高職學(xué)生管理論文2篇
第一篇
一、高職學(xué)生管理效果的制度缺陷
管理制度的設(shè)計(jì)缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的調(diào)查了解�，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)和管理應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本的原則，以人為本就是在管理制度中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求。制度應(yīng)當(dāng)成為高職院校為學(xué)生服務(wù)的一種工具，而非強(qiáng)加式的硬性管理。但是目前的高職管理制度沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生被各種制度鉗制，而且被要求應(yīng)當(dāng)服從于教學(xué)和管理。在全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的形勢(shì)下學(xué)生的個(gè)性需求沒(méi)有得到足夠的重視，而學(xué)生的個(gè)性發(fā)展又是呈現(xiàn)不斷高漲的趨勢(shì)。因此高職院校管理制度與學(xué)生的實(shí)際情況就出現(xiàn)了一種矛盾現(xiàn)象。這給學(xué)生造成的影響就是整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)的被動(dòng)性。他們無(wú)法按照高職院校的意志去完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)的日常行為。甚至帶有一定的抵觸情緒，這造成管理效果不高，管理制度和措施不能既定的方向和效果發(fā)展。
二、高職學(xué)生管理制度的創(chuàng)新策略
1.及時(shí)調(diào)整和變革管理理念
高職院校如要充分發(fā)揮學(xué)生管理制度這項(xiàng)措施的有效性必須及時(shí)的變革和創(chuàng)新管理理念。視管理為服務(wù)，通過(guò)管理措施的完善不斷滿(mǎn)足學(xué)生的各項(xiàng)需求。而做到這一點(diǎn)必須對(duì)現(xiàn)有的管理制度進(jìn)行變革和創(chuàng)新，而且在這樣的基礎(chǔ)上還要不斷的加強(qiáng)學(xué)生在不同側(cè)面的管理工作和任務(wù)。樹(shù)立以人為本的管理理念，不斷加強(qiáng)學(xué)生管理過(guò)程中的主體地位。只有將學(xué)生的需求和發(fā)展放在更加突出和重要的位置才能不斷呈現(xiàn)學(xué)生在管理效果和措施方面的特色和效果。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)當(dāng)在院校發(fā)展之上，院校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的需求視為院校發(fā)展的機(jī)遇。而不是要求學(xué)生適應(yīng)院校的管理需求。只有在轉(zhuǎn)變了這種觀念的基礎(chǔ)上才能不斷實(shí)現(xiàn)管理制度的效力，挖掘出管理制度在學(xué)生管理方面的潛力和效果。
2.高職院校應(yīng)當(dāng)注重管理技術(shù)的創(chuàng)新
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的積極性不斷高漲，而且更為重要的是這種現(xiàn)代技術(shù)與高職院校管理之間的結(jié)合成為一種客觀趨勢(shì)。學(xué)生管理與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合不僅能夠大大提升管理效率，同時(shí)也能夠更加有效的滿(mǎn)足學(xué)生需求。為此高職在管理方面尹應(yīng)當(dāng)注重對(duì)這種先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)和改造。根據(jù)管理制度的特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將二者充分整合為一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體。具體而言，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生管理工作細(xì)分為不同的領(lǐng)域，將制度與管理軟件結(jié)合起來(lái)，更加有效的滿(mǎn)足他們?cè)谶@樣的管理過(guò)程中的要點(diǎn)。而且還要在這樣的基礎(chǔ)上更加重視管理的實(shí)效性提升，確保他們能夠在原來(lái)的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行更加有效地管控與調(diào)整。
3.注重學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)
高職應(yīng)當(dāng)打造一支以輔導(dǎo)員為主力的學(xué)生管理隊(duì)伍。學(xué)生管理工作效果如何，很大程度上要看管理隊(duì)伍的建設(shè)狀況。管理隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)以管理素質(zhì)的提升為基礎(chǔ)。當(dāng)前我國(guó)高職院校學(xué)生管理隊(duì)伍已經(jīng)初具規(guī)模，學(xué)生管理部門(mén)工作經(jīng)驗(yàn)也相當(dāng)豐富，這是一個(gè)非常大的優(yōu)勢(shì)，而且在這樣的基礎(chǔ)上還應(yīng)當(dāng)更加有效的滿(mǎn)足學(xué)生在管理過(guò)程中的人物驅(qū)動(dòng)類(lèi)型，不但滿(mǎn)足他們?cè)谲浰刭|(zhì)提升過(guò)程中的期望和需求，通過(guò)大量的培訓(xùn)工作不斷優(yōu)化他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)更加充分的考慮對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的.調(diào)查了解。管理制度能否在學(xué)生中起到實(shí)際作用還要看學(xué)生管理隊(duì)伍的執(zhí)行力，完善的制度若沒(méi)有執(zhí)行力配合那也不能起到實(shí)際的作用。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高職院校學(xué)生管理效果不但體現(xiàn)著高職院校辦學(xué)水平，同時(shí)還影響著學(xué)生個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r。為此我們應(yīng)當(dāng)更加深入的研究學(xué)生管理工作的影響因素。其中制度的科學(xué)性和人文性是影響管理的兩個(gè)重要條件。為此我們應(yīng)當(dāng)在管理理念、掛歷隊(duì)伍、管理技術(shù)等方面不斷調(diào)整和優(yōu)化，確保管理制度能在突出學(xué)生主體地位的情況下發(fā)揮出更大潛力。
作者：季華 單位：常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇
1現(xiàn)階段高職院校學(xué)生的主要特點(diǎn)
組織紀(jì)律差，團(tuán)隊(duì)精神不夠強(qiáng)有一些高職學(xué)生成長(zhǎng)在比較好的家庭環(huán)境中，從小父母就非常疼愛(ài)，使他們養(yǎng)成任性、占有欲強(qiáng)、自私自利等習(xí)氣，導(dǎo)致我行我素，不愿接受紀(jì)律束縛，對(duì)自己的不良行為缺乏正確的判斷，不能有效控制自己，組織紀(jì)律性差。進(jìn)入大學(xué)后，不少人自我意識(shí)膨脹，以自我為中心，沒(méi)有集體觀念，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。興趣愛(ài)好廣泛，善于展現(xiàn)自我許多高職學(xué)生有廣泛的興趣愛(ài)好，有的喜歡吹、拉、彈、唱，有的喜歡體育運(yùn)動(dòng)，有的喜歡美術(shù)繪畫(huà)，還有的喜歡參加各種社團(tuán)組織等。他們積極熱情，善于展現(xiàn)自我，在校園文藝、文化、體育等活動(dòng)中有激情、有熱情。思維活躍，善于動(dòng)手任課教師普遍反映，在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，學(xué)生積極性非常高，與上理論課完全是兩種狀態(tài)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中思維活躍，積極動(dòng)手，學(xué)習(xí)效果較好；參加各種技能比賽，積極主動(dòng)，熱情較高。
2高職院校學(xué)生管理的實(shí)踐與思考
面對(duì)當(dāng)今高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，如何管理他們，培養(yǎng)他們？結(jié)合工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為高職院校學(xué)生管理工作要針對(duì)學(xué)生自身的特殊性來(lái)開(kāi)展，管理他們不能用本科的管理模式，也不能用高中的管理模式，應(yīng)該結(jié)合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)和高職生的特點(diǎn)，有的放矢，有所創(chuàng)新。
1)以引導(dǎo)為主，疏杜結(jié)合
針對(duì)當(dāng)前高職生受挫能力差的特點(diǎn)，在學(xué)生管理中應(yīng)該以正面引導(dǎo)為主，而不能把工作重心放到“堵”上面。要多開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)集體，熱愛(ài)同學(xué)，熱愛(ài)生活，多肯定，少否定。在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)過(guò)程中，班主任、輔導(dǎo)員可以通過(guò)定期召開(kāi)主題班會(huì)等形式，向?qū)W生灌輸一些積極向上的觀念，如學(xué)會(huì)感恩、向校園不文明現(xiàn)象說(shuō)不等，正面教育，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生思想的同時(shí)，也要嚴(yán)格學(xué)校紀(jì)律，以此杜絕校園不良行為甚至是危險(xiǎn)行為的發(fā)生。一方面，要明確地告訴學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)校里享有什么樣的權(quán)利，在充分享有權(quán)利的同時(shí)不能忽視應(yīng)盡的義務(wù)，規(guī)范日常行為；另一方面，對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益要予以維護(hù)，對(duì)學(xué)生所做的決定，要做到程序正當(dāng)、處分恰當(dāng)。
2)活動(dòng)引導(dǎo)，陶冶情操
針對(duì)高職院校學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，但是興趣、特長(zhǎng)較多的特點(diǎn)，可以多組織一些文藝、體育等活動(dòng)，結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)慶日、重大事件和開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等，開(kāi)展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題活動(dòng)，以校園文化作為學(xué)生自我管理的載體，為學(xué)生展現(xiàn)形象、拓展素質(zhì)提供舞臺(tái)。以此給學(xué)生創(chuàng)造一種積極、寬松的環(huán)境，釋放學(xué)生的個(gè)性，用有益的活動(dòng)占領(lǐng)學(xué)生的閑暇時(shí)間，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。進(jìn)而創(chuàng)造“快樂(lè)教育”的氛圍，陶冶學(xué)生情操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值。
3)鼓勵(lì)為主，獎(jiǎng)懲結(jié)合
在日常的學(xué)生管理工作中，班主任、輔導(dǎo)員要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并肯定自己的長(zhǎng)處。在學(xué)習(xí)上，多給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信；在班級(jí)里，對(duì)一些家庭困難的學(xué)生要加以關(guān)懷，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)校的溫暖。獎(jiǎng)（助）學(xué)金的評(píng)定、學(xué)生綜合測(cè)評(píng)等工作，要通過(guò)學(xué)生自評(píng)、班級(jí)民主推選等形式進(jìn)行，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的參與者。對(duì)于不遵守學(xué)院規(guī)章制度的學(xué)生，不僅要對(duì)其進(jìn)行深入的批評(píng)和教育，而且要按照相應(yīng)規(guī)章制度進(jìn)行處理，使學(xué)生意識(shí)到違反規(guī)章制度就要承擔(dān)相應(yīng)懲罰。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，要對(duì)其表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立標(biāo)兵，樹(shù)立榜樣。
4)嚴(yán)格為主，寬嚴(yán)結(jié)合
很多高職學(xué)生之所以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，是因?yàn)樗麄冊(cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了自由散漫、不守紀(jì)律、貪玩等很多不良習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。所以，高職院校學(xué)生管理者必須嚴(yán)格學(xué)生的行為規(guī)范，培養(yǎng)其遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣。在管理學(xué)生時(shí)，堅(jiān)持嚴(yán)格為主、寬嚴(yán)結(jié)合的原則，做到管理有道、教育有方。對(duì)于學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度明令禁止的行為，如打架、傷人等，一定要做到違紀(jì)必究、違紀(jì)必嚴(yán)，讓學(xué)生明白制度性的錯(cuò)誤是堅(jiān)決不能犯的，促進(jìn)學(xué)生形成良好的紀(jì)律意識(shí)。對(duì)于學(xué)生日常的遲到、早退、曠課等問(wèn)題，以教育為主，進(jìn)行耐心而細(xì)致的教育、批評(píng)，使學(xué)生明白、改正自己的錯(cuò)誤。通過(guò)嚴(yán)格的管理與有效的思想教育相結(jié)合的形式，從思想和制度上管理學(xué)生，形成有效的學(xué)生管理工作模式。
5)德技結(jié)合，理實(shí)一體
專(zhuān)業(yè)技能是學(xué)生的立身之本，培養(yǎng)合格的高職學(xué)生最重要的方面就是專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)除了專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生課堂的教授外，作為學(xué)生管理者要抓住學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、熱衷實(shí)踐鍛煉的特點(diǎn)，組織各種專(zhuān)業(yè)技能實(shí)習(xí)、技能比賽和知識(shí)講座，如建筑施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、測(cè)量技能大賽等，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能更高的學(xué)習(xí)熱情，以此促進(jìn)學(xué)生管理工作的良好開(kāi)展。在學(xué)生管理工作中，結(jié)合品德和技能的雙重培養(yǎng)，堅(jiān)持學(xué)生品德教育和技能教育結(jié)合、理論教學(xué)和實(shí)踐一體化的原則，以品德教育促進(jìn)技能教育，以技能教育帶動(dòng)學(xué)生品德教育，培養(yǎng)學(xué)生形成好的品行，以此提高學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，最終達(dá)到教育學(xué)生、管理學(xué)生的目的，培養(yǎng)出社會(huì)需要的、合格的高技能人才。
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