管理論文農(nóng)村初中學(xué)生自我管理實施和成效-工作總結(jié)
隨著教育改革的日益深化，農(nóng)村教育也在逐步進入一個向“應(yīng)試教育”告別，邁入“素質(zhì)教育”的實踐和探索階段。它的核心是將學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)，促進學(xué)生德、智、體、美、勞等的全面發(fā)展。因此，創(chuàng)新班級的管理方式是當(dāng)前班級常規(guī)管理下的重要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：班級管理自我管理素質(zhì)教育
筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村初中，其生源流失很嚴重。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，行為習(xí)慣不良的學(xué)生也有很多。以下是筆者在所帶的班級中實施自我管理的一些舉措。
一、農(nóng)村初中學(xué)生自我管理實施的舉措
�。ㄒ唬白寣W(xué)生成為班級的主人”：創(chuàng)設(shè)自我管理的氛圍
教育的起點是學(xué)生、歸宿也是學(xué)生。學(xué)校的教育就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生發(fā)揮潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性，實現(xiàn)其人生的價值。當(dāng)今社會，管理者的我們要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，在班級管理中充分體現(xiàn)出學(xué)生是主人翁的地位，讓每個學(xué)生在班級中主動承擔(dān)責(zé)任，也即管理者做到“目中有人”。
筆者在擔(dān)任班級的班主任時，首先花了大量的時間去研究學(xué)生。學(xué)生的個體差異是很強的，而自我管理的理念就是要倡導(dǎo)學(xué)生的個體差異，不要統(tǒng)一化，然后和學(xué)生們一起制定班級的公約。在制定過程中，筆者向?qū)W生展示班級公約的意義�！皼]有規(guī)矩不成方圓”，一個班級是否能成為一個優(yōu)秀的集體，離不開嚴格的班級規(guī)章制度、正確的輿論導(dǎo)向。同時這也是每一個學(xué)生能在集體中健康成長的依據(jù)。但是它和我們所熟悉的《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》是截然不同的，它的形式更靈活，每個同學(xué)都是班級公約“立法者”。在“如果有一天我是班主任”的主題活動中，學(xué)生們向老師提供了很多的“金點子”，管理者通過整理形成班級有特色的班級公約。每個學(xué)生都參與了這個過程，感受到了不是老師在管自己，而是自己在管理著自己。然后我們每個同學(xué)在班級公約上簽名，最后張貼在教室的文化一角。班級公約是大家的約定，因此人人平等，學(xué)生們深切體會到了參與班級管理的樂趣，更重要的`是保證了自己是班級主人的地位，體現(xiàn)了學(xué)生的民主性。
初中的學(xué)生隨著年齡的增長，已經(jīng)對自我的行為有一定的判斷性，此時的他們渴望老師及家長對他們的尊重。顯然“班級公約”讓他們覺得老師尊重了他們，從心底里接受了這樣的管理，這種自我意識的作用是無可替代的。
（二）“獨立的開展班級活動”：培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識
班級中除了學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還有很多的班級活動。班級活動的實施可以由學(xué)生獨立的來開展。每次活動的開展都要做到有準備，有評比，有記錄，有總結(jié)，有成果，以達到預(yù)期的結(jié)果，教師在整個活動過程中應(yīng)該是幫助指導(dǎo)學(xué)生的角色。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困難時，教師要適時的指點；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)挫折時，教師要及時的鼓勵和支持。班級活動讓學(xué)生獨立的開展，也不是老師甩手不聞不問，而是要貫穿活動的全過程，作為一個支持者、指揮者而存在。這樣學(xué)生活動的積極性會得到調(diào)動、信心會得到鼓舞，同時學(xué)生自我管理的意識會逐漸的被培養(yǎng)。
初中的班級體中，主題班會是最頻繁的班級活動。選好題是活動成功的一半。筆者引導(dǎo)學(xué)生從本班的現(xiàn)狀和同學(xué)的本身出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的實際情況，考慮學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生的思想，抓住身邊的人和事選好主題。我們班的班長黃同學(xué)，是自我管理能力很強的好班干。他動員全班同學(xué)舉行了“小小愛心，匯成大愛”的活動。
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