實踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理探索論文
一、實踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理存在的問題
實踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理存在的最基本也是最大的問題是對實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)存在很大的誤區(qū)、實踐環(huán)節(jié)的落實問題和后續(xù)跟蹤反思的問題。
首先是對實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)存在很大誤區(qū)。學(xué)校培養(yǎng)出來的人和社會需求脫節(jié)，讓學(xué)校開始認(rèn)識實踐環(huán)節(jié)的重要性，學(xué)校開始重視起來，但是存在誤區(qū)。比如教師在課堂上開始多一些動手完成的任務(wù)，他們以為這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生只是照做甚至讓課堂出現(xiàn)自由渙散的狀況。這是因為沒有從思想上讓學(xué)生認(rèn)識到實踐環(huán)節(jié)的重要性，只有正確認(rèn)識它的重要性才能合理地安排實踐環(huán)節(jié)。
其次是實踐環(huán)節(jié)的落實問題。很多學(xué)生在學(xué)校安排的相當(dāng)長的時期的實習(xí)期沒有認(rèn)真對待，認(rèn)為是浪費(fèi)時間，最后形式地拿回來一份實習(xí)報告單，其實沒有去實習(xí)。這就要求學(xué)校實時跟蹤，不要把時間給了學(xué)生就放任不管。
二、解決實踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理存在問題的對策探索
要切實落實好實踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理問題，首先要強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的地位，轉(zhuǎn)變觀念，真正認(rèn)識實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)涵。“百聞不如一見，百見不如一做”。所以我們應(yīng)該在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中逐漸減少理論的占用時間，側(cè)重實踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，我們不能僅停留在理論層面，關(guān)鍵還是得落實，而這就需要教學(xué)管理發(fā)揮作用。在西方一些發(fā)達(dá)國家，都比較重視實踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，他們會給學(xué)生提供最真實的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生提前適應(yīng)職業(yè)中需要的能力。這些都需要我們對培養(yǎng)的學(xué)生能力進(jìn)行反思。在教學(xué)過程中，我們不僅僅要關(guān)注“我們講了什么知識，學(xué)生學(xué)了什么”，更要關(guān)注學(xué)生在課堂上“學(xué)到了什么，學(xué)會了什么”，在掌握了理論知識之后會不會合理應(yīng)用。
其次，應(yīng)該加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的過程管理，確保落實到位。實踐環(huán)節(jié)的重要性，也都在千方百計地為實踐能力的提高鋪路，但如果得不到落實，那么一切都是零。所以應(yīng)該加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的過程管理。比如可以適時舉辦學(xué)科競賽，從而提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，而且學(xué)科競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和意識，營造良好的氛圍，還可以變換教學(xué)方法，開展合作探究式的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己參與到教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)，相互合作。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己分析解決問題，讓學(xué)生在一節(jié)課中從理論到實踐各個方面都得到全面培養(yǎng)。還可以加強(qiáng)學(xué)校的實驗室和實習(xí)基地的建設(shè)，讓學(xué)生將學(xué)到的東西真正運(yùn)用到社會生活中。
再次，要注重培養(yǎng)實踐性人才，實現(xiàn)教學(xué)管理創(chuàng)新。實踐性人才是當(dāng)前社會迫切需求的人才類型，其服務(wù)主要面向基層，需要實現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，學(xué)生產(chǎn)學(xué)差距較大。在教學(xué)管理中要做到以人為本，切實地將學(xué)生的'發(fā)展放到教學(xué)管理規(guī)劃方案中，注重管理人員的定期培訓(xùn)，提高教學(xué)管理人員的綜合能力與綜合素質(zhì)。并且注重教學(xué)管理制度的革新與完善，將多媒體投票、電子錄指紋工具等新型的教學(xué)管理管理手段納入具體的教學(xué)管理工作之中。
最后，要建立合理的實踐環(huán)節(jié)評價模式。有評價才會有反思，有反思才會有進(jìn)步。傳統(tǒng)的評價知識針對學(xué)生的理論知識體系，對實踐環(huán)節(jié)缺乏有效的方式方法。即使有，也只是形式上的，沒有硬性標(biāo)準(zhǔn)。所以這就要求我們首先建立一套標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生的，針對教師的，有了標(biāo)準(zhǔn)才能進(jìn)行合理的評價，還要有合理的最后落實的標(biāo)準(zhǔn)。比如在針對學(xué)生的評價的時候要側(cè)重學(xué)生的技能、分析與研究能力的表現(xiàn)，在過程中哪有問題，如何提高。在針對教師時應(yīng)該考核教師有沒有切實落實好對學(xué)生的實踐能力的提高，課堂上是形式的實踐能力的培養(yǎng)還是切實地實行了。
三、小結(jié)
獨(dú)立院校在探索實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)管理這條道路上任重而道遠(yuǎn)，要使現(xiàn)狀有所改變必須對傳統(tǒng)的模式進(jìn)行改革。只有觀念改變了，強(qiáng)化了實踐環(huán)節(jié)的落實意識，加強(qiáng)科學(xué)的探索才能不斷地穿出迷霧，取得進(jìn)步。
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