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成人高等教育教學管理體系改革的初探論文
【論文關(guān)鍵詞】成人高等學歷教育 教學管理 教學質(zhì)量
【論文摘 要】成人高等教育是成人教育中重要的教學形式。教學管理工作的核心是教學質(zhì)量的管理。強化管理，深化改革，創(chuàng)新思維，建立科學合理的具有成人教育特色的教學管理體系，是提高教育教學質(zhì)量的保證。
一、成人高等教育教學管理體系改革的必要性
隨著學習型社會的逐步形成，知識經(jīng)濟對人才素質(zhì)要求的不斷提高，終身學習已成為當今社會發(fā)展的必然趨勢，成人高等教育也實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。深化教學管理改革，實行教學管理體系的科學化和規(guī)范化，切實提高管理水平、教學質(zhì)量和辦學效益，是成人高等學歷教育的生命線�，F(xiàn)有的教學管理體系存在不少弊端，積極推進改革創(chuàng)新，建立健全教學管理體系，才能保障教學管理工作協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，管理效能不斷提高，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。
二、現(xiàn)行成人高等教育教學管理存在的問題分析
�。ㄒ唬┙虒W管理機制方面存在的問題
其一，教學機制缺乏靈活性，不能適應或滿足成人學生的學習要求�，F(xiàn)行的教學管理體系基本上延續(xù)普通高校的教學管理模式，學生不能根據(jù)自己的具體情況決定學習時間，安排學習計劃。學制年限不能靈活變動，限制了學生學習的主動性和積極性。其二，現(xiàn)行成人高等教育課程體系不能適應社會發(fā)展對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。課程的設置要與科技發(fā)展相結(jié)合，把國內(nèi)外的新技術(shù)、新理論、新知識，新方法、新信息等內(nèi)容作為課程設置的重點，全面培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維和實踐能力。而現(xiàn)行的課程體系卻忽略了學生的知識基礎與綜合素質(zhì)的差異，興趣愛好與工作崗位的差異，按照統(tǒng)一的教學計劃，使用統(tǒng)一的教材，固定的課時，學員不能根據(jù)社會、就業(yè)及個人發(fā)展的需要來選擇課程和教師，重新組合自己的知識結(jié)構(gòu)。其三，專業(yè)設置不能適應社會發(fā)展對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。目前的成人高等教育的專業(yè)設置計劃不夠靈活，有限的專業(yè)選擇使得學員不能根據(jù)自身的特長、個人職業(yè)發(fā)展方向的變化選擇適合自身發(fā)展要求的專業(yè)。隨著大批新興行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的不斷發(fā)展，勞動者需要多層次、多形式的學習機會，這就要求成人高等教育順應終身教育體系和學習型社會的發(fā)展，開發(fā)更多新專業(yè)，滿足多方面高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要。
�。ǘ┙虒W質(zhì)量方面存在的問題
首先是學生生源方面的問題。由于近年來的急速擴招，成教學生知識素質(zhì)不斷降低，給教學管理及教學組織帶來極大困難。成人學生大多以在職人員為主，平時到課率不高。許多成人高校在教學管理方面松散，入學容易、學習簡單、考試輕松，已經(jīng)是人們對成人高等學歷教育的整體印象。其次是教師方面的問題。擔任成人高等教育的教師大部分都是由普通高等教育的教師兼任，缺乏針對成教學生特點的因材施教，不能結(jié)合成人心理開展教學，照本宣科，講課內(nèi)容即考試內(nèi)容的現(xiàn)象普遍，教學效果差強人意。
�。ㄈ┙虒W管理方面存在的問題
第一，在教學管理方面還沒有完全形成成人教育的特點，致使專業(yè)設置、課程標準、教學實踐與培養(yǎng)目標不配套，尤其表現(xiàn)在理論與實踐的脫節(jié)。教學計劃、教學大綱、社會實踐等環(huán)節(jié)與社會的實際需求存在著一定的差距，導致實踐技能的缺乏和教育理論建設的不足。第二，對教學管理信息化建設方面資金投入不足，師資隊伍的建設和培養(yǎng)不能滿足實際需求。由于教學管理者多數(shù)依然習慣于傳統(tǒng)的管理，在管理內(nèi)容上缺乏整體規(guī)劃，對教師的教學信息缺乏系統(tǒng)管理，教學管理信息化跟不上時代的發(fā)展。第三，教學管理效率不高。學生學籍管理、考試形式、成績管理大多還是落后的管理模式；教師課堂授課形式、教學組織、講授內(nèi)容、現(xiàn)代化教學手段應用等遠達不到現(xiàn)代教育發(fā)展水平；教學評價、教學效果測評等教學質(zhì)量監(jiān)控手段基本上沿用舊的傳統(tǒng)方式，缺乏教學質(zhì)量控制的公正性和全面性。
三、成人高等教育教學管理體系改革的思考
（一）完善成人高等教育教學管理體系。
1.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。要及時調(diào)整專業(yè)設置，更新改造傳統(tǒng)專業(yè)，開設社會急需專業(yè)。開發(fā)新專業(yè)要做好新專業(yè)設置的長遠規(guī)劃，要考慮長遠我國經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略目標及經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨向及其對教育體系的影響；將增強學員的社會適用性作為重點，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)應用型技術(shù)人才和管理人才。最后要改造現(xiàn)有專業(yè)，對落后的專業(yè)要調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，課程結(jié)構(gòu)和教學計劃，煥發(fā)傳統(tǒng)專業(yè)的新活力。
2.實行靈活的學年制。針對成人學生的實際情況，建立一套適應成人特點、市場經(jīng)濟特點的管理制度。修業(yè)學年可根據(jù)學生完成學業(yè)的情況適當延長或縮短，這樣能有效地提高成人學生的學習積極性和主動性。雖然采用靈活學制會給辦學的統(tǒng)一規(guī)劃和管理帶來相關(guān)的困難，教學計劃的完整性也會受到影響，在排課、課程設置以及教學管理上增加難度，但對于提高成人學生的學習質(zhì)量，保證合格人才更快更好地脫穎而出是十分有利的。
3.制定成人特點的教學計劃。制定教學計劃要充分考慮到成人的特點，根據(jù)社會需求和專業(yè)變化不斷地修訂教學計劃和教學大綱。首先，組織相關(guān)專家針對成教學生的社會性、實用性等特點，在符合專業(yè)要求的教學計劃基礎上對陳舊、落后的教學計劃重新修訂。其次，組織優(yōu)秀的教師修改教學大綱，剔除落后時代的舊知識，更新體現(xiàn)知識發(fā)展的教學內(nèi)容，滿足社會及相關(guān)領域的發(fā)展要求和學生的職業(yè)需求。
�。ǘ┓e極推進教學管理體系改革創(chuàng)新。
1.完善學分制管理。實行學分制是成人高等教育教學管理體系改革的一個基本趨勢，以選課制作為基本特征，用學分計算學生學習數(shù)量，學生可以自主確定學習課程、學習進度，修滿規(guī)定的最低學分即可畢業(yè)。這樣學生就可以在指導性教學計劃范圍內(nèi)，自主參與選擇專業(yè)方向、課程、修業(yè)時間，提高了學生學習的積極性，緩解了成人學生的工學矛盾。
2.改革教學內(nèi)容及教學方法。由于成人具有豐富的生活閱歷和工作經(jīng)驗，對很多問題有著自己獨到的見解，教學內(nèi)容就要具有針對性和實踐性，努力培養(yǎng)學生的現(xiàn)場分析、解決、處理問題的能力。教學方法應靈活多樣，把課堂討論、經(jīng)驗交流、理論講解、案例教學、角色變換等方式結(jié)合起來，在教學的組織和管理上要充分發(fā)揮學生的主體作用。根據(jù)成人教育的特點，深化課程體系、教學內(nèi)容和教學方法等方面的改革，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，及時更新教學內(nèi)容，將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學內(nèi)容中，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內(nèi)容。
3.推進考試制度改革。根據(jù)成人教育的特點，按照課程性質(zhì)和教學內(nèi)容的不同，對考試內(nèi)容和方法、手段進行綜合的整體改革，建立具有成人特色的課程考核體系，提高課程考試質(zhì)量�？荚嚳煞謩e采取閉卷、開卷、口試和筆試相結(jié)合、論文、完成作品、實踐操作、設計、調(diào)查報告等方式完成對學生課程的考核。減少理論考試的分量，增加實踐考核的比例，通過考試讓學生學會積極思考及解決實際問題能力。逐步做到公共基礎課統(tǒng)一考試，專業(yè)基礎課和專業(yè)課結(jié)合課程內(nèi)容進行多樣化的考核方式，逐步建設試題庫，實行教考分離。
4.實行靈活的學籍管理制。學生學籍的管理要從成人特點出發(fā)，符合成人學習的實際情況，取消或放寬固定的學習年限。由于靈活學年制打破了嚴格的年級界限與在學年限，這在時間和空間上更適合學員的在職分散、業(yè)余自學的特點。若某門課程補考后仍未及格，學生可選擇時間跟低年級重修，對重修的學生采取按旁聽生的標準收費，并以課程門數(shù)計算收費。這個過程可不受固定學習年限的限制。
�。ㄈ┳⒅亟虒W質(zhì)量監(jiān)控體系的成教特性。
建立科學有效的教學質(zhì)量監(jiān)控機制，發(fā)揮教學督導組的權(quán)威作用，加強教學質(zhì)量的全程管理。教學質(zhì)量督導包括對教學環(huán)節(jié)、教學管理、教學改革方案等教學活動進行經(jīng)常性的隨機督導和反饋，對教師備課、授課、作業(yè)批改、論文指導、學生日常管理等各個環(huán)節(jié)進行全方位的督導。通過檢查課堂教學，對教師教學水平和教學能力進行評價和指導，通報各班學員到課率及學風問題，提出建議，保證教學有序、高效地進行。
（四）加強成人高等教育師資隊伍建設。
1.實現(xiàn)教師的專業(yè)化。成人高等教育擁有的專職教師大多是普通高校的兼職教師，他們對成人教育特點了解不夠，因而在教學過程中缺乏針對性。要加強對教師有關(guān)成人教育學、成人心理學、成人教育管理學等成人教育理論課程的培訓，這樣有利于教師在教學中針對成人教育特點，運用相關(guān)理論改進教學方法，提高教學水平，創(chuàng)造更加優(yōu)化的教學模式。
2.培養(yǎng)“雙師型”教師。選派具有較高理論學術(shù)水平的教師到實踐崗位中進行學習，提高其實踐操作能力，也可從社會相關(guān)崗位一線聘請既有理論又有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員或管理人員為兼職教師。這樣能改善當前教師的能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，達到理論和實際的相結(jié)合，實現(xiàn)教學質(zhì)量的不斷提高�！半p師型”教師既要具備扎實的理論基礎知識和較高的教學水平，又要具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗，這樣才能勝任成人高等學歷教育的教學工作。
3.建立動態(tài)教師庫。建立成人高校師資庫，加強與專業(yè)教師的溝通和聯(lián)系，及時了解教學情況，加強教學質(zhì)量監(jiān)控。學校還可從生產(chǎn)、管理、服務第一線選聘一些既具有相應的專業(yè)理論知識、豐富的實踐技術(shù)和經(jīng)驗，又具有一定教學能力的工程技術(shù)人員加入成人高等教育教師隊伍。對師資庫進行動態(tài)管理，實行教師考評制度，優(yōu)勝劣汰，使一線教學的教師既有師德風范又有較強教學能力，這是提高成人高等學歷教育教學質(zhì)量的基本保證。
隨著學習型社會和終身教育的發(fā)展，成人高等教育將發(fā)揮更加重要的作用。不斷探討教育管理體系改革的新思路，是我們從事教育管理者任重而道遠的使命。
參 考 文 獻
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