關(guān)于加強(qiáng)管理會計人員實踐能力培養(yǎng)的思考畢業(yè)論文
面對市場上的激烈競爭與不斷深化的教育改革，對于新型高素質(zhì)的會計人員社會更加需要，對于這一類人才，必須同時具備堅實的理論基礎(chǔ)和靈活的實務(wù)操作能力，管理會計實踐教學(xué)是管理會計教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。文章中對于當(dāng)前管理會計教學(xué)以理論教學(xué)為導(dǎo)向的現(xiàn)狀及其存在的弊端進(jìn)行分析，闡述了在管理會計學(xué)科中引入實踐教學(xué)的必要性，在改革和探索過程中對管理會計的特點進(jìn)行結(jié)合，對進(jìn)行開展管理會計實踐教學(xué)的具體操作方法作探討。
管理會計是企業(yè)會計的兩大分支之一，該課程主要介紹管理會計的基本原理和傳統(tǒng)管理會計的基本方法、管理會計各項職能在實踐中的應(yīng)用程序和具體操作方法以及管理會計的新領(lǐng)域。作用財務(wù)管理專業(yè)的一門專業(yè)課，該課程的教學(xué)內(nèi)容有自己的特色，在注重基礎(chǔ)知識與應(yīng)用相結(jié)合的同時，也滲透其他學(xué)科的知識，充分體現(xiàn)學(xué)科之間交叉的特點，拓展學(xué)生在管理科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)視野和知識面。但是，目前管路會計的課程體系，在內(nèi)容的設(shè)計上、教學(xué)方法的選擇上、考試評價的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫�，和�?dāng)今高校對兼顧開拓精神、創(chuàng)新思想的實踐型、應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)仍然有不適應(yīng)的地方。尤其是該課程現(xiàn)在在實踐教學(xué)內(nèi)容這一塊仍然是欠缺的，在實踐教學(xué)和課堂內(nèi)容高效、有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實踐過程中樹立科學(xué)研究意識和實踐創(chuàng)新理念，從根本上提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神，這個重要問題的問題，需要我們解決。
一、管理會計課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
我國的管理會計脫胎于西方管理會計，在教學(xué)及其應(yīng)用方面與國外管理會計存在很多相同點。但在我國，管理會計的課程設(shè)計較為單薄，理論知識不夠深入，應(yīng)用技能簡單。同時，我國本科管理會計課程結(jié)構(gòu)側(cè)重于理論和方法的教學(xué)，經(jīng)典案例分析較少，對學(xué)生的要求也不夠明確。我國管理會計的教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(一)管理會計教學(xué)內(nèi)容比較陳舊
目前，管理會計教學(xué)普遍將變動成本法、本一量一利分析、經(jīng)營決策、投資決策、全面預(yù)算管理、責(zé)任會計等作為教學(xué)重點，一些新的符合新經(jīng)濟(jì)增長趨勢的管理會計理論和內(nèi)容，如戰(zhàn)略管理會計、作業(yè)管理會計、環(huán)境管理會計等，還未能及時補充到課程教學(xué)中，所以培養(yǎng)出來的學(xué)生無法適應(yīng)瞬息萬變的環(huán)境變化所帶來的挑戰(zhàn)和競爭。
(二)管理會計、成本會計、財務(wù)管理和項目評估等課程內(nèi)容存在交叉重疊現(xiàn)象
高等院校會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)的主干課程中包含了管理會計、項目管理、成本會計和財務(wù)管理，比較現(xiàn)在各個高校使用的教材，他們的側(cè)重各有不同，但是經(jīng)過比較分析后，普遍都存在的現(xiàn)象是交叉重疊，如管理會計、成本會計在成本的預(yù)測、計劃、決策、分析和標(biāo)準(zhǔn)成本方面存在一定的重復(fù)，管理會計、財務(wù)管理在長期投資決策分析、存貨決策和全面預(yù)算等方面存在交叉，管理會計與項目評估在長期投資決策的財務(wù)可行性分析部分存在重復(fù)。這一系列的交叉重復(fù)，耗費了不必要的教學(xué)資源的同時，幾門課程間的邏輯與遞進(jìn)關(guān)系在重復(fù)學(xué)習(xí)下也被破壞，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
(三)教學(xué)方法陳舊，課外實踐教學(xué)嚴(yán)重缺乏
在教學(xué)方法上，以老師為中心，展開的“填鴨式”教學(xué)是管理會計采取的主要教學(xué)方式。
教師基本上根據(jù)教材的編排規(guī)律，對每一章節(jié)的理論知識細(xì)致地進(jìn)行解釋說明，重視課堂教學(xué)和習(xí)題演算。而對管理會計教學(xué)中的實踐教學(xué)并不是很重視，關(guān)于管理會計方面的實踐課程真是少之又少，即便是有，也是過于形式化，學(xué)生壓根無法感受到把管理會計的理論知識放到實踐當(dāng)中去的過程。另外，目前管理會計中的絕大多數(shù)典型案例都是取材于國外教材，與我國具體情況相投的資源十分匱乏。一些與我國國情相適應(yīng)的管理會計案例在我國的管理會計教材中卻并未予以采用。導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)好會計的基本技能、職業(yè)判斷力、分析和解決問題的能力不足，無法滿足當(dāng)今時代對高素質(zhì)綜合會計人才的需求。
(四)評價體系片面
大多數(shù)的院校都只實行單一的考試評價體系，學(xué)生被要求用統(tǒng)一的'模式作答，且考試形式相對單一�？傇u成績大都由卷面成績的70%和平時表現(xiàn)的30%組成，試卷中傾向于綜合考核學(xué)生素質(zhì)的題目也不多，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生的消極應(yīng)試心態(tài)，挫傷了學(xué)習(xí)積極性。
二、教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加重視實踐
管理會計作為具有很強(qiáng)的實用性的科目，尤其在教育本科生的時期，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)實戰(zhàn)型人才。理論知識雖必不可少，但如果全部把理論當(dāng)做方針也會導(dǎo)致一些缺陷，所以在管理會計學(xué)中增強(qiáng)實踐方面的教學(xué)力度很有必要。
(一)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的科學(xué)整合是提高會計人員綜合素質(zhì)的有效途徑
管理會計是會計學(xué)的一個重要分支，它是通過利用相關(guān)信息，有機(jī)融合財務(wù)與業(yè)務(wù)活動，為管理當(dāng)局提供預(yù)測分析、決策分析、預(yù)算管理、戰(zhàn)略規(guī)劃等決策支持，已經(jīng)逐步成為企業(yè)管理的一項至關(guān)重要的內(nèi)容。這就要求管理會計人員不僅要學(xué)會基本的管理會計知識及方法，還要精通數(shù)據(jù)分析、成本管理技術(shù)，懂得科技及財務(wù)軟件的應(yīng)用、熟識企業(yè)的商業(yè)模式等。由于管理會計還需要為企業(yè)籌劃未來，因此對可能的風(fēng)險的了解、對戰(zhàn)略選擇的分析、了解宏觀經(jīng)濟(jì)對公司的沖擊等都是管理會計必要的素質(zhì)。除此之外，還有一些軟技能，如領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通策略等對管理會計依然很重要。因而，管理會計專業(yè)的教師應(yīng)對管理會計實踐教學(xué)全力研究，盡快實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的科學(xué)整合，提高對學(xué)生綜合能力地培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)提高實踐教學(xué)的水平能夠促進(jìn)管理會計的課堂教學(xué)效果
管理會計的理論知識整體上較為抽象，概念、計算、圖表錯綜復(fù)雜，倘若在教學(xué)階段僅僅對理論知識進(jìn)行研究，會導(dǎo)致課上大部分的時光花費在概念的闡述、公式的證明和計算過程的解釋，這樣的課堂常常讓人感到枯燥，很容易使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣下降。從某種程度上講，學(xué)習(xí)的動力之一是興趣，而學(xué)習(xí)的興趣往往產(chǎn)生于知識的實用性，管理會計課程本身的實用性較強(qiáng)，開展實踐教學(xué)，有助于讓學(xué)生對課堂更有新鮮感，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，因而獲得令人滿意的教學(xué)效果。
(三)引入實踐教學(xué)能促使管理會計教師提高自身能力。
教學(xué)相長�；榇龠M(jìn)。專業(yè)能力和專業(yè)水準(zhǔn)老師也需不斷提高。當(dāng)前，有的管理會計專業(yè)的老師僅僅限于理論教學(xué)，即使在理論知識層面深刻、充分掌握，但企業(yè)中具體如何運用管理會計以及其如何開展并不清晰，理論和實踐相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，可以使管理會計專業(yè)了解實務(wù)中的運行，彌補自身不足，提升自己的教學(xué)水平。
三、加強(qiáng)管理會計實踐教學(xué)的思考
管理會計課程的內(nèi)容可規(guī)劃成理論教學(xué)模塊和實踐教學(xué)模塊兩大模塊。管理會計的學(xué)時設(shè)計總共為48學(xué)時，對于每學(xué)期的教學(xué)設(shè)計如下：對于理論部分的教學(xué)主要集中于前32個學(xué)時，在對管理會計的整體把握上讓學(xué)生有個大體認(rèn)識。后16學(xué)時教學(xué)過程中，主要是對教學(xué)案例進(jìn)行分析和模擬實訓(xùn)授課。無論是深度上還是廣度上對理論模塊的教學(xué)進(jìn)行合理取舍，避免和成本會計、財務(wù)管理、項目評估這些課程上有相關(guān)內(nèi)容的交叉，與此同時，歸納和整理了當(dāng)今現(xiàn)狀下管理會計所研究的熱點和相關(guān)前沿的課題，在有關(guān)的教學(xué)中融入這些專題，極大地拓展了學(xué)生的視野范圍。在實踐模塊中，分基本理論、預(yù)測、決策、全面預(yù)算和考核評價幾部分，實踐的內(nèi)容上，近年來國內(nèi)外的相關(guān)案例被廣泛地采用，也提煉了本學(xué)院教師的相關(guān)科研成果，并且在每一年中逐步充實，不斷更新，教師的研究領(lǐng)域和學(xué)科背景的多樣性便于對學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)。當(dāng)然也可讓學(xué)生自主選題，只要與管理會計內(nèi)容相關(guān)即可。關(guān)于管理會計開展實踐課程的主要思路如下：
1.課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)自學(xué)。學(xué)生的實踐思維在老師指導(dǎo)實踐教學(xué)時就要強(qiáng)調(diào)這一能力的重要性，對于理論走向?qū)嶋H這一過程讓老師要讓學(xué)生知道研究探索發(fā)揮的作用。學(xué)生對于課程設(shè)置中的原理上，目的上和意義方面學(xué)生應(yīng)該更好地知悉，在教學(xué)開始前教師讓學(xué)生可依據(jù)“管理會計”的理論教學(xué)內(nèi)容，依此開始選題，讓學(xué)生有意識地在課前自行進(jìn)行分組自己學(xué)習(xí)一部分實踐課程中的內(nèi)容，包括實踐或?qū)嶒炚n的目的和意義、實驗中應(yīng)該注意的問題、實驗中所應(yīng)用到的相關(guān)知識等問題，學(xué)生在課后應(yīng)該搜集有關(guān)的案例和資料，課程后自己主動分析，有問題地去探索、去理解和總結(jié)，據(jù)此寫出相關(guān)的預(yù)習(xí)的報告和實驗的方案。
2.課上提問，分組討論。這一基礎(chǔ)前提是學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)預(yù)習(xí)工作，老師在課堂上按照不同小組不同的實際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，討論預(yù)習(xí)中遇到的重點和難點問題，在討論的過程中，問答方式自由，可以互相提問和作答。在這個過程中，老師要對學(xué)生要積極引導(dǎo)，如在短期經(jīng)營決策中關(guān)于零部件的自制和外購決策，不有僅分析自制與外購的成本高低，還應(yīng)進(jìn)行價值鏈、競爭能力等分析進(jìn)行最終的綜合決策。再如在長期投資決策實踐部分，對投資項目進(jìn)行分析是傳統(tǒng)的評價投資指標(biāo)所發(fā)揮的作用，但是對于今后以及未來的競爭者的影響并沒有納入考慮范圍，并且這是一種不成立的假設(shè)。由于有的項目因為盈利能力強(qiáng)，而市場又看好，基于此，進(jìn)入這一領(lǐng)域的會有其他的競爭者，成為同行中的競爭者，對今后公司的盈利能力產(chǎn)生威脅，這種威脅應(yīng)該納入考慮范圍之內(nèi)。這就應(yīng)該在開始分析的基礎(chǔ)上，基于戰(zhàn)略視角來研究、分析項目對于同行競爭者的影響，最后綜合各方面進(jìn)行決策。另外在討論過程中教師應(yīng)對學(xué)生之間討論給以自由，學(xué)生應(yīng)該在這一過程中不斷提高總結(jié)、分析、解決問題的能力。
3.動手實驗，總結(jié)報告。獲悉學(xué)生在課堂中討論的結(jié)果后，每個小組對目的原理、操作的基本要求、具體實施中注意的問題進(jìn)行總結(jié)，每個學(xué)生在小組的單位中進(jìn)行總結(jié)報告，上交一份正式的實踐報告，包括制定方案、總結(jié)課上的討論結(jié)果、了解過程中的不足和收獲、今后改進(jìn)的方向等。每一同學(xué)在開始寫報告時堅持的原則必須是實事求是，將原始、真實的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄和整理，歸納和分析，分析后得出其中的規(guī)律，獲得真實有效的結(jié)論。使學(xué)生在從事實驗過程中樹立科學(xué)研究意識和實踐創(chuàng)新理念，
4.建立靈活的考核機(jī)制。在這門課的考核上，應(yīng)該考慮納入不同的考核機(jī)制，提高對平時成績的比重，將期末最終考核成績占比由原來的70%降低20%至50%，將平時表現(xiàn)上的成績占比由30%調(diào)增20%至50%(課程相關(guān)案例分析20%，實訓(xùn)20%，平時考勤和作業(yè)10%)。實踐課成績主要由考勤、預(yù)習(xí)、實驗操作和實踐報告等內(nèi)容組成，要求小組之間相互評價，提高學(xué)生的參與度，綜合考評學(xué)生對課程的實際掌握程度。
對應(yīng)用型會計人才的需要，使得高校加強(qiáng)對管理會計的實踐性教學(xué)成為必然要求，是提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。這一實驗教學(xué)模式主要是以學(xué)生為主體，，從學(xué)生分別對實驗問題進(jìn)行提出、分析、討論和解決，從始至終都是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，在實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生積極參與其中，在教學(xué)過程中不斷提高對問題的分析、解決、實踐和創(chuàng)新能力。成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、具有熟練的業(yè)務(wù)處理能力及其他能力的應(yīng)用型高級管理會計人才。
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