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淺析小學(xué)教學(xué)管理中的德育教育論文
一、小學(xué)教學(xué)管理中德育教育存在的問題
小學(xué)教學(xué)管理中的德育教育存在著一些不足, 小學(xué)教師在教育理念上有著認(rèn)識(shí)不足的問題。有的教師對(duì)相關(guān)德育管理理念的理解是不夠的, 沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理中德育教育的重要意義, 特別是教育教學(xué)內(nèi)容上不足, 缺乏對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí), 德育教育目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。還有一些學(xué)校教學(xué)管理工作中的德育逐漸變得形式化, 很難將學(xué)生在思想品德品質(zhì)上起到一定作用。
站在學(xué)生角度來說, 學(xué)生的抗挫折心理素質(zhì)比較低, 大部分學(xué)生在社會(huì)風(fēng)氣與家庭教育的影響下, 其自身責(zé)任感意識(shí)比較薄弱, 缺乏對(duì)外界事物的辨別能力, 加上當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誘惑的東西太多, 學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期, 學(xué)生可能會(huì)在不良信息的影響下, 形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀、人生觀, 對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生十分不利的影響。
二、小學(xué)教學(xué)管理中德育教育措施
1. 提高對(duì)德育教育的重視
在小學(xué)德育教學(xué)中, 學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視德育教育, 明確德育教育工作在學(xué)校教學(xué)管理中的核心地位, 將德育教育加入到教學(xué)工作計(jì)劃中, 使得德育教育工作深入到學(xué)校教學(xué)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在學(xué)校教學(xué)管理中, 德育教育與學(xué)校其他教育之間有著密切的聯(lián)系, 各學(xué)科教育都應(yīng)當(dāng)與德育教育聯(lián)系在一起, 發(fā)揮出各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的德育教育作用。學(xué)校要積極引導(dǎo)各學(xué)科教師, 挖掘各自學(xué)科中的德育教育因素, 并在實(shí)際教學(xué)中灌輸與落實(shí)德育教育工作。學(xué)校要注重德育教育的校園文化建設(shè), 加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)管理中德育教育的宣傳工作, 增強(qiáng)學(xué)校教師與學(xué)生德育意識(shí), 營造出學(xué)校良好的德育教育氛圍, 為學(xué)生的德育教育工作開展奠定良好基礎(chǔ)。
2. 優(yōu)化德育教育工作的開展方法
小學(xué)教學(xué)管理中的德育教育工作的開展, 需要有較好的方法, 提升德育教育工作的效率。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)建立出良好的理解與溝通條件, 在實(shí)際教學(xué)中有平等的意識(shí), 充分尊重學(xué)生, 相信學(xué)生, 嘗試著與學(xué)生交朋友。還有, 教師要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行充分了解與調(diào)查, 繼而從掌握學(xué)生心理特征出發(fā), 了解學(xué)生的內(nèi)在想法與需求, 選擇使用學(xué)生比較能接受的方法實(shí)施德育教育, 采取形式靈活多樣的教育方式, 創(chuàng)造出更加有條件的思想交流條件。還有在德育教育工作中, 要激發(fā)學(xué)生的注重學(xué)習(xí)的能力, 引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)行自我教育, 并在實(shí)際教學(xué)工作中奠定良好的基礎(chǔ), 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。在實(shí)際教學(xué)管理中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到德育教育活動(dòng)中, 使得學(xué)生的身心能朝著積極、健康的方向發(fā)展。在德育教育工作中, 要確保學(xué)生的主體地位, 在師生共同努力下完成德育教育, 達(dá)到德育教育的目標(biāo)。
3. 建立出家校共享的德育教育機(jī)制
在小學(xué)教學(xué)管理中, 課堂教學(xué)十分重要, 而學(xué)生的家庭時(shí)間也是不容忽視的, 教師建立出家校共享的德育教育機(jī)制, 教師能與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通與交流, 學(xué)生家長(zhǎng)能更加了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn), 教師也能更加了解學(xué)生的實(shí)際情況, 如學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭情況等, 繼而教師能實(shí)施更加具有針對(duì)性的德育教育工作。學(xué)校德育教育與家庭教育的有效結(jié)合, 能使得學(xué)校教學(xué)管理工作中的德育教育工作變得更加高效, 促使學(xué)生的全方位發(fā)展。具體來說, 學(xué)生家長(zhǎng)可以按照課堂教學(xué)結(jié)束之后, 引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有德育教育意義的數(shù)目, 增強(qiáng)德育教育的課后效果。教師在布置作業(yè)之后, 學(xué)生按照要求進(jìn)行完成, 通過與家長(zhǎng)的交流與互動(dòng), 得到學(xué)生在家庭中學(xué)習(xí)情況反饋, 并能根據(jù)學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)開展更加有效的德育教育。而且在整個(gè)過程中, 家長(zhǎng)也能對(duì)學(xué)生德育教育起到一個(gè)很好的監(jiān)督與指導(dǎo)作用, 也能在與學(xué)生的溝通中及時(shí)解決學(xué)生的問題。
4. 發(fā)揮出教師的榜樣作用
教師是學(xué)校德育教學(xué)工作的具體實(shí)施者, 教師在教育教學(xué)過程中的言行舉止都會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生, 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。在小學(xué)階段, 教師是學(xué)生的導(dǎo)師, 也是學(xué)生學(xué)習(xí)期間的引路人, 甚至是學(xué)生的偶像, 因此教師要在教學(xué)期間發(fā)揮出重要的榜樣作用, 增強(qiáng)其言傳身教的良好影響。教師在教育學(xué)生時(shí), 要注意動(dòng)之以情、曉之以理, 避免使用粗暴、蠻橫等方式來教育學(xué)生。在學(xué)生離開家庭之后, 教師與學(xué)生接觸時(shí)間是最長(zhǎng)的, 因此教育活動(dòng)的開展也是需要教師與學(xué)生的共同協(xié)作。都說教師的言行是一種無聲的教育, 教師具備的榜樣的力量是巨大的。因此教師在實(shí)際教學(xué)中, 注重個(gè)人良好精神品質(zhì)與行為習(xí)慣養(yǎng)成, 潛移默化的影響學(xué)生的情操, 塑造學(xué)生美好的心靈。這樣說來, 教師要熱愛學(xué)生, 在最大程度上增強(qiáng)與學(xué)生的交流, 尊重學(xué)生, 相信學(xué)生, 走入到學(xué)生的內(nèi)心深處, 盡可能的滿足學(xué)生的內(nèi)心需求, 增強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理中德育教育的效果。
另外, 教師也要建立出合理的德育教育評(píng)價(jià)機(jī)制, 構(gòu)建完善的德育教育評(píng)價(jià)體系, 幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí), 掌握有關(guān)德育教學(xué)的有效開展方式, 增強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流, 使得學(xué)生能更加了解與發(fā)現(xiàn)自身不足, 并及時(shí)與教師進(jìn)行交流, 確保自身良好精神品質(zhì)的塑造。教師建立出完善的德育教育評(píng)價(jià)機(jī)制, 這就需要教師在對(duì)學(xué)生知識(shí)能力評(píng)價(jià)同時(shí), 關(guān)注學(xué)生的德育方面素養(yǎng), 對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)也進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià), 幫助學(xué)生解決其中存在的問題, 并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣, 以及思想品德素養(yǎng), 為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。值得注意的是, 教師在進(jìn)行德育評(píng)價(jià)時(shí), 務(wù)必要保證科學(xué)性與合理性, 避免學(xué)生對(duì)德育教育產(chǎn)生負(fù)面抵觸情緒, 不利于德育教育工作下一步有效開展。
三、結(jié)語
小學(xué)教學(xué)管理中的德育教學(xué)工作的有效開展, 需要教師高度重視德育教育工作, 深入研究與分析德育教育開展方法, 建立家校共享機(jī)制, 確保教師榜樣作用的有效發(fā)揮, 這樣小學(xué)教育管理的德育教學(xué)工作能順利、有效開展, 學(xué)生綜合素質(zhì)也能得到很好地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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