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班級(jí)管理體會(huì)點(diǎn)滴的論文
【摘要】班主任對(duì)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)完成教育教學(xué)任務(wù)起著火車頭作用。尊重學(xué)生，能讓他們樂(lè)于改錯(cuò)。保護(hù)學(xué)生，更離不開必要的懲罰。要求學(xué)生做到的，自己要先做到。一視同仁，緩和了敵對(duì)的氣氛。處理事件先調(diào)查后發(fā)言，效果意想不到。班主任僅有公心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需師生間的理解和信任。班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，單槍匹馬是寸步難行的，而是雪要一個(gè)凝聚力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)——班干部來(lái)輔佐。
【關(guān)鍵詞】班主任；管理；體會(huì)
俗話說(shuō)“火車跑得快，全靠車頭帶”。班主任對(duì)班級(jí)的管理，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的“火車頭”作用。送走初三畢業(yè)生之后，2007年秋學(xué)期我接任新生07（2）班班主任。班上張正宏、韋蒙林、潘羽等赫赫有名的三大金剛在小學(xué)六年級(jí)已出了名。有幾位與我鄰居的家長(zhǎng)害怕他們帶壞別的學(xué)生，都要求把小孩轉(zhuǎn)到別班去。我這個(gè)班主任的辛酸苦辣，可想而知。轉(zhuǎn)眼過(guò)了半年多，經(jīng)過(guò)六個(gè)多月的努力，七（2）班已有了很大的變化。班級(jí)贏得了不少榮譽(yù)，日常量化管理評(píng)比穩(wěn)居全校十個(gè)班中的第四，上學(xué)期的全校廣播體操比賽中榮獲第三名，下學(xué)期的學(xué)生籃球比賽中，榮獲女子第一，男子第二，各科成績(jī)均有了明顯進(jìn)步。08—09學(xué)年上學(xué)期，連續(xù)兩個(gè)月榮獲學(xué)校量化管理獎(jiǎng)，期中質(zhì)量檢測(cè)，英語(yǔ)科成績(jī)居年級(jí)第一，男女籃球隊(duì)雙雙榮獲一等獎(jiǎng)。通過(guò)一年多的實(shí)踐，我覺得要管理好班級(jí)，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
1．尊重學(xué)生的人格、隱私，給他們足夠改過(guò)的空間，使其樂(lè)于改錯(cuò)
更何況人人都需要尊重，得到別人的贊揚(yáng)。七（2）班在剛?cè)霘W洞初中時(shí)，一部分學(xué)生根本不能用紀(jì)律來(lái)約束自己。學(xué)校量化管理?xiàng)l例、學(xué)生日常行為規(guī)范在他們眼里是一紙空文。一部分的學(xué)生是絕對(duì)自由主義者。課堂上，老師臺(tái)上講課，他們臺(tái)下言論自由，高談闊論，談笑風(fēng)生，旁若無(wú)人。搞得一些教師的課經(jīng)常受沖斷，想學(xué)的學(xué)生無(wú)法安心學(xué)。宿舍里，值日生剛掃完地，他們卻隨手坦然地扔食品包裝袋（盒）在干凈整潔的宿舍內(nèi)，竟絲毫不覺得內(nèi)疚。
思想是行動(dòng)的指南，要讓學(xué)生在思想上深刻認(rèn)識(shí)到紀(jì)律的重要性，只有讓學(xué)生從內(nèi)心去接受紀(jì)律的約束，才能讓學(xué)生自覺地遵守，從而達(dá)到學(xué)生自約的目。有許多的學(xué)生并不是不知道紀(jì)律的不可違反，而是他們的內(nèi)心有抵觸情緒，不在乎班主任喋喋不休地訓(xùn)斥。有不少的班主任居高臨下管理學(xué)生，根本就沒給學(xué)生申訴的機(jī)會(huì)。這根本不能達(dá)到讓學(xué)生心甘情愿地接受教育的目的。閑聊中，我常聽到同行們埋怨，素質(zhì)教育越叫越響了，學(xué)生越來(lái)越難管了。教育的民主化進(jìn)程確實(shí)給我們教師提出了很多難題。教師與學(xué)生平等交往，尊重學(xué)生，改變教育觀念，就顯得十分迫切。而這就要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。我在業(yè)余時(shí)間注重搜集資料，在班會(huì)課上、讀報(bào)時(shí)間，給學(xué)生念報(bào)刊雜志上遵守紀(jì)律的正、反面故事。然后讓學(xué)生討論遵守紀(jì)律的重要性，我再分析其危害性。通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)和教師的引導(dǎo)，從而讓那些絕對(duì)自由者內(nèi)心深處明白絕對(duì)的自由是不存在的，紀(jì)律不是自由的限制，而是自由的保障。對(duì)于違紀(jì)學(xué)生，我歷來(lái)秉承著“凡事有因”這一理念去找學(xué)生，讓他們到我的辦公室來(lái)訴說(shuō)前因后果。然后教師加以評(píng)判，使他們懂得，守好紀(jì)律讓老師信賴，受同學(xué)崇拜。最后給他們提醒，初犯可諒解，再犯遭批評(píng)，三犯難饒恕。這就使紀(jì)律扎根于學(xué)生的心中。從而扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)，以往老師批評(píng)教育，學(xué)生頂撞的現(xiàn)象已極少出現(xiàn)。
2．沒有懲罰的教育是不完整的教育
對(duì)學(xué)生要保護(hù)，也要讓他們頭上懸著一個(gè)緊箍咒。個(gè)別學(xué)生源于家長(zhǎng)嬌生慣養(yǎng)和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，肆無(wú)忌憚，把班干和教師的奉勸當(dāng)著耳邊風(fēng)。我一般采取必要的懲罰，再不悔改者責(zé)令其停學(xué)一兩周，遣送回家接受父母教育。以此剎住邪氣，起到殺雞儆猴的作用。據(jù)媒體報(bào)道，外國(guó)也一樣，韓國(guó)有<<教育處罰法>>，明文規(guī)定教師可在規(guī)定范圍內(nèi)對(duì)違反學(xué)校規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行體罰；英國(guó)一項(xiàng)新法律規(guī)定，老師有權(quán)通過(guò)身體接觸管學(xué)生；美國(guó)，學(xué)生違反了規(guī)章制度后，不僅可能受到紀(jì)律懲處，還可能遭受體罰、罰多少天不讓上學(xué)等。教師正當(dāng)使用的懲戒并非對(duì)學(xué)生的體罰，不能提倡遷就學(xué)生的一切行為。通過(guò)一年多的實(shí)踐，我所管理班級(jí)的學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象是越來(lái)越少。哪怕偶爾出現(xiàn)，那些學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地找到我認(rèn)錯(cuò)，接受處罰。任何教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行、目標(biāo)的達(dá)成都需要相應(yīng)的秩序作為保障，懲戒作為達(dá)成秩序的一種方法，是必要的教育手段和有效的管理方法。
3．要求學(xué)生做到的，自己必須先做到
老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時(shí)刻要注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處做到以身作則。平時(shí)我在班上經(jīng)常強(qiáng)調(diào)：“要講究衛(wèi)生，不能隨便扔垃圾。”有一次，我看見教室走廊的地面上有食品包裝袋，就隨手撿起扔到教室墻角的垃圾桶里。我的動(dòng)作被學(xué)生看見了，他們也都開始檢查自己的座位周圍是否有垃圾。事后，教室衛(wèi)生明顯有了好轉(zhuǎn)。以往臟、亂、臭的宿舍也常在量化檢查中得滿分。我們平時(shí)都在教育學(xué)生要有禮貌，見到老師或長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)好。有一天下晚自習(xí)后，我想要到教室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。當(dāng)走到教室前，忽然聽到幾個(gè)女生在議論：我們向老師問(wèn)好，可是有些老師卻不回應(yīng)我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？學(xué)生的這些話聽起來(lái)有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋�(gè)道理：老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生影響。
4．在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，一視同仁，尤其獎(jiǎng)懲方面，對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
通常好學(xué)生易得到偏愛，人們往往認(rèn)為把書讀好了，其他的行為自然而然就好了。后進(jìn)生不僅常受同學(xué)的歧視，也常常會(huì)惹起老師的無(wú)名之火，受到老師的指責(zé)。
剛開始我這個(gè)班有個(gè)怪現(xiàn)象。后進(jìn)生愛打擊好學(xué)生，認(rèn)為他們只會(huì)死讀書，這種人趕不上時(shí)代。好學(xué)生在受打擊的氛圍中，日益鈍化，不敢進(jìn)取。導(dǎo)致了課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)氣氛低沉。半年多來(lái)，我努力改變這兩者的關(guān)系。首先就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，好生在日常行為中違規(guī)，也會(huì)受罰；后進(jìn)生在日常行為中表現(xiàn)好，也會(huì)得到表?yè)P(yáng)。一碗水平端。這樣緩和了敵對(duì)的氣氛。使曾經(jīng)想揀包袱回家，發(fā)誓不再念書的同學(xué)，重新拿起課本。學(xué)習(xí)好的學(xué)生也獲得了寧?kù)o的學(xué)習(xí)環(huán)境。
5．處理事件時(shí)，先調(diào)查，后發(fā)言，會(huì)收到意想不到的效果
班主任要持有一顆平常心，深入學(xué)生的生活，多了解他們。尤其，當(dāng)事件發(fā)生時(shí)，首先要保持冷靜，不輕易下結(jié)論，要做一番細(xì)致的調(diào)查。不隨意指責(zé)學(xué)生，不憑印象做事。我班的張正宏、韋蒙林，常愛東惹一下，西惹一下，是兩個(gè)有名的調(diào)皮鬼。一次，晚飯后，不知哪個(gè)班的一男生把水潑到年輕女老師的宿舍門，一見到有老師來(lái)就急忙沖進(jìn)男生洗澡房。此時(shí)，韋蒙林剛好從里面走出。路過(guò)此地的樊老師理所當(dāng)然認(rèn)為是他，對(duì)他嚴(yán)加教育，他滿不在乎，還進(jìn)行抗議。我知道后，經(jīng)過(guò)調(diào)查，澄清事實(shí)，還他一個(gè)清白。他因此變了許多，搗亂的次數(shù)大為減少。
6．理解信任，學(xué)生為本
常言說(shuō)“哪把鑰匙開哪把鎖頭”，教育學(xué)生的工作也是同樣的道理。在我看來(lái)，班主任僅有公心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需師生間的理解和信任。
我班的張正宏同學(xué)，是單親學(xué)生，母親又改嫁遠(yuǎn)方的陸川縣，跟著脾氣暴躁的爺爺長(zhǎng)大。因此，這學(xué)生特不同種，性格暴躁、無(wú)法無(wú)天、又特要面子。面對(duì)著這樣的學(xué)生，我從來(lái)沒有簡(jiǎn)單訓(xùn)斥，而是和風(fēng)細(xì)雨，根據(jù)學(xué)生的心理與學(xué)生溝通交流，來(lái)獲得學(xué)生的認(rèn)可和信賴。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)單獨(dú)找到他談話。讓他有充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，逐漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我窮追不舍，和他簽下“合約”：以后再犯同樣錯(cuò)誤，甘受懲罰。有了這股約束力量，他的自控能力不斷加強(qiáng)。由于給足了他面子，讓他免遭心靈傷害和精神痛苦，從而吸取教訓(xùn)，振作精神。一學(xué)期來(lái)，他打擊別人少了，違紀(jì)次數(shù)也少了。讓我們都看到了希望。
7．建立一支強(qiáng)有力的班干隊(duì)伍，充當(dāng)班主任的“發(fā)言人”
“得道多助，失道寡助”。班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，單槍匹馬是寸步難行的，而是雪要一個(gè)凝聚力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)——班干部來(lái)輔佐。為了充分發(fā)揮班干部的積極性，2008年秋學(xué)期我采取各小組醞釀推舉班長(zhǎng)候選人，然后通過(guò)全班大選確定人氣最高的藍(lán)旭秋為班頭。誰(shuí)當(dāng)班長(zhǎng)誰(shuí)組閣，報(bào)班主任審批、宣布。
本學(xué)期召開的第一次班委會(huì)，我就對(duì)新上任的班干部進(jìn)行一課時(shí)的培訓(xùn)。讓他們懂得班主任是他們的后盾，剛開始做由于經(jīng)驗(yàn)不足，都可能出現(xiàn)失誤。失誤以后，不要害怕，責(zé)任不在班干，在于班主任，盡管大膽開展工作。特別是當(dāng)班主任不在家時(shí)，就更要班干部大膽工作。同時(shí)也讓他們認(rèn)識(shí)到，班干部不是集權(quán)的統(tǒng)治者，而是同學(xué)們的喉舌，班務(wù)工作的決策者和執(zhí)行者。一切從關(guān)心同學(xué)出發(fā)，把違紀(jì)苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)之中，而不是一味的打小報(bào)告，以得到同學(xué)們的擁護(hù)和愛戴，樂(lè)于充當(dāng)學(xué)生與老師之間的緩沖劑。開學(xué)以來(lái)，我們班級(jí)連續(xù)兩個(gè)月榮獲學(xué)校量化管理獎(jiǎng)，科任教師普遍反映課堂紀(jì)律明顯好于其他班級(jí)，被扣量化管理分情況極為罕見。這些成績(jī)，無(wú)不凝聚著班委各成員千方百計(jì)干好工作的心血。班干部的通力合作和相互配合，更增強(qiáng)了班主任做好班級(jí)管理者的信心和決心。
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