高職院校教學(xué)管理隊伍建設(shè)探索論文
論文摘要：教學(xué)管理工作是高職院校管理工作的核心，教學(xué)管理人員要具備與教學(xué)管理工作相適應(yīng)的理論水平和業(yè)務(wù)能力。本文分析了高職院校教學(xué)管理隊伍存在的問題，提出了加強(qiáng)教學(xué)管理隊伍建設(shè)的方法和途徑。
論文關(guān)鍵詞：高職院校,教學(xué)管理,隊伍建設(shè)
教學(xué)管理工作是高職院校管理工作的核心。隨著高職院校由擴(kuò)張式發(fā)展階段向全面提升教學(xué)質(zhì)量、注重效益的內(nèi)涵發(fā)展新時期的轉(zhuǎn)變，教學(xué)管理水平的高低成了制約高職內(nèi)涵發(fā)展的重要因素。更新教育觀念，提升教學(xué)管理人員素質(zhì)，提高教學(xué)管理水平，是高職院校提高辦學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。
一、教學(xué)管理人員的素質(zhì)和能力要求
教學(xué)工作是一所學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理是教學(xué)工作順利開展的體制保證。因此，教學(xué)管理人員必須具有相應(yīng)的素質(zhì)和管理能力才能確保管理工作的低投入、高效率。根據(jù)高職院校的特點，教學(xué)管理人員應(yīng)具備以下素質(zhì)和能力：
1、良好的政治思想素質(zhì)。教學(xué)管理人員要熱愛高職教育及教學(xué)管理工作,具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,具有正確的人生觀和價值觀,不計較個人得失,樂于奉獻(xiàn)。這是做好教學(xué)管理工作的基礎(chǔ),也是教學(xué)管理人員應(yīng)具備的最基本素質(zhì)。
2、具有為教學(xué)、教師和學(xué)生服務(wù)的意識。高職教學(xué)管理要充分體現(xiàn)“以人為本”的管理思想，要有服務(wù)意識。
3、掌握現(xiàn)代高職教育理念。
4、具有與教學(xué)管理工作相適應(yīng)的理論水平和學(xué)術(shù)水平以及從事教學(xué)管理工作必需的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)。
5、具備與教學(xué)管理崗位相適應(yīng)的業(yè)務(wù)能力，包括表達(dá)能力、科研能力、創(chuàng)新能力等。教學(xué)管理工作涉及到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，要協(xié)調(diào)、處理各部門之間的關(guān)系，要向不同的部門特別是領(lǐng)導(dǎo)部門傳輸各種信息，因此，教學(xué)管理人員必須具備與本崗位相適應(yīng)的各項能力，熟悉管理流程，為學(xué)校的各種決策提供信息支持。
二、高職院校教學(xué)管理隊伍存在的問題
目前，高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校對基礎(chǔ)設(shè)施等硬件建設(shè)的投入很重視，但是忽視了對教學(xué)管理人員的開發(fā)與培養(yǎng)，且對因?qū)I(yè)逐步增多而帶來的教學(xué)管理事務(wù)復(fù)雜且繁重這一現(xiàn)象的重視力度不夠，使得新形勢下的教務(wù)管理隊伍存在的問題十分突出：。
1、教學(xué)管理人員來源復(fù)雜，學(xué)歷層次和職稱層次參差不齊。絕大部分基層教學(xué)管理人員沒有系統(tǒng)地接受過教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)等方面的教育，不能熟練地使用網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代化辦公設(shè)施，難以適應(yīng)教學(xué)管理信息化的需要，致使管理工作跟不上高職院校的發(fā)展規(guī)模，影響了教學(xué)工作的進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量的提高，管理效率急待提高。
2、教學(xué)管理人員流動性大。受“重教學(xué)、輕管理”思想的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)管理隊伍的建設(shè)重視程度不夠且缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，所以教學(xué)管理人員的培訓(xùn)、晉升等問題缺乏制度保證，加上日常工作復(fù)雜、煩瑣，報酬不高，造成了部分教學(xué)管理人員心態(tài)不平衡，不安心本職工作，流動性大。
3、教學(xué)管理隊伍無法實現(xiàn)其應(yīng)盡的職能。教學(xué)管理是為教學(xué)服務(wù)的，需要教學(xué)管理人員樹立創(chuàng)新意識和服務(wù)意識，管理人員的創(chuàng)新意識和服務(wù)意識決定了教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。但大部分高職院校習(xí)慣于傳統(tǒng)的管理運(yùn)作模式，且許多教學(xué)管理人員工作的積極性和主動性不夠，因惰性或因忙于煩瑣的教學(xué)事務(wù)而整天坐在辦公室，沒有深入教學(xué)第一線，只是依靠系部的匯報來了解教學(xué)情況，淡化了教學(xué)管理部門的服務(wù)功能，失去了教學(xué)管理工作對學(xué)校發(fā)展的參謀作用。
三、加強(qiáng)教學(xué)管理隊伍建設(shè)的方法和途徑
針對目前高職院校教學(xué)管理隊伍存在的問題,我們應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行解決：
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導(dǎo)層重視教學(xué)管理隊伍的建設(shè)
教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線,良好的教學(xué)管理為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提供了保障,因此，教學(xué)管理不單純只是教學(xué)輔助工作，而是為全校教師和學(xué)生服務(wù)、是為教學(xué)科研服務(wù)的重要支柱。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變思想觀念,打破傳統(tǒng)的思想觀念壁壘,重視教學(xué)管理工作，明確高校教學(xué)管理人員的地位、作用、責(zé)任、權(quán)力；高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)一手抓教學(xué)、科研隊伍建設(shè),一手抓教學(xué)管理隊伍的建設(shè)，努力提高教學(xué)管理隊伍的管理水平
（二）改善教學(xué)管理隊伍的結(jié)構(gòu)。
1、學(xué)校應(yīng)廢棄傳統(tǒng)的人員任用機(jī)制而形成新的競爭機(jī)制，采用競聘上崗、擇優(yōu)錄用的原則，營造人盡其才、才盡其能的用人氛圍，把具有扎實專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心強(qiáng)的人員吸納進(jìn)教學(xué)管理隊伍，建立一支年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)管理隊伍；
2、加強(qiáng)制度建設(shè)，完善獎懲機(jī)制。根據(jù)高職院校教學(xué)管理人員的崗位性質(zhì)和具體任務(wù)，對教學(xué)管理人員實行崗位責(zé)任制，以及對其進(jìn)行定期和不定期的多層次、多形式考核和監(jiān)督，形成教學(xué)管理人員之間相互促進(jìn)的工作氛圍；推行獎勵機(jī)制，對工作實績突出的管理人員給予精神和物質(zhì)獎勵，可直接與職稱、職務(wù)的晉升、獎金的分配掛鉤；實行末位淘汰制，對不能勝任教學(xué)管理崗位的人員采取一定的處罰措施并實行校內(nèi)轉(zhuǎn)崗或待崗培訓(xùn)；
�。ㄈ┘哟蠼虒W(xué)管理人員的培養(yǎng)力度，全面提高教學(xué)管理人員的素質(zhì)和水平
高職院校要把提高教學(xué)管理人員的管理理論水平納入學(xué)校師資培養(yǎng)計劃。針對部分教學(xué)管理人員知識結(jié)構(gòu)比較單一的狀況,高職院�？刹扇《喾N形式對教學(xué)管理人員分類、分層次、有的放矢地進(jìn)行在崗繼續(xù)教育和培訓(xùn)，提高教學(xué)管理人員的理論水平和管理知識。教育、培訓(xùn)方式包括：(1)校內(nèi)自我培訓(xùn),即在學(xué)校內(nèi)部,由部門統(tǒng)一安排業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教學(xué)管理人員開展管理工作業(yè)務(wù)交流，通過學(xué)習(xí)相關(guān)資料、電視教學(xué)、校內(nèi)專家授課等方式來進(jìn)行培訓(xùn)；學(xué)習(xí)掌握教學(xué)管理規(guī)章制度，針對教學(xué)管理過程中出現(xiàn)的問題開展專題研討，對一些典型的管理案例進(jìn)行剖析評價，提高教學(xué)管理人員的政策水平和理論水平；鼓勵教學(xué)管理人員積極參與教研、教改，并加入到教育、管理類科研項目和課題中去，提高學(xué)術(shù)水平與科研能力。(2)校外聘請專家進(jìn)行培訓(xùn)。即聘請管理界專家或?qū)W者到學(xué)校進(jìn)行講座或授課。（3）加強(qiáng)與兄弟院校之間的經(jīng)驗交流作為一種教育、培訓(xùn)方式。組織教學(xué)管理人員外出觀摩學(xué)習(xí)、更新觀念，熟悉現(xiàn)代化的教學(xué)管理流程，提高工作效率。(4)崗位輪換。即教學(xué)管理人員在不同的崗位上輪換工作,積累多方面的管理經(jīng)驗，并使技能知識和管理經(jīng)驗在部門內(nèi)實現(xiàn)交流與擴(kuò)散。
（四）加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理人員的`信息素養(yǎng)
我國正處于一個教育信息化飛速發(fā)展的時代,高職院校的教學(xué)管理人員這個特殊的群體,其信息素養(yǎng)的高低對整個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量乃至對加快教育信息化建設(shè)步伐起著至關(guān)重要的作用。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日臻完善，教學(xué)管理人員的工作方式已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，管理質(zhì)量和管理效率都有了很大的提高，逐漸由傳統(tǒng)的人工管理模式向信息化管理方式過渡。這就需要信息時代的高職院校教學(xué)管理人員轉(zhuǎn)變管理理念，使自己具有深刻的信息意識,熟練掌握系統(tǒng)管理、信息管理、量化管理等先進(jìn)的管理方法；另一方面，學(xué)校要加大教學(xué)管理人員信息化管理的培訓(xùn)力度，提高教學(xué)管理人員信息化辦公的能力，促使他們掌握各類字表的處理、數(shù)據(jù)庫的操作，熟練地使用教務(wù)管理系統(tǒng)、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)，并能利用其快速準(zhǔn)確地處理各項教學(xué)事務(wù)，為師生提供準(zhǔn)確快捷的服務(wù)。。
總的來說，加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理隊伍的素質(zhì)、能力建設(shè)，建立一支既有較強(qiáng)的服務(wù)意識又熟悉業(yè)務(wù)，而且精通科學(xué)管理理論和掌握現(xiàn)代化管理手段的教學(xué)管理隊伍，既是高職院校教學(xué)管理現(xiàn)代化的需要，更是提升高職教育實力、提高教學(xué)效益、培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的需求。
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