初中班主任管理工作中溝通技巧探討論文

　　摘要： 班主任在初中生的成長(zhǎng)中起著極其關(guān)鍵的作用, 因此, 初中班主任應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到管理工作的關(guān)鍵性, 樹(shù)立科學(xué)的管理理念, 思考正確的管理方式, 在行動(dòng)中溝通管理, 學(xué)會(huì)尊重與寬容、贊美與獎(jiǎng)勵(lì), 提高管理效率, 讓學(xué)生的發(fā)展更上一層樓。

　　關(guān)鍵詞： 初中班主任; 管理; 溝通技巧;

　　溝通是每個(gè)人必備的基礎(chǔ)技能, 更是班主任需要加以掌握的技能, 良好的溝通技巧不僅能讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)他的尊重, 還可以使其更加舒適地融入到班級(jí)的大環(huán)境中, 提高他們初中生涯的精度。

　　一、初中班主任管理工作的內(nèi)容

　　初中班主任對(duì)于班級(jí)的管理主要有兩大方面:一方面是對(duì)于學(xué)生狀態(tài)和行為的管理, 另一方面是對(duì)于學(xué)生心理和情感的教育。二者相輔相成, 缺一不可。前者能夠使學(xué)生養(yǎng)成適合的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 用科學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí);后者可以加強(qiáng)師生間的關(guān)系, 促進(jìn)班集體中的團(tuán)結(jié)和睦, 提高凝聚力。

　　二、初中班主任管理工作中溝通的意義

　　溝通是語(yǔ)言的藝術(shù), 是一個(gè)人在社會(huì)中生存發(fā)展的必要條件。在校園中, 班主任掌握適當(dāng)?shù)臏贤�技�? 不僅可以讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視, 還能夠使其增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣, 加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。

　　三、初中班主任管理工作中溝通的策略

　　(一) 科學(xué)的管理理念

　　教師的綜合素質(zhì)里有一點(diǎn), 便是“終身學(xué)習(xí)”。在管理初中班集體時(shí), 班主任要抓住課外業(yè)余時(shí)間, 充分地學(xué)習(xí)班級(jí)管理要素, 加強(qiáng)自身素質(zhì), 堅(jiān)持與時(shí)代共發(fā)展的原則, 與時(shí)俱進(jìn), 不斷豐富自己, 并認(rèn)知到每個(gè)學(xué)生都是與眾不同, 獨(dú)一無(wú)二的, 加強(qiáng)和學(xué)生的溝通, 積極尋找學(xué)生的閃光點(diǎn), 并著重培養(yǎng), 根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況制定不同的科學(xué)管理策略, 因材施教, 有教無(wú)類, 只有這樣才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的發(fā)展, 并有效地提升初中班主任管理理念的科學(xué)性, 讓學(xué)生更好地融入到班集體中。當(dāng)然, 學(xué)生心理和思維的變化也是每一個(gè)初中班主任需要重點(diǎn)關(guān)心的。

　　例如, 當(dāng)一個(gè)平時(shí)上課踴躍發(fā)言的學(xué)生有一天變得死氣沉沉?xí)r, 或者是一個(gè)同學(xué)哭泣、吵鬧與他人發(fā)生矛盾時(shí), 作為班主任切不可不聞不問(wèn), 這些外界的壞情緒有可能會(huì)跟隨他們一天, 十天, 也有可能就變成這一輩子都揮之不去的陰影。所以班主任一定要及時(shí)詢問(wèn)并發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心中所擾, 積極與其進(jìn)行溝通, 尋找方法, 加以解除, 使其快樂(lè)成長(zhǎng)每一天。做到這些, 才能使一個(gè)班集體蒸蒸日上, 科學(xué)前進(jìn)。

　　(二) 在行動(dòng)中溝通管理

　　教師應(yīng)主動(dòng)跟學(xué)生進(jìn)行情感的交流, 直接或是間接, 想盡辦法去全面地了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況。作為一位初中班主任, 就算平時(shí)的事務(wù)再忙, 也要擠出時(shí)間與學(xué)生交心, 這樣才能使他們感受到教師的愛(ài), 使師生關(guān)系更加的融洽, 真正把師生的情感落實(shí)到實(shí)地。如果不這樣做, 那么有可能會(huì)給學(xué)生留下教師不關(guān)心自己的壞印象, 不利于班集體管理水平的提高。

　　例如, 在自習(xí)課上, 教師可以按順序每天找一位不同的學(xué)生談心, 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活中的問(wèn)題, 并及時(shí)提出解決的辦法, 加強(qiáng)師生之間的關(guān)系, 讓學(xué)生感受到班主任將愛(ài)做到了無(wú)微不至, 讓每一位學(xué)生都明確感受到這個(gè)班集體的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和班主任對(duì)自己的重視, 使得同學(xué)們了解自己班主任的用心良苦與德育管理的獨(dú)特與感動(dòng)。

　　(三) 尊重與寬容

　　初中班主任是一個(gè)班集體的領(lǐng)路人, 指明燈。而榮譽(yù)、尊嚴(yán)都附著在一個(gè)班級(jí)里面, 整體統(tǒng)一。每個(gè)學(xué)生都有尊嚴(yán), 作為一個(gè)初中班主任, 在和學(xué)生溝通的時(shí)候要懂得保護(hù)學(xué)生的自尊心, 懂得如何尊重學(xué)生, 發(fā)掘并了解每位學(xué)生的內(nèi)在潛力, 不拋棄, 不放棄, 即使成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生也有他的發(fā)光點(diǎn), 班主任要拿捏好這個(gè)度, 讓每位學(xué)生都能在班集體內(nèi)找到屬于自己的定位, 獲取屬于自己的尊重。

　　例如, 曾經(jīng)有一位嚴(yán)重偏科的學(xué)生, 他的數(shù)學(xué)成績(jī)非常好, 一直名列前茅, 但其他的科目都不怎么突出。他的班主任也想過(guò)很多辦法, 但別的科目就是不見(jiàn)起色, 直到有一次班主任給他報(bào)了奧數(shù)競(jìng)賽, 一鳴驚人!因奧數(shù)成績(jī)優(yōu)秀, 在當(dāng)時(shí)已被保送。試想, 如果他的班主任當(dāng)時(shí)看他成績(jī)?nèi)�班倒�?shù)而放棄了他, 那么還會(huì)有如今的成就嗎?這是一種產(chǎn)生于骨子里的負(fù)責(zé), 也是初中班主任必備的素養(yǎng)。

　　(四) 贊美與獎(jiǎng)勵(lì)

　　在溝通的技巧中, 除了要寬容和尊重地對(duì)待學(xué)生, 班主任還要多對(duì)其進(jìn)行贊美與獎(jiǎng)勵(lì)。每個(gè)學(xué)生都喜歡被贊美, 初中班主任如果常將夸獎(jiǎng)之詞掛在嘴邊且毫不吝嗇, 那么學(xué)生的自信心會(huì)快速地建立起來(lái), 并可讓學(xué)生的身心保持在一個(gè)相對(duì)快樂(lè)的階段, 對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展有極大的好處。贊美完畢之后, 教師還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì), 讓學(xué)生感受到自己的獨(dú)特之處。因此, 初中班主任應(yīng)時(shí)常用欣賞的眼光看待事物, 讓愛(ài)心永駐心間。當(dāng)然了, 贊美學(xué)生時(shí)的語(yǔ)言要恰當(dāng), 要運(yùn)用相應(yīng)的溝通技巧, 使其心中沾沾自喜的同時(shí)卻不可驕傲自大, 這樣才會(huì)讓學(xué)生的成長(zhǎng)充滿陽(yáng)光, 踏上彩虹橋。

　　例如, 在夸贊學(xué)生作業(yè)完成速度快時(shí), 應(yīng)說(shuō):“某某某同學(xué)是咱班第一個(gè)寫(xiě)完作業(yè)的, 非常棒, 大家要向他學(xué)習(xí), 但是如果你再把字跡寫(xiě)得更工整一些, 那么就更加完美了�！敝�后, 在這位學(xué)生下一次完成作業(yè)時(shí)達(dá)到了又快又好的水準(zhǔn)下, 教師就要對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì), 可以是發(fā)放一個(gè)作業(yè)本, 或者為其免除一天的值日等。軟硬兼施, 恩威并用, 將細(xì)微的愛(ài)揮灑到班集體的每一個(gè)角落, 繼而讓班集體蒸蒸日上。

　　在現(xiàn)當(dāng)代教育大背景下, 初中班主任的管理工作越來(lái)越難做, 許多處于叛逆期的學(xué)生不受管教, 不能夠產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣, 甚至對(duì)班主任和班級(jí)產(chǎn)生厭惡的情緒。因此, 初中班主任一定要堅(jiān)持做到:形成科學(xué)的管理理念, 對(duì)待學(xué)生要尊重和寬容, 在行動(dòng)中進(jìn)行溝通管理和多加贊美獎(jiǎng)勵(lì)這四個(gè)方面, 把語(yǔ)言藝術(shù)融入到溝通之中, 加強(qiáng)師生的關(guān)系, 促進(jìn)班級(jí)內(nèi)的可持續(xù)發(fā)展, 也為學(xué)生的未來(lái)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]高泉山, 郭耀山.淺談班主任的管理工作[J].新課程 (小學(xué)) , 2013 (4) .

　　[2]鄭清影.班主任管理之我見(jiàn)[J].安徽文學(xué) (下半月) , 2011 (1) .

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