進(jìn)行民主化班級管理的思考論文
學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，而班級是學(xué)生成長的搖籃。而作為班主任，他是班級的教育管理的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，必須適應(yīng)時(shí)代的要求，勇于探索，推陳出新，構(gòu)建新的班級管理模式，這樣才能使班級管理出成效，全面促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的才能；在優(yōu)秀的班級里，學(xué)生自己會努力進(jìn)取，健康地成長；我總結(jié)了多年班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真梳理了班級管理的實(shí)際情況，有效地探索了班級管理的新模式、新途徑。
一、陷入思考———山窮水盡疑無路
每次做了新班主任后，隨著時(shí)間的推移，看到學(xué)生之間慢慢地熟悉，對新的校園生活環(huán)境逐漸地適應(yīng)，所有的壞習(xí)慣慢慢地顯示出來。主要出現(xiàn)了以下這些情況：第一種情況學(xué)校公布了詳盡的管理制度，新學(xué)期初本人進(jìn)行了詳細(xì)地制定班級公約，但事與愿違，制度在學(xué)生眼中只是形同虛設(shè)，常常被置于不被重視的尷尬境地，學(xué)校的管理制度與學(xué)生的行為嚴(yán)重脫節(jié)；第二種情況是班級里的班干部大至團(tuán)支書班長，小至小組長，配備周到可謂健全，但班干部職能效應(yīng)沒有體現(xiàn)，沒有得到真正發(fā)揮班干部的作用，班級里時(shí)常會出現(xiàn)這樣那樣的問題，同一問題經(jīng)常處理經(jīng)常反彈，沒有充分發(fā)揮班干部職能；第三種情況是班級很多男同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性很差，一段時(shí)間下來，因?yàn)檫@部分男生原來基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降明顯，個(gè)別男同學(xué)經(jīng)常性玩手機(jī)打游戲，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這一勢頭有逐漸擴(kuò)大的趨勢。我在班級管理過程中想盡了辦法，可并沒有取得令人滿意的成效，總和兄弟班級有差距。這究竟是怎么回事呢？造成的原因是很多，主要是班主任輔導(dǎo)員的工作方式缺乏創(chuàng)新、學(xué)生自覺意識不到位、班干部作用沒有很好的發(fā)揮和班級規(guī)章制度學(xué)生沒有很好地執(zhí)行。我們可以看到，詳盡的`規(guī)章制度對于學(xué)生沒有多大約束力和指導(dǎo)性，那就是一紙空文。通過一段時(shí)間的努力，班級民主化管理模式發(fā)揮了重要的作用。
二、積極探索———柳暗花明又一村
所謂班級民主化管理模式包含兩層含義。第一層含義是班主任、輔導(dǎo)員和有關(guān)任課教師要有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的意識并尊重學(xué)生個(gè)性，自覺地在教育實(shí)踐中踏踏實(shí)實(shí)地貫徹；第二層含義是千方百計(jì)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自己的意見并主動(dòng)參與班級管理，讓學(xué)生人人有機(jī)會展示自己的風(fēng)采，要尊重學(xué)生的情感需要、人格獨(dú)立和個(gè)性自由，而且要讓班委充分發(fā)揮核心作用，從而建立一套班級學(xué)生自主管理的模式，努力創(chuàng)建一個(gè)和諧的、積極的班集體。
�。ㄒ唬┙Y(jié)合校紀(jì)校規(guī)制訂嚴(yán)格合適的班級制度，規(guī)范學(xué)生的行為
新學(xué)期初，經(jīng)過全體學(xué)生的集體討論，結(jié)合班級實(shí)際情況制定了班級公約，每一條公約都讓學(xué)生舉手表決通過，確立了優(yōu)秀學(xué)生評比標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有規(guī)可循，有公約可依。定期公布每一位學(xué)生的表現(xiàn)得分，讓學(xué)生自我約束，創(chuàng)導(dǎo)建設(shè)一個(gè)健康的班級環(huán)境，形成一個(gè)積極向上的良好班風(fēng)。
（二）努力營造民主管理氛圍，充分發(fā)揮班團(tuán)干部的職能平臺作用
我們的做法是：在學(xué)生民主選舉和推薦的基礎(chǔ)上，實(shí)行班干部競聘制度，建立了一支強(qiáng)有力的班團(tuán)干部隊(duì)伍。在此基礎(chǔ)上，明確班團(tuán)干部分工職責(zé)，營造自主、開放和民主的班級民主化管理環(huán)境，讓班團(tuán)干部成為班集體的核心和凝聚班集體的紐帶。
（三）積極開展有效的班會課，發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力
大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但是，學(xué)習(xí)并不是學(xué)生的唯一任務(wù)，而只是學(xué)生全部精神生活的一部分�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生組織活動(dòng)的積極性，選出每一期班會課組織者，學(xué)生通過確定班會主題，搜集班會材料，做主題課件等，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的班會課，既加強(qiáng)了班級學(xué)生的思想道德教育，及時(shí)糾正學(xué)生行為，而且通過活動(dòng)增強(qiáng)了班級的凝聚力，充分增強(qiáng)了后勁學(xué)生的自信心。我們只有轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生向多元化方向發(fā)展，改變班級教育價(jià)值取向單一化的現(xiàn)狀。
�。ㄋ模┙⒑椭C的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)生活氛圍
這里的人際關(guān)系既包括老師與老師之間的關(guān)系，還包括教師與學(xué)生間的關(guān)系。我在與任課教師溝通時(shí)經(jīng)常做到：向任課老師了解學(xué)生情況、主動(dòng)向任課老師反映學(xué)生情況、及時(shí)向任課老師反饋學(xué)生建議、虛心向任課老師征求管理意見、耐心化解師生之間的矛盾摩擦。在創(chuàng)建和諧班集體在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)經(jīng)常做到：親近學(xué)生，消除隔膜；告別過去，確立目標(biāo)；增強(qiáng)自信，激發(fā)斗志；奉獻(xiàn)愛心，真情感動(dòng)；送人玫瑰，手留余香！
（五）加強(qiáng)個(gè)別教育，促進(jìn)班集體的每一個(gè)成員健康成長
進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生在新的環(huán)境里表現(xiàn)欲增強(qiáng)，處處想表現(xiàn)自己，就是希望得到同學(xué)和老師的承認(rèn)。如果在學(xué)習(xí)上不能冒尖，在新的班集體無足輕重，得不到同學(xué)的信服和老師的重視，有些學(xué)生可能會以一些破壞性行為來引起他人的注意顯示自己的存在。所以要根據(jù)不同學(xué)生的不同實(shí)際，運(yùn)用隨機(jī)交流、個(gè)別深談、建立聯(lián)系等方法進(jìn)行個(gè)別教育。班主任要多關(guān)注那些表現(xiàn)和成績平平的學(xué)生，營造一些機(jī)會讓他們來表現(xiàn)自己，進(jìn)而減少他們的不良行為。可見了解學(xué)生，采取措施，給予學(xué)生個(gè)別教育是何等重要。以上幾個(gè)方面僅是我在班級管理中的一些實(shí)踐探索，取得了令人欣慰的成績，所帶班級連續(xù)幾個(gè)學(xué)期都被評為優(yōu)秀班集體，班級班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)純，關(guān)系和，人團(tuán)結(jié)，是老師們眼中一致公認(rèn)的好團(tuán)體。我只能基于班級的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，離真正的班級民主化還很遠(yuǎn)，真正實(shí)現(xiàn)班級民主化管理需要一個(gè)很長的過程。我們還在路上，還將堅(jiān)持不懈地走下去。
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