小學(xué)班級(jí)管理中人本理念的運(yùn)用論文
摘 要：小學(xué)六年級(jí)的班級(jí)管理工作是班級(jí)工作中的重點(diǎn), 這個(gè)時(shí)期的學(xué)生即將面臨他們?nèi)松械谝淮沃匾目荚? 因此, 在這個(gè)時(shí)期給學(xué)生提供一個(gè)舒適安穩(wěn)的環(huán)境, 讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中, 是我們?cè)谶@個(gè)時(shí)期應(yīng)該去研究探討的重點(diǎn)。而人本主義的理念, 能夠很好地促進(jìn)班級(jí)氛圍的融洽和學(xué)生對(duì)于集體的感情, 從而避免一些不必要的情況影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞： 人本主義，小學(xué)班級(jí)管理，人本理念
一.以學(xué)生為中心, 培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)感情
在當(dāng)今的班級(jí)管理工作中, 班主任一直注重的是整個(gè)班級(jí)的管理和諧, 認(rèn)為整個(gè)班級(jí)不管運(yùn)用什么樣的方式, 只要看起來(lái)和諧安穩(wěn)就可以了。所以, 我們經(jīng)常使用高壓的班級(jí)管理方式, 嚴(yán)肅的懲戒制度來(lái)達(dá)到我們班級(jí)管理的目的。在這種情況下, 班級(jí)整體看起來(lái)可能井井有條, 但是具體到學(xué)生, 可能會(huì)因?yàn)楦邏憾鴮?duì)班級(jí)沒(méi)有歸屬感和集體榮譽(yù)感, 使他們對(duì)于班級(jí)感情比較淡薄, 從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此, 我們要充分把握人本主義的理念, 以學(xué)生為中心, 讓學(xué)生在班級(jí)生活中, 真真切切地體驗(yàn)到集體帶來(lái)的溫暖。
例如:我們?cè)谶M(jìn)行班規(guī)制定的時(shí)候, 不要沿用一些老套的, 刻板的班規(guī)制度, 而是充分發(fā)揚(yáng)民主氛圍, 讓學(xué)生根據(jù)固定的班規(guī)制度, 自己對(duì)班規(guī)進(jìn)行一些修改, 使學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)。比如:“不準(zhǔn)帶零食到校”這一條班規(guī), 這是為了學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)和身體考慮, 出發(fā)點(diǎn)是好的。但是, 如果遇到學(xué)生沒(méi)來(lái)得及吃早飯情況, 那么, 這條班規(guī)就顯得有點(diǎn)不近人情, 所以經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論, 將班規(guī)改成了:“無(wú)特殊情況不得帶零食到校, 上課期間不得吃零食�！蓖ㄟ^(guò)這樣的變通, 讓學(xué)生體會(huì)到集體的溫暖和人情味, 那么學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)感情自然而然地得到了提高。
二.放手班級(jí)活動(dòng), 提高學(xué)生活動(dòng)參與性
為了全面提高學(xué)生的各方面能力, 班級(jí)和學(xué)校會(huì)經(jīng)常舉辦一些活動(dòng), 比如校運(yùn)動(dòng)會(huì), 詩(shī)歌朗誦大賽等。以往這些活動(dòng)的參與都是班主任指定學(xué)生參與, 學(xué)生被迫參加, 這就導(dǎo)致了原本是為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)考慮的活動(dòng), 到最后變成了老師和學(xué)生厭煩的形式主義, 沒(méi)有達(dá)到活動(dòng)的舉辦目的的同時(shí), 還不利于班級(jí)氛圍的培養(yǎng)。所以, 我們要掌握人本主義理念的實(shí)質(zhì), 將舉辦和參與班級(jí)活動(dòng)的權(quán)限完全下放到學(xué)生的手中, 我們負(fù)責(zé)活動(dòng)問(wèn)題的解決和從旁指導(dǎo), 以此來(lái)鍛煉學(xué)生的管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力, 提高班級(jí)的凝聚力, 同時(shí)增進(jìn)學(xué)生的感情, 使學(xué)生對(duì)班級(jí)有歸屬感。
例如:在進(jìn)行“校運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一活動(dòng)時(shí), 我們完全可以將參賽人員的組織、訓(xùn)練交到班委會(huì)手中, 由他們?nèi)ヌ暨x參賽者, 并做好溝通, 我們負(fù)責(zé)對(duì)于訓(xùn)練需要的器材進(jìn)行準(zhǔn)備, 對(duì)于訓(xùn)練強(qiáng)度進(jìn)行輔助指導(dǎo), 并用適當(dāng)?shù)墓芾硎侄蝸?lái)提高未參賽學(xué)生的參與感。比如:我們可以組織班級(jí)啦啦隊(duì), 后勤部隊(duì), 學(xué)生陪練等輔助比賽隊(duì)伍, 讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái), 提高學(xué)生活動(dòng)的參與感和自主性, 達(dá)到舉辦活動(dòng)的目的, 同時(shí)提高班級(jí)凝聚力。
三.完善考評(píng)制度, 全面提高學(xué)生綜合能力
在我們進(jìn)行班級(jí)學(xué)生考評(píng)時(shí), 我們主要參考的`評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī), 這種考評(píng)制度是非常片面的, 并且對(duì)于學(xué)生是非常不公平的, 不利于學(xué)生綜合能力的提高。因此, 我們需要完善考評(píng)制度, 主要參考學(xué)生全方位的特點(diǎn), 給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中, 要善于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn), 對(duì)學(xué)習(xí)方面不太突出的學(xué)生, 要從其他方面給予學(xué)生全面的評(píng)價(jià), 以此來(lái)提高學(xué)生的自信心, 同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足, 促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。
比如:在班級(jí)評(píng)價(jià)中, 有的學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績(jī)較好, 但是個(gè)人交際表達(dá)能力比較差, 不利于學(xué)生發(fā)展, 那么我們?cè)谶M(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí), 不能因?yàn)槌煽?jī)這一個(gè)閃光點(diǎn)就忽略學(xué)生這些缺點(diǎn), 要在評(píng)價(jià)中指出。同時(shí), 我們也不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不好而不重視學(xué)生其他方面取得的成就, 比如有的同學(xué)交際溝通能力很好, 有的同學(xué)的管理領(lǐng)導(dǎo)能力較強(qiáng), 有的同學(xué)為人處世比較全面, 等等。所以, 我們?cè)谶M(jìn)行考評(píng)時(shí), 要在肯定學(xué)生這些能力的同時(shí), 適當(dāng)提點(diǎn)學(xué)生注意學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。通過(guò)這樣的考評(píng)制度, 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn), 樹立學(xué)生的自信心, 同時(shí)意識(shí)到自己的不足, 努力改進(jìn), 從而提高學(xué)生的綜合能力, 為學(xué)生自己的未來(lái)打好基礎(chǔ)。
在新時(shí)代的新思維模式下, 班級(jí)管理的工作模式也發(fā)生著很大的變化, 我們作為班級(jí)管理者, 要順應(yīng)大時(shí)代的潮流, 提高自身素質(zhì), 努力學(xué)習(xí)新興的班級(jí)管理模式, 對(duì)自身和班級(jí)工作負(fù)責(zé), 使學(xué)生能夠在一個(gè)健康舒適的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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