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管理會計實踐教學(xué)現(xiàn)狀與改革探討論文
實踐教學(xué)是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生崗位操作能力和職業(yè)技能、培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力的有效途徑。通過分析目前管理會計課程實踐教學(xué)過程中存在的主要問題，如實踐教學(xué)意識淡薄、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、考核方式不科學(xué)、優(yōu)秀師資匱乏和基地落后等，提出了管理會計實踐教學(xué)改進(jìn)的具體措施，即：強化實踐教學(xué)意識、豐富實踐教學(xué)內(nèi)容、運用多樣化的實踐教學(xué)方法、建立多元的實踐教學(xué)考核方式、加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)和實踐基地建設(shè)。
《管理會計》是會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，具有很強的應(yīng)用性和實踐性。該課程實踐教學(xué)是通過一定的教學(xué)方式方法，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與管理會計實踐活動，使學(xué)生從中接受教育、培養(yǎng)直觀經(jīng)驗認(rèn)知，促進(jìn)理論知識和實踐經(jīng)驗融通，強化管理會計應(yīng)用技能，提高會計業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)的一種教學(xué)活動[1]。通過該課程的實踐教學(xué)，學(xué)生能夠親身體會管理會計理論在企業(yè)工作中的實際應(yīng)用與實務(wù)操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理會計應(yīng)用技能、提高學(xué)生的實踐和動手能力，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型管理會計人才。然而，目前我國管理會計課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還較為薄弱[2]，在實踐教學(xué)意識、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)方法等方面存在問題，必須進(jìn)行改革和完善。
一、管理會計課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀
1.實踐教學(xué)意識淡薄。專業(yè)教師對管理會計課程實踐教學(xué)不夠重視，實踐教學(xué)意識淡薄，在教學(xué)中主要強調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)計劃中，雖然安排了一定課時的實踐教學(xué)，但多數(shù)教師不夠重視，把實踐教學(xué)當(dāng)作課堂教學(xué)的一個輔助環(huán)節(jié)而輕視實踐操作技能的培養(yǎng)，在該課程的實踐教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生做一些練習(xí)題。
2.實踐教學(xué)內(nèi)容陳舊。管理會計課程實踐教學(xué)一般是進(jìn)行案例分析。為了與理論教學(xué)內(nèi)容相匹配，管理會計課程實踐教學(xué)所采用的案例通常是針對理論教學(xué)的知識點而安排設(shè)計的。當(dāng)前，管理會計理論教學(xué)主要講授成本性態(tài)、本量利、經(jīng)營決策、長期投資決策等傳統(tǒng)管理會計知識。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，這些傳統(tǒng)知識無法滿足企業(yè)管理的需求。
3.實踐教學(xué)方法單一。管理會計實踐指導(dǎo)教師在實踐教學(xué)活動中主要是以講授式和灌輸式教學(xué)方法為主[3]，很少以學(xué)生為中心開展實踐教學(xué)活動。在實踐教學(xué)中，一般采用課內(nèi)實訓(xùn)，要求學(xué)生根據(jù)給定的案例資料進(jìn)行分析討論，并提交實訓(xùn)報告。課內(nèi)實訓(xùn)能夠強化和鞏固學(xué)生所學(xué)過的管理會計理論知識，但由于實訓(xùn)資料和企業(yè)實際情況存在差距，難以模擬企業(yè)管理會計工作的真實情境。同時，在這種實踐教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。在實踐教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)生依據(jù)教師的講授進(jìn)行實務(wù)操作，遇到問題就求助教師，不善于自己思考，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4.實踐教學(xué)考核方式不科學(xué)�？茖W(xué)合理的實踐教學(xué)考核方式能夠有效調(diào)動學(xué)生對課程實踐教學(xué)的積極性和主動性。管理會計課程實踐教學(xué)的考核評價一般是根據(jù)學(xué)生提交的實踐報告，由任課教師自行組織和評定，缺少具體明確的評價指標(biāo)體系和評價方法，具有較大的主觀性。同時，考核內(nèi)容仍側(cè)重于課本知識的掌握情況，很少對學(xué)生的實務(wù)操作能力進(jìn)行考核，這也導(dǎo)致學(xué)生對課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不重視。另外，學(xué)生的實踐成績多以平時成績方式計入課程總成績，且占比很小，對學(xué)生的課程總成績不構(gòu)成實質(zhì)性影響，無法調(diào)動學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性。
5.實踐教學(xué)優(yōu)秀師資匱乏。實踐教學(xué)指導(dǎo)教師是組織管理會計實踐活動、指導(dǎo)學(xué)生實務(wù)操作的主體。指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和實踐經(jīng)驗直接關(guān)系到學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容的理解與把握，是影響實踐教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。因此，管理會計課程實踐教學(xué)應(yīng)配備專業(yè)會計理論基礎(chǔ)扎實、實務(wù)操作經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)老師。但是，多數(shù)教師是應(yīng)屆畢業(yè)后直接到高校任教，其本身對管理會計崗位技能接觸就少，對企業(yè)崗位工作中的管理會計問題認(rèn)識不足，缺乏將管理會計理論知識應(yīng)用于實踐的經(jīng)驗和能力，導(dǎo)致無法為學(xué)生提供切實有效的課程實踐指導(dǎo)，不利于該課程實踐教學(xué)活動的高效開展。
6.實踐教學(xué)基地落后。實踐教學(xué)基地是進(jìn)行實踐教學(xué)活動、訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要場所，包括校內(nèi)和校外兩類。校內(nèi)實訓(xùn)基地主要是依托學(xué)院專業(yè)學(xué)科所建立的實驗教學(xué)中心，主要有會計手工、會計信息系統(tǒng)、會計電算化等校內(nèi)實驗、實訓(xùn)室，為管理會計課程的實踐教學(xué)活動提供了硬件條件。但是，這些實驗、實訓(xùn)室配備的主要是基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等課程的實驗教學(xué)軟件，缺乏管理會計課程的實驗教學(xué)軟件。校外實踐基地是指具有一定規(guī)模且相對穩(wěn)定的可供學(xué)生參加校外實踐教學(xué)活動的場所。限于多種因素，學(xué)校很少或很難建立穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，學(xué)生主要是通過個人或家庭關(guān)系聯(lián)系實踐基地。
二、管理會計課程實踐教學(xué)改進(jìn)及實現(xiàn)路徑
1.強化實踐教學(xué)意識。管理會計課程的實踐教學(xué)是鞏固管理會計理論知識的有效途徑，是培養(yǎng)應(yīng)用型管理會計人才的重要環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的實踐能力和實務(wù)操作能力。
安排科學(xué)合理的課程實踐教學(xué)課時是保障實踐教學(xué)活動順利開展的時間前提。學(xué)院和系部應(yīng)高度重視管理會計課程的實踐教學(xué)，根據(jù)會計學(xué)或財務(wù)管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，合理安排和適當(dāng)增加課程實踐教學(xué)課時。
管理會計實踐教學(xué)是整個課程教學(xué)過程的重要一環(huán)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有非常重要的地位，是理論聯(lián)系實踐、培養(yǎng)學(xué)生實務(wù)操作能力的重要平臺。管理會計課程實踐教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)強化實踐教學(xué)意識，不僅要重視理論知識的傳授，也要注重實踐能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的實際動手能力和應(yīng)用能力。
2.豐富實踐教學(xué)內(nèi)容。隨著管理科學(xué)理論的不斷發(fā)展，管理會計理論和實踐都發(fā)生了重大變化，形成了許多新的管理會計理論，如戰(zhàn)略管理會計、作業(yè)成本法、環(huán)境管理會計等。應(yīng)根據(jù)管理會計理論的最新發(fā)展動態(tài)，安排和豐富實踐教學(xué)內(nèi)容。
同時，要及時更新管理會計課程的實踐教材。實踐教材是實踐教學(xué)內(nèi)容的物質(zhì)載體，直接關(guān)系到實踐教學(xué)質(zhì)量、實踐教學(xué)效果和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)按照人才市場對管理會計人才的需求特點、管理會計崗位的工作要求，及時篩選、補充和更新該課程的實踐教學(xué)內(nèi)容。
3.運用多樣化的實踐教學(xué)方法。在管理會計骨干課的實踐教學(xué)中，指導(dǎo)教師要打破傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，運用多樣化的實踐教學(xué)方法，包括案例教學(xué)法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法、實地考察法等，并以學(xué)生為中心開展實踐教學(xué)活動。在實踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)教師可以借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段向?qū)W生演示企業(yè)管理會計的實際工作情況，或者組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實地考察，深入了解管理會計實踐活動。
同時，指導(dǎo)老師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生在實踐教學(xué)活動中的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)實踐過程中的問題。針對學(xué)生在實踐過程中遇到的問題，指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并結(jié)合所學(xué)的相關(guān)理論知識，主動收集相關(guān)資料分析、解決問題。通過學(xué)生的主動探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，鍛煉學(xué)生的實踐能力。
4.建立多元的實踐教學(xué)考核方式。實踐教學(xué)的考核評價是檢驗實踐教學(xué)目標(biāo)的完成情況和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。應(yīng)用型管理會計人才的實踐教學(xué)考核不僅僅考核學(xué)生對管理會計基本理論知識的理解和掌握，更要考查學(xué)生在管理會計崗位上的實務(wù)操作技能、應(yīng)用能力等。
實踐教學(xué)考核可采用現(xiàn)場操作、口試答辯、考試、實踐報告評閱等多種方式相結(jié)合，著重考核實務(wù)操作技能和實踐報告的撰寫能力。實踐教學(xué)指導(dǎo)老師可以根據(jù)學(xué)生在實踐教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與實踐活動的情況、實踐報告的完成情況等方面，及時做好實踐現(xiàn)場記錄，并認(rèn)真批改實踐報告，進(jìn)行管理會計課程實踐成績的評定。同時，要提高實踐成績在課程總成績中所占的比重，激發(fā)學(xué)生參與管理會計課程實踐教學(xué)的熱情。
5.加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)，可以從三方面著手。
一是按照實踐教學(xué)的目標(biāo)制定具體的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃，用政策規(guī)定來鼓勵教師自覺深入到企業(yè)一線熟悉具體的管理會計崗位工作，進(jìn)行實踐技能操作，提高理論教師的實踐能力。
二是加強校企合作，根據(jù)企業(yè)管理會計實務(wù)中存在的具體問題，企業(yè)和教師共同擬定研究課題，以教師為主導(dǎo)開展課題研究。通過課題研究，能夠提高教師將管理會計理論知識應(yīng)用于實踐的意識和能力。
三是應(yīng)加大對實踐教師的培養(yǎng)和引進(jìn)力度。比如，可以邀請在管理會計崗位具有豐富從業(yè)經(jīng)驗的工作人員，定期對教師進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn);或者引進(jìn)具有豐富實踐經(jīng)驗的管理會計人士直接擔(dān)任實踐教學(xué)老師，具體指導(dǎo)學(xué)生的實務(wù)操作技能等。
6.加強實踐教學(xué)基地建設(shè)。實踐教學(xué)基地是供學(xué)生參加實踐教學(xué)活動的重要場所，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的重要平臺，是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。為發(fā)揮實踐教學(xué)基地的作用，促進(jìn)實踐教學(xué)的順利開展，應(yīng)加強實踐教學(xué)基地的建設(shè)。
應(yīng)加強校內(nèi)實訓(xùn)基地和實驗、實訓(xùn)室的建設(shè)。要加大資金的投入，引進(jìn)先進(jìn)的實驗設(shè)備、實踐教學(xué)輔助設(shè)備和管理會計教學(xué)軟件等，從硬件和軟件兩方面共同建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)實驗室。
要加強校企合作，在校內(nèi)外共建實驗室和實訓(xùn)室。應(yīng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，讓企業(yè)成為高校的實踐教學(xué)基地，培養(yǎng)學(xué)生的管理會計綜合應(yīng)用能力和職業(yè)崗位能力，同時也為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，共創(chuàng)雙贏局面。
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