓好常規(guī)，可以為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。比如，課堂和自習(xí)紀(jì)律，午晚休，教室和宿舍衛(wèi)生，等等方面，管理好了，就為學(xué)習(xí)提供了良好的外部環(huán)境。反過(guò)來(lái)，一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣好了，學(xué)生精力、注意力用在學(xué)習(xí)上了，常規(guī)的一些方面自然而然也會(huì)好起來(lái)。比如，課堂和自習(xí)紀(jì)律、午晚休。其次，學(xué)習(xí)和常規(guī)也存在對(duì)立的一面。比如，打掃衛(wèi)生，一方面為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了整潔的環(huán)境，但是客觀上總是要花費(fèi)學(xué)生一些時(shí)間的。但反過(guò)來(lái)，就是不打掃衛(wèi)生，學(xué)生也不可能一天二十四小時(shí)學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣也是非常重要的。
明確了學(xué)習(xí)和常規(guī)管理之間的關(guān)系，就要找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)，堅(jiān)持適度原則，把握好常規(guī)管理的“度”。做到學(xué)習(xí)和常規(guī)的有機(jī)統(tǒng)一，相互促進(jìn)，避免兩者的對(duì)立，也不能偏廢任何一個(gè)方面。如果把這個(gè)道理給學(xué)生講通，學(xué)生思想上很容易接受。在此基礎(chǔ)上，再加上班主任適當(dāng)?shù)亩酱偌巴瑢W(xué)之間的相互提醒和監(jiān)督，自習(xí)紀(jì)律、兩操、教室和宿舍衛(wèi)生、午晚休等常規(guī)管理工作就會(huì)好管得多，也定會(huì)有大的改善。常規(guī)的.井然有序，反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)和常規(guī)管理的良性循環(huán)。
唯物辨證法認(rèn)為：在復(fù)雜事物中，存在兩個(gè)或兩個(gè)以上的矛盾，其中有一個(gè)矛盾處于支配地位，對(duì)事物發(fā)展起著決定性作用，叫做主要矛盾；其他不占支配地位、不起決定作用的矛盾，是次要矛盾。這就要求處理復(fù)雜事情時(shí)，首先要抓住主要矛盾，這樣才有利于事情的解決。要搞好班級(jí)管理工作，就必須準(zhǔn)確定位班主任的地位和作用，明確自己工作的重點(diǎn)是什么，不能事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，更不能平均用力，眉毛胡子一把抓。
這就要求班主任工作要有所為有所不為，明確自己該做什么，該管什么，哪些事情可由學(xué)生自我管理，自我教育，避免保姆式的一切都管和“大撒把”兩種極端。要正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，從學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)看，犯錯(cuò)誤是在所難免的。并且學(xué)生犯錯(cuò)誤大多由于認(rèn)識(shí)問(wèn)題，而非品質(zhì)問(wèn)題，要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生自我教育。這樣既省勁，又有好的效果。培養(yǎng)好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，是班主任的根本任務(wù)，班主任必須抓住這個(gè)工作重點(diǎn)。
班級(jí)管理論文13
摘要:在職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理中，如何界定和評(píng)價(jià)“合格學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生”是一個(gè)永恒的話(huà)題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生無(wú)論從地域、學(xué)習(xí)能力、智力水平和家庭背景等方面與普通中學(xué)以及高中的學(xué)生都無(wú)法相提并論，所以評(píng)定中等職業(yè)學(xué)校里的學(xué)生是合格還是優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同。本文結(jié)合合格學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生的定義、作用以及班主任老師自己的實(shí)際工作經(jīng)歷，就如何運(yùn)用評(píng)定“合格學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生”這一方法加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)和管理提出了一些想法和建議。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；職業(yè)；合格學(xué)生；優(yōu)秀學(xué)生
一、“合格學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生”的定義
從廣義上來(lái)講，合格學(xué)生是指能夠完成學(xué)生應(yīng)該完成的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，且能德智體全面發(fā)展的學(xué)生；而優(yōu)秀學(xué)生則是在合格學(xué)生中的拔尖生，德智體等方面都能為大家做表率作用的學(xué)生。對(duì)于我們中等職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不同的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)點(diǎn)可能不同，但無(wú)外乎是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)、非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在我們學(xué)校的的評(píng)價(jià)體系中更加注重學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)，在合格學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)定中，非專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)占有很大一部分比例。
二、制定標(biāo)準(zhǔn)
第一，“合格學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)定方法�！昂细駥W(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生”的評(píng)定是對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)情況進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)，實(shí)行扣分和加分制，基礎(chǔ)分制為100分，在這基礎(chǔ)上進(jìn)行扣分和加分后的得分為該同學(xué)的最后考評(píng)成績(jī)，每周（一）公布一次，一個(gè)月（四周）的累計(jì)分值即該月評(píng)定成績(jī)。85-95分之間視為合格學(xué)生，85分以下視為不合格學(xué)生，95分以上視為優(yōu)秀學(xué)生。第二，“合格學(xué)生與優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)定細(xì)則。根據(jù)學(xué)生的日常行為和違規(guī)違紀(jì)行為出現(xiàn)的頻次制定扣分和加分的具體評(píng)定細(xì)則，以便在執(zhí)行的'過(guò)程中進(jìn)行參考。
三、貫徹和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)
標(biāo)準(zhǔn)制定出來(lái)了，每位同學(xué)也都對(duì)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)定細(xì)則進(jìn)行了學(xué)習(xí)，接下來(lái)就要進(jìn)行貫標(biāo)和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)了。在我的班級(jí)管理中是如何進(jìn)行貫徹執(zhí)行的呢？由班長(zhǎng)，副班長(zhǎng)，團(tuán)支部書(shū)記和生活委員輪流值周進(jìn)行考核計(jì)分匯總，每人負(fù)責(zé)第一，一周，將各班委（考勤員、紀(jì)律委員、體育委員等）和課代表及小組長(zhǎng)的扣分記錄進(jìn)行匯總，核算出每位同學(xué)本周的最后得分情況，并在每周一在班級(jí)的微信群和QQ群里公布上一周的考核結(jié)果，如果值班班長(zhǎng)不能按時(shí)完成任務(wù)則要扣值班班長(zhǎng)的分?jǐn)?shù)。第二，由生活委員和班長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)值日衛(wèi)生方面的考核計(jì)分，出現(xiàn)問(wèn)題班長(zhǎng)和生活委員及小組長(zhǎng)連帶扣分。第三，由體育委員負(fù)責(zé)上課站隊(duì)，間操站隊(duì)，工服工鞋穿著方面的考核計(jì)分，出現(xiàn)問(wèn)題班長(zhǎng)和體委連帶扣分。第四，晨檢由考勤員負(fù)責(zé)考勤、病假和事假以及出入教室等情況的考核計(jì)分，出現(xiàn)問(wèn)題班長(zhǎng)和考勤員連帶扣分。由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)檢查工服工鞋的穿著情況，出現(xiàn)問(wèn)題班長(zhǎng)和體委連帶扣分連帶扣分。第五，上課時(shí)有各科的課代表負(fù)責(zé)回答問(wèn)題，出入課堂，提交作業(yè)，睡覺(jué)和玩手機(jī)等情況的考核計(jì)分，出現(xiàn)問(wèn)題班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員和課代表連帶扣分。
四、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)及公布
每周五所有班委、課代表和組長(zhǎng)將自己的考核記錄表匯總到值班班長(zhǎng)處，由值班班長(zhǎng)進(jìn)行最終統(tǒng)計(jì)，周一在班級(jí)的QQ群和微信群公布上一周的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，匯總表如表1。
五、存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施
在剛開(kāi)始執(zhí)行考核的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)整體分?jǐn)?shù)偏高或偏低的情況出現(xiàn)，這樣班主任老師就要及時(shí)的引導(dǎo)，加大考核力度，召集所有執(zhí)行班委開(kāi)會(huì)研討商定執(zhí)行力度和調(diào)整分值，使合格學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的數(shù)量控制在目標(biāo)比例之內(nèi)。出現(xiàn)評(píng)定分值整體偏高的原因主要是各班級(jí)干部和課代表沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行扣分原則，該扣分的地方?jīng)]有扣分，這時(shí)班主任老師一定要對(duì)相應(yīng)負(fù)責(zé)人嚴(yán)格要求，發(fā)揮連帶扣分功能，使其能夠達(dá)到預(yù)期的效果。還有的同學(xué)會(huì)鉆空子，例如某同學(xué)沒(méi)有正當(dāng)理由不到學(xué)校上課，正常應(yīng)該進(jìn)行請(qǐng)假，但他可能認(rèn)為我曠課1天也就扣5分，請(qǐng)假也要扣4分，還不如我多回答幾個(gè)問(wèn)題就能夠補(bǔ)回扣掉的分?jǐn)?shù)。所以班主任老師這時(shí)就要對(duì)事件扣分進(jìn)行修訂，如果不請(qǐng)假要加倍扣分等細(xì)則進(jìn)行彌補(bǔ)漏洞。
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班級(jí)管理論文14
摘要：針對(duì)目前高職班級(jí)管理單純依賴(lài)行政和制度層面管理，出現(xiàn)管理難、難管理的狀況，試從禮儀文化視角，探討如何突破單一管理模式，實(shí)現(xiàn)高職班級(jí)管理由他律走向自律，提高高職班級(jí)管理實(shí)效。
關(guān)鍵詞：禮儀文化；高職班級(jí)管理；對(duì)策研究
高職班級(jí)管理是高職院校最為基礎(chǔ)的管理，是整個(gè)高職教育管理的重要組成部分。高職班級(jí)管理的好壞直接影響到高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)而影響到高職院校整體教育管理水平。為此，高職院校從建章立制到人力物力財(cái)力的投入等方面對(duì)高職班級(jí)管理給予了應(yīng)有的重視，取得了一定的管理成效。但高職班級(jí)管理仍難盡如人意，學(xué)生上課遲到、曠課、玩手機(jī)等依然屢禁不止，難管理、管理難仍然是高職班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。事實(shí)是，目前的高職班級(jí)管理比較集中在行政管理，較多地停留在制度層面的管理，這種管理當(dāng)然必要，但它重在治標(biāo)，難以從根本上解決高職班級(jí)管理問(wèn)題。如何讓高職班級(jí)管理由“被管”走向?qū)W生自我管理，由他律走向自律，這是高職班級(jí)管理需要探究的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此，本文試從禮儀文化視角對(duì)高職班級(jí)管理作一些探討。
一、高職班級(jí)管理與禮儀文化教育的缺位
1．高職班級(jí)管理及其現(xiàn)實(shí)意義
高職班級(jí)管理是指高職院校的班級(jí)管理，簡(jiǎn)稱(chēng)為高職班級(jí)管理。高職班級(jí)管理包括班級(jí)學(xué)生管理、班級(jí)教育教學(xué)管理、班級(jí)活動(dòng)管理，班級(jí)日常事務(wù)管理等。班級(jí)管理是高職院校的基礎(chǔ)管理，是高職院校教育管理的重要組成部分。高職班級(jí)管理好了，建成良好的班集體，直接受益的是班集體的學(xué)生，好的班集體對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)及至學(xué)生個(gè)體的身心健康都會(huì)帶來(lái)莫大的益處；間接受益的是高職院校，因?yàn)榛鶎拥陌嗉?jí)管理好了，高職院校的教育管理工作就有了成功的基礎(chǔ)，它不僅會(huì)帶來(lái)高職院校管理效益的提升，而且還會(huì)由此促進(jìn)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，高職班級(jí)管理在高職教育中有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2．高職班級(jí)管理現(xiàn)狀分析
高職班級(jí)管理的重要性不言而喻，而現(xiàn)實(shí)中的高職班級(jí)管理仍存在諸多問(wèn)題，管理現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。主要表現(xiàn)在：（1）管理模式比較單一，主要依靠行政、制度層面的管理，班級(jí)及班級(jí)內(nèi)的學(xué)生處于“被管”狀態(tài)，難以發(fā)揮班級(jí)和班級(jí)學(xué)生“自管”的主動(dòng)性和積極性。（2）管理體制沒(méi)有完全理順，學(xué)校層面一般由學(xué)生工作處作為指導(dǎo)全校的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，班級(jí)配有班主任、輔導(dǎo)員，表面看組織機(jī)構(gòu)和人員配置到位，但關(guān)系并未理順，如班主任和輔導(dǎo)員職責(zé)不清、分工不明、工作配合不夠協(xié)調(diào)等。（3）學(xué)校的管理規(guī)章和班級(jí)學(xué)生管理制度趨于形式，學(xué)生違紀(jì)屢禁不止，如在一些高職院校學(xué)生上課遲到、曠課愈演愈烈，考試舞弊成為不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)，這些違紀(jì)帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)更是不容低估。（4）班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，班級(jí)學(xué)生活動(dòng)乏力。
3．班級(jí)管理中禮儀文化教育的缺位
高職班級(jí)管理中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題既有高職院高等職業(yè)教育—天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)HigherVocationalEducation—JournalofTianjinVocationalInstitute校管理體制、管理制度方面的原因，同時(shí)也與高職班級(jí)管理者忽視以“禮”育人、以“禮”治班和對(duì)高職學(xué)生禮儀文化教育的缺失有關(guān)。如一些高職班主任或輔導(dǎo)員只知道用學(xué)校的規(guī)章制度約束學(xué)生、處罰學(xué)生，越處罰學(xué)生違紀(jì)越反彈，造成違紀(jì)屢禁不止，沒(méi)有發(fā)揮“禮”的軟實(shí)力育人作用。另一方面，學(xué)生對(duì)管理者、對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度缺少敬畏之心，對(duì)教師缺少最基本的尊敬等，這些顯然與高職學(xué)生缺少基本的禮儀素養(yǎng)、高職班級(jí)管理中禮儀文化教育的缺位密切相關(guān)。
二、高職班級(jí)管理中禮儀文化教育缺位的現(xiàn)實(shí)原因
1．高職教育價(jià)值取向?qū)е赂呗毎嗉?jí)管理理念偏移
高等職業(yè)技術(shù)教育是高等教育的重要組成部分，它兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)高級(jí)技能型應(yīng)用人才。在實(shí)際的辦學(xué)中，由于職業(yè)技能的過(guò)于突出與被強(qiáng)化，高職院校普遍重視學(xué)生就業(yè)所需要的職業(yè)技能，淡化了學(xué)生個(gè)體品質(zhì)、內(nèi)在精神的塑造，忽視了把學(xué)生作為全面的社會(huì)人的培養(yǎng)，把高職教育變成了單純的技能教育與謀生教育。在這種過(guò)強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向的高職育人氛圍的影響下，高職班級(jí)管理者的管理理念發(fā)生了偏移。具體表現(xiàn)在：（1）高職管理者上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下至班主任和輔導(dǎo)員，都比較普遍地關(guān)注高職學(xué)生“技能”的培養(yǎng)，很少顧及學(xué)生個(gè)體內(nèi)在品質(zhì)和人文素養(yǎng)的培育，偏離了全面育人的教育方向。（2）無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是作為班級(jí)基層管理者的班主任和輔導(dǎo)員，普遍忽視高職學(xué)生的禮儀文化教育，禮儀文化課被邊緣化，甚至一些高職院校的某些專(zhuān)業(yè)根本就沒(méi)有禮儀文化類(lèi)課程，禮儀文化育人幾乎成為空談。
2．高職學(xué)生自身禮儀文化素養(yǎng)嚴(yán)重匱乏
高職生大多屬專(zhuān)科層次，相對(duì)普通高等院校入學(xué)錄取分?jǐn)?shù)比較低，而在實(shí)際的招生工作中，由于生源不足，實(shí)際錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)可能更低。由于進(jìn)入高職學(xué)習(xí)前的文化基礎(chǔ)比較差，他們的學(xué)習(xí)起點(diǎn)要比普通本科學(xué)校的學(xué)生低得多，這在一定程度上增加了高職學(xué)生禮儀文化的難度。另一方面，高職學(xué)生沒(méi)有考上理想的大學(xué)，心里容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感。特別是在剛?cè)雽W(xué)階段，許多高職生時(shí)常抱怨高職院校與自己理想中的大學(xué)相去甚遠(yuǎn)，但迫于形勢(shì)又不得不進(jìn)高職學(xué)習(xí)，在不情愿中開(kāi)始了高職階段的學(xué)習(xí)和生活。一些高職生往往喜歡自責(zé)、貶低自己，在潛意識(shí)中常有壓抑和自卑的心理負(fù)擔(dān)。這種心態(tài)使得一些高職學(xué)生精神極度空虛，禮儀行為不端，道德水平下滑。受基礎(chǔ)教育階段應(yīng)試教育和家庭教育的影響，一些高職學(xué)生禮儀文化素養(yǎng)先天不足。在當(dāng)下的基礎(chǔ)教育階段，教師的教學(xué)基本上是圍著考試轉(zhuǎn)，考什么老師就教什么，教師和學(xué)生主要精力大多花在應(yīng)試科目上，禮儀文化類(lèi)課程沒(méi)有被納入高考的范疇，自然不在被重視之列。或者說(shuō)，在基礎(chǔ)教育階段基本上沒(méi)有規(guī)范的禮儀文化教育。另一方面，高職學(xué)生禮儀文化素養(yǎng)先天不足，還與他們各自的家庭教育的影響有關(guān)。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育只重視智育、成績(jī)，忽視了家庭教育的德育功能、禮儀培養(yǎng)，使一些孩子逐漸養(yǎng)成“以自我為中心”“唯我獨(dú)尊”的意識(shí)，而這種意識(shí)與禮儀的核心──尊重他人、關(guān)愛(ài)他人、嚴(yán)于律已是格格不入的。特別是一些獨(dú)生子女，從小就受到父母的溺愛(ài)驕縱，往往自律性很差，不良習(xí)氣更多，更加缺乏基本的禮儀文化素養(yǎng)。
3．高職禮儀文化教育的嚴(yán)重缺位
如果說(shuō)基礎(chǔ)教育階段的長(zhǎng)期應(yīng)試教育與不當(dāng)家庭教育是造成高職學(xué)生禮儀文化先天不足的主要原因，那么高職教育自身禮儀教育的嚴(yán)重缺位則是高職學(xué)生禮儀文化素養(yǎng)缺失的現(xiàn)實(shí)原因。在高職教育階段，受較強(qiáng)的職業(yè)技能育人導(dǎo)向影響。禮儀文化教育嚴(yán)重缺位，主要表現(xiàn)在：（1）禮儀文化教育類(lèi)的'課程日益被邊緣化，甚至一些高職專(zhuān)業(yè)為了突出技能實(shí)訓(xùn)，禮儀課的課時(shí)一減再減，幾至于無(wú)。（2）教師的禮儀課教育不到位。一些禮儀課教師由其他教育崗位轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)，其自身禮儀文化不夠?qū)I(yè)。同時(shí)，受高職教育大環(huán)境的影響，禮儀文化課不被重視，導(dǎo)致禮儀文化課教師不能專(zhuān)心于禮儀文化課的教學(xué)，常常是不得已為之，其教學(xué)效果可想而知。（3）班級(jí)管理者禮儀身教不到位。作為高職院�；鶎影嗉�(jí)管理者的班主任和輔導(dǎo)員。其一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響，比如，班主任通知全班同學(xué)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)班會(huì)，自己卻姍姍來(lái)遲，如此怎能教好學(xué)生遵時(shí)守信。正是由于高職班級(jí)管理者自身不注意禮儀的身教作用，使他們?cè)趯W(xué)生面前失去威信，管理乏力。
三、禮儀文化在高職班級(jí)管理中蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)價(jià)值
禮儀是指在歷史、社會(huì)風(fēng)俗等發(fā)展演變中逐漸形成的為人們認(rèn)可和遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。禮儀究其實(shí)質(zhì)是一種文化。中國(guó)的禮儀文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在漫長(zhǎng)的歷史演變中，禮儀思想和禮儀規(guī)范深入人心，形成了完整的倫理道德、生活行為準(zhǔn)則。這個(gè)完整的倫理道德、生活行為規(guī)范就構(gòu)成了“禮儀文化”�！岸Y儀文化”發(fā)展到今天融入不少現(xiàn)代元素，并在社會(huì)及人們的日常生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在高職班級(jí)管理中，禮儀文化所蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)價(jià)值不容低估。高職班級(jí)管理者只有認(rèn)識(shí)到禮儀的內(nèi)在價(jià)值，才能更好地發(fā)揮禮儀文化在高職班級(jí)管理中的效用。
1．禮儀文化教育有利于提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)
禮儀文化教育本質(zhì)上是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，是完善人格、塑造自我的一種自我素質(zhì)提升教育。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，禮儀文化教育更是他們提升自我人文素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。首先，禮儀文化教育可以彌補(bǔ)高職學(xué)生禮儀文化知識(shí)的先天不足，完善高職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)禮儀文化教育，踐行禮儀行為，逐漸自覺(jué)克服不明禮、不守禮、不文明行為習(xí)慣，提升個(gè)人文明素質(zhì)，讓高職學(xué)生不僅懂專(zhuān)業(yè)、長(zhǎng)技能，而且能成為一個(gè)有文化素養(yǎng)的人。其次，禮儀文化教育有助于高職學(xué)生塑造良好的個(gè)人形象，建立和諧的人際關(guān)系。禮儀對(duì)個(gè)人形象有一定的規(guī)范要求，高職學(xué)生按禮儀要求打造個(gè)人形象，可以提高自我認(rèn)識(shí)、個(gè)人自信心，在尊重他人的同時(shí)，也贏得他人的尊重。再次，禮儀文化教育可以幫助高職學(xué)生逐步克服自卑心理，提高心理承受力，以良好的心理狀態(tài)提高學(xué)習(xí)效率，以嫻熟的禮儀知識(shí)和人際交往技巧創(chuàng)建和諧的人際交往氛圍，并在人際交往中促進(jìn)高職學(xué)生社會(huì)化，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)生活的能力。
2．禮儀文化教育有助于創(chuàng)建和諧班集體促進(jìn)
高職班級(jí)管理首先，在班級(jí)開(kāi)展禮儀文化教育，有利于融洽同學(xué)間的關(guān)系。隨著禮儀文化知識(shí)的普及，班級(jí)同學(xué)人人知禮、識(shí)禮、用禮，用禮儀規(guī)范來(lái)處理同學(xué)間的關(guān)系，自然會(huì)促進(jìn)班級(jí)同學(xué)間人際和諧。日常生活中，高職同學(xué)間的一些矛盾或糾紛，常常是由于一些學(xué)生不懂禮、不知敬人律已、不善于相互禮讓造成的。正因?yàn)槿绱耍诟呗殞W(xué)生中普及禮儀文化教育顯得尤為必要。高職同學(xué)間的人際和諧是創(chuàng)建和諧班集體的基礎(chǔ)。其次，禮儀文化教育有助于師生關(guān)系的和諧。師生關(guān)系是高職院校最重要的人際關(guān)系之一。良好的師生關(guān)系，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。高職學(xué)生融洽師生關(guān)系的最佳方式是用禮儀，以禮儀文化的正能量來(lái)鑄就新型的高職師生關(guān)系，而師生關(guān)系的和諧又會(huì)在一定程度上促進(jìn)高職班級(jí)管理。再次，禮儀文化教育有助于高職班級(jí)管理者與高職學(xué)生間關(guān)系的和諧。高職班級(jí)基層管理者班主任和輔導(dǎo)員受學(xué)校委派承擔(dān)高職班級(jí)管理任務(wù)，高職學(xué)生自當(dāng)尊重管理者的管理，尊重他們的工作，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度；當(dāng)然高職班主任和輔導(dǎo)員也要尊重學(xué)生和合理訴求。高職班級(jí)管理者與高職學(xué)生間相互理解、相互尊重、以禮相待，不僅關(guān)系和諧，班級(jí)管理也易見(jiàn)成效。
3．禮儀文化教育是高職班級(jí)管理由他律走向
自律的重要途徑禮儀文化教育在創(chuàng)建和諧班級(jí)的同時(shí)，還會(huì)進(jìn)一步讓高職班級(jí)管理由他律走向自律，提高高職班級(jí)管理實(shí)效。這主要表現(xiàn)在：（1）禮儀文化教育會(huì)帶來(lái)班級(jí)學(xué)生間的人際和諧和班級(jí)整體人際和諧，這就使得班級(jí)各項(xiàng)工作能夠順利推進(jìn)，并在推進(jìn)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的工作效益，而班級(jí)管理效益的彰顯又反過(guò)來(lái)激勵(lì)班級(jí)學(xué)生主動(dòng)為班級(jí)管理服務(wù)，促進(jìn)班級(jí)管理上水平。（2）通過(guò)禮儀文化教育，使得高職班級(jí)學(xué)生人人知禮、守禮，敬人律已，尊重教師的教學(xué)，尊重班主任和輔導(dǎo)員的管理，自覺(jué)遵守學(xué)校的管理規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理由他律走向自律，讓高職學(xué)生由單純被管到主動(dòng)自我管理，達(dá)到高職班級(jí)管理的最佳狀態(tài)。（3）通過(guò)禮儀文化教育增進(jìn)高職班級(jí)同學(xué)間的融洽度和同學(xué)間的人際和諧，由此增強(qiáng)高職班級(jí)的凝聚力。班級(jí)凝聚力的提升，會(huì)增強(qiáng)高職學(xué)生自主接受班級(jí)管理的自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理由他律走向自律，促進(jìn)高職院校班級(jí)管理水平的提升。
四、禮儀文化視野下的高職班級(jí)管理對(duì)策思考
高職班級(jí)管理單靠目前的行政和制度層面的管理顯然不夠，應(yīng)在治標(biāo)的同時(shí)，加強(qiáng)治本，只有標(biāo)本兼治，才能取得高職班級(jí)管理的實(shí)效。在高職班級(jí)管理中，加入禮儀文化的元素，以禮儀文化治班，在管理中育人，在育人中實(shí)施有效管理，提高高職班級(jí)管理的軟實(shí)力。結(jié)合高職班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)情況，筆者認(rèn)為，應(yīng)著重從以下幾方面做好高職班級(jí)管理工作。
1．轉(zhuǎn)變高職班級(jí)管理理念
理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變高職班級(jí)管理理念應(yīng)先從轉(zhuǎn)變高職教育理念做起。高職教育本質(zhì)上是培養(yǎng)人的教育活動(dòng)，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線(xiàn)高級(jí)技能型應(yīng)用人才是高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，育人仍是高職教育根本所在。為此，高職班級(jí)管理者更要樹(shù)立育人的管理理念，把育人始終放在高職班級(jí)管理工作的首位。針對(duì)目前高職班級(jí)管理中出現(xiàn)諸多違反“禮”的現(xiàn)象或因?qū)W生不知禮、不懂禮而出現(xiàn)的諸多違紀(jì)行為，班級(jí)管理者理應(yīng)對(duì)高職學(xué)生加強(qiáng)禮儀文化教育，把禮儀文化教育納入班級(jí)管理工作的重中之重。首先，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視高職學(xué)生的禮儀文化教育，從制度上給予政策支持與保障，重視禮儀文化育人環(huán)境的營(yíng)造，重視相關(guān)禮儀活動(dòng)的開(kāi)展，重視禮儀文化課程的建設(shè)，使禮儀教育真正成為提升高職學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。其次，承擔(dān)班級(jí)基層管理的班主任、輔導(dǎo)員，在日常的班級(jí)管理中注重對(duì)學(xué)生的禮儀文化引領(lǐng)和示范，充分發(fā)揮禮儀文化在班級(jí)管理中的效用。
2．切實(shí)提升班級(jí)基層管理者的禮儀文化修養(yǎng)
高職班級(jí)基層管理者主要是班主任、輔導(dǎo)員、任課教師等。其中，班主任和輔導(dǎo)員是高職班級(jí)的直接管理者，他們的管理行為及在日常班級(jí)管理中的言行將直接影響到高職班級(jí)管理的成效。因此，提高高職班級(jí)管理應(yīng)先提升班主任和輔導(dǎo)員自身的管理素質(zhì)，包括禮儀文化素質(zhì)。首先，在高職班主任、輔導(dǎo)員的選配上，既要注重他們對(duì)班級(jí)日常事務(wù)的處理能力，同時(shí)又要注重他們的禮儀文化育人能力，把那些具備“雙能”（班級(jí)事務(wù)處理能力和禮儀文化育人能力）的優(yōu)秀教師配備到班主任或輔導(dǎo)員崗位，這是做好高職班級(jí)管理的基礎(chǔ)。其次，對(duì)班主任和輔導(dǎo)員加強(qiáng)禮儀文化培訓(xùn)，以提升他們的禮儀文化素質(zhì)。在具體的培訓(xùn)安排上可根據(jù)工作情況分批次分階段實(shí)施禮儀文化專(zhuān)題培訓(xùn)和禮儀行為實(shí)訓(xùn)，把禮儀文化培訓(xùn)作為班主任、輔導(dǎo)員上崗前的必修課。再次，把能否運(yùn)用禮儀文化育人、運(yùn)用禮儀文化治班作為對(duì)班主任、輔導(dǎo)員考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并將考核與班主任、輔導(dǎo)員的職稱(chēng)晉升、管理績(jī)效和獎(jiǎng)金等結(jié)合起來(lái)，以考核促使他們不斷提高自身的禮儀文化素質(zhì)，以考核促進(jìn)高職班級(jí)管理。
3．完善禮儀文化教育提高學(xué)生禮儀文化素質(zhì)
高職學(xué)生禮儀文化知識(shí)先天不足，加強(qiáng)禮儀文化教育高職院校責(zé)無(wú)旁貸，必須將禮儀文化課列入高職人才培養(yǎng)計(jì)劃，選派優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)禮儀教師授課。在教學(xué)內(nèi)容安排上注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代、基礎(chǔ)性與專(zhuān)業(yè)性結(jié)合。對(duì)傳統(tǒng)禮儀吸取“精華”，并與現(xiàn)代禮儀融合，使其更適合現(xiàn)代禮儀教育的需要。在教學(xué)方式上，注重禮儀文化理論知識(shí)與禮儀實(shí)踐的結(jié)合。禮儀雖然是一門(mén)實(shí)踐很強(qiáng)的學(xué)科，但禮儀所蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵和深厚的文化意蘊(yùn)要求禮儀教育必須注重相關(guān)的必要的理論講授，讓學(xué)生在運(yùn)用禮儀規(guī)范時(shí)，能從內(nèi)心理解明白為什么要做這些禮儀規(guī)范，將禮儀文化知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)，用禮儀規(guī)范外塑形象，內(nèi)外兼修，提升境界。同時(shí)，將禮儀文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與高職學(xué)生的日常生活、高職班級(jí)日常管理結(jié)合起來(lái)，禮儀知識(shí)只有與高職學(xué)生的日常生活結(jié)合，才能讓學(xué)生入腦入心，運(yùn)用自如。在此過(guò)程中，班主任、輔導(dǎo)員適時(shí)指導(dǎo)督促規(guī)范，將高職學(xué)生禮儀實(shí)踐納入班級(jí)日常管理范圍，并加以推進(jìn)，促使高職學(xué)生禮儀文化素質(zhì)的提升。
4．禮儀治班，文化育人，內(nèi)修外治，不斷提升高職班級(jí)管理水平
禮儀治班，文化育人，是高職班級(jí)管理由他律走向自律的重要途徑。為此，應(yīng)著重做好三方面的工作。（1）禮儀治班，讓校紀(jì)校規(guī)和班級(jí)各項(xiàng)管理制度融入禮儀教育，并通過(guò)禮儀教育，讓高職學(xué)生對(duì)校紀(jì)校規(guī)和班級(jí)各項(xiàng)管理制度心存敬畏，自覺(jué)遵守。（2）文化育人，積極營(yíng)造班級(jí)禮儀文化氛圍。在班級(jí)文化建設(shè)中，可以教室為主要園地，優(yōu)化班級(jí)禮儀文化育人環(huán)境。比如，可將教室布置成若干小區(qū)，設(shè)置禮儀知識(shí)園地，宣傳禮儀文化知識(shí)；設(shè)置名人名言區(qū)，搜集古今中外關(guān)于文明禮儀的名人名言以引領(lǐng)學(xué)生做文明禮儀之人；設(shè)置社會(huì)上文明禮儀典型或班內(nèi)禮儀之星專(zhuān)欄，讓身邊的禮儀典型教育人、鼓舞人。良好的班級(jí)禮儀文化不僅能陶冶高職學(xué)生的情感，而且對(duì)高職學(xué)生的禮儀行為起到一定的規(guī)范作用。（3）內(nèi)修外治，不斷提升班級(jí)管理水平�！皟�(nèi)修”即通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、踐行禮儀，不斷修練學(xué)生和管理者的禮儀文化修養(yǎng)。如不定期舉辦禮儀演講、禮儀知識(shí)競(jìng)賽、禮儀情景劇、禮儀文明修身活動(dòng)等，讓學(xué)生在禮儀活動(dòng)中學(xué)禮儀，在禮儀活動(dòng)中講禮儀、用禮儀，同時(shí)注重班級(jí)管理者禮儀素養(yǎng)的提升，在提升中給學(xué)生良好的禮儀示范和禮儀文化陶冶。班主任和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的違禮行為即時(shí)規(guī)范，對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為即時(shí)制止。通過(guò)內(nèi)修外治，提升高職班級(jí)管理水平。
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作者:張守興 單位:九江職業(yè)大學(xué)
班級(jí)管理論文15
摘要：以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中極大地提高了教學(xué)效率，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入班級(jí)管理也成為班主任創(chuàng)新工作模式、提高管理成效的研究方向。筆者進(jìn)行了嘗試和探索，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展班級(jí)學(xué)習(xí)管理、德育管理、文化建設(shè)。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，班級(jí)面貌積極向上，班集體溫馨和諧�？梢�(jiàn)，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入班級(jí)管理不僅有利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展，而且極大地提高了工作效率。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；引入；班級(jí)管理
隨著人們生活水平的日益提高，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)成了人們生活中不可缺少的東西，也讓孩子們熱衷于這些高科技產(chǎn)品。隨機(jī)而生的以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)科教學(xué)注人了無(wú)限生機(jī)與活力，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面營(yíng)造出全新的學(xué)科教學(xué)氛圍。用聲音、圖像等多種形式向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，極大地提高了學(xué)科教學(xué)效率。于是，把現(xiàn)代教育技術(shù)引人班級(jí)管理也成為班主任創(chuàng)新工作模式、提高管理成效的研究方向。筆者也開(kāi)始把現(xiàn)代教育技術(shù)引人班級(jí)管理中，尋求更科學(xué)、更多樣的班級(jí)管理模式。經(jīng)過(guò)兩年的努力嘗試和實(shí)踐，在班級(jí)管理中感到現(xiàn)代教育技術(shù)不僅有利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展，而且極大地提高了工作效率。
一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)使班級(jí)學(xué)習(xí)管理科學(xué)有效
班級(jí)學(xué)習(xí)管理在于使學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、刻苦而又充滿(mǎn)信心地學(xué)習(xí)。筆者把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)管理中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)能力提高，課堂紀(jì)律活潑有序，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。
�。ㄒ唬┙W(xué)生學(xué)習(xí)檔案
在筆者的電腦里，為每個(gè)學(xué)生建立了學(xué)習(xí)檔案，詳細(xì)記錄了學(xué)生每月的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況、學(xué)科測(cè)試成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況、每期學(xué)習(xí)上的進(jìn)步表現(xiàn)。這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的電子表格，不僅可以全面系統(tǒng)地記錄每一個(gè)班級(jí)成員的學(xué)習(xí)，而且便于掌握學(xué)生的情況，有針對(duì)地開(kāi)展班級(jí)工作。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)班級(jí)學(xué)習(xí)論壇
在班級(jí)學(xué)習(xí)論壇里，學(xué)生可以就自己遇到的難題與同學(xué)、老師進(jìn)行討論研究，探討正確的解題方法。有一次數(shù)學(xué)老師布置了一道求等腰三角形的周長(zhǎng)的題目：“一個(gè)等腰三角形中兩條邊的長(zhǎng)分別是1/4分米和3/5分米，那這個(gè)三角形的周長(zhǎng)是多少分米？”回家后，大家在學(xué)習(xí)論壇里進(jìn)行了激烈的討論。意見(jiàn)主要有兩種：一種認(rèn)為1/4分米是這個(gè)等腰三角形的腰長(zhǎng)；另一種認(rèn)為3/5分米是這個(gè)等腰三角形的腰長(zhǎng)。那到底這兩種意見(jiàn)哪個(gè)是正確的？筆者就與數(shù)學(xué)老師聯(lián)系，請(qǐng)她參加這次學(xué)習(xí)論壇討論，給學(xué)生一個(gè)提示：只有當(dāng)“任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，三條線(xiàn)段才能?chē)梢粋�(gè)三角形。論壇里沉默了。過(guò)了兩分鐘，班長(zhǎng)在論壇里再次發(fā)言："3/5分米才是這個(gè)等腰三角形的腰長(zhǎng)�！苯又�，學(xué)習(xí)委員的理由和計(jì)算過(guò)程也出現(xiàn)在論壇里。大家很快弄懂了這道題，數(shù)學(xué)老師也給予了大家表?yè)P(yáng)。
這樣的情形經(jīng)常在我班的學(xué)習(xí)論壇里出現(xiàn)。筆者和科任老師積極參與，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在論壇里不僅學(xué)懂了知識(shí)，還學(xué)會(huì)了正確的學(xué)習(xí)方法。
大家還在學(xué)習(xí)論壇里展示自己的優(yōu)秀習(xí)作、書(shū)畫(huà)作品和旅游照片，向同學(xué)推薦好書(shū)。他們從中既獲得了自信和別人的贊賞，又互相幫助，資源共享，開(kāi)拓了視野。班上的學(xué)習(xí)氣氛濃郁，各科成績(jī)均居學(xué)校前列。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)使班級(jí)德育管理有聲有色
班主任在班級(jí)德育管理工作中要全面了解學(xué)生，組織培養(yǎng)班集體，建立和形成良好的班風(fēng)，協(xié)調(diào)班級(jí)各方面的教育力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、形象的思想品德教育。在傳統(tǒng)管理模式的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓班級(jí)德育管理有聲有色。
�。ㄒ唬├矛F(xiàn)代教育豐富班級(jí)活動(dòng)
班級(jí)活動(dòng)能為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己、發(fā)揮特長(zhǎng)的條件，使每個(gè)人都能看到自己的價(jià)值，使每個(gè)人在活動(dòng)中培養(yǎng)優(yōu)良的品德行為。
2008年漢川地震后，安排全班同學(xué)從網(wǎng)絡(luò)上搜索到譚千秋、陳浩等人的感人故事，認(rèn)真閱讀，然后組織開(kāi)展了演講比賽、給災(zāi)區(qū)小朋友寫(xiě)一封信、向?yàn)?zāi)區(qū)捐款等一系列活動(dòng)�；顒�(dòng)中，學(xué)生聲淚俱下的講述、激昂豪邁的誓言、親切真誠(chéng)的問(wèn)候、堆成小山的零花錢(qián)，無(wú)一不說(shuō)明孩子們已被英雄感動(dòng)，無(wú)一不體現(xiàn)出他們純真善良的心靈。
2009年國(guó)慶前夕，利用多媒體給學(xué)生播放了“開(kāi)國(guó)大典”令人難忘的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受新中國(guó)成立時(shí)那激動(dòng)人心的一刻。10月1日，又組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上或電視上觀看“60周年大閱兵”。當(dāng)孩子們看到那整齊的隊(duì)伍、先進(jìn)的武器裝備，不由自主回想到“開(kāi)國(guó)大典”上的情景，真實(shí)感受到祖國(guó)發(fā)生的巨大變化，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，從而教育學(xué)生只有努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)才能使我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。 有的孩子用數(shù)碼相機(jī)拍攝下周?chē)沫h(huán)境，在家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)下做成課件，在“保護(hù)我們的家園”主題班隊(duì)會(huì)上演示。大家發(fā)現(xiàn)，身邊的人或自己的一些不講衛(wèi)生的行為對(duì)環(huán)境造成了破壞，他們認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境就應(yīng)該從自己做起，從身邊的小事做起。班會(huì)開(kāi)完后，學(xué)生們都自覺(jué)打掃衛(wèi)生，保持環(huán)境衛(wèi)生，使班級(jí)面貌煥然一新。
通過(guò)許多這樣直觀、生動(dòng)、多樣的班級(jí)活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)到了豐富的.知識(shí)，培養(yǎng)了各方面的能力，在思想品德和情感體驗(yàn)上都受到了更強(qiáng)烈的教育，比空洞的說(shuō)教效果好得多。
�。ǘ┻\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)密切家校聯(lián)系
對(duì)學(xué)生的教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的配合和支持。因此，我們必須不斷地加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。傳統(tǒng)的家校聯(lián)系有家訪(fǎng)、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、請(qǐng)家長(zhǎng)等，但都存在一些弊端。于是，筆者利用“家校通”及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)，與家長(zhǎng)協(xié)商教育方法。還把孩子們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)表現(xiàn)、活動(dòng)場(chǎng)面拍攝下來(lái)，制成課件，在家長(zhǎng)會(huì)上演示給家長(zhǎng)看。家長(zhǎng)從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)了自己的孩子，同時(shí)也增加了他們的緊迫感，促使他們更加關(guān)心孩子的成長(zhǎng)。家校聯(lián)系密切了，學(xué)生的思想教育才不會(huì)出現(xiàn)“五加二等于零”的現(xiàn)象，班級(jí)德育管理才能如魚(yú)得水。
�。ㄈ┻\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)搞好學(xué)生操行評(píng)定
操行評(píng)定對(duì)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的形成具有重要作用。2009年下期，筆者在給學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定時(shí)，給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了一張漂亮的信紙，寫(xiě)上熱情洋溢的贊揚(yáng)、真誠(chéng)的期待，再通過(guò)QQ發(fā)給他們。孩子們收到這樣特別的期末操行評(píng)定驚喜不已，在筆者的QQ里也留下了他們對(duì)我的贊美和祝愿。師生間的感情更加親密。這不比簡(jiǎn)單的評(píng)定更能教育學(xué)生嗎？
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)使班級(jí)文化建設(shè)獨(dú)樹(shù)一幟
班級(jí)文化建設(shè)對(duì)促進(jìn)班級(jí)管理的良好局面很有幫助，筆者利用現(xiàn)代教育技術(shù)使我班的班風(fēng)、班貌在全校獨(dú)樹(shù)一幟，成為全校、乃至全鎮(zhèn)學(xué)習(xí)的榜樣。
（一）QQ群里辮是非
當(dāng)班上發(fā)生較重大的事件后，大家都會(huì)在群里發(fā)表自己的意見(jiàn)，就事論事，明辨是非，筆者只在必要時(shí)提出自己的看法，希望他們用自己的理解去看待問(wèn)題。
有次班里一位同學(xué)下課時(shí)在教室里掉了60元錢(qián)，放學(xué)后仍沒(méi)有人將撿到的錢(qián)還給失主。放學(xué)后，許多同學(xué)做完作業(yè)就在群里聊了起來(lái)。有的說(shuō)：“拾金不昧是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)�！庇械恼f(shuō)：“我們班是‘五星班級(jí)’，不應(yīng)該有人檢到東西不還給人家。”有的說(shuō)：“肯定是那個(gè)同學(xué)怕別人誤會(huì)他貪別人便宜，不敢把錢(qián)還給人家�！钡诙�，撿到錢(qián)的同學(xué)鼓起勇氣把錢(qián)還給了失主。當(dāng)筆者在班上再提起這件事時(shí)，教室里冒出一個(gè)聲音：“某某，好樣的！”隨之，教室里響起雷鳴般的掌聲。這掌聲不正證明了孩子們正義的心靈嗎？這樣的班級(jí)就以它正義的班風(fēng)閉結(jié)著每個(gè)同學(xué)。
�。ǘ┒嗝襟w技術(shù)美教室
在我們班教室里，班級(jí)口號(hào)是大家在網(wǎng)絡(luò)上民主設(shè)計(jì)的；學(xué)習(xí)園地里有電腦愛(ài)好者用多媒體技術(shù)制作的手抄報(bào)、漫畫(huà)、班規(guī)；小音箱里播放著從網(wǎng)絡(luò)上下載的兒童歌曲……在這樣一個(gè)美麗又溫馨的集體里，大家感到驕傲、自豪。
將現(xiàn)代教育技術(shù)引入班級(jí)管理是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，必將給班級(jí)管理帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為班主任，要跟上時(shí)代的步伐，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更新理念，繼續(xù)探索和實(shí)踐，構(gòu)建新型的班級(jí)管理模式。
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