藝術(shù)院校學生管理論文
一、藝術(shù)院校學生的特點
藝術(shù)院校的學生具有當代大學生的共性:思想積極向上、吸收新生事物快，自我意識強等特點，同時也具有自身鮮明的特點。第一，觀察力強，感性思維強，但對事物的認識容易停留在表面。藝術(shù)院校的學生由于長期受專業(yè)學習的熏陶，在思維方式、看問題的角度等方面，往往表現(xiàn)出觀察力強、情感豐富、富于想象力、喜歡追求鮮明的藝術(shù)個性、崇尚藝術(shù)個性的積累等特點。但另一方面，由于他們的感性思維強．對事情的認識往往停留在表面，不容易透過現(xiàn)象抓本質(zhì)。第二，生活獨立性較強，社會化程度較高，但自我約束意識較弱，自律性較差。藝術(shù)院校的學生由于專業(yè)的特殊性，性格往往較普通高校的學生更為活潑，有很強的自我表現(xiàn)欲望。再加上藝術(shù)院校的學生經(jīng)常參加社會實踐、藝術(shù)實踐，積累了豐富的人際交往經(jīng)驗，在人際溝通方面要強于普通高校的學生。有些學生，在校期間通過家教、外出演出、設(shè)計產(chǎn)品包裝等形式已經(jīng)有了固定的經(jīng)濟收入，獨立生活能力較強，對家庭的依賴性較小，心理承受能力較強，與普通高校的學生相比，更能適應(yīng)社會的競爭力。但另一方面也表現(xiàn)出功利性較強，自我約束意識薄弱、自律性較差等問題。第三，對專業(yè)課的學習吃得苦、毅力強，但對文化課的學習卻常常忽略。藝術(shù)院校的學生大多熱愛專業(yè)學習，他們普遍認識到專業(yè)水平的高低對今后發(fā)展的重要性，因此能積極主動地學習專業(yè)課。但另一方面，藝術(shù)類院校的學生從小花費大量的時間學習專業(yè)課，大多文化基礎(chǔ)較差，進校后往往不能正確處理專業(yè)課和文化課的關(guān)系，常常忽視文化課的學習。第四，學習動機不明確，缺乏學習動力。有部分文化基礎(chǔ)較差的藝術(shù)院校學生，并不是喜歡藝術(shù)專業(yè)，而是由于藝術(shù)院校文化分數(shù)要求低，容易考上，為了一張學位證而選擇了藝術(shù)院校，這些學生進校后，往往學習動機不明確，過一天算一天，缺乏學習動力。
二、藝術(shù)院校學生管理現(xiàn)狀存在的問題
在當今時代背景下，針對藝術(shù)院校學生的特點，藝術(shù)院校的學生管理工作暴露出一些問題。第一，學生管理觀念落后。不少學生管理工作者，認為學生管理就是對學生行為紀律的管理，沒有真正認識到學生管理理念應(yīng)為服務(wù)型管理。第二，缺乏良好的學生管理隊伍。目前，我國藝術(shù)院校學生工作隊伍，大多是從本校本科生、研究生中選留產(chǎn)生，知識結(jié)構(gòu)單一，而且絕大多數(shù)學生工作人員留校后，把學生工作崗位當作一個短暫的存身之處，并沒有把學生管理工作當作一個終身崗位，存在著學生工作隊伍人心不穩(wěn)的現(xiàn)象。第三，管理方式僵化。學生一屆一屆的送走，迎來一屆屆的新生，這些新生與往屆學生有很多的不同，但學生管理工作仍然沿用原來的管理模式，顯然不能滿足新生的需求，從而影響學生管理工作的開展。
三、藝術(shù)院校學生管理發(fā)展策略
針對目前藝術(shù)院校學生管理存在的問題，須通過轉(zhuǎn)變學生管理理念，加強學生管理隊伍的培養(yǎng)和健全學生管理制度來改善現(xiàn)狀，使學生管理向更有效的方向發(fā)展。
1．轉(zhuǎn)變學生管理理念
轉(zhuǎn)變狹隘的學生管理理念，向人性化、形象化和情感化管理理念轉(zhuǎn)變。第一，實行人性化管理。人性化管理要求管理人員尊重學生，學生不再是被管理的角色，學生和管理人員間是平等的關(guān)系，允許學生提出合理的建議。人性化管理把學生看作是主體，充分了解學生的意愿，管理人員指導(dǎo)和幫助學生實現(xiàn)自我管理。第二，實行形象化管理。形象化管理要求院校在進行學生管理的過程中不能僅僅引用學生管理制度，還要把這些管理制度形象化。如通過開展學生管理主題班會，學生交流會、學生小組會議等具體渠道對學生自我管理先進事跡進行學習和討論，以在學生心中樹立起榜樣形象。此外還要求管理人員自身要塑造好自身的形象，以在學生管理中起到帶頭模范的作用。第三，實行情感化管理。針對藝術(shù)院校學生的特質(zhì)，在進行學生管理的過程中，更應(yīng)耐心指導(dǎo)，讓學生明白學生管理工作的真正用意。對于個性特別張揚和怪異的.學生應(yīng)該及時予以交心指導(dǎo)，讓學生感覺到管理人員的良苦用心，從而建立起真正的信任。另外，可以通過開展班級之間，系、院間的聯(lián)誼會，文藝晚會等方式對好的榜樣進行宣傳，鼓勵和激發(fā)學生進行自我管理。
2．創(chuàng)新學生管理制度
隨著社會的發(fā)展，新生事物的出現(xiàn)，在學生管理制度的制定方面應(yīng)注重以下原則的運用。第一，堅持激勵與約束相結(jié)合的原則。對高校學生的管理應(yīng)堅持激勵為主，處罰為輔的基本原則，在制度的制定中應(yīng)多運用激勵原則。激勵原則的運用還應(yīng)注重與藝術(shù)院校的實際情況相符合，激勵目標的高低要適當，避免目標過高挫傷學生積極性，或目標過低學生毫無興趣，這兩種狀況的出現(xiàn)，便失去了激勵原則的意義。第二，堅持導(dǎo)向鮮明和標準明確的原則。藝術(shù)院校的學生管理制度，應(yīng)當把藝術(shù)院校學生的全面發(fā)展作為管理的目標，給藝術(shù)院校的學生成才指明正確的方法、途徑和方向，具有明確的導(dǎo)向性。學生管理制度的標準要明晰，要明確藝術(shù)院校的學生的行為規(guī)范和準則，告訴他們擁有什么權(quán)利、擔什么責任、該做什么、不應(yīng)該做什么和應(yīng)當怎樣做;要使藝術(shù)院校的學生清楚地知道，如果做了某事或做出了某種行為就會得到什么或失去什么。學生管理制度地制定要重在明理和引導(dǎo)，注重“柔”與“剛”的結(jié)合，使藝術(shù)院校的大學生自覺得遵守規(guī)章制度，發(fā)展和約束自己，實現(xiàn)自己的奮斗目標。第三，堅持民主原則。民主管理理念不僅是現(xiàn)代民主政治發(fā)展的時代要求，也是藝術(shù)院校以人為本學生管理模式的要求。讓更多的師生參與到制度建設(shè)中來，堅持用公開透明、少數(shù)服從多數(shù)的方式來決定管理的目標和要求，讓制度真正深入人心，讓人們認同該項制度，自覺遵守。第四，堅持操作步驟簡單化的原則。學生管理制度的對象主要是學生，因此在表述上要盡可能簡潔流暢，而且要充分考慮藝術(shù)院校學生的特點、理解能力等因素，操作步驟要簡單化和流程化，并通過宣傳、解釋，便于學生理解、遵守和執(zhí)行。第五，堅持公平公正原則。公平公正原則是法治社會的要求，是依法治校的具體化體現(xiàn)，是學生管理制度建設(shè)的核心。這就要求制度中的所有規(guī)定，都應(yīng)“合情、合理、合法”。具體可理解為:在保障國家、學校、家庭、學生和用人單位的根本利益，完成學校教育任務(wù)，實現(xiàn)教育目的的前提下，藝術(shù)院校學生管理制度的設(shè)計應(yīng)當體現(xiàn)權(quán)利、義務(wù)、責任的合理分配與承擔，遵守公平公正原則的行為，應(yīng)當在制度中得到肯定或認可，而違背公平公正原則的行為，應(yīng)當在制度中得到否定或追究。
3．學生管理隊伍的建設(shè)
一支精干、穩(wěn)定的專業(yè)化學生工作管理隊伍，是做好學生管理工作的關(guān)鍵。學生管理工作的教育屬性決定了高校學生工作專業(yè)化的要求，從目前我國藝術(shù)院校學生工作人員的組成結(jié)構(gòu)情況看，多數(shù)是本校畢業(yè)生畢業(yè)后留校從事學生管理工作，大多數(shù)沒有進行過專業(yè)訓練，其專業(yè)化程度不高。但隨著學生工作的發(fā)展，學生工作對心理學、教育學、法學、社會學、行政管理學等專業(yè)方面的要求也越來越高。因此，藝術(shù)院校要對學生工作管理隊伍加強培訓和培養(yǎng)，從人才的配備與選聘、專業(yè)知識、職稱待遇等方面入手，關(guān)心學生工作隊伍的建設(shè)，努力提高學生工作隊伍的專業(yè)知識、思想政治素質(zhì)、自我控制能力、組織協(xié)調(diào)能力等方面的素質(zhì)和能力。除此，在學生管理隊伍建設(shè)過程中，除了加強現(xiàn)有學生管理人員的綜合能力培養(yǎng)外，還應(yīng)注重學生干部隊伍的組建。學生干部隊伍一般是由優(yōu)秀學生組成，他們在學生中比較具有影響力和號召力，是學生管理隊伍的重要力量。
作者：丁一芩 吳莉 單位：四川音樂學院
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