函授班主任的班級管理論文

　　函授成人教育有三種形式：高中起點�？�、高中起點本科和�？破瘘c本科。函授教育屬國民教育系列，列入國家招生計劃，國家承認學歷，學生入學需要通過國家統(tǒng)一的成人高考，達到各省的錄取分數方能入學，由省、自治區(qū)統(tǒng)一組織錄取。該種學習形式適合業(yè)余時間少、已經工作的考生，學習以有計劃、有組織、有指導的自學為主，各個學校具體安排不同，有的是在周末，有的是在寒暑假，集中組織面授。函授教學的主要環(huán)節(jié)和全日制學生相近，函授本科學生畢業(yè)達到相應標準同樣可以授予學士學位。

　　高校班主任工作舉足輕重，擔負著對學生進行管理、教育、服務等多種職能。班主任與大學生相處時間最長，接觸最多，班主任既是學生的引導者和管理者，也應是學生愿意交往、值得信賴的朋友，其思想品德、言談舉止、情感態(tài)度、性格氣質對大學生的世界觀、人生觀、價值觀產生廣泛而深刻的影響。我擔任法學院的函授班主任兩年多了，我院函授有法學專起本和法律事務高起專，為了方便學生就讀，在學員集中的區(qū)縣設有聯(lián)合辦學點，除校本部外，還有五個點，我院教師到各辦學點為學員面授。我院校本部函授學員在每年寒、暑假到學院面授，每次面授十天左右，由于校本部學員主要都來自宜賓市區(qū)及周邊區(qū)縣，學員面授期間都不住校，這樣，作為班主任管理學生生活和住宿的壓力就小了許多，可以把更多的精力用于關心學員的思想和學習。

　　函授和全日制在校生班主任有較大的不同，在管理中存在更大的困難和挑戰(zhàn)，本人擔任過普教和成教的班主任，有比較深刻的認識，教學形式不同，函授生“散”的特點尤為突出，增加了管理的難度。成人教育學員來自各行各業(yè)，他們在年齡大小、知識層次、學習能力、工作經驗、人生閱歷、學習目的、價值取向等方面有較大差異，這是成人教育學員具有的共同點，管理成教班級難的最主要原因是面對的學員情況千差萬別。

　　學員年齡差距大，學習基礎、學習能力參差不齊。我所帶過的成教班級，學生小的十七、八歲，大的四十多歲，以二、三十歲居多。全班學生雖都是過了成人高考的，但學習基礎差距太大，成人高考低的90多分（大齡、少數民族），高的300多分。學生來源復雜，他們的知識結構和儲備不同，理論功底及思維能力不同，人生閱歷、工作經驗和能力也有較大的差異。

　　學習目的、動機大相徑庭。部分學生經歷了工作實踐，報著充電提高而來；部分學生是家長或配偶要求來讀書的；部分學生是為了職位或職稱晉升而來的；部分學生為了結識朋友積累人脈而來。不同的求學目的，就有不同的學習態(tài)度，班級三分之一的學生學習積極性不高，為的是通過考試拿到文憑。

　　學生的家庭、工作等情況千差萬別。多數學生已經工作，不少學生成了家，甚至有的小孩，既要工作，又要照顧家庭。在工學矛盾、家庭拖累的影響下，很多學生不能按完成自學，不能完成作業(yè)，不能按時參加面授學習，甚至不能參加考試。

　　針對這樣學員現(xiàn)狀，強化班級管理非常必要，要做好函授班主任困難很多，下面我就班級具體管理的幾個環(huán)節(jié)談談體會和想法：

　　一、班級網絡互動平臺的建設和管理

　　為了加強管理，新生一入校，班主任就要收集學員的電話號碼和QQ號，建立班級QQ群和通訊錄，班主任可以親自擔任群管理員，群內同學都用真名便于交流，對于極少數即沒有手機，又不方便上網的學生，要留下座機號，要有相應的學習小組成員負責聯(lián)絡。班主任、班委成員和學習小組長還可以建立飛信，便于及時的溝通。每次面授開學注冊時，對于更換了號碼的同學也要重新登記。

　　在多數時間，QQ軟件是班級網絡互動平臺，學員們在課后可以通過班級的網絡平臺實現(xiàn)相互交流,同時,學員也可以把對學習、管理的意見,通過網絡向班主任傳達,班主任有什么最新消息,也可以以較快的方式讓學生獲悉，比如面授考試安排就可以放在群共享里。每上一門新課，就讓任課教師加入班級QQ群，方便任課教師和同學平時學習的交流和指導，比如，利用QQ郵箱，教師可以批閱同學的平時作業(yè)；利用視頻語音聊天的功能，導師可以很方便地指導學生畢業(yè)論文的設計。

　　二、班干部的選拔

　　成人學習的日常管理, 不同于普通中小學生的管理, 主要以自我管理為主。要做好班級工作，就必須建立一支強有力的班干部隊伍，包括班委和學習小組長等等，能否選拔、培養(yǎng)和使用好一支素質優(yōu)良班干部隊伍，是做好班級工作的一個重要因素。函授新生進校報到后，班主任就需要做大量的工作，收集每個學生的信息，了解每個學生的，包括所從事過的工作，現(xiàn)在的工作單位及其所承擔的工作、職務等等，并進一步了解學員所在單位的基本情況、行業(yè)特點等相關信息。綜合在報到和最初面授期間的表現(xiàn)，然后進行篩選，選擇部分學生進行個別交流，看他是否有意愿，是否有能力，是否有時間，最后選定哪些組織能力較強、有號召力且熱心為同學服務的學生組建班委，成為班主任進行班級管理的得力助手。最初確定班委要班主任任命，第二學期以后，可以進行補選或改選，等班級同學熟悉以后可以考慮采用班級民主選舉的方式產生，公開透明，使同學們信服。

　　班委產生后，班主任就應該會同班委協(xié)商確定班級管理制度，以規(guī)章制度管人。班主任應大膽放權，充分調動班干部的積極性，讓他們大膽地開展工作，班主任給予指導，每次面授開始和結束，班主任都應該召集班委開會，探討班級事務。

　　三、班級活動的開展

　　要讓學生明白，同學之間的相互學習和幫助是非常重要的，同學會伴你一生，甚至所得會超過教師的指導。有的函授學生班級，同學到畢業(yè)分手時還互相不認識，完全沒有班級同學的概念。函授學生居住分布較廣，又忙于各自的工作，由于流動性強、工學矛盾等原因，成教班同學往往匆匆趕來上課，上完課又匆匆離開，許多同學互不認識，更不用說了解學校，平時見面接觸也不多。為了增進班級的凝聚力，提高學生的歸屬感，加強學生相互的溝通交流，班主任要發(fā)動班委，充分利用集中面授時間，這時學員的集中度最好，便于開展形式多樣的文體活動，比如入學之初，可組織班會活動讓同學們自我自紹，有利于同學更快地融入班集體中，開展籃球比賽、乒乓球賽、歌詠比賽，組織一些學習經驗交流會等形式的校園文化活動。

　　亦師亦友，班主任既是指導學生成長的教師，又要成為學員知心的朋友，平時，可以在學員比較集中的城市組織開展聚會，作為班主任也應盡量參加。

　　四、面授期間的教學服務

　　專業(yè)知識的學習，專業(yè)技能的培養(yǎng)是班主任的主要工作。班主任尤其要注意面授期間的教學管理，教師系統(tǒng)、重點的講授以及相關材料的補充，對掌握所學知識，可以起到事半功倍的作用，面授相當于函授學習的點睛之筆。很多學員，平時忙于工作和家庭，根本無暇自學，而每門課程的面授時間也就只有寶貴的幾天，其重要性可想而知。首先，學員到課率不高，是各高校函授教學面臨的普遍問題，直接影響到成人教育的人才培養(yǎng)質量。因此，有必要嚴格考勤和請假制度，同時也考慮學員的實際困難，做到人性化管理，既要有靈活性, 更有原則性,該松的松,該嚴的嚴，班主任要把工作做細，盡量杜絕部分學員的散漫態(tài)度, 即使沒有工作任務也想在家里歇歇而不去上課；其次，要及時了解學生學習狀態(tài)，對于一些基礎太差的同學，要在學習方法上及時給予幫助，比如請任課教師個別加以輔導，請班上學習好的同學進行一對一的幫扶，想辦法讓其跟上班級的進度；最后，要做好任課教師和學員之間溝通的橋梁，班主任要和各位任課教師及時溝通, 幫助任課教師了解教學的情況,以便任課教師尋求最好的教學方法進行施教，通過任課教師的反饋意見，班主任可以了解學生對該門課程的學習情況，以便采取合理的管理方式，教育學生理解教師，配合教師教學。

　　要做好班級管理，班主任首先必須強化律己意識，嚴格要求自己，既注重身教，充分重視以身作則、率先垂范行為的激勵作用，要求學員做到自己首先做到。要以高尚的情操、美好的心靈、模范的行為、淵博的知識處處為學員作出表率，這樣使班級產生凝聚力、向心力，形成健康向上的班級。函授班主任應該不斷學習，提高自身職業(yè)素質：思想道德素質、科學文化素質和管理素質，樹立良好的教師形象，用自己的人格魅力去影響學生，幫助其成人、成材。

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