班級(jí)管理中學(xué)生安全感論文

　　一、在班級(jí)管理中給學(xué)生安全感

　　有些人總認(rèn)為，在班級(jí)管理中只要拿出自己所謂的“威嚴(yán)”，就能管理好班級(jí)，馴服班內(nèi)的所有學(xué)生。但往往事與愿違，有時(shí)喊破了嗓子，架勢(shì)十足，這樣做的效果卻不盡如人意。班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，班級(jí)管理并非是簡(jiǎn)單的管制學(xué)生、管理學(xué)生，必要的威嚴(yán)是必須要有的，但不是在任何情況下都是有效的。在不斷的實(shí)踐中，筆者認(rèn)為在班級(jí)管理中首先給學(xué)生安全感。安全感是對(duì)可能出現(xiàn)的對(duì)身體或心理的危險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)感，以及個(gè)體在應(yīng)對(duì)處置時(shí)的有力或無(wú)力感。在“威嚴(yán)”的班主任管理下，班級(jí)的氣氛一般是緊張、嚴(yán)肅的，給學(xué)生的感覺(jué)是，只要犯一點(diǎn)兒小錯(cuò)誤，迎接他們的將是暴風(fēng)驟雨。這樣就導(dǎo)致了，一些學(xué)生在見(jiàn)到“威嚴(yán)”的班主任時(shí)就會(huì)沒(méi)有安全感，在與其交流的時(shí)候會(huì)感到害怕甚至產(chǎn)生恐懼心理，不管學(xué)生自己有沒(méi)有犯錯(cuò)，或多或少的會(huì)產(chǎn)生焦慮情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就很有可能對(duì)自己不接納，對(duì)周?chē)�的人、事物產(chǎn)生懷疑，甚至抱有敵意。班級(jí)管理中，學(xué)生沒(méi)有安全感，不僅會(huì)影響到學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，而且在一定程度上分散學(xué)生在學(xué)習(xí)上的注意力，學(xué)生的創(chuàng)造性也會(huì)受到抑制。怎么才能給學(xué)生安全感呢。首先，班主任應(yīng)該在班級(jí)營(yíng)造一種民主諧的氣氛。新型的師生關(guān)系應(yīng)該是平等民主的。在班級(jí)管理中班主任必須利用好民主集中這一原則，對(duì)待班級(jí)事務(wù)，先讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，然后再根據(jù)實(shí)際情況作出決定。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都敢在老師面前說(shuō)出自己的想法，不管他們的意見(jiàn)是否被采納，這一過(guò)程無(wú)疑拉近了班主任與學(xué)生之間的距離，堅(jiān)持下去，學(xué)生就有一種被尊重的感覺(jué)，看見(jiàn)班主任以后也不會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)班主任就是他們的朋友。在這樣的班級(jí)里，學(xué)生是基本上沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)的，在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)的效果一定是事半功倍的。當(dāng)然，給學(xué)生安全感并不是沒(méi)有批評(píng)教育，在大是大非面前、在國(guó)法校規(guī)面前，班主任的原則是不能動(dòng)搖的。其次，班主任要在學(xué)生之間建立融洽的關(guān)系。不能因?yàn)槟承┩瑢W(xué)成績(jī)不好而遭到其他同學(xué)的嘲笑，不能因?yàn)槟承┩瑢W(xué)能力有限而遭到其他同學(xué)的羞辱，不能因?yàn)槟承┩瑢W(xué)個(gè)性十足而遭到其他同學(xué)的孤立，班主任應(yīng)該正確引導(dǎo)班級(jí)輿論，讓這些同學(xué)感到班級(jí)的溫暖，感受到他們和其他同學(xué)一樣，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們感受到班級(jí)的融洽、平等。

　　二、在班級(jí)管理中給學(xué)生歸屬感

　　歸屬感是指學(xué)生自覺(jué)的把自己看成班級(jí)中的一員并對(duì)班級(jí)產(chǎn)生一種寄托感。學(xué)生有了對(duì)班級(jí)的歸屬感，就會(huì)自覺(jué)的把自己的言行與班集體聯(lián)系起來(lái)，維護(hù)班集體的榮譽(yù)。培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感的方法主要有以下幾種：首先，班主任帶著情感工作。教師的真摯感情是促使學(xué)生向班集體靠攏的催化劑。班主任應(yīng)該給學(xué)生家庭般溫暖，一視同仁的對(duì)待班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生，不能使學(xué)習(xí)好的學(xué)生有超出界限的優(yōu)越感，也不能使后進(jìn)生感覺(jué)到低其他同學(xué)一頭。班主任的工作必須建立在對(duì)學(xué)生真心、真愛(ài)、真情的基礎(chǔ)上。學(xué)生對(duì)班主任有了信賴(lài)，才有可能對(duì)班級(jí)產(chǎn)生寄托。其次，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立歸屬感。組織學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，提高自信心，培養(yǎng)學(xué)生“我為班級(jí)做貢獻(xiàn)，爭(zhēng)榮譽(yù)”的責(zé)任感。在活動(dòng)中使學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。以“三五”表彰為契機(jī)，宣傳優(yōu)秀的學(xué)生事跡，教育學(xué)生以學(xué)習(xí)為榮；以體育周的活動(dòng)為載體，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的意志；以藝術(shù)節(jié)的舉辦為氣機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的審美觀念，提升學(xué)生的生活品味。在活動(dòng)中讓他們意識(shí)到自己是活動(dòng)的參與者和組織者，增強(qiáng)他們?cè)诩�體中的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)集體的歸屬感。再次，讓每個(gè)學(xué)生在集體中找準(zhǔn)自己的位置。引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生明確地意識(shí)到自己在集體中所處的地位與所能發(fā)揮的作用，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心。使學(xué)生在課堂上，找到自己學(xué)習(xí)所努力的方向；使學(xué)生在課外活動(dòng)中，把愛(ài)好和特長(zhǎng)都發(fā)揮到極致。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生歸屬感，形成自信心�？傊�，班主任對(duì)班級(jí)的管理不能只依靠冷冰冰的校紀(jì)班規(guī)，在堅(jiān)持原則的前提下讓學(xué)生感到安全，讓學(xué)生有歸屬感，這樣班級(jí)管理工作才能得心應(yīng)手，事半功倍。

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