高中班級管理問題之我見論文

　　如何幫助高中生處理好學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系、提高學(xué)習(xí)效率、營造團(tuán)結(jié)友愛的班級氛圍、構(gòu)建和諧集體等問題，成為班級管理的重中之重。然而，目前大部分高中教育中班級管理問題并未引起高度重視，高中生群體生理、心理問題不斷出現(xiàn)。自殺事件時有發(fā)生，日常齟齬更是不斷。除此之外，班級活動參與率低，逃課曠課，抄襲作弊事件高發(fā)等，是目前較為突出的問題。班級管理是高中生外部管理的第一道防線，那么如何完善這第一道防線？本研究立足于高中教育存在的具體問題，從個人、班級管理者等微觀角度提出以下幾點(diǎn)管理建議。

　　一、問題分析

　　（一）高中生自身心理因素影響。由于國內(nèi)對兒童教育偏向于“圈養(yǎng)式”，大多數(shù)孩子從小便是由父母操持生活事宜，包括學(xué)習(xí)上。由此孩子在心理上缺乏自立想法及獨(dú)立能力。高中教育高壓驟降，有些學(xué)生由于其性格偏向開朗，能夠通過轉(zhuǎn)移注意力以適應(yīng)環(huán)境。但有些學(xué)生性格較為陰郁的，稱之為“抑郁型人群”。此類人群在遇到小小挫折時就表現(xiàn)出極大的恐懼感及失敗感，極其情緒化但一般不會將情緒輕易流露，由此造成心理嚴(yán)重不健康，表現(xiàn)為不愿參加班級活動，消極與人交流，容易產(chǎn)生自殺的傾向。

　�。ǘ�）班級制度不夠完善。當(dāng)前不少的高中班級管理制度多表現(xiàn)為形式化，對學(xué)生的心理教育、生活管理關(guān)注度不夠。班主任年輕化，往往缺乏相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)，一定程度上也缺乏相應(yīng)的管理能力；班干部忙碌于學(xué)習(xí)，無暇做到周到全面的監(jiān)督管理；由此產(chǎn)生班級管理漏洞。此外，對學(xué)生逃課，作業(yè)不交，抄襲，作弊情況的檢查、處理結(jié)果未及時公布，沒有做到公開透明，使得部分相關(guān)人員管理隨意性嚴(yán)重，班級管理流于形式；學(xué)生之間產(chǎn)生相互包庇的現(xiàn)象，僥幸心理日益加劇。

　�。ㄈ�）班級活動少。班級活動參與率低，除去之前分析的學(xué)生自身心理原因及較重的學(xué)習(xí)壓力，大部分源于班級決策、組織上的失誤。活動創(chuàng)新性低，時間安排不合理，通知不及時等等，此類問題大多由于組織者考慮失誤、怠于工作造成的。此外，缺乏對不合理缺席情況，組織者沒有相應(yīng)的管理措施，“破窗效應(yīng)”產(chǎn)生，對班級活動參與率有較大的消極影響。再者，就是學(xué)校不夠重視課外活動、班級活動，怕出安全事故、怕承擔(dān)責(zé)任，所以表現(xiàn)出消極對待的反應(yīng)。

　�。ㄋ模┛刂屏Χ炔蛔恪�學(xué)生來自不同的生活背景，有著不同的性格習(xí)慣，行事難免有所紕漏。正因此，班級管理才顯得格外重要。在營利組織中，雇主以工資、獎金為杠桿，控制協(xié)調(diào)雇員關(guān)系，但班級異于工作組織。班級中負(fù)責(zé)管理的相關(guān)學(xué)生并沒有其他同學(xué)所沒有的地位落差，由此對班級的控制力度是比較微弱的。此外，高中生已逐漸擁有個人想法，對班級管理的控制力提出了抵觸與挑戰(zhàn)。

　�。ㄎ澹┌嗉壩幕�不牢固。班級文化對班級凝聚力的形成、班級活動的組織、班級氛圍的培養(yǎng)具有重要意義。班級文化能夠潛移默化地影響學(xué)生對班級活動的態(tài)度。班級文化的選擇很大程度上受班主任及核心班干部（如班長）個人性格、喜愛偏好的影響。班主任關(guān)注度低、核心班干部選取失誤、缺乏及時鞏固維護(hù)等原因都會造成班級文化缺失或走偏。由于班級的人員規(guī)模較小，班級文化的確立相對更加容易。但若出現(xiàn)較為頻繁的班干部的替換無疑是對班級文化極大的沖擊。

　　二、解決方案

　�。ㄒ唬┘哟笕肆ν度搿５谝�，適當(dāng)增加學(xué)校管理者班級管理力度，使其有足夠的時間、精力有效管理班主任、班級。第二，需要加強(qiáng)對班主任培訓(xùn)，及時更新其知識儲備，與現(xiàn)代教育步伐保持一致。第三，實(shí)行獎懲工薪制度，要求班主任薪酬與學(xué)生優(yōu)秀率、升學(xué)率等數(shù)據(jù)相掛鉤，激發(fā)班主任工作積極性。

　�。ǘ�）完善班級可視化管理制度。完善班級管理制度，最關(guān)鍵的是要做到公開透明、可視化，讓學(xué)生清晰可感地了解班級制度。針對班級組織相對寬松的特性，制度的確立要做到寬泛與嚴(yán)格的統(tǒng)一。在堅持首要原則的前提下，綜合考慮、協(xié)調(diào)各方意見后確定制度具體內(nèi)容。第一，明確底線。直接列示何種行為是禁止的，何種要求是必須做到的。例如夜不歸宿、曠課外出、作業(yè)抄襲、考試作弊等，查明立即作出嚴(yán)肅處理。第二，考慮學(xué)生的接受能力，適當(dāng)部分可做彈性處理。充分考慮高中生心智尚未完全成熟的情況，對部分違規(guī)事件彈性處理，保證學(xué)生的身心健康。第三，制度可視化。將確立好的制度及時整理公布，確保學(xué)生理解清楚。第四，加強(qiáng)對班干部的監(jiān)督。有效的監(jiān)督可以在充分調(diào)動全體學(xué)生共同管理班級的同時，激勵班干部認(rèn)真負(fù)責(zé)處理班級事宜。

　�。ㄈ�）加強(qiáng)班級管理者培訓(xùn)。加強(qiáng)對班級管理者即班干部的培訓(xùn)是完善班級管理必不可少的一環(huán)。選擇班干部到學(xué)校培訓(xùn)，加強(qiáng)班級管理者的危機(jī)感與責(zé)任感。第一，民意投票與事后協(xié)調(diào)相結(jié)合。在選舉班級管理者時，考慮其能力、性格及其班級組織參與情況，綜合同學(xué)、班主任等各方意見。第二，加強(qiáng)班級管理者之間信息交換機(jī)制。在明確各自職責(zé)的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，加強(qiáng)交流與合作，及時有效告知對方當(dāng)下的班級任務(wù)及執(zhí)行進(jìn)程。在對外發(fā)布信息時保持一致口徑，增強(qiáng)班委信服力。第三，加強(qiáng)班委心理培訓(xùn)。班委是班級形象的代表，是深入班級個人的主通道。把握好班委的心理培訓(xùn)，以點(diǎn)帶線，實(shí)現(xiàn)班級心理健康全覆蓋。

　�。ㄋ模�構(gòu)建班級文化。班級文化一定程度上是班級學(xué)生的一致選擇，是全體成員的動力源泉與規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。要充分考慮班級整體性格中的積極成分，做到“因地制宜”。第一，確定基調(diào)，選出代表。由班主任初步了解班級整體性格趨向后，在班委候選人中選出較為符合班級文化基調(diào)的核心管理者。第二，適時強(qiáng)調(diào)、維護(hù)�？赏ㄟ^設(shè)計班服、口號等手段，提升班級文化的可感度。集體活動時加強(qiáng)班級文化互動，加深學(xué)生理解。第三，增強(qiáng)開放性，避免僵化。注意班級文化的穩(wěn)定性與靈活性的統(tǒng)一，面對任務(wù)時靈活機(jī)變，切勿“閉關(guān)鎖國”。

　　（五）搭建師生自由交流平臺。高中生以學(xué)業(yè)為首要任務(wù)，及時與授課老師交流反饋是提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。搭建師生自由交流平臺不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，亦可通過老師的言行影響學(xué)生心理健康狀況。第一，以遵循師道為原則。尊敬師長，在交流時保證應(yīng)有的禮節(jié)，進(jìn)退有據(jù)。第二，實(shí)現(xiàn)線上線下無障礙化交流。利用發(fā)達(dá)的通訊工具，實(shí)現(xiàn)與老師零距離溝通。第三，加強(qiáng)對老師課堂教學(xué)的反饋，以促進(jìn)任課老師采取最佳的授課方式。

　　加強(qiáng)、改善班級管理對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有重要意義，此外對其心理健康的重要性不可忽視�？v觀近年關(guān)于高中生自殺、謀殺事件，無一不與班級心理健康教育缺失有關(guān)。班級管理意義重大，卻不是可以一蹴而就的。需要管理者、班主任、班委不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合班級具體狀況的基礎(chǔ)上運(yùn)用相關(guān)管理理論。加強(qiáng)班級管理，事關(guān)我國各階段教育的成功與否，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的人力資源保證。

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