關于人本性小學教學管理的研究性分析論文

　　一、由教師指導課堂轉變成探究型課堂

　　所謂的人本主義理論，簡單的說就是以學生為主體，以學生的實際生活和學習為前提，讓他們積極主動的去學習，去探索，并不斷的激發(fā)學生對于學習的興趣。教師的責任就是引導學生對不懂的知識點進行思考討論，增強他們對于知識的興趣。對于教師來說，首先要考慮的問題就是學生在整個教學過程中具有主導作用，只要讓他們主動的去學習，才可以使其發(fā)現自身存在的優(yōu)勢，最終得到對自我的認可。為了能夠讓學生找到適合自己的學習方式，老師們可以讓學生進行相互合作交流，利用實踐活動找到屬于自己的學習方法，并逐漸獲得學習經驗，并在實際的問題中不斷提升自己的綜合素質。除此之外，在整個教學過程中，要讓學生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，不斷提升自己的素質，并在解決問題的過程中找到自己所存在的優(yōu)勢和潛力。

　　二、教師引導學生，使學生成為教學的主體

　　老師和學生之間僅僅是單一的教和被教的關系，但是這種簡單的關系也是學生獲得知識的最佳途徑，因此老師的教學觀念和學生所學習的知識有著非常重要的聯系，要想讓學生掌握更多的知識，老師們就要清楚自己所處的位置以及自身擔負的責任，除此之外，還要明白學生在整個教學過程中的地位。第一點，人性化的教學觀念能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，使學生被動的學習逐漸轉變成為主動的自主學習，這樣的話可以讓學生們更加積極輕松的掌握所學的知識內容。與此同時，還要對學生進行適當的指點引導，讓他們能夠發(fā)現自己的優(yōu)勢，當然對于教師們來說，也要善于去發(fā)現每一個學生的長處，在適當的情況下，可以對優(yōu)異的學生進行一定的獎勵。做到這一點的話，就需要老師們能夠及時的了解每一學生的個人情況以及個人發(fā)展情況，并在恰當的時候對學生進行正確的指導幫助，特別是對于那些抽象而且難懂以及必須加深理解的知識點上，可以引導他們進行一定的生活聯系，從而找到解決問題的方法。與此同時，教師還要加強學生之間的團結協(xié)作能力，并和他們一起學習，本著平等的心和他們交流溝通，讓他們成為教學過程中的主導人物，這樣的話，學生就會對學習投入更多的熱情。教師可以利用和學生的交流，逐漸尋找學生在學習過程中存在的缺點，并在未來的教學過程中加以引導，培養(yǎng)他們自主學習的能力。對于學生的進步以及優(yōu)點要及時的進行表揚和獎勵，這是加強師生互動的最好的方法之一。在整個教學過程中，要以學生為主體，提倡人性化教學，引導學生進行自主探索，加強同學之間的合作意識，激勵他們不斷的去探索，去發(fā)現問題，解決問題，從而開拓他們的創(chuàng)造能力。所以，在課堂的教學過程中，一定要讓所有的學生都參加進來，要讓他們勇于提出問題，發(fā)現問題并獨立解決問題，從而促進學生全面健康的發(fā)展。總體來說，在人性化的教學過程中，教師們一定要重視彼此之間的交流溝通，與此同時還要和學生積極的進行交流探討，從而找到適合學生的新型管理模式。除此之外，教師應該以學生的主觀情緒為主，在教學過程中不斷的習慣學生的平常生活學習習慣，并站在學生的角度上去思考問題，這樣的話，能夠不斷地發(fā)現學生在學習過程中存在的問題，然后解決學生存在的問題，并幫助學生自己去探索課上不理解的問題。這是一種新型的教學模式，對于學生來說，更加容易接受，能夠讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。教師們要在學習的過程中，幫助學生加強彼此之間的交流合作，讓他們在彼此的互相幫助中發(fā)現自己的優(yōu)勢所在，當然這個過程中教師起著非常重要的引導作用，要對學生在交流過程中存在的問題進行指導，從而達到教學的目的。

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