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物流成本管理技能考核改革研究論文
摘要：我國(guó)高職院校《物流成本管理》課程在技能考核方面存在諸多問(wèn)題，使得進(jìn)行課程技能考核改革刻不容緩。本文提出了《物流成本管理》課程技能考核改革的具體方案，即小組模式重點(diǎn)考核法和個(gè)人與小組聯(lián)合考核法，指出了這些方法的基本思路及實(shí)施的具體方式，并總結(jié)了課程技能考核改革的效果。
關(guān)鍵詞：《物流成本管理》課程；技能考核；改革；具體方案
《物流成本管理》課程是高職院校物流管理專業(yè)的一門專業(yè)課程，專業(yè)性和運(yùn)用性都很強(qiáng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是通過(guò)理論教授來(lái)完成，但學(xué)生學(xué)完教授內(nèi)容后遇到物流實(shí)際業(yè)務(wù)時(shí)還是不能進(jìn)行具體的物流成本預(yù)測(cè)、決策、分析和核算等業(yè)務(wù)，因此在進(jìn)行《物流成本管理》課程的教學(xué)時(shí)，如何加強(qiáng)對(duì)課程中相關(guān)職業(yè)技能的考核，從而提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，已經(jīng)成為當(dāng)前《物流成本管理》課程教學(xué)所面臨的最關(guān)鍵問(wèn)題。
一、《物流成本管理》課程技能考核存在的問(wèn)題
1.高職院校的生源問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)的高考升學(xué)制度是高校依據(jù)考生分?jǐn)?shù)由高到低分別錄取考生，高考分?jǐn)?shù)高的考生常常由傳統(tǒng)本科高校錄取，唯有分?jǐn)?shù)處于最底端的考生才由高職院校錄取。目前，高職院校處于我國(guó)高考升學(xué)錄取的最后一個(gè)批次，它們?yōu)榱四苷惺諏W(xué)生，分?jǐn)?shù)線降得很低，致使其成為很多高考落榜生的選擇。這就導(dǎo)致傳統(tǒng)的本科院校的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)和考核模式不適合高職院校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核時(shí)必須考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，改變當(dāng)前高職院校沿襲本科高校的考核模式。2.高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題。筆者曾對(duì)湖北十多所高職院校約4000名學(xué)生進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，約40%的學(xué)生基本上未考慮過(guò)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向。很多學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃認(rèn)識(shí)不足，再加上專業(yè)課較難，理論性較強(qiáng)，高職學(xué)校的課余生活很豐富，學(xué)生的自我約束能力不足，致使他們?cè)谡n上聽(tīng)不懂，課下不用功，從而導(dǎo)致《物流成本管理》的課堂上出現(xiàn)睡覺(jué)、低頭族玩手機(jī)、沉溺于網(wǎng)吧游戲及大量逃課等不良現(xiàn)象。在這樣的情形下，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的技能考核。3.《物流成本管理》課程內(nèi)容構(gòu)成，致使學(xué)生難以理解和知識(shí)掌握不全面。在當(dāng)前高職院�！段锪鞒杀竟芾怼返恼n程教學(xué)中，學(xué)生必須理解和掌握物流成本的核算、物流成本的預(yù)測(cè)與決策、物流成本的計(jì)劃、物流成本的分析、物流成本的控制等內(nèi)容。但實(shí)際情況是，學(xué)生通常在開(kāi)始學(xué)習(xí)物流成本的核算時(shí)就已經(jīng)很難理解，學(xué)習(xí)更深的內(nèi)容時(shí)就愈發(fā)難以聽(tīng)懂。這是因?yàn)槲锪鞒杀镜暮怂闵婕皶?huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，雖然很多《物流成本管理》的教材詳細(xì)介紹和講述了倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、包裝、裝卸搬運(yùn)、流通加工等物流功能環(huán)節(jié)的物流成本組成，但對(duì)物流成本管理和控制的方法卻介紹不多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)課程之后只知道物流成本的構(gòu)成，不知如何進(jìn)行物流成本的控制。
二、《物流成本管理》課程技能考核改革的具體方案
1.小組模式重點(diǎn)考核法。（1）小組模式重點(diǎn)考核法的基本思路。小組模式重點(diǎn)考核法的意圖是更注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分調(diào)動(dòng)。這種考試方式強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行考核，意味著學(xué)生必須掌握重點(diǎn)內(nèi)容，從而擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在進(jìn)行《物流成本管理》課程的考核時(shí)，可把期末考試轉(zhuǎn)化為每次上課或者分階段的具體測(cè)試，考核內(nèi)容包含學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課、提交的個(gè)人作業(yè)和集體作業(yè)、課堂討論的參與程度、平時(shí)進(jìn)行的重點(diǎn)測(cè)驗(yàn)等情況，每次上完課都進(jìn)行一次成績(jī)?cè)u(píng)定（或每上幾次課即進(jìn)行階段性評(píng)定）。課程教學(xué)結(jié)束后，把上課的成績(jī)?cè)u(píng)定情況匯總，再與學(xué)生的平時(shí)成績(jī)綜合，即構(gòu)成學(xué)生的課程總成績(jī)，而不用進(jìn)行課程的期末考試。這可以將考核化繁為簡(jiǎn)，降低學(xué)生期末考試的壓力。（2）小組模式重點(diǎn)考核法實(shí)施的具體方式。小組的成績(jī)可由小組的共同作業(yè)、集體實(shí)訓(xùn)、課堂討論、平時(shí)的重點(diǎn)測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行評(píng)定，并以對(duì)各小組進(jìn)行抽查或者通過(guò)各小組派代表的方式進(jìn)行。對(duì)小組內(nèi)各成員的成績(jī)進(jìn)行分檔，即可以通過(guò)各成員的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、出勤率、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等區(qū)分。這種考核方式的執(zhí)行，要求授課教師比較細(xì)致，每項(xiàng)考核在平時(shí)就認(rèn)真評(píng)定并積累起來(lái)，打分相對(duì)公正，注重先期根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)實(shí)施的具體方式，具體實(shí)施過(guò)程可依據(jù)學(xué)生人數(shù)來(lái)設(shè)計(jì)考核時(shí)間段和具體分組方式，倘若學(xué)生人數(shù)較多，可多采用分組模式來(lái)提高考試效率。為了實(shí)施這種考核方式，《物流成本管理》課程可實(shí)施“兩結(jié)合、三階段”的教學(xué)方式。“兩結(jié)合”就是將課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合�！叭A段”總結(jié)如下：第一階段是教師在多媒體教室里講授《物流成本管理》課程的基礎(chǔ)理論和知識(shí)（課堂講授）；第二階段是教師編寫符合物流成本實(shí)際運(yùn)作情況的案例，講述不同類型企業(yè)物流成本管理實(shí)際業(yè)務(wù)的處理方法，包括不同類型企業(yè)物流成本賬戶的設(shè)置、物流業(yè)務(wù)中間接成本的分配以及制作物流成本報(bào)表（演示教學(xué)）；第三階段是教師根據(jù)課堂演示教學(xué)的內(nèi)容，編寫符合不同類型企業(yè)實(shí)際運(yùn)行情況的案例，即在《物流成本管理》課程教學(xué)中，穿插一些物流成本管理的實(shí)際應(yīng)用案例，將物流成本管理的基本理論和方法寓于案例教學(xué)之中，使學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)又能通過(guò)理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行更透徹的解析，使得學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得以提高。此外，教師要在物流管理實(shí)訓(xùn)室里指導(dǎo)學(xué)生操作軟件來(lái)處理由這些案例形成的物流成本管理實(shí)際業(yè)務(wù)（實(shí)訓(xùn)教學(xué)）。2.個(gè)人與小組聯(lián)合考核法。①個(gè)人與小組聯(lián)合考核法的基本思路。在這種考核方式中，可設(shè)置《物流成本管理》課程的配套部分———《物流成本管理閱讀課》。它的目的是為了全面加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程新知識(shí)的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、文字表述能力和寫作論文能力的培養(yǎng)。這是一種注重綜合能力培養(yǎng)的考核方式。閱讀課與期末論文結(jié)合開(kāi)設(shè)，在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生可通過(guò)自學(xué)寫讀書筆記，這些筆記可用于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體考核；在學(xué)期末，教師可布置課程結(jié)業(yè)論文，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式完成。②考核實(shí)施的具體方式。這種方式的主要考核內(nèi)容包含兩個(gè)部分：第一部分是團(tuán)隊(duì)模式學(xué)生信息檢索能力考核，即教師給定一個(gè)具體的主題，在團(tuán)隊(duì)里隨機(jī)抽取一名學(xué)生，讓學(xué)生利用電腦免費(fèi)或有償在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)中收集該主題的相關(guān)書籍和期刊等信息，教師根據(jù)結(jié)果直接給出考核成績(jī)，成績(jī)分為及格、不及格兩個(gè)檔次或者優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個(gè)等級(jí)；第二部分是在學(xué)期的每個(gè)月月末提交一篇1000字左右的讀書筆記，在學(xué)期末撰寫一篇3000字左右的課程結(jié)業(yè)論文，作為通過(guò)該課程的必要條件。讀書筆記和結(jié)業(yè)論文要依據(jù)是否有清楚的問(wèn)題、是否找到相應(yīng)的解決方法、是否形成有益的結(jié)果及是否與要求的規(guī)范格式相符合，評(píng)為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。讀書筆記以個(gè)體考核為主，課程結(jié)業(yè)論文適合以團(tuán)隊(duì)為對(duì)象進(jìn)行考核。為了實(shí)施這種考核方式，《物流成本管理》課程的教學(xué)內(nèi)容要緊貼物流行業(yè)，教師要定期在物流市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，按照市場(chǎng)需求定期調(diào)整《物流成本管理》課程的授課計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。在每個(gè)學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，量身定制學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)拓寬專業(yè)理論知識(shí)的范圍，著力培養(yǎng)專業(yè)技能。此外，教師也應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)特色，探索新的教學(xué)方法，即不斷探索和嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、微課教學(xué)、慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，以提高學(xué)生的自學(xué)質(zhì)量。
三、《物流成本管理》課程技能考核改革的效果
《物流成本管理》課程的考核方式改革，是一個(gè)基于新教學(xué)環(huán)境下的嘗試，目的是在物流管理專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。從課程考核方式改革的效果來(lái)看，改革考核方式可達(dá)到以下效果：①提高《物流成本管理》課程的考試效率，適應(yīng)學(xué)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)情況下的考核要求；②適度降低物流管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)對(duì)期末考試的壓力，使他們?cè)趯W(xué)期內(nèi)合理配置有效學(xué)習(xí)時(shí)間；③加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；④增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生能在學(xué)校學(xué)習(xí)期間模擬物流成本管理的實(shí)際業(yè)務(wù)；⑤加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的聯(lián)系；⑥促使教師提高理論教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]龐凌.高職物流成本管理課程改革與創(chuàng)新[J].物流工程與管理,2010,(8).
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