淺談班主任管理論文：讓愛(ài)感動(dòng)一切
在當(dāng)班主任的日子里，我不僅在播種著知識(shí)和愛(ài)，同時(shí)也在加倍地收獲著感動(dòng)和幸福。孩子們一次次用他們真誠(chéng)的目光、天真可愛(ài)的笑容感動(dòng)著我。為了老師的一句“勞動(dòng)應(yīng)該不怕臟不怕累”，他們竟然能把長(zhǎng)有凍瘡的手伸到冬天刺骨的冷水中，窗戶(hù)玻璃就這樣被他們擦得干干凈凈；為了老師的一句“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上應(yīng)該做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人”，趙巖同學(xué)竟然能夠拖著跌倒時(shí)嚴(yán)重擦傷的腿，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上為了班級(jí)的榮譽(yù)堅(jiān)持到了最后；為了老師的一句“做一個(gè)有愛(ài)心的人”，他們竟然能夠把生活費(fèi)省出來(lái)捐給汶川地震災(zāi)區(qū)，而自己卻在一周中餓了幾頓飯；為了老師的微笑，他們那么努力，雖然他們還在不斷地犯錯(cuò)誤，雖然他們還有許多缺點(diǎn)，但他們真的是一天比一天有進(jìn)步。
工作原本就是一種享受，因?yàn)閷W(xué)生是那么可愛(ài)！愛(ài)生活、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生是教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力。只有播下愛(ài)的種子，才能為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诤翢o(wú)精神壓力的氣氛中學(xué)知識(shí)，學(xué)做人。如果學(xué)生的能力發(fā)揮到極致，學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)、奮斗的快樂(lè)，我們的能力不也就發(fā)揮到極致了嗎？
帶班：學(xué)生的事自己管。
放心大膽地讓學(xué)生參與班級(jí)管理，將“管”變“導(dǎo)”，將“綁”化“疏”，化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的“軟著陸”。在班干部的選擇上，實(shí)行伯樂(lè)式的相馬和賽場(chǎng)式的選馬。在班干部的培養(yǎng)上我一直這樣做：第一步，把管理方法教給學(xué)生，即“班主任當(dāng)教練”；第二步，當(dāng)班干部及組長(zhǎng)初步掌握了管理方法后，班主任當(dāng)“參謀”；第三步，放手讓班干部管理班級(jí)，信任并賞識(shí)他們的工作，班主任當(dāng)“顧問(wèn)”。我現(xiàn)在帶的是四年二班班主任，這個(gè)班是我從一年級(jí)就開(kāi)始帶的班級(jí)，與我已有深深的感情。記得這一班的學(xué)生剛進(jìn)校的時(shí)候，“人小、膽小、心小”“無(wú)集體意識(shí)、無(wú)組織意識(shí)、無(wú)紀(jì)律意識(shí)’’，同學(xué)間無(wú)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，由于大多數(shù)屬于獨(dú)生子女或農(nóng)村留守兒童，有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)為“自私、霸道，自我意識(shí)特別強(qiáng)烈”。面對(duì)這一狀況，我深知要帶好這個(gè)班的艱辛和入手點(diǎn)----建立一支過(guò)硬的班干部隊(duì)伍，極大限度的發(fā)揮學(xué)生的自治能力。
我班的班長(zhǎng)郭書(shū)銘同學(xué)是一個(gè)有熱情、有責(zé)任心的班干部，剛擔(dān)任班長(zhǎng)的時(shí)候，我總是看見(jiàn)她分配下去而別人沒(méi)有完成的任務(wù)，總是她獨(dú)自一人默默完成。我知道她現(xiàn)在欠缺的是管理同學(xué)的協(xié)調(diào)和組織能力，我就積極地扶著她管理班級(jí)，避開(kāi)學(xué)生幫她出謀劃策，在我經(jīng)過(guò)兩個(gè)月左右的輔導(dǎo)培訓(xùn)，她就能獨(dú)立的開(kāi)展工作，現(xiàn)在已儼然是我不可缺少的一個(gè)得力助手，把班級(jí)事務(wù)打理得井井有條。
還有我班的紀(jì)律班長(zhǎng)張東旭，他先后幾次被同學(xué)們推選為紀(jì)律班長(zhǎng)，他把班級(jí)紀(jì)律管理的井然有序。最讓人感動(dòng)的.是在5月12日汶川發(fā)生地震后，他在第二天就組織同學(xué)辦了一期防震小知識(shí)的板報(bào)，在第二個(gè)周的班會(huì)前與我商議并主持召開(kāi)了以“伸出你的手、溫暖汶川人”為主題的班會(huì)，號(hào)召同學(xué)們向?yàn)?zāi)區(qū)捐款活動(dòng)，霎時(shí)間教室沸騰了，孩子拿出了自己的多余零花錢(qián)，幾天后我才知道有相當(dāng)一部分同學(xué)為了這份愛(ài)心餓了肚子。(班主任論文 )還有我班的體育委員、生活委員等班干部都是這樣在我前面提到的“三步曲”的指導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)的老師的助手，同學(xué)們的公仆。
班級(jí)管理的最終目的不是培養(yǎng)需要?jiǎng)e人管理的人，而是培養(yǎng)能夠自治的人。自覺(jué)實(shí)現(xiàn)自我教育的過(guò)程。這種“學(xué)生治班，高度自治”的理念使班級(jí)管理走上了良性循環(huán)的軌道。
自己的事情自己管，每位同學(xué)都可以在開(kāi)放的平臺(tái)上找到自己為班級(jí)出力的崗位，從而更好地鍛煉自己。隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，事情也就多了，懂事的孩子也就多了起來(lái)，想為班級(jí)出力的同學(xué)也就多了。我就不失時(shí)機(jī)的召開(kāi)班干部會(huì)，以班委會(huì)為主籌辦了一期“我為班級(jí)做點(diǎn)事”的主題演講會(huì)，又依靠班委會(huì)，根據(jù)需要結(jié)合同學(xué)實(shí)際，設(shè)置了進(jìn)20個(gè)我為班級(jí)做點(diǎn)事的崗位，掀起了熱烈的招應(yīng)聘活動(dòng)，并在同一崗位設(shè)立多人輪流值班評(píng)比。事實(shí)證明，這樣做是正確的，就連以前我沒(méi)有想到的，甚至沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中的陋習(xí)在這次活動(dòng)中都得到了改正或遏制。正是這樣，成為”遙控器”的我也就從繁忙班級(jí)事務(wù)中“逃”出來(lái)，也就能騰出更多時(shí)間，抓教學(xué)、搞研究、為班級(jí)工作出謀劃策。
管人：“說(shuō)一套做一套”。
對(duì)學(xué)生要?jiǎng)側(cè)岵?jì)。比如對(duì)學(xué)生的日常行為規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣要有細(xì)致嚴(yán)格的要求，在我班同學(xué)們自己制定的各類(lèi)公約或自治計(jì)劃方案，長(zhǎng)久的有10余種，為配合活動(dòng)制訂的短期規(guī)定本學(xué)期已累計(jì)進(jìn)20種。俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”只有規(guī)矩立好了、立詳細(xì)了，才能為學(xué)生規(guī)范行為提供依據(jù)，才能為班級(jí)事務(wù)的處理提供依據(jù)，但我又經(jīng)�！胺ㄍ庥星椤�，“說(shuō)一套做一套”。比如有學(xué)生偶爾遲到，這也是正常的，因?yàn)椤安环稿e(cuò)誤的孩子是可怕的�！辈贿^(guò)，有時(shí)，學(xué)生也會(huì)鉆我“說(shuō)一套，做一套”的“空子”。有位女生有愛(ài)吃零食的習(xí)慣，每次課下都到賣(mài)店買(mǎi)吃的，按照學(xué)校規(guī)定要扣掉班級(jí)量化成績(jī)分，按照班內(nèi)規(guī)定該位同學(xué)要在班會(huì)上作檢討且要打掃一周的教室衛(wèi)生，而被我發(fā)現(xiàn)后我卻并沒(méi)有這樣做，而是淡淡得提醒她說(shuō)：這樣對(duì)身體不好，對(duì)班級(jí)影響不好。在我的感動(dòng)下這位女生改變了這一不良的習(xí)慣，并主動(dòng)要求擔(dān)任女生生活委員---他就是我班現(xiàn)在的生活委員郭瑩。
像這樣因我“網(wǎng)開(kāi)一面，說(shuō)一套做一套”，而感染、啟發(fā)、轉(zhuǎn)變的學(xué)生有很多。為此有學(xué)生說(shuō)我是刀子嘴豆腐心，其實(shí)做班
主任的就是這樣批評(píng)學(xué)生時(shí)要“準(zhǔn)”而“狠”，批評(píng)后要“暖”而“問(wèn)”，處罰政策執(zhí)行時(shí)要能“法外有情”，只有這樣我們才能讓學(xué)生愉快的、有收獲的享受學(xué)校生活的每一天。
育人：熏陶感染勝過(guò)一切。
班務(wù)管理要重視對(duì)班級(jí)文化氛圍的“精裝修”。班級(jí)文化對(duì)德育的影響不同于硬性灌輸，而是創(chuàng)造了一個(gè)無(wú)形的潛移默化的有助于學(xué)生上進(jìn)和做人的“心靈場(chǎng)”。這個(gè)“場(chǎng)”彌散于學(xué)生之中，無(wú)時(shí)不在，無(wú)時(shí)不有，它讓學(xué)生自覺(jué)、自愿而又不知不覺(jué)地接受其影響、熏陶、感染和鞭策，起著無(wú)聲勝有聲的作用。給我班上課的老師說(shuō)：“遲老師你們班的學(xué)生真聽(tīng)話(huà)呀！走進(jìn)你們班的教室感覺(jué)好整齊呀！你們班的學(xué)習(xí)氛圍好濃呀！”說(shuō)實(shí)在的若要叫我談這種氛圍是咋樣形成得我只有一句話(huà)：“熏陶感染勝過(guò)一切。”
正是在這種集體關(guān)愛(ài)的熏陶下，同學(xué)們互相幫助、樂(lè)于助人風(fēng)氣在我班蔚然形成。
每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和潛能，讓每一位學(xué)生獲得成功的喜悅，是我真誠(chéng)的愿望和教育理想。我盡職盡責(zé)、以身作則、以心育心、以德育德、以人格育人格、以智慧育智慧的人格力量感染著我的學(xué)生，也感染著學(xué)生家長(zhǎng)。在以后的班主任生涯中我一定會(huì)將班主任工作做得更加有聲有色，希望我和我的孩子們每天都迎著朝陽(yáng)走路，幸福地前行
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