在幼兒園管理中6S的采用及思考教育學論文
摘要：“6S”管理是從日本引進的一種先進的企業(yè)管理模式,在我國很多領(lǐng)域運用,并取得良好的管理效果。由于幼兒園工作具有無論哪個崗位的人員缺崗,造成管理混亂的特殊性,就幼兒園通過借鑒優(yōu)秀的企業(yè)管理模式,找到6S管理與幼兒園管理的相通點,結(jié)合幼兒園實際情況、通過推行6S管理,創(chuàng)設(shè)寬松、有序、自主、高效、愉悅的工作環(huán)境,讓員工愉快工作、快樂生活,從而達到提升管理的一種有效途徑,并在此基礎(chǔ)上引發(fā)推行“6S”管理方法的最終目的——反思教育本質(zhì)。
關(guān)鍵詞：6S管理; 幼兒園; 教育;
“6S”管理源于日本企業(yè)的5S管理,是指在生產(chǎn)現(xiàn)場中對人員、設(shè)備、材料等生產(chǎn)要素進行有效管理的一種方法,它針對企業(yè)中每位員工的日常行為方面提出要求,倡導從小事做起,力求使每位員工都養(yǎng)成事事“講究”的習慣,從而達到提高整體工作質(zhì)量的目的。我國企業(yè)在5S現(xiàn)場管理的基礎(chǔ)上,結(jié)合國家如火如荼的安全生產(chǎn)活動,在原來5S基礎(chǔ)上增加了安全(safety)要素,形成“6S”。
幼兒園的管理的過程首先是規(guī)范行為、形成標準的過程,標準應(yīng)該是所有人、所有崗位智慧工作必須遵循的基本依據(jù)。一個人的標準只能產(chǎn)生一個人的效益,而團隊管理才能迸發(fā)出強勁的合作效益。幼兒園一個蘿卜一個坑,只有將規(guī)范、標準可視化,讓大家都能看得懂,才能關(guān)鍵時刻一個不掉隊。而“6S”管理的最終目的是通過規(guī)范現(xiàn)場、現(xiàn)物,營造一目了然的現(xiàn)場環(huán)境,培養(yǎng)員工良好的工作習慣,其最終目的是提升提升人的品質(zhì),革除馬虎之心,養(yǎng)成凡事認真的習慣,養(yǎng)成遵守規(guī)定的習慣、養(yǎng)成自覺維護現(xiàn)場環(huán)境整潔明了的良好習慣,養(yǎng)成文明禮貌的習慣,最終使員工成為一個具有責任感的自我管理者。
1制定管理目標,實施“6S”管理
幼兒園工作由于其特殊性,班級管理中不僅要對幼兒進行保教管理,還要對幼兒進行一日三餐午睡的管理�！队變簣@教育指導綱要》中明確指出:科學合理的安排和組織幼兒一日生活,建立良好的常規(guī),避免不必要的管理行為,逐步引導幼兒學習自我管理。如何更加有效地提高教師工作效率和質(zhì)量、幫助幼兒形成良好的行為習慣就成為我們討論的的問題,我們采取的具體管理策略如下:
1.1整理整頓:將工作場所的任何物品區(qū)分為有必要和沒有必要的,除了有必要的留下來,其他的都消除掉;把留下來的'必要用的物品依規(guī)定位置擺放,并放置整齊加以標識;每位教師班級中要根據(jù)本班幼兒年齡創(chuàng)作標識,“6S”活動鋪開以后,對存在的問題點的發(fā)現(xiàn)與整改,對整頓效果檢驗就變得尤為重要。“紅牌作戰(zhàn)”是指在現(xiàn)場尋找問題點,并在對象物上懸掛紅牌,讓大家明白問題所在并積極加以改善,從而達到整理整頓的目的。而“定點攝影”顧名思義就是將改善前后對比拍攝下來,作為經(jīng)驗成果向大家展示�？梢钥吹嚼蠋煘槊恳晃缓⒆佣季臏蕚淞斯ぞ呦�。這些工具箱上面貼有孩子的名字,整整齊齊地擺放在活動室的一角。活動室里的教具、玩具多種多樣。
1.2定點定位:我們用不同的彩紙包裝制成文具用品架,將彩筆、橡皮泥、油畫棒、膠棒分類整理,統(tǒng)一擺放,又將每種物品的名稱及數(shù)量標識明確。很快物品有了自己的“家”,一目了然,整潔干凈,孩子們能夠既快又準確的找到所需物品進行操作。我們又利用電器包裝盒制成大玩具箱,將玩具的照片分門別類貼出來。在衣帽間和盥洗室中,我們進行了目視管理。將保溫桶貼上了水位線,以此提醒幼兒接水的順序。當活動室中所有物品位置明確一一對應(yīng)、分類擺放、統(tǒng)一標識后,好多同事都由衷地說:“這樣的環(huán)境真舒適,工作起來也心情愉悅�！�
1.3我們將“6S”與日常教育相結(jié)合,不斷充實其內(nèi)涵,在環(huán)境中深化和創(chuàng)新。利用空間和材料創(chuàng)設(shè)出有益于幼兒自主發(fā)展的區(qū)域活動,將《弟子規(guī)》的禮儀規(guī)范及活動的區(qū)角目標張貼于墻面上,溫馨美觀易于理解。讓孩子們從環(huán)境中吸收營養(yǎng),并增長生活經(jīng)驗。
2推行6S管理的成效
2.1管理有序化,教師工作效率明顯提高。通過實施6S管理內(nèi)容,所有教職工都能按照這套流程和標準來工作時,工作效率自然事半功倍。教職工情緒穩(wěn)定,班級師生關(guān)系融洽,不但可減輕教師的工作強度,而且,極大的提高了教師的工作效率和質(zhì)量。
2.2幫助孩子養(yǎng)成良好行為習慣。在實施“6S”管理中,環(huán)境所呈現(xiàn)的方式和提供的機會,構(gòu)建了孩子們的心智。在縮短與環(huán)境之間距離的同時,孩子們不再依賴成人,他們獲得了成長的自由,在學會自律后,逐漸發(fā)展成獨立的個性,并成為高貴、有素養(yǎng)的人,即從奴化的教育走向了自主性的教育。
2.3安全事故大大減少。通過6S管理后,班級有序,把班級空間還給了,讓孩子有了良好的行為習慣,這些都大大減少了安全事故的發(fā)生。
3推行“6S”管理方法,反思教育本質(zhì)
“6S”管理的變革只是幼兒園精細化管理、標準化管理的一種表現(xiàn)形式,全園教育管理變革值得深思。
3.1管理無小事,事事育人。“幼兒園無小事,事事育人”。同樣,作為管理者要關(guān)注全體、把握核心,善于從平常的小事中敏銳地察覺每個管理行為的教育契機,在管理中育人,不斷提升我們的管理績效。
3.2一個不掉隊,群策群力。每個幼兒園在管理中或多或少會出現(xiàn)不同的問題,作為管理者,面對問題不懼怕,需要的是發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題、解決問題的智慧。在面臨資料室老師受傷,資料室運行不暢,影響全園工作效率的時候,管理者及時組織班子成員集思廣益、群策群力、積極應(yīng)對,不僅在最短的時間內(nèi)解決了問題,更重要的是收獲了一種團隊精神。
3.3理念到行為,打破框框。如何實現(xiàn)理念到行為的轉(zhuǎn)變,如何打破固有的思維方式與行為模式,變革是一次陣痛,更是一次挑戰(zhàn),打破框框,突破自我,需要實際行動。幼兒園采取項目推行試點小組方式,充分發(fā)揮骨干力量,形成團隊合力,在學習、實踐、反思的循環(huán)過程中不斷修正、逐步完善,實現(xiàn)師幼自主成長、高效工作、優(yōu)雅生活。
3.4點到面變革,高質(zhì)高效。運用6S理念實現(xiàn)資料室的華美變身,讓全園老師看到精細化管理的成效,引發(fā)全園教職工的參與,點燃老師們內(nèi)心渴望突破與成長的激情。從以資料室為樣板間的管理變革,到全園每個角落、每個崗位行為規(guī)范精細化管理的探索與實踐,這是一次思想與實踐的變革,高質(zhì)且高
3.5重習慣養(yǎng)成,回歸本質(zhì)。在幼兒園6S實踐過程中,一次又一次的活動讓我們欣喜地感受到幼兒行為習慣的變化,孩子們的禮貌、獨立、自信、有責任心、有愛心正一點一滴打動著、影響著我們。
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