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淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理論文（精選7篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理論文，歡迎大家分享。
淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理論文 篇1
班級(jí)工作是幼兒園全部工作的縮影，班級(jí)工作的好壞不僅影響到整個(gè)幼兒園的辦園質(zhì)量而且是關(guān)系到幼兒身心能否得以健康發(fā)展，家長能否安心工作的大問題，能否做好班級(jí)工作的關(guān)鍵在于教師，只有提高自身素質(zhì)，樹立“以幼兒為本，以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，采用先進(jìn)的管理策略才能創(chuàng)建新型的班級(jí)集體，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
我覺得作為一名幼兒教師，將班級(jí)常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是要了解孩子，對(duì)每個(gè)孩子都能熟悉。有位學(xué)者曾說過“世界很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，老師是在廣闊的心靈世界耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的”。關(guān)于人心靈的事，絕不是小事。我們應(yīng)該以高度的責(zé)任心去做好這一項(xiàng)工作。的確，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境，對(duì)塑造幼兒的心靈，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使每個(gè)孩子都能健康成長起著重要的作用。在幼兒園班級(jí)管理中：老師、幼兒、家長三者之間是否能夠和諧發(fā)展并具凝聚力，直接展示了班級(jí)的管理是否規(guī)范化、合理化、科學(xué)化。下面就實(shí)際管理過程中的一些問題和大家進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，以便更好的開展工作。
一、班級(jí)管理的時(shí)間
班級(jí)管理的時(shí)間中，有一個(gè)詞應(yīng)該被重點(diǎn)提出來，那就是“現(xiàn)在”，因?yàn)椤艾F(xiàn)在”具備一些獨(dú)一無二的特性。
1．“現(xiàn)在”具有可能性�！艾F(xiàn)在”是可以掌握的時(shí)間，可以根據(jù)需要，科學(xué)、正確地利用“現(xiàn)在”，充分發(fā)揮“現(xiàn)在”的價(jià)值。教師要珍惜每一個(gè)幼兒的“現(xiàn)在”，因材施教，不要讓任何一個(gè)幼兒的“現(xiàn)在”處于被遺忘和忽略的狀態(tài)，因?yàn)槊總�(gè)幼兒都有一個(gè)適合他們的“現(xiàn)在”，教育者的責(zé)任就是使每個(gè)幼兒生活在適合他們的“現(xiàn)在”。比如讓達(dá).芬奇畫雞蛋，比如讓比爾蓋茨研究計(jì)算機(jī)班級(jí)管理不能教條、呆板，要因人而異。
現(xiàn)在常常見到孩子們進(jìn)行各種各樣的收集活動(dòng)。他們的收集對(duì)象可能是隨處可見的卵石，可能是色彩艷麗的包裝紙，可能是各旅游勝地的門票這些大人眼里的“垃圾”，他們卻如獲至寶，百般珍愛。但是千萬不要小看這樣的`收集活動(dòng)，也許未來的某一天它們能夠成就一個(gè)人的未來。即使這些收集活動(dòng)只是幼兒一個(gè)階段的興趣，但在收集的過程中，對(duì)孩子的耐心、細(xì)心等性格品質(zhì)的養(yǎng)成也是有好處的。這些行為可能給班級(jí)的管理帶來一些小小的麻煩，有心的老師會(huì)幫助孩子掌握適合自己的收藏方式，巧妙的化煩為簡。比如將收集的卵石放在鞋盒里，將包裝紙展平了夾在厚厚的書里，將門票放在小巧的巧克力盒子里。找個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)，讓大家觀賞。
2.“現(xiàn)在”具有行動(dòng)性。“現(xiàn)在”是一個(gè)活躍的狀態(tài)。一個(gè)人在“現(xiàn)在”付出了什么樣的努力，就會(huì)收獲什么樣的未來。為了向往的未來，就要在“現(xiàn)在”付諸行動(dòng)，而不是僅僅在頭腦中冥想一下未來，如：孩子想得到老師的表揚(yáng)，他會(huì)幫助別人、認(rèn)真學(xué)習(xí)、好好吃飯等。他們受到表揚(yáng)和肯定后會(huì)堅(jiān)持這樣做。久而久之，一個(gè)好的習(xí)慣就養(yǎng)成了。
3.“現(xiàn)在”具有多維性。一天天的“現(xiàn)在”累積成了過去，一天天的“現(xiàn)在”延伸向未來。所以，每個(gè)人都由自己的“現(xiàn)在”決定過去和未來，發(fā)現(xiàn)過去做錯(cuò)了，用“現(xiàn)在”去改正，發(fā)現(xiàn)過去有遺憾，用“現(xiàn)在”去彌補(bǔ)。當(dāng)然，要什么樣的未來，現(xiàn)在就要做什么樣的努力。有孩子說“我要當(dāng)畫家”所以她每次畫畫很認(rèn)真。有孩子說“我
要當(dāng)老師”所以總是搶著要做老師能做的事。有的孩子說“我要當(dāng)運(yùn)動(dòng)員”所以每次體育活動(dòng)，他都積極投入，并很努力。班級(jí)管理中教師就要善于發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點(diǎn)，以此為切入口，加強(qiáng)孩子間的相互影響，彌補(bǔ)自身的不足，使孩子在良性競爭中獲得更快的發(fā)展。
二．班級(jí)管理的條件
班級(jí)管理的條件應(yīng)充分利用教育過程中一切可利用的資源。
1.管理者的言傳身教。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都是孩子關(guān)注和模仿的榜樣。一個(gè)隨便、邋遢、馬虎的老師是培養(yǎng)不出嚴(yán)謹(jǐn)、整潔、細(xì)致的學(xué)生的。作為老師，在孩子面前的一舉一動(dòng)都要注意，哪怕是一個(gè)坐姿、一�？圩�，都是教育。坐，要自然優(yōu)雅；站，不能東倒西歪；言，要與孩子平等對(duì)話；穿，要得體、干凈、整齊。這樣的老師孩子會(huì)不喜歡嗎？“親其師，行其言”，這樣的教育效果應(yīng)該是可持續(xù)的。
2.環(huán)境的和諧有趣。環(huán)境無聲但人有心，和諧自然的環(huán)境可以讓有心的人感受到快樂、寧靜。隨地吐痰、亂扔垃圾，是不和諧的；刻板的教育是無趣的。寬松、愉悅、溫馨的活動(dòng)氛圍，讓孩子樂在其中，學(xué)在其中。
校園的環(huán)境體現(xiàn)著校園的文化，美好的校園環(huán)境應(yīng)該是適合孩子年齡特征的，哪怕一個(gè)小小的角落，也能體現(xiàn)教育者的教育理念。對(duì)幼兒園的孩子來說，墻上的標(biāo)語會(huì)讓他們停止腳步去看一看，讀一讀，一幅畫、一個(gè)迷宮圖、一堵攀巖墻，會(huì)讓他們樂而忘返。因此，校園的環(huán)境衛(wèi)生，教師要做好榜樣，使孩子在不知不覺中，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。精神環(huán)境看不到，但能感覺得到。沒有訓(xùn)斥聲，沒有摔玩具聲，只有輕輕的耳語聲，稚嫩甜美的兒歌聲，悠揚(yáng)流暢的鋼琴聲。
這樣的環(huán)境，會(huì)是一個(gè)快樂的兒童樂園。
三．班級(jí)管理的科學(xué)
1.持之以恒的管理。在班級(jí)管理的過程中，教師要堅(jiān)持以正確的教育面向全體幼兒，如常規(guī)教育排隊(duì)、搬椅子、喝水等。在常規(guī)建立的過程中，掌握以后再在日�；顒�(dòng)中的運(yùn)用和鞏固。
2.協(xié)調(diào)一致的管理。教育者之間要保持協(xié)調(diào)一致，教師和教師之間、教師和家長之間。充分利用家長資源促進(jìn)班級(jí)管理�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出；“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力�！睆拇丝梢钥吹剑變簣@的班級(jí)管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^程中，嘗試?yán)眉议L資源進(jìn)行班級(jí)管理。
首先，管理的目標(biāo)和方向一致。教師之間、教師和家長之間要時(shí)時(shí)溝通、交流，統(tǒng)一管理目標(biāo)和方法，有情況及時(shí)反饋。這樣，才能及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行教育，更好地為幼兒的發(fā)展服務(wù)。
其次，采用多種家園溝通方式，也有利于班級(jí)管理的開展。如在家長實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長都認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現(xiàn)在都是獨(dú)生孩子，孩子在家都是嬌生慣養(yǎng)，因此要在開學(xué)初期就召開家長會(huì)，在家長會(huì)上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，如大班孩子主要是幼小銜接工作，這樣就提醒到了家長，讓家長共同投入到孩子的入學(xué)準(zhǔn)備中，還讓家長了解到，只有家長切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級(jí)管理的更好。
最后，管理的觀念和手段一致。具體到管理的每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)行為動(dòng)作。如蹲下來和孩子說話，就是一個(gè)典型的行為表現(xiàn)，體現(xiàn)了老師與孩子之間的平等，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的尊重。作為教育者，除了個(gè)體要有正確的教育管理觀念外，還要和其他教育者溝通，使教育能一致，從而更好地達(dá)到教育目的。
3.適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的管理。學(xué)以致用管理就是要適應(yīng)現(xiàn)代，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。不管是什么教育，得讓孩子們能夠?qū)W到點(diǎn)什么，并能逐步影響他們?cè)诟鱾�(gè)方面向著更好的方向發(fā)展。
從管理的內(nèi)容上來說，教育管理的內(nèi)容要具有鮮明的時(shí)代性，要多一些來自幼兒生活的內(nèi)容。因?yàn)楹⒆由磉叺膬?nèi)容才能使他們獲得深刻的教育，并影響他們對(duì)于未來、理想的想象和理解。生活即教育，教育即生活。
俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。不要忽視現(xiàn)在每一個(gè)教育管理的細(xì)節(jié)，這些都會(huì)影響孩子品德行為的形成，影響孩子的未來。作為教育者、管理者，要認(rèn)清自己的責(zé)任，為每一個(gè)孩子的未來負(fù)責(zé)。
總之，教師要有一顆敏銳而細(xì)致的心，處理好每一件事情，每天需要我們工作、學(xué)習(xí)、思考、總結(jié)、反思。切實(shí)為幼兒，為家長營造一個(gè)寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境，使教師、幼兒、家長之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡的狀態(tài)。班級(jí)工作既要?jiǎng)?wù)實(shí)，又要?jiǎng)?chuàng)新，要與時(shí)俱進(jìn)。既要做好教師的組織者、協(xié)調(diào)者，又要做好幼兒的教育者，管理者。既要互相合作，又要明確職責(zé)。這樣，班級(jí)工作才能在和中求穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，從而把班級(jí)工作做得有聲有色。
淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理論文 篇2
摘 要：
在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。對(duì)人的管理是管理學(xué)中最難做的，最考驗(yàn)管理者能力的，需要管理者付出更多的精力和時(shí)間去了解、關(guān)心被管理者，與被管理者達(dá)成心與心的溝通，讓被管理者更加用心工作。本文筆者就如何管理幼兒園教師進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：
幼兒園管理；管理者；關(guān)心；需要；成長；欣賞
在所有的管理工作中，核心要素是對(duì)人的管理，幼兒園管理也同樣如此，關(guān)鍵是對(duì)人的管理。的確如此，每一個(gè)搞管理工作的，在管理崗位上的人，都有自身的深切的體會(huì)，幼兒園管理中最重要的管理是對(duì)人的管理，這也是最難做好的管理，因?yàn)槿水吘故怯兴枷�，有不同想法的，再加上人的思想是看不見，摸不著的，不受我們控制的，我們不可能知道每個(gè)老師的大腦里在想些什么。作為管理者需要在了解別人思想，顧及別人感受上進(jìn)行管理。從這個(gè)角度上來考慮，幼兒園管理中最難的，最不穩(wěn)定的就是教師的管理了，加之現(xiàn)在社會(huì)教師地位并不高，很多教師一旦有好的去處，就會(huì)拋下幼兒教育工作高就了，教師的流動(dòng)性比較大，還有一部分教師卻愛安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。因此，幼兒園的管理工作也就越來越難，越來越讓管理者感覺頭疼。
作為幼兒園管理者，我也曾遇到這樣那樣的問題，那么幼兒管理中究竟有哪些問題，如何解決這些問題呢？這是我一直在思索的。目前在幼兒教育管理中，存在的問題主要表現(xiàn)在：一是管理者自身的管理經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，導(dǎo)致幼兒園每天都是沿襲老辦法、舊經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，工作都是按部就班進(jìn)行的，對(duì)教師的管理方法少，方式單一，沒有藝術(shù)性。二是幼兒園一些老師安于現(xiàn)狀，一些老師又不想長期從事幼兒教育事業(yè)，都有著混日子的思想，導(dǎo)致工作積極性不高。那么，如何調(diào)動(dòng)老師們的積極性，讓教師投入更多的時(shí)間和精力到幼兒教育事業(yè)中呢？
一、關(guān)心老師生活，不斷改善教師生活條件
每個(gè)老師因?yàn)榧彝デ闆r不一，生活條件并不相同，要考慮的生活問題也就不一樣，他們的生活需求和精神需要都不相同。作為幼兒園管理者，要讓他們心甘情愿接受管理者的管理，樂于在他們的帶領(lǐng)下開展工作，就要與他們一條心，打成一片，了解每一位老師的不同需求，盡量幫助他們解決生活中的困難，讓他們沒有后顧之憂，教師們才會(huì)更加努力地工作。比如，教師中如果有小孩無人帶，需要老師自己親自接送的，在不影響教學(xué)的情況下，可以適當(dāng)開開綠燈，給他安排課程盡量在一天的中間，避開早晨和下午，讓他有時(shí)間接送孩子。如果哪位老師的孩子病了，除了主動(dòng)準(zhǔn)假外，還可以代表學(xué)校去看望一下孩子。這樣就會(huì)增加管理者與教師的感情，拉近兩者的距離。
另外，還可以學(xué)校能夠辦到的情況下，幫助教師們改善生活條件，可以在學(xué)校給家住外地的老師安排宿舍；免費(fèi)給老師們提供早餐，讓午餐更豐富，更營養(yǎng)等等。只要管理者是真心的為教師著想，付出的真心就自然會(huì)得到更大的回報(bào)。
二、積極支持教師學(xué)習(xí)，滿足老師培訓(xùn)提高需要
高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！睘榱藵M足教師學(xué)習(xí)的需要，為了讓教師有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，管理者要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)條件給教師們，讓他們想學(xué)有條件�？梢悦繉W(xué)期讓教師自行選擇多少費(fèi)用以內(nèi)的幼兒教育類書籍，購買這些書籍的錢由幼兒園支付；在上級(jí)教育主管部門組織培訓(xùn)、考察、交流學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了管理者自身參加培訓(xùn)外，還要把機(jī)會(huì)更多地留給老師，讓他們走出去，多看看，多學(xué)學(xué)，這對(duì)于更新教師教育觀念，更換教育理念，拓寬教師視野，豐富教師學(xué)識(shí)是大有裨益的。積極支持和鼓勵(lì)教師參加各類競賽活動(dòng)，有競爭才有差距，有差距才有促進(jìn)，有促進(jìn)才有提高，有提高才有效果，通過參加競賽活動(dòng)，教師肯定會(huì)有很大的收獲的。對(duì)于教師的`在職進(jìn)修，也要大力支持，這是提升教師能力的重要途徑，要鼓勵(lì)他們參加進(jìn)修，還要給他們留出時(shí)間學(xué)習(xí)。
三、學(xué)會(huì)欣賞贊美老師，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)
有一位名人曾說過：“世上不是沒有美，而是缺少去發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。對(duì)幼兒教師不能老是吹毛求疵，看這個(gè)教師不順眼，那個(gè)教師不中順心。要用欣賞的眼光和贊美的心理去看待每個(gè)老師，要睜大眼睛，尋找他們身上的閃光點(diǎn)和長處，并用放大鏡去“放大”這些閃光點(diǎn)，并給予欣賞和贊美，讓他們感受到教學(xué)所帶來的成就感，帶來的樂趣，更加增強(qiáng)他們教學(xué)的興趣和信心，發(fā)揮他們教學(xué)的特長。對(duì)教師們?cè)谄綍r(shí)工作中取得的成績，要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，而不是把注意力放在教師們哪里沒做好，哪里做得不對(duì)上面，班級(jí)哪里又有了問題。這樣就會(huì)給老師們?cè)黾訜o形的壓力，老師就會(huì)刻意去注意讓自己不犯錯(cuò)誤，少犯錯(cuò)誤，就不會(huì)在教學(xué)中有創(chuàng)新，就會(huì)影響老師積極性的發(fā)揮。所以，在幼兒園對(duì)教師的管理工作中，一定要多肯定老師的表現(xiàn)，給予一些積極的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)老師們的工作積極性。
四、鼓勵(lì)老師與幼兒園一起成長
任何人都有自己人生的目標(biāo)，有的大，有的小，有的遠(yuǎn)，有的近，不盡相同，但無論是哪種目標(biāo)，都是值得肯定的，畢竟這些目標(biāo)是讓人積極向上的。因此，作為教育管理者，要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃自己的工作崗位。要與教師一起，幫助和引導(dǎo)老師分層次寫出自己的人生理想、信念、價(jià)值觀，同時(shí)，要讓教師結(jié)自身實(shí)際和目前的工作情況，把與自己的人生目標(biāo)與幼兒園的長遠(yuǎn)規(guī)劃結(jié)合起來，將長期目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)的短期目標(biāo)，并擬定為實(shí)現(xiàn)這些短期目標(biāo)需要付出的努力和行動(dòng)的計(jì)劃方案。通過這種方式，讓每一個(gè)人都有自己的人生目標(biāo)和分期目標(biāo)，讓教師能讓自己擬定的目標(biāo)而努力，有了目標(biāo)，也會(huì)激勵(lì)教師在今后的工作和生活中為實(shí)現(xiàn)自己的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)而努力奮斗。幼兒園的美好愿景和共同使命使每一位教師腳踏實(shí)地的做好本職工作，使老師們著眼未來，降低職業(yè)倦怠感。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 張榮華.淺談?dòng)變簣@人性化的管理[A]；國家教師科研基金十一五階段性成果集（江西卷）[C]；2010.
淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理論文 篇3
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，安全管理體系建立健全
安全工作無小事，件件小事連大事。幼兒來園受教育，幼兒園有責(zé)任對(duì)幼兒的安全負(fù)責(zé)。而幼兒園的安全涉及到幼兒園后勤、保教、飲食、體育鍛煉等諸多的管理工作。因此安全管理是幼兒園安全工作的重要組成部分。
1.成立園長制領(lǐng)導(dǎo)小組，搭建定人定崗的管理模式我們實(shí)行了“層層把關(guān)，防范第一，定人定崗”的安全工作管理模式；按照“誰主管，誰負(fù)責(zé)，誰在崗，誰負(fù)責(zé)”的原則，將各項(xiàng)安全管理工作細(xì)化分解，具體責(zé)任到人；建立幼兒園安全工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到各部門有章可循、違章必究、不留盲點(diǎn)、不出漏洞。建立并完善“不定期檢查和日常防范相結(jié)合”“檢查和整改相結(jié)合”的安全管理制度，每學(xué)期由幼兒園安全領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)幼兒園的園舍、電線網(wǎng)線、電燈電扇、食堂及消防、玩具、消毒等進(jìn)行大檢查，不放過每一個(gè)角落，發(fā)動(dòng)全體教師對(duì)教室里的電視機(jī)、桌椅再一次進(jìn)行仔細(xì)地排查，不放過每一個(gè)小螺絲釘。做到“及時(shí)檢查、及時(shí)整改、檢查和整改相結(jié)合”，為孩子和教職工營造一個(gè)安全溫馨的生活和工作環(huán)境。建立幼兒園安全意外事故處置預(yù)案制度，制定緊急情況處理方案，防微杜漸，防患于未然。
2.提高教職工的安全意識(shí)，營造安全教育文化氛圍全園全面開展宣傳,對(duì)全體教職工進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)教職工的緊迫感和責(zé)任感。進(jìn)行事例鮮明、內(nèi)容廣泛的安全專題培訓(xùn)。制定了機(jī)關(guān)幼兒園事故處理流程，讓老師們知道一旦發(fā)生意外應(yīng)該如何報(bào)告、急救和做好家長工作；通過急救培訓(xùn)的現(xiàn)場互動(dòng)老師們掌握了孩子出鼻血、摔跤或骨折等傷害的現(xiàn)場護(hù)理手法；通過觀看資料片，更使老師們認(rèn)識(shí)到：幼兒園很多意外事故主要還是當(dāng)事者責(zé)任心不強(qiáng)造成的，從而進(jìn)一步讓大家認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)責(zé)任的重大，只有引以為戒，加強(qiáng)責(zé)任心才能杜絕意外事故的發(fā)生。
3.建立物防人防結(jié)合策略，全面落實(shí)檢查制度在幼兒園連續(xù)多年新園舍的建設(shè)中，嚴(yán)格執(zhí)行人防、物防、技防新標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園建造法規(guī)。全園開通門禁語音刷卡系統(tǒng)、全球眼定位監(jiān)控系統(tǒng)、紅外線防盜系統(tǒng)、消防控制系統(tǒng)，食堂煤氣泄露報(bào)警器、門衛(wèi)室110聯(lián)動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)；幼兒園的電梯、開水房、電器控制室、大型玩具有專人負(fù)責(zé)檢查把關(guān)；食堂進(jìn)貨由具有國家認(rèn)證資質(zhì)的超市統(tǒng)一配送；所有幼兒活動(dòng)場地均選用PVC防滑地毯或塑膠地毯，每天有值班教師擔(dān)任安全檢查員巡視幼兒園各個(gè)樓層的活動(dòng)狀況，保證幼兒園的安全保衛(wèi)工作萬無一失。
二、形式多樣，形象生動(dòng)，幼兒安全教育扎實(shí)有效
在幼兒園教育《綱要》健康領(lǐng)域要求中指出：“知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己”。在安全教育工作中，我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子進(jìn)行自我保護(hù)教育可以成功減少一半以上意外事故的發(fā)生。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)常識(shí)和能力的教育成為我園安全工作的一大特點(diǎn)。
1.開展生動(dòng)形象的教育活動(dòng)，使幼兒理解安全重要性在我們的生活和環(huán)境中，到處隱藏著威脅孩子安全的因素。由于幼兒年齡小，自我控制能力差，生性活潑好動(dòng)，單純的說教效果幾乎為零。我們結(jié)合各個(gè)年齡階段幼兒的認(rèn)知和興趣特點(diǎn)，將苗小中大四個(gè)年齡層次分階段，創(chuàng)設(shè)形式多樣形象生動(dòng)的教育活動(dòng)向幼兒說明不能這樣做的原因以及這樣做的后果。我們通過情景童話故事《冒失的小兔》《橡皮膏皮皮》向小朋友講解安全常識(shí),使孩子相對(duì)避免一些意外的傷害，提高孩子的安全意識(shí)。我們播放相關(guān)的惡劣環(huán)境電視片組織幼兒觀看,使孩子們知道在不可預(yù)測的險(xiǎn)情下應(yīng)該怎樣做。在我們每學(xué)期開學(xué)第一周周五的幼兒安全疏散演習(xí)日里，當(dāng)警笛響起，小朋友都會(huì)按照演練的要求沿著規(guī)定的安全通道有序地到達(dá)安全地點(diǎn)，經(jīng)過多學(xué)期堅(jiān)持訓(xùn)練，孩子們已能做到遭遇險(xiǎn)情不慌張不害怕。
2.實(shí)施生活安全情景演繹，幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)安全問題現(xiàn)實(shí)生活中，既有真善美，也有假丑惡。小朋友生活的環(huán)境不可能一直風(fēng)和日麗，如果孩子們不了解社會(huì)的復(fù)雜、人心的險(xiǎn)惡，缺乏應(yīng)有的戒備心理和對(duì)事物分析判斷能力，就容易鑄成大錯(cuò)。因此，我們每學(xué)期制定班級(jí)安全教育活動(dòng)周，演繹幼兒園生活既教育的理念，在幼兒一日生活如晨間鍛煉、戶外游戲、區(qū)域分組活動(dòng)中運(yùn)用情景遷移現(xiàn)場直播等手段，培養(yǎng)孩子的控制辨析能力。通過觀看大班的小話劇《失蹤的紅紅》，幫助小朋友們判斷并找出紅紅不幸遭遇的原因是紅紅輕信了別人的謊言，向孩子們深入淺出地說明現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜性。
3.組織自救技能專題防護(hù)演練，訓(xùn)練幼兒的處理安全問題知和行總是有一定的距離的，即使孩子知道要注意安全，也不一定有能力去處理一些帶有危險(xiǎn)性的事情。我們注重在平時(shí)有意識(shí)地教會(huì)孩子自救方法，人為地創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化孩子的自救意識(shí)。小班的情景游戲活動(dòng)“小豬流鼻血了”，通過小豬的傷情告訴孩子緊急處理的正確方法，教會(huì)孩子知道并正確使用“110”“119”“120”等救護(hù)電話，發(fā)出信號(hào)尋求幫助。利用孩子們身邊發(fā)生的事情進(jìn)行隨機(jī)教育比專門的`教育更具有說服力。如：小朋友每學(xué)年升班大都要換活動(dòng)室的，到了新環(huán)境先請(qǐng)小朋友自己去找一找有什么安全隱患。孩子們能夠發(fā)現(xiàn)如墻角的磚塊臺(tái)階上的破損，能夠發(fā)現(xiàn)有的部位釘子已經(jīng)露出來了。然后老師請(qǐng)小朋友想辦法解決，孩子們會(huì)想到拿錘子將釘子敲進(jìn)去，消除安全隱患。
三、依托社區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，安全教育家園互動(dòng)
我們秉持《綱要》精神，立足于本園實(shí)際，充分挖掘家庭、社區(qū)資源，為更好地開展安全教育創(chuàng)造條件。
1.家園合作，把好安全門我園在安全管理中，重視幼兒園門衛(wèi)管理，一方面投入門衛(wèi)監(jiān)控設(shè)備，建立全園接送刷卡聯(lián)動(dòng)制，同時(shí)加大對(duì)門衛(wèi)工作和家長執(zhí)行刷卡情況的管理規(guī)范，嚴(yán)格接送制度，明確接送時(shí)間和幼兒、教師和家長的交接程序，把好幼兒安全第一關(guān)。
2.提高家長安全意識(shí)，開展家長安全互動(dòng)欄我們向家長發(fā)放《家長安全知識(shí)宣講報(bào)》，告之家長入園安全須知，積極引導(dǎo)家長參與到我們的幼兒安全教育活動(dòng)中來。在家園互動(dòng)《每月話題》欄目中，老師請(qǐng)家長們針對(duì)班級(jí)幼兒中存在的安全問題發(fā)表自己的意見和見解，提出如“怎樣指導(dǎo)孩子使用剪刀？”“幼兒園門禁卡必須每次刷嗎？”等話題，讓家長說出自家安全育兒寶典，家長們相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，形成共識(shí)，從而為家園形成教育合力，共同為孩子的生命安全保駕護(hù)航。平日里，我們還利用家長園地、家園聯(lián)系冊(cè)，通過家訪、電訪等形式，與家長聯(lián)系，及時(shí)提醒家長確保幼兒在家和外出時(shí)的安全。
3.組織各級(jí)安全培訓(xùn)，提高職工安全防范能力我們先后組織教職工們觀看消防與逃生的知識(shí)宣傳站，了解防火常識(shí)、滅火自救、火場逃生知識(shí)及滅火器的使用方法；并且進(jìn)行消防滅火的現(xiàn)場演習(xí)，使教職工們親身實(shí)踐體驗(yàn)消防滅火的過程。南長交警為孩子們進(jìn)行了生動(dòng)有趣的馬路安全教育，讓孩子們?cè)谟淇�、好奇的情緒推動(dòng)下，在不知不覺中獲得有益的安全知識(shí)。經(jīng)過實(shí)踐與探索，幼兒園、幼兒、家長、社區(qū)形成合力做好幼兒園安全工作這一思路逐漸在我園安全工作中凸顯出來，與之相應(yīng)的一些做法、措施也不斷地形成、完善，安全工作的成效也日益顯著，幼兒在園、外出和緊急情況下的安全得到有力保證。
淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理論文 篇4
一、從幼兒教師人事管理分析幼兒教師流動(dòng)意愿主要有以下
(一)幼兒教師聘用方式及待遇差異
1.幼兒教師聘用方式
由于目前只有公辦幼兒園教師人事關(guān)系存在在編與聘用之分，所以在編幼兒教師只存在于公辦幼兒園，民辦幼兒園教師全面采用聘用制。
2.聘用方式導(dǎo)致幼兒教師待遇差異
公辦園在編教師收入最高，其次是公辦幼兒園的聘用教師，收入水平最低的是民辦園聘用教師。民辦辦幼兒園聘用幼兒教師的月收入都在1500元左右。她們大部分幾乎沒有其他任何形式的津貼，如果沒有請(qǐng)假其他工資扣除以外每月也只能拿到1600元，工資水平只接近深圳市人均收入水平1500元/月，這樣的收入水平使得幼兒教師難于維持正常的生活開銷，那么離開幼兒園也就成為必然之路。
公辦幼兒園由于在編教師工資由區(qū)財(cái)政自行發(fā)放，因此在編與聘用教師收入差距甚大，同工不同酬，這樣巨大大的心理落差也是大大挫敗聘用教師繼續(xù)工作的信心，使得公辦園的聘用教師流動(dòng)意愿稍低于普通民辦幼兒園。而作為收入較高的貴族民辦幼兒園，由于全園教師的收入待遇都保持一致并且較高于普通民辦幼兒園教師的收入水平，基本達(dá)到教師的心理價(jià)位。收入的差異只在獎(jiǎng)金上，工作表現(xiàn)直接與績效工資掛鉤，能大大調(diào)動(dòng)幼兒教師工作的積極性，使得幼兒教師能安心的工作下去。
�。ǘ⿵挠變簣@教師人才培養(yǎng)來看幼兒教師流動(dòng)意愿
幼兒教師人才培養(yǎng)管理同樣影響到教師的流動(dòng)意愿，以人才培養(yǎng)管理的各因素，教師培訓(xùn)滿意度、教研活動(dòng)的滿意度、自己是否是幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象的認(rèn)可度等方面，是幼兒教師的離園意愿另一方面的重要因素。
在接觸了一位35歲的公辦園的在編教師，她是這樣說的“幼兒園給了我機(jī)會(huì)出去深造，派我出國學(xué)習(xí)了一年，使我的各方面能力都有了很大的提升，另外這幾年的國內(nèi)組織學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也給了我，我真的挺感謝幼兒園。通過這么多年的努力我的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平應(yīng)該都是非常高了，可是到現(xiàn)在也沒看到園長和教委領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我有任何提升的意思，我一只這樣等著，覺得現(xiàn)在副園長的位置怎么也應(yīng)該是我的了，可是到現(xiàn)在還沒有升，還是做一線的老師，外面好多幼兒園請(qǐng)我直接去當(dāng)園長，待遇都好高的，我心里也挺矛盾的，再等等吧，看看有沒有晉升的機(jī)會(huì)�！�
由此可見幼兒園的激勵(lì)機(jī)制對(duì)于很多老師還說都是非常在意的，在很多時(shí)候自己是否是幼兒園的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象直接決定著這些幼兒教師的去留。
�。ㄈ⿵挠變簣@園長管理分析幼兒教師流動(dòng)意愿
幼兒園園長管理的各因素包括:幼兒教師的人文關(guān)懷、園長的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的滿意度、園長公正評(píng)價(jià)幼兒教師工作的滿意度、園長與教師積極交流的實(shí)際情況這四方面。
(四)幼兒教師人際關(guān)系與幼兒教師流動(dòng)意愿
幼兒園教師間關(guān)系和睦程度、幼兒園教師間的競爭意識(shí)、個(gè)人對(duì)幼兒人際氛圍的滿意度三方面因素。幼兒教師間的競爭關(guān)系也影響著幼兒教師的流動(dòng)意愿。在與幼兒教師的交談中，了解到，大多幼兒園教師對(duì)于幼兒園教師間的人際關(guān)系都感覺良好，雖然女性眾多的行業(yè)中會(huì)存在一些矛盾，但是對(duì)于因?yàn)榻處熼g的矛盾離開幼兒園的卻不多，她們都表示教師間的矛盾一般上升不到離開幼兒園的程度。
二、從幼兒園教師管理淺析幼兒教師流動(dòng)的原因有
（一）幼兒園工資福利制度
目前，我國公辦學(xué)校教師的工資制度執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，是依據(jù)2006年6月31日國家人事部、財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于印發(fā)事業(yè)單位工作人員收入分配制度改革方案的通知》(國人部發(fā)〔2006)56號(hào))實(shí)行事業(yè)單位崗位績效工資制度。事業(yè)單位崗位績效工資包括職務(wù)工資、績效工資和津貼。其中職務(wù)工資為其基本工資，包括崗位工資和薪級(jí)工資，幼兒園教師的崗位級(jí)別依據(jù)幼兒教師的職稱從屬于崗位工資的第十三級(jí)到第八級(jí)和薪級(jí)工資的1級(jí)到9級(jí)�？冃ЧべY是政府人事部門和財(cái)政部門在審核中小學(xué)績效工資總量后，由國家和地方財(cái)政部門直接發(fā)放用于調(diào)節(jié)教師收入，以體現(xiàn)收入分配制度的差異性和公正性。津貼是由地方財(cái)政出資用于幫助提高教師收入水平過低的有效措施。其中津貼補(bǔ)貼分為艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼和特殊崗位津，由于幼兒教師不屬于義務(wù)教育階段，致使在津貼中能享受到部分極少，除了地方津貼和教齡經(jīng)貼以外，其他的均難以得到。
(二)公辦園聘用制幼兒教師待遇低下
2001年10月，中央編辦、教育部、財(cái)政部根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》頒發(fā)了《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見》;2003年9月國家人事部頒發(fā)《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實(shí)施意見》，明確指出教師陸續(xù)開始實(shí)行聘任制，對(duì)于聘任教師的工資待遇根據(jù)幼兒園自身情況和教師工作成績自行發(fā)放，對(duì)于在編教師由該地區(qū)財(cái)政出資撥付。這樣的意見出臺(tái)后，使得公辦幼兒園的教師由于聘用方式的不同導(dǎo)致了工資收入的嚴(yán)重差異。這也是調(diào)查中顯示出來的公辦幼兒園聘用教師流動(dòng)意愿最大的直接原因。
(三)民辦園幼兒教師待遇普遍低于公辦園
由于法律認(rèn)可民辦幼兒園的辦園自主權(quán)，這使得經(jīng)費(fèi)自主也是辦園自主權(quán)的集中體現(xiàn)�！督逃ā返�28條規(guī)定民辦幼兒園可以自定教職工的待遇及獎(jiǎng)金;自定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn);經(jīng)費(fèi)獨(dú)立核算并自收自支。這樣的政策法規(guī)使得民辦幼兒園成為了獨(dú)立經(jīng)營體，雖然由地政府部門進(jìn)行監(jiān)管，但是在幼兒園實(shí)際日常管理中監(jiān)管力度和范圍相對(duì)薄弱。幼兒園承辦者為了追求利潤最大化，使得壓榨幼兒教師勞動(dòng)，降低幼兒教師收入就自然成為利潤最大化的主要手段。在這中情況下，幼兒教師的合理收入權(quán)益就難以保證。
另外民辦幼兒園在福利制度上存在園內(nèi)制定，對(duì)于幼兒教師的休假、婚假、產(chǎn)假都不依照法律條例執(zhí)行的現(xiàn)象。在某民辦幼兒園制度上規(guī)定“產(chǎn)假為2個(gè)月，臨產(chǎn)前半個(gè)月停止工作，扣除一切獎(jiǎng)金，只能享有平日工資的40%�！倍吨腥A人民共和國人口與計(jì)劃生育法》第二十五條規(guī)定公民晚婚晚育，可以獲得延長婚假、生育假的獎(jiǎng)勵(lì)或者其他福利待遇。
在某幼兒園的福利制度上規(guī)定“我園幼兒教師只享有寒假，暑假正常工作�！钡窃诮處煼ㄒ�(guī)定“教師除享有國家規(guī)定的節(jié)假日和法定規(guī)定休假以外，另享受寒暑假帶薪休假�！蔽覈べY支付條例中規(guī)定“安排員工在休息日工作，又不能安排補(bǔ)休的，按照不低于員工本人標(biāo)準(zhǔn)工資或者計(jì)件工資的百分之二百支付;安排員工在法定休假節(jié)日工作的，按照不低于員工本人標(biāo)準(zhǔn)工資或者計(jì)件工資的百分之三百支付�！痹谡{(diào)查的眾多民辦幼兒園中都沒有將幼兒教師的加班工資標(biāo)準(zhǔn)明文規(guī)定出來，完全不按照國家規(guī)定的'工資支付標(biāo)準(zhǔn)施行。這些與國家法律相違背的各項(xiàng)施行方式，使得民辦幼兒園教師福利制度的合法性完全喪失，極大的損害了幼兒教師的權(quán)利。民辦幼兒教師對(duì)于幼兒園福利制度的不合理呼聲一浪高過一浪，也成為了幼兒教師流失的又一導(dǎo)火索。
三、幼兒園激勵(lì)制度
激勵(lì)就是針對(duì)人的生理與心理的需要，有計(jì)劃地通過某些刺激，以引起內(nèi)部心理變化，使其行為反應(yīng)有助于目標(biāo)的達(dá)成。幼兒園中的激勵(lì)，是指幼兒園管理者在幼兒園管理過程中，運(yùn)用激勵(lì)理論，有計(jì)劃地對(duì)幼兒園教師予以有效的刺激、引導(dǎo)與鼓勵(lì)，以促進(jìn)其發(fā)生內(nèi)在心理變化，提高從事教育教學(xué)工作的積極性與創(chuàng)造性，提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦園整體水平。
(一)幼兒園教師激勵(lì)缺乏年齡特征
(二)激勵(lì)制度存在很強(qiáng)的級(jí)別差異
四、穩(wěn)定和引導(dǎo)幼兒教師流動(dòng)的對(duì)策
（一）提高幼兒教師特別是聘用制幼兒教師待遇和地位
1.社會(huì)興辦，建立幼兒教師基金會(huì)
�、贋槠赣弥朴變航處熖峁┥鐣�(huì)津貼
②為聘用幼兒教師提供在職培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)來源
�、蹫楸憩F(xiàn)突出聘用幼兒教師提供獎(jiǎng)金
(二)政府主導(dǎo)，建立幼兒園教師仲裁委員會(huì)
1.幼兒教師仲裁委員會(huì)的構(gòu)成
在幼兒教師仲裁委員會(huì)中設(shè)置三方代表，政府方代表、社會(huì)方代表以及幼兒教師代表。政府職能部門負(fù)責(zé)對(duì)幼兒教師基金的監(jiān)督以及幼兒教師仲裁委員會(huì)的各項(xiàng)事務(wù)的監(jiān)管和國家保障，社會(huì)方代表選派社會(huì)各界學(xué)者包括經(jīng)濟(jì)學(xué)者、社會(huì)學(xué)者、教育家，幼兒教師代表由幼兒教師輪流更換產(chǎn)生，以體現(xiàn)參與的民主。
2.幼兒教師仲裁委員會(huì)的權(quán)限
幼兒教師仲裁委員會(huì)的責(zé)任權(quán)限劃分為三方均等制，也就是以投票決議的形式，以少數(shù)服從多數(shù)的原則進(jìn)行事務(wù)處理。幼兒教師仲裁委員會(huì)建立的目的就是為幼兒教師提供申訴之處，對(duì)事務(wù)處理的各項(xiàng)結(jié)果賦予法律效益。這樣幼兒教師遇到任何情況包括教師工資待遇的不合理等問題時(shí)，都可以來委員會(huì)申訴，委員會(huì)依據(jù)實(shí)際情況由專人進(jìn)行負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、如果協(xié)調(diào)未果可以向委員會(huì)申訴以法律的手段來維護(hù)幼兒教師的權(quán)益。簡而言之，幼兒教師仲裁委員會(huì)就是幼兒教師行業(yè)的小法庭。
(三)改善幼兒園辦園體制，提高幼兒園經(jīng)濟(jì)效益
隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的建立與發(fā)展，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分學(xué)前教育和高中教育被列出了義務(wù)教育的管轄范疇，成為非義務(wù)教育。根據(jù)國家實(shí)施的“兩頭在外”的指導(dǎo)性原則非義務(wù)教育需要依托市場，走市場化道路。這項(xiàng)政策大大調(diào)整了學(xué)前教育的發(fā)展戰(zhàn)略，使得幼兒園的辦園體制發(fā)生了巨大的改變，轉(zhuǎn)變了長期以來由國家單一性投資和經(jīng)營的體制，大量的民辦幼兒園孕育而生，成為幼兒園步入市場的領(lǐng)潮者。民辦幼兒園采取自主投資、自主管理、自主經(jīng)營的辦園體制。由于現(xiàn)有的辦園體制中一般較為極端，公私分明，這樣使得幼兒園在辦園體制上相對(duì)單一，局限了幼兒園的經(jīng)費(fèi)來源渠道，限制了幼兒園投資體制的多樣化發(fā)展，阻礙了幼兒園經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
1.加強(qiáng)公辦園與民辦園的合作經(jīng)營
公辦園一方面規(guī)模大、資金強(qiáng)、名氣大，成為名副其實(shí)的賣方市場;另一方面由于公辦園長期以來以老大自居，毫無危機(jī)意識(shí)，也使得公辦園在市場中逐漸失去競爭意識(shí)，在人才管理和園本建設(shè)上思想保守落后，改革力度小。對(duì)于民辦園國家則采取不聞不問的消極態(tài)度，使得民辦園在管理規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量都相對(duì)弱后，直接導(dǎo)致社會(huì)聲譽(yù)降低。公辦幼兒園在硬件條件和社會(huì)聲譽(yù)上都有著較大的優(yōu)勢，為此可以借鑒高中教育發(fā)展的“名校帶民園”的發(fā)展戰(zhàn)略，讓公辦園參與到民辦園的發(fā)展中來，推出“名園帶民園”的發(fā)展模式，這樣不僅在實(shí)踐中有很強(qiáng)的操作性，也能達(dá)到公辦園與民辦園的雙贏社會(huì)效益。一方面發(fā)揮公辦園的品牌效益，展現(xiàn)出教育管理的示范風(fēng)采，另一方面，可以在短效的時(shí)間內(nèi)提升民辦園的管理水平和保教質(zhì)量，使其贏得市場，增強(qiáng)市場競爭力。
2.引入股份制，建立教師共同辦園體制
幼兒園建立股份所有制，讓幼兒教師自籌資金作為幼兒園今后發(fā)展的經(jīng)費(fèi)，成為幼兒園的股東。讓幼兒教師以股東的身份真正參與到幼兒園的管理中來，使得幼兒教師有著幼兒園收益的分配權(quán)，當(dāng)然也肩負(fù)著分擔(dān)幼兒園風(fēng)險(xiǎn)的分擔(dān)責(zé)任。當(dāng)幼兒教師將幼兒園的發(fā)展與自身的利益緊密相連時(shí)，幼兒教師就會(huì)全身心地投入到幼兒園的工作中。而提高幼兒園獲得的收益可以以分紅的形式發(fā)放給幼兒教師個(gè)人，也就大大增加幼兒教師的收入水平。不論是公辦園還是民辦園都可以采用這樣的辦園體制增加幼兒教師工作的積極性，也能大大減少幼兒教師流動(dòng)。
將教師專業(yè)生涯發(fā)展周期分為八個(gè)發(fā)展階段，分別是職前期、職初期、能力建構(gòu)期、熱情成長期、職業(yè)挫折期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)消退期和離崗期。
在發(fā)展模型中，教師專業(yè)生涯發(fā)展的能力構(gòu)建期、熱情成長期、職業(yè)挫折期這個(gè)三個(gè)時(shí)期如果管理者與幼兒園不能適當(dāng)滿足的教師專業(yè)成長的自我需求，幼兒教師將很難通過這三個(gè)時(shí)期的考驗(yàn)而成長為一名專業(yè)穩(wěn)定的教師，進(jìn)而離開幼兒教師崗位。而在這三個(gè)時(shí)期中滿足幼兒教師專業(yè)成長上的各類需求將有助于教師平穩(wěn)過渡到職業(yè)穩(wěn)定期從而成為一名專業(yè)的精英教師。教師在職培訓(xùn)是幫助幼兒教師邁向成熟型教師的主要手段，即幼兒園為了促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)素質(zhì)的提高以及適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需求而為教師提供的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種在職培訓(xùn)更加深了幼兒教師從事幼兒教師工作的自信心和成就感。幼兒教師的在職培訓(xùn)包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)，其中非學(xué)歷培訓(xùn)的形式有資格認(rèn)定學(xué)習(xí)、教學(xué)學(xué)習(xí)、園本教研活動(dòng)、課程交流研討會(huì)等。
幼兒園應(yīng)該依據(jù)不同類型教師的不同需求有計(jì)劃有目的為幼兒教師設(shè)計(jì)個(gè)性培訓(xùn)方案。首幼兒園要分析每位幼兒教師的需求，比如新來的老師加強(qiáng)幼兒園課程觀摩和園本課程教研活動(dòng)，而對(duì)于幼兒穩(wěn)定型的幼兒教師可以委派到地方學(xué)校進(jìn)行學(xué)歷深造，對(duì)于需要提升的成熟型教師可以提供幼兒教師管理培訓(xùn)，作為幼兒園儲(chǔ)備干部。
然后依據(jù)教師的個(gè)人需求有針對(duì)性的設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，將短期培訓(xùn)和長期的培訓(xùn)相結(jié)合。
最后在對(duì)幼兒園財(cái)務(wù)支出做出預(yù)算，針對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的不同進(jìn)行成本核算，盡可能的減少成本而使培訓(xùn)效益最大化顯現(xiàn)，避免重復(fù)培訓(xùn)和不合理培訓(xùn)對(duì)經(jīng)濟(jì)造成浪費(fèi)。創(chuàng)設(shè)出一套科學(xué)而又經(jīng)濟(jì)的幼兒教師在職培訓(xùn)的科學(xué)管理模式，并將此套管理納入幼兒園的人才激勵(lì)制度之中。
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淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理論文 篇5
有一位園長曾說過這樣一句話：“辦一所好的幼兒園需要硬件作支撐，但更需要軟件為底蘊(yùn)。在這個(gè)領(lǐng)域里沒有最好，但可以永無止境地追求最好�！睂�(duì)于我這樣一個(gè)面臨經(jīng)費(fèi)和硬件雙重困境的管理者來說，這句話無疑是一種激勵(lì)和希望，這位園長對(duì)硬件和軟件的辯證關(guān)系還作了精辟的描述：：“硬件體現(xiàn)了金錢加智慧，效果即時(shí)，也易被淘汰；軟件者，人才也，他是時(shí)間加智慧、再加勤奮。軟件一旦成熟，形成特色，則會(huì)長盛不衰�！碑�(dāng)今社會(huì)的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，而在人才的競爭中，具有較高綜合能力的領(lǐng)導(dǎo)和教師人才的競爭，是取得事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)于名人所說的軟件者，我或許缺少智慧，但擁有勤奮。憑著這種信念，在這十幾年中，我和我的領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同協(xié)作、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，依靠群體智慧，為幼兒園的發(fā)展而不懈努力著。
一、堅(jiān)持嚴(yán)于律己，重實(shí)干
一個(gè)處在新時(shí)代的幼兒園園長，在具備一定的業(yè)務(wù)、勤于學(xué)習(xí)和反思等全面業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，還要兼?zhèn)鋰?yán)于律己、廉潔奉公、敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠信待人等高尚的思想品質(zhì)，這是我園全體教職工對(duì)園委會(huì)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成的共識(shí)。所以當(dāng)教師感嘆職業(yè)生涯的艱難時(shí)，做園長的同樣也在感嘆自己的管理難，但我想：只要在日常工作中一貫堅(jiān)持嚴(yán)于律己的原則，勤奮加實(shí)干，以“三心”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，就能使領(lǐng)導(dǎo)放心、教師寬心、家長安心。
�。�1）以平常之心處事：作為管理者的我，心里十分明確領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系，在幼兒園中只是分工的不同，在人格和義務(wù)上是平等互助的。從管理的角度來說，園長也許起到的是宏觀調(diào)控的作用，但當(dāng)教師處在最忙碌的時(shí)候，或面臨困惑的時(shí)候，我會(huì)做她們的朋友和同事，伸出手來扶一把、送上一句貼心的問候、給予一個(gè)小小的建議，與她們同甘苦、共謀策，只有這樣才能真正激發(fā)教師自主工作的熱情。
�。�2）以關(guān)愛之心待人：社會(huì)的發(fā)展，是管理者對(duì)教師的關(guān)注點(diǎn)也在發(fā)生變化，過去關(guān)注的是“我對(duì)你要求什么？我要你做什么？”現(xiàn)在關(guān)注的是“教師需要什么？教師渴望什么？”在幼兒園進(jìn)行“當(dāng)今教職工需求”調(diào)查表中，我們了解到：教師需要的是來自領(lǐng)導(dǎo)、同事在生活上的關(guān)愛、學(xué)習(xí)上的關(guān)心和工作上的關(guān)注。我想：真正關(guān)愛教師的生活和學(xué)習(xí)，就要給她們創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境和心理氛圍，每年幼兒園都會(huì)開展各種各樣的活動(dòng)，讓教師在緊張的工作之余，能夠感受到幼兒園這個(gè)大家庭的`溫暖；而對(duì)教師工作的關(guān)注，除了給予教師業(yè)務(wù)上的具體知道外，更要尊重教師的工作，善于挖掘教師工作中的亮點(diǎn)，盡力公平地評(píng)價(jià)每一位教師的工作；我們還制訂了教師的月考核方式，鼓勵(lì)教師展示自己的工作實(shí)績，并開辟了“教師每月之星”欄目。
（3）以敬業(yè)之心治園：幼兒園的很多工作都是繁瑣而細(xì)小的，但當(dāng)你憑著一顆敬業(yè)之心去從事你的工作時(shí)，你就覺得責(zé)任遠(yuǎn)大，重視每一件小事，能折射出一個(gè)人的責(zé)任心和敬業(yè)心。作為園長，雖然不需要事必躬親，但必須站在幼兒園發(fā)展的高度，尤其是為教師的業(yè)務(wù)出謀劃策、指明方向，所以領(lǐng)導(dǎo)同教師一樣，要勤于學(xué)習(xí)和反思，全面提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教師中起到很好的引領(lǐng)作用。在日常工作中，我時(shí)刻注意深入第一線，為各條線的管理工作以及教師的業(yè)務(wù)、科研出點(diǎn)子、提建議、創(chuàng)機(jī)會(huì)。
二、依靠群體智慧，聚合力
智慧來自于集體，一個(gè)人的力量是有限的，而集體的智慧能創(chuàng)造一所幼兒園的未來，并能排除未來道路上的種種障礙。在共謀幼兒園發(fā)展道路的過程中，我和園內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)班子成員經(jīng)過不斷地磨合、碰撞，逐步形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)、實(shí)干、高效、智慧的管理團(tuán)體，從黨、政、工、團(tuán)到年級(jí)組長、各班班長，我們經(jīng)常在一起溝通交流、探討促進(jìn)，全力做到事業(yè)上同心、目標(biāo)上同向、工作上同步，共同為提高幼兒園的保教質(zhì)量出謀劃策。當(dāng)工作中碰到意見不一致時(shí)，我們始終遵循一切從大局出發(fā)、一切從提高幼兒園保教質(zhì)量出發(fā)的原則，拋棄個(gè)人雜念，最終達(dá)到步調(diào)一致。在聚合群體智慧的同時(shí)，我還注重拓展她們個(gè)人的智慧風(fēng)格，鼓勵(lì)她們養(yǎng)成獨(dú)立思考、創(chuàng)造性開展工作的能力，在目標(biāo)同向的基礎(chǔ)上，力求做到過程創(chuàng)造、殊途同歸。所以，在管理中我實(shí)行放手和放權(quán)，支持她們進(jìn)行自我管理，各成員各司其職，避免互相扯皮，提高工作效率。我想，我園今天所取得的這些成績，很多都來自于她們個(gè)人的智慧，聚合了各方的力量。
三、重視反思研究，強(qiáng)實(shí)力
幼兒園管理的實(shí)踐表明：沒有建立健全規(guī)章制度、沒有合理的組織結(jié)構(gòu)，幼兒園的管理是不完善的管理，但幼兒園管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織結(jié)構(gòu)等也并非就能提高管理效率。由于社會(huì)的不斷發(fā)展、人才間的競爭和緊張的工作節(jié)奏，導(dǎo)致人的價(jià)值觀的衰退和目標(biāo)取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友情、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個(gè)性的充分發(fā)展收到了限制和突破。作為管理者，就必須對(duì)幼兒園的管理重新定位，用以價(jià)值觀為核心的文化進(jìn)行管理，尋求促進(jìn)教師和幼兒園正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我把合作引入到幼兒園的文化建設(shè)中，在領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長之間探索一種合作模式，注重培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，以此來增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)聚力、向心力和持久力。
�。�1）創(chuàng)建目標(biāo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)：共同的目標(biāo)、共同的期望是形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)的首要條件，也是達(dá)成教師個(gè)人對(duì)集體忠誠的重要方式。我們園委會(huì)會(huì)議，切實(shí)了解教師對(duì)人際環(huán)境的期望和需求，大家都認(rèn)為：一個(gè)關(guān)系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增強(qiáng)教師積極性、提高工作效益的重要因素。針對(duì)我園人際環(huán)境現(xiàn)狀，我們確立了《人際交往準(zhǔn)則》，出臺(tái)了強(qiáng)調(diào)合作規(guī)范和理想的《教職工文明禮儀須知》，通過目標(biāo)的統(tǒng)一，使教師們能自覺地認(rèn)同必須擔(dān)負(fù)的責(zé)任并愿意為此而共同努力。
（2）創(chuàng)設(shè)環(huán)境、注重熏陶：環(huán)境對(duì)人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將十幾年來教師團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的照片及相應(yīng)的幼兒園合作條例展示出來，以直觀的形式強(qiáng)調(diào)幼兒園團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)和價(jià)值觀，強(qiáng)化教職工對(duì)團(tuán)隊(duì)管理的心理認(rèn)同感。
四、群策群力，求實(shí)效
要使每一項(xiàng)工作都取得實(shí)效，關(guān)鍵在于注重過程。近幾年我園先后榮獲了“省示范幼兒園”、“省巾幗明星崗”、“省實(shí)驗(yàn)幼兒園”等榮譽(yù)稱號(hào)。這些成績的獲得關(guān)鍵是發(fā)揮了園領(lǐng)導(dǎo)班子的集體智慧、依靠了全園教職工的共同努力。最讓我欣慰的并不是這些成績的獲得，而是在成績背后所折射出的教師們身上那種腳踏實(shí)地、永不服輸、積極向上的精神，它是我在管理過程中獲得的一筆最大的財(cái)富，也是最輝煌的成果！
淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理論文 篇6
摘要：幼兒正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，從各方面來講他們都還較為稚嫩與脆弱，非常容易受到身心傷害，在身體上或是心理上留下創(chuàng)傷，這將對(duì)幼兒一生的成長與發(fā)展帶來不良影響。因此，我們必須要不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒園安全管理的研究、探討與實(shí)踐，提高幼兒園安全管理質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：幼兒園；安全管理；必要性；措施
針對(duì)幼兒園安全管理及教育實(shí)踐的現(xiàn)狀，幼兒園家長、幼兒、教職工的安全需要，我園積極探尋適宜幼兒園安全管理的思路與模式，從新建幼兒園安全管理的問題入手，形成一套行之有效的幼兒園安全管理模式，推動(dòng)和幫助幼兒園安全管理工作的開展。
一、幼兒園安全管理的必要性
保障幼兒的安全成長與身心健康，是當(dāng)前每一所幼兒園首要工作任務(wù)。從幼兒園整體管理的角度上來講，幼兒的安全與其成長發(fā)展成正比，也就是說只有在確保了幼兒安全與健康的前提下，其知識(shí)與技能才能得到更好的發(fā)展，安全是幼兒知識(shí)累積的前提與基礎(chǔ)。因此，必須在幼兒園管理工作當(dāng)中，著重加強(qiáng)安全管理，以滿足幼兒成長與發(fā)展的基本需求。當(dāng)前，新聞曝光了不少的幼兒園安全事件，引發(fā)了社會(huì)與幼兒家長的高度關(guān)注，從幼兒的身心現(xiàn)狀來講，他們還非常的稚嫩與脆弱，根本沒有保護(hù)自己身心不受傷害的能力，這就需要幼兒教育工作者來為其提供安全保障。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明指出，幼兒園工作必須要以保護(hù)幼兒的生命與促進(jìn)幼兒的健康為絕對(duì)工作重點(diǎn)，其他的任何一切工作都不能蓋過于此。在這樣的情況下，我們必須要重視和加強(qiáng)幼兒園安全管理，使幼兒能夠健康、安全地成長，這是對(duì)幼兒的責(zé)任、對(duì)幼兒家長的責(zé)任、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，也是我們對(duì)自己的責(zé)任[1]。
二、幼兒園安全管理措施
�。ㄒ唬�(gòu)建網(wǎng)格化管理體系
幼兒園形成網(wǎng)格化管理體系，園長總負(fù)責(zé)，下面分設(shè)后勤管理組和教學(xué)管理組，后勤管理組成員有財(cái)務(wù)、信息技術(shù)、設(shè)施設(shè)備、伙房負(fù)責(zé)人；教學(xué)管理組成員有各班班主任、家委會(huì)成員；依次類推各小組負(fù)責(zé)人又管理該小組成員，各司其職形成無縫隙管理體系。例如，學(xué)期剛開園時(shí)園長安排安全檢查，后勤管理組安排財(cái)務(wù)人員檢查賬目；信息技術(shù)人員檢查信息安全以及全園電教設(shè)備安全；設(shè)施設(shè)備組進(jìn)行全園床鋪、桌子、大型玩具、樓道、裝飾等等一系列檢查；伙房進(jìn)行所有炊具檢查。教學(xué)管理組安排各班進(jìn)行班級(jí)安全隱患排查、幼兒體質(zhì)調(diào)查、家委會(huì)安全問題征詢會(huì)；各小組形成文字總結(jié)性材料，最后兩組負(fù)責(zé)人提供本組安全檢查報(bào)告，園長看到報(bào)告就會(huì)對(duì)本園目前情況一目了然。園長根據(jù)檢查報(bào)告召開園務(wù)會(huì)商議，各組提供整改方案，按時(shí)進(jìn)行整改，定期進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。網(wǎng)格化管理體系的建立和實(shí)施對(duì)于保障幼兒園安全起到了很好的支撐作用，在幼兒園安全管理工作中取得了很好的效果。
�。ǘ┬纬砂嗉�(jí)一日安全管理細(xì)則
幼兒是幼兒園的生命，幼兒的安全關(guān)系到千家萬戶，幼兒園把保障幼兒的安全放在首位。在網(wǎng)格化管理的同時(shí)，我園制定了班級(jí)一日安全管理細(xì)則。從孩子入園晨檢接待、一日飲食、一日盥洗以及入廁活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、午睡、區(qū)角游戲活動(dòng)、離園提出教師安全組織幼兒以及班級(jí)安全管理的策略，教師嚴(yán)格執(zhí)行。定期進(jìn)行問詢和修改，讓一日安全管理細(xì)則切實(shí)保護(hù)幼兒安全[2]。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)安全教育課程體系
幼兒園針對(duì)幼兒年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合幼兒網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)開發(fā)形成幼兒安全教育課程，教師進(jìn)行組織，加強(qiáng)幼兒安全防護(hù)意識(shí)，懂得自我保護(hù)的方法，使得幼兒園應(yīng)急預(yù)案人人知曉。這樣從安全網(wǎng)格化管理到班級(jí)安全細(xì)則的.實(shí)施以及安全課程的教育，構(gòu)建幼兒園安全工作的保障體系，全面落實(shí)安全工作責(zé)任，保障幼兒園安全工作規(guī)范、有序的進(jìn)行；安全網(wǎng)格化管理及時(shí)排除了幼兒園安全隱患，不斷提高了幼兒園的安全工作管理水平同時(shí)也提高了師生安全意識(shí)和防護(hù)能力[3]。
（四）以游戲的形式開展安全演習(xí)
幼兒園中的幼兒數(shù)量非常多，在可能的安全危險(xiǎn)出現(xiàn)時(shí)，不可能依靠教師來保護(hù)每一個(gè)幼兒，在這樣的情況下，我們組織幼兒進(jìn)行安全演習(xí)，讓他們知道在危險(xiǎn)出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取什么樣的應(yīng)對(duì)措施。安全演習(xí)以游戲的形式進(jìn)行，可以提高幼兒的參與積極性。如，教師提前告訴幼兒我們來做一個(gè)游戲，并建立一個(gè)有關(guān)危險(xiǎn)的情景，如地震或是不法分子進(jìn)入校園，讓幼兒們根據(jù)平時(shí)教他們的方法，進(jìn)行快速的疏散，保證秩序，不能發(fā)生混亂。演習(xí)按班級(jí)進(jìn)行，統(tǒng)計(jì)哪個(gè)班級(jí)疏散用時(shí)最短，并提出表揚(yáng)或給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)幼兒下一次可以做得更好。
�。ㄎ澹┖陀變杭议L進(jìn)行必要的溝通
在幼兒園的安全管理方面，教師要與幼兒家長進(jìn)行必要的溝通，讓幼兒家長了解幼兒園具體采取了哪些保障幼兒身心安全的措施，讓幼兒家長放心。同時(shí)，征求幼兒家長對(duì)幼兒園安全管理工作的意見，集思廣益，不斷提高幼兒園的安全管理工作質(zhì)量。幼兒園安全管理是保障幼兒園及幼兒和教職工的人身、財(cái)產(chǎn)安全，維護(hù)幼兒園正常的教育教學(xué)秩序的首要工作。近幾年，幼兒的安全，校園的安全得到大家的普遍關(guān)注和國家的高度重視，幼教同仁們正在探索和實(shí)踐中不斷總結(jié)。一方面要學(xué)習(xí)國外的經(jīng)驗(yàn)與做法，另一方面根據(jù)我國幼兒教育面臨的實(shí)際情況，來完善幼兒園安全管理措施，以不斷提高幼兒園安全管理質(zhì)量，保障幼兒身心健康與安全。
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淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理論文 篇7
摘要：
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”幼兒園管理離不開規(guī)章制度。制度管理因有著機(jī)械性、嚴(yán)格性、強(qiáng)制性等特點(diǎn)，被冠以“剛性管理”的稱號(hào)。然而最優(yōu)化的幼兒園管理僅有剛是不行的，還需要融入柔性的管理。即在管理中合理體現(xiàn)一定的人性化，這就猶如在管理過程中添加了潤滑劑，這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園管理的優(yōu)質(zhì)和高效。
關(guān)鍵詞：
人格魅力；和諧；熱情；搭建
幼兒教師是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，幾乎都是清一色的女同志，有著與其他社會(huì)群體不同的需要和心理特征。面對(duì)這樣一個(gè)較為特殊的群體，怎樣的管理才能較好地激發(fā)女教師的工作內(nèi)驅(qū)力，極大地調(diào)動(dòng)其工作的熱情？如何使這個(gè)“大家庭”團(tuán)結(jié)齊心、與時(shí)俱進(jìn)？
實(shí)踐證明，園長在幼兒園管理中進(jìn)行“剛”和“柔”的和諧運(yùn)用，對(duì)老師們以“心”相許、以“章”相約，真正地把教師放在“第一位”，教師才會(huì)以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去，幼兒園才能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的終極目標(biāo)。
一、身先士卒，增強(qiáng)自身人格魅力
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行�！鳖I(lǐng)導(dǎo)權(quán)威不是來自于權(quán)力，而是來自對(duì)自身的嚴(yán)格要求，更是來自于自身的人格魅力。幼兒園管理者要做到“大氣”“公正”“廉潔”“嚴(yán)格”“實(shí)在”。“大氣”即為人處世豁達(dá)豪爽、胸襟寬闊。幼兒園教師都是女同志，人多嘴雜，性格各異，作為園長要大方、大度，凡事不斤斤計(jì)較，既要會(huì)贊賞教師的優(yōu)點(diǎn)和成績，又要能容忍教師的性格缺點(diǎn)和一些錯(cuò)誤，有“對(duì)事不對(duì)人”“有錯(cuò)必改還是好同志”的胸懷。如有些教師工作很認(rèn)真，業(yè)務(wù)也不錯(cuò)，但個(gè)性較強(qiáng)，經(jīng)常發(fā)牢騷，有時(shí)會(huì)不顧場合讓領(lǐng)導(dǎo)下不了臺(tái)，對(duì)此，我采取“有一說一”的辦法，對(duì)她的工作業(yè)績公開持贊賞的態(tài)度，對(duì)她不顧場合的牢騷則以私底下個(gè)別批評(píng)、公開場合提醒的方式，且從不因此而另眼看待，久而久之，這位教師意識(shí)到自己的問題，并漸漸改正了缺點(diǎn)�！肮本褪菫槿苏�、正派，辦事公平、公正。“廉潔”就是廉潔自律，不貪不占，不拘私舞弊�！皣�(yán)格”就是嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求下屬，嚴(yán)格按規(guī)則辦事，不搞個(gè)人特殊化，這樣才能與教師平等相處，才會(huì)被教師真正接納�！皩�(shí)在”就是實(shí)實(shí)在在做事、認(rèn)認(rèn)真真工作，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，扎實(shí)開展教育教學(xué)工作。
二、以情動(dòng)人，建立和諧人際關(guān)系
孟子也曾說過一句話：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”情感投入是建立園長與教師和諧人際關(guān)系的有效手段，也是工作蒸蒸日上的基礎(chǔ)。幼兒園保教人員以女性為主，她們肩挑事業(yè)、家庭雙重?fù)?dān)子，工作強(qiáng)度可想而知，這些都使她們難有機(jī)會(huì)休閑娛樂，也談不上生活質(zhì)量。我們要令幼兒園成為教職工的第二個(gè)家，為教師們營造平等、關(guān)愛、信任、寬松的人際氛圍，令每位教師心情舒暢，情緒安定，形成積極向上的合力。
作為園長平時(shí)要主動(dòng)與教師多溝通、交流，從情感上拉近與教師之間的距離，為彼此的默契配合奠定基礎(chǔ)。了解每位教師的個(gè)性，承認(rèn)并尊重每個(gè)人的獨(dú)特性。由于各人的家庭、性格、脾氣等各不相同，因此感情交流也要因人而異，針對(duì)不同的個(gè)性采取不同的交流方法。如有的教師自尊心很強(qiáng)，要多鼓勵(lì)、正面引導(dǎo)，有缺點(diǎn)私下提醒，有業(yè)績公開表揚(yáng)；有的教師不拘小節(jié)，如果不影響工作，園長可以忽略不計(jì)。其次，園長要經(jīng)常過問教師的工作和生活情況，在語言上不要太吝嗇特別是當(dāng)教師完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，園長要給予一定程度的表揚(yáng)，因?yàn)樗鴪@長對(duì)教師工作的肯定和辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可，也包含著對(duì)教師的器重。再次換位思考，以心換心，經(jīng)常和教師交流思想，談心里話，會(huì)使教師感覺到園長對(duì)她們是信任的，教師會(huì)感到情感上的滿足�！靶恼\則靈”，只要園長真誠對(duì)待教師，教師一定會(huì)以努力工作予以回報(bào)。
三、盡其所長，激發(fā)教師的工作熱情
幼兒園事業(yè)后勁的增強(qiáng)、辦園層次的`提高、文化內(nèi)涵的建設(shè)、優(yōu)質(zhì)品牌的鑄就有賴于一支業(yè)務(wù)過硬的師資隊(duì)伍。教師隊(duì)伍的建設(shè)很大程度上不是指幼兒園的名師有多少，而是指一支隊(duì)伍的整體水平怎樣，我們必須以打造團(tuán)隊(duì)精神為切入口，加強(qiáng)幼兒教師共同體建設(shè)，努力促進(jìn)教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互融合，發(fā)揮“齒輪效應(yīng)”，以形成管理合力。
這其中最重要的是知人善任，要善于發(fā)揮教師的長處，要對(duì)癥下藥，積極引導(dǎo)教師彌補(bǔ)不足。每位教師都有自身的長處和存在的不足，作為園長，我們首先要充分挖掘教職工的潛能，讓其人事相宜。如環(huán)境創(chuàng)設(shè)中讓有美術(shù)特長的老師大顯身手，“六一文藝匯演”活動(dòng)中讓文藝骨干一展所長，家長工作中讓善于人際交往的老師多交流溝通……其次，要尊重每位教職工的個(gè)體差異，做到人盡其才。一個(gè)幼兒園要有能力特別強(qiáng)的業(yè)務(wù)尖子去撐臺(tái)面，也需要一部分工作踏實(shí)、默默無聞的普通人打基石，園長要充分肯定每個(gè)人的價(jià)值，讓她們感受到團(tuán)隊(duì)的合力，不能厚此薄彼。
四、搭建平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長
教師是幼兒園教育教學(xué)的主力軍，要從“培養(yǎng)措施、優(yōu)化環(huán)境、關(guān)心激勵(lì)、熱情輔導(dǎo)”四方面著手，以園本培訓(xùn)為支點(diǎn)，全方位開展系列化培訓(xùn)工作，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)她們的專業(yè)成長。園長要做思想上的“領(lǐng)頭羊”，借助政治學(xué)習(xí)、日常談心等，以此引領(lǐng)她們樹立正確的人生觀、事業(yè)觀，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。
“把簡單的事做精致，把瑣碎的事做精細(xì)，把平凡的事做精彩”乃我園的精心文化主題。如若把幼教生涯看做是一幅水墨畫，“簡單的事”就是這畫卷中的點(diǎn)，“瑣碎的事”則是畫卷中的線，點(diǎn)與線的日積月累只是為了完成樁樁平凡的小事，看似簡單單調(diào)，細(xì)細(xì)品味，卻是氣韻生動(dòng)。
總之，幼兒園管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，日趨多元的社會(huì)發(fā)展，不斷深入的課程改革，都在影響幼兒教育的發(fā)展，作為一園之魂的園長應(yīng)該不斷研究管理的藝術(shù)，從而引領(lǐng)幼兒園向著更大、更高的目標(biāo)發(fā)展。
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