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管理類課程教學(xué)模式的論文

時間:2020-11-21 10:18:55 管理畢業(yè)論文 我要投稿

管理類課程教學(xué)模式的論文

  1現(xiàn)有教學(xué)模式中的問題

管理類課程教學(xué)模式的論文

  1.1知識更新不及時

  在這個知識快速發(fā)展的新時代,高校應(yīng)該不斷用最新的知識充實每一位學(xué)生。但目前,在我國的大部分高校中,管理類學(xué)科的學(xué)生從課堂上學(xué)習(xí)到的知識還是很早之前的觀點及理論,學(xué)生不能通過課本及課堂及時接觸理論上最新的成果及觀點,使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與相關(guān)方面的實際發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié),相關(guān)學(xué)科的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識不能滿足社會的需求,使學(xué)生畢業(yè)后很難滿足社會及相關(guān)企業(yè)的要求,影響學(xué)生的就業(yè)。此外,高校的管理類學(xué)科下設(shè)的許多子課程之間存在許多內(nèi)容及知識的重復(fù),且因為學(xué)校對于課程的優(yōu)化整合沒有做出做夠的重視,各子課程的任課教師缺乏必要的溝通,致使許多知識點在多門課程的課堂上被重復(fù)講授,且許多知識點并沒有被透徹講解。這導(dǎo)致了學(xué)生對于一些知識點一知半解,掌握不透徹,此外,不斷的重復(fù)也使學(xué)生產(chǎn)生厭倦,進而影響課堂教學(xué)的效果。

  1.2對于實踐的重視不足

  現(xiàn)階段,許多高校的管理類課程的授課都是以理論為重點,課堂上也主要是對書本上的理論及觀點的灌輸,導(dǎo)致學(xué)生僅有一些相關(guān)的理論基礎(chǔ),嚴(yán)重缺乏必要的實踐能力。這導(dǎo)致許多學(xué)生僅掌握了一些相關(guān)的理論知識,但缺乏必要的實踐能力,畢業(yè)后不能滿足社會對人才的要求,學(xué)生的能力及知識與社會需求的脫節(jié),不但會影響學(xué)生的就業(yè)情況,企業(yè)的發(fā)展還會因為缺乏高素質(zhì)人才而受到影響。

  1.3教學(xué)手段太過單一

  現(xiàn)在,許多高校的教學(xué)手段還是太過單一,教師依然依靠課本,通過板書的形式進行授課,即使借助計算機多媒體等一些工具進行授課,也只是通過投影儀來展示一些文字類的內(nèi)容,并沒有將必要的音像等重要的教學(xué)手段很好的運用到教學(xué)過程中,這種單一的教學(xué)手段缺乏靈活性和生動性,大大減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,并且對學(xué)生的創(chuàng)新意識產(chǎn)生了約束,對上課的質(zhì)量和效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

  2教學(xué)創(chuàng)新的必要性

  隨著我國教育改革的不斷加深,我國高校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)實力有了突飛猛進的發(fā)展,各高校的教學(xué)成果也為社會的經(jīng)濟發(fā)展做著越來越重要的作用,也受到社會各界的各種關(guān)注及期待,F(xiàn)階段,我國的高校已經(jīng)開始步入發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型期,而這一時期的關(guān)鍵目標(biāo)是探索出科學(xué)高效的教學(xué)模式,以促進我國高效教學(xué)水平的快速提高。高校的管理類學(xué)科將為社會輸送大量的企業(yè)管理類人才,這些人才的綜合素質(zhì)將對這些企業(yè)、行業(yè)甚至整個國民經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。這就要求各高校選擇正確科學(xué)的教學(xué)模式,培養(yǎng)出滿足企業(yè)及社會需求的高素質(zhì)人才。結(jié)合社會的需求,不難發(fā)現(xiàn),社會對于高校畢業(yè)生的實踐能力要求越來越高,這就要求各高校在培養(yǎng)管理類學(xué)科的人才時,要注重其實踐能力及動手能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)應(yīng)該成為高校進行人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在教學(xué)過程中,不斷拓展學(xué)生們的視野、開發(fā)學(xué)生們的智力、培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和能力。這還要求各高校結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗,以及社會對相關(guān)人才的要求,不斷探索新的教學(xué)模式,將實踐教學(xué)及案例教學(xué)等各種先進高效的教學(xué)方法充分運用到管理類學(xué)科的教學(xué)過程中,使創(chuàng)新教學(xué)模式的優(yōu)點在教學(xué)成果中充分體現(xiàn)出來。只有這樣,才能使高校培養(yǎng)出更多的滿足社會需求的人才,在解決學(xué)生就業(yè)問題的同時,為社會輸入大量的高水平人才,為我國國民經(jīng)濟的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

  3改進教學(xué)模式的措施

  3.1明確社會服務(wù)價值,提升學(xué)生自身的實踐能力

  對于學(xué)習(xí),機械加工與創(chuàng)新加工的不同之處在于學(xué)習(xí)者的基本加工以及生成加工是否積極展開。而這兩種加工還要依據(jù)幾種不同的方式實現(xiàn),它包含組織、選擇還有整合等。管理類課程以提高學(xué)生的基本素質(zhì)及實踐能力為基礎(chǔ),還可以幫助學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)手段完成學(xué)習(xí)目標(biāo),利用課上的課程教學(xué)幫助學(xué)生得到觀念的升華,知識的改變,以及能力的提高。

  3.1.1鼓勵學(xué)生自我探索,提高自學(xué)能力

  現(xiàn)階段,知識日益重要的新時代,激烈的社會和各種市場的競爭,刺激了企業(yè)對高素質(zhì)人才的迫切需求,如果只局限于現(xiàn)有的知識,是無法應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的,只有擁有自主學(xué)習(xí)能力,并不斷學(xué)習(xí)新的知識,才能適應(yīng)社會的發(fā)展,滿足社會的需求。在管理類課程改革中,學(xué)習(xí)者應(yīng)該按照老師的實踐能力和科學(xué)素養(yǎng),學(xué)會自我思考,努力探索新知識,從紛雜的信息中,篩選出對自己有用的需要內(nèi)化的東西,認(rèn)真辨別新舊知識,區(qū)別兩者之間的異同,以便更好地理解內(nèi)化新知識,最終利用自身的知識提高自己問題的解決能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

  3.1.2拓展課堂研究,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識

  課堂教學(xué)是拓展性學(xué)習(xí)的好時機,拓展學(xué)習(xí)的研究包括思想,興趣以及技能拓展等。思想拓展主要是鼓勵學(xué)生思考所學(xué)內(nèi)容是否科學(xué),在批判性學(xué)習(xí)中獲得思想的升華,思考能力的提高;興趣拓展主要是在原有的基礎(chǔ)上對新興趣的拓展,老師在這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者尋找自己的興趣;技能拓展鼓勵學(xué)生將理論與實際結(jié)合,促使學(xué)生努力提高自身的技能,并獲得將所學(xué)知識運用到實際中的能力去解決現(xiàn)實世界中的問題。唯有利用所學(xué)的知識在現(xiàn)實中再創(chuàng)造,才會得到知識的內(nèi)化,實現(xiàn)知識在原有基礎(chǔ)上的拓展,唯有如此,學(xué)生才可以獲得創(chuàng)新能力,應(yīng)對社會未來的發(fā)展以及工作需求。

  3.1.3引導(dǎo)學(xué)生知識遷移,提高實踐能力

  知識是指將學(xué)到的某些理論、原則、以及其他觀點態(tài)度應(yīng)用到某些具體實例中,即指將所獲得的知識片段有機聯(lián)系起來,并把它應(yīng)用到實踐之中,從而使經(jīng)驗得到沉淀而得到新的經(jīng)驗。意義學(xué)習(xí)注重在以前問題的解決中總結(jié)經(jīng)驗從而對于問題提出新的解決辦法。因此,老師需要在課程教授時,重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這不僅需要教師教學(xué)中的指導(dǎo),還需要學(xué)生對自身所學(xué)知識的組織內(nèi)化。這樣不但會使學(xué)習(xí)者組織加工信息的.能力提高,還會使他們學(xué)會如何在現(xiàn)實中應(yīng)用所學(xué)的知識。

  3.1.4采用指導(dǎo)教學(xué),提高學(xué)習(xí)者的實際應(yīng)用技能

  在人們看來,現(xiàn)在的大學(xué)生更適合指導(dǎo)教學(xué)。教師不僅需要重視引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識對現(xiàn)實問題的解決,還要在課堂上提高學(xué)生實際應(yīng)用技能。我們學(xué)習(xí)的出發(fā)點和落腳點都是運用獲得的知識支撐未來的工作解決遇到的問題,這些能力涉及了諸多技能。例如,溝通能力,協(xié)調(diào)能力、合作能力、表達(dá)能力、分析能力和決策能力等。

  3.2優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)實踐性

  3.2.1增加教材現(xiàn)實性

  如今,教材所涉及的內(nèi)容偏向理論,忽略現(xiàn)實,教學(xué)多以西方理論為核心,對那些企業(yè)競爭力,學(xué)習(xí)組織,企業(yè)再造等已被證明的合理正確的理論并未重視,這導(dǎo)致了教材與實際的不相適應(yīng)。所以,將涉及現(xiàn)代管理的精華思想融入教材十分必要。

  3.2.2提高教學(xué)理論與實踐的聯(lián)系

  目前,在課程教學(xué)中,理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,幾乎所有的教學(xué)模式都是基本定理的講解以及特殊案例的分析,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法培養(yǎng)出具有實踐才能的學(xué)生。為了實現(xiàn)實踐與理論合理的結(jié)合,必須擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架,引領(lǐng)學(xué)生思索解決企業(yè)運營中的新問題,將教材中所學(xué)的知識在現(xiàn)實中演繹,再將具體實例解決辦法升華抽象,形成連接理論與現(xiàn)實的紐帶。

  3.2.3增強教材中所舉事例的針對性

  要增強案例針對性需要做到以下幾點:一為在課堂學(xué)習(xí)中,設(shè)計環(huán)境,模擬情景,然后給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù),給予學(xué)生自我鍛煉和發(fā)展的機會;二為利用電腦軟件模擬學(xué)習(xí)者在某些特定環(huán)境下的適應(yīng)能力,在模擬的過程中,學(xué)習(xí)并解決軟件的各種問題,提高學(xué)生的操作能力和執(zhí)行能力以及學(xué)生對于問題的自我分析能力;三是根據(jù)實際問題開展教學(xué),為了解決問題而努力探索,達(dá)到教學(xué)的目的,促進學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的團隊協(xié)作,結(jié)合兩種不同的方法,大大提升教學(xué)效率,使管理類課程教學(xué)具有更廣泛的更深刻的可操作性。

  3.3綜合各種教學(xué)方法,全面提高實踐技能

  3.3.1啟發(fā)學(xué)生對問題進行自我分析

  運用設(shè)置懸念的方法啟發(fā)學(xué)生進行自我分析,自我判斷,最終形成自己對問題的獨特看法,有利于提高學(xué)生分析問題解決問題的能力,促進學(xué)習(xí)者批判思維的形成,在教學(xué)中要層層深入提出問題,把啟發(fā)式教學(xué)融入課堂。

  3.3.2引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

  引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)其獨立思考的能力,提高課堂的教學(xué)效率。所以,老師應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生參與教學(xué),讓學(xué)習(xí)者來引導(dǎo)課堂,調(diào)動其自身的主動性和積極性。這種教學(xué)方法形式多樣,如項目教學(xué)、角色模擬、課堂游戲。角色模擬是根據(jù)實際發(fā)生的,在現(xiàn)當(dāng)時的環(huán)境和情景,讓學(xué)生在這種情景演繹中去解決問題,使其學(xué)習(xí)能力大幅提升,并掌握新的技能。項目教學(xué)主要指將比較完整的項目交給學(xué)生,督促其獨立完成,從收集資料、設(shè)計方案到項目評價等。這種方法雖然在課下需要大量的工作,但是卻提高了學(xué)用的轉(zhuǎn)化效率。課堂游戲可以使所學(xué)的知識實現(xiàn)再現(xiàn)和升華,不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣,還可以使學(xué)生學(xué)到課本上的沒有的知識。

  3.3.3倡導(dǎo)課堂討論,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

  在日常的學(xué)習(xí)、生活以及工作中,對知識需要實踐、創(chuàng)造和反思。成功性智力就是側(cè)重人們解決問題能力的培養(yǎng),它不僅包括前期的創(chuàng)意,對于資源配置的能力,應(yīng)對所出現(xiàn)問題的對策,還涉及對表面現(xiàn)象的考慮以及對未來的問題的預(yù)測。即指自我反思,創(chuàng)意探究,方案執(zhí)行等幾個層面。這種課堂討論的教學(xué)方法,使學(xué)生擁有了主動權(quán),他們對于課堂由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c,學(xué)習(xí)的積極性被極大提高。在課堂上面對諸多繁雜的問題,他們經(jīng)過討論碰撞產(chǎn)生了思想的火花,迸發(fā)新的思想,促進學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新能力。

  3.3.4選擇正確教學(xué)方法,提高學(xué)生動手能力

  選擇以各種問題作為教學(xué)導(dǎo)向的新的教學(xué)方法。在進行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置時,首先選擇一個開放性結(jié)構(gòu)的具體問題,引導(dǎo)學(xué)生借助各種信息來對這個問題的實質(zhì)進行準(zhǔn)確分析,并鼓勵學(xué)生們在課堂上與大家分享它的學(xué)習(xí)所得,轉(zhuǎn)變以往消極學(xué)習(xí)的狀態(tài),改變以往說教式的教學(xué)方式,改為探索式的方式,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高他們學(xué)習(xí)的效率。

  3.3.5運用合適的教學(xué)方法,提高學(xué)生的團隊意識

  對學(xué)生進行有效引導(dǎo),使學(xué)生形成自我導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)模式,以幫助學(xué)生進行更深入的思考、拓展學(xué)生的思維,使其成為積極合作的人。團隊學(xué)習(xí)可以很好的將學(xué)生的各種競爭意識調(diào)動起來,團隊學(xué)習(xí)使每個學(xué)生都有身處競爭狀態(tài),這種競爭的氛圍可以讓每個學(xué)生時刻保持一種興奮的狀態(tài),提高學(xué)生們的團隊意識。

  3.3.6結(jié)合案例教學(xué),提高學(xué)生解決問題能力

  將實踐過程中的經(jīng)典案例引進到課堂教學(xué)中去,使學(xué)生可以依據(jù)相關(guān)案例提供的各種背景資料總結(jié)整理出自己的觀點,結(jié)合案例中解決問題的方案及方法,為學(xué)生提供更多進行實戰(zhàn)的寶貴機會,以提高學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識運用到解決各種實際問題中的能力。此外,學(xué)生可以在進行案例分析中,加強對各種涉及到的理論知識的認(rèn)識,加強對理論知識的理解。這種案例教學(xué)的方法可以很好的調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在牢固掌握理論知識的同時,提高其相應(yīng)的分析及解決實際問題的能力。

  4總結(jié)

  隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展,社會對于各種管理類的人才的需求也越來越多,同時,對于這些管理類人才也有了更高的要求,這就要求各高校加強對于管理類人才的培養(yǎng),結(jié)合社會的需求,并將學(xué)生的就業(yè)作為教學(xué)的導(dǎo)向,探索并選擇正確高效的教學(xué)模式,以增強學(xué)生的實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力以及他們的合作意識等,培養(yǎng)出滿足社會需求的高素質(zhì)管理類人才,為我國的經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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