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淺談教育科研管理經(jīng)驗
教育科學(xué)研究是通過分析和評價信息認(rèn)識事物的規(guī)律，從而達到解決問題的目的。要想達到這個目的，不是一個簡單的過程，我覺得應(yīng)從以下幾方面開展工作：
一、激發(fā)興趣，讓教師走進科研
不少教師對教育科研有畏難情緒，一是認(rèn)為時間緊，沒有更多的精力，二是認(rèn)為教育科研是專家學(xué)者的事，自己能力有限，很難涉足。面對這一現(xiàn)狀，我覺得我們應(yīng)當(dāng)想辦法激發(fā)教師的興趣。首先，我們可以采取典型引路的方法，選出兩名課題研究典型，讓他們談?wù)n題研究的體會和感受，并在大家面前展示其研究成果。其次，開展課題答辯、課題研討、學(xué)術(shù)沙龍等活動，讓教師感受教育科研的氣氛，揭去教育科研的神秘面紗。再次，組織教師外出考察學(xué)習(xí)，感受氛圍，學(xué)習(xí)方法，汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)興趣。同時，也請專家、學(xué)者來校進行講座，傳播教育科研新思想、新觀念。最后，建立約束激勵機制，強化廣大教師的科研意識。為了促進教師開展教育科研活動，學(xué)校要制定一系列獎勵措施，以激發(fā)教師開展教育科研的興趣。我們把教育科研成果納入教師崗位考核、職稱評聘、評優(yōu)選先過程中。另外，我們還把教師節(jié)評優(yōu)、學(xué)科帶頭人評選、骨干教師評選、全天候教師推薦同教育科研掛鉤，對沒有參加教育科研的教師實行一票否決制，及時召開教育科研先進工作者表彰大會。通過以上一些措施，就可以促使大家團結(jié)合作，形成課題研究熱潮。
二、扎實行動，讓教師各司其職
行動即實踐。開展教育科研并不是口頭上說說而已，而要付諸于行動。沒有行動的科研是沒有生命的科研。一是課題負(fù)責(zé)人要真抓。課題負(fù)責(zé)人決定著課題運作的成敗，負(fù)責(zé)對課題研究檢查、督促和調(diào)控，如果課題負(fù)責(zé)人工作無力，課題研究就不會取得預(yù)期效果。課題負(fù)責(zé)人要定期與課題組織實施者分析課題的運作情況，切忌淺嘗輒止。二是組織實施者要真管。組織實施者就是要嚴(yán)格地按照課題實施方案去組織實施，及時走進課題組與教師共同研究、探討和交流。三是實驗教師要真做。實驗教師在研究過程中一定要投入全部的精力，認(rèn)真按課題組的要求去完成實驗因子的操縱，方法、步驟等一定依據(jù)科學(xué)規(guī)律。實驗教師只有真做，才能從枯燥的專業(yè)研究中找到樂趣，進而樂此不疲。
三、崇尚科學(xué)，讓教師求真務(wù)實
搞科學(xué)研究，來不得半點兒虛假。一是研究過程要軌跡清晰。搞課題研究時，要注重研究軌跡，這是研究真實性的必然要求。不能搞盲目的研究活動，要從師生的實際出發(fā)，開展研究工作，保證過程的實效性。二是統(tǒng)計要真實。無論是前測統(tǒng)計數(shù)據(jù)還是后測統(tǒng)計數(shù)據(jù)或是實驗
中的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們都以第一手材料為準(zhǔn)，決不能僅僅為了達成某種目的，隨意變動測量數(shù)據(jù)。在組織進行前測、后測時，項目負(fù)責(zé)人和組織實施者都要親自參加監(jiān)測或成績統(tǒng)計，從而保證各種數(shù)據(jù)的真實有效，也使課題的成果科學(xué)有效。三是研討內(nèi)容要真實。在課題研究過程中，要多次組織研討活動，大家共同討論的內(nèi)容不能有虛假，這樣才能保證課題研究質(zhì)量。每月組織一次教育科研會議，把每個月的研究進展情況一一記錄在冊，再針對相關(guān)問題進行討論。在討論過程中，參與人員都要充分發(fā)表自已的看法，不隱瞞自己的觀點，實實在在，有一說一，有二說二。
四、精益求精，讓教師享受成果
為了保證成果可供廣大教師所用，我們在課題研究過程中要做到精益求精。一是方案設(shè)計要精。方案設(shè)計決定著課題的切入點，只有合理地設(shè)計出研究方案，才能使課題研究有條不紊。我們把課題組制定的研究方案下發(fā)給每位實驗教師，讓他們對每項實驗假設(shè)都有所了解，對不清楚的地方及時提出，我們再加以細(xì)化。二是資料收集整理要精。資料拿到手后，我們要進行分析、綜合、概括、整理，這些過程做精與否，決定著成果的質(zhì)量。因此，對資料的整理，要選擇恰當(dāng)?shù)娜诉x，這樣才能保證工作的效率。
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