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論文班主任在班級(jí)管理中的引領(lǐng)作用
班級(jí)管理是一門藝術(shù)，班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒。
工作方法千差萬(wàn)別，教育形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，班主任必須在實(shí)踐中探索總結(jié)行之有效的管理方法和經(jīng)驗(yàn)，使班主任在班級(jí)管理工作中的引領(lǐng)作用不斷凸顯，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)班級(jí)管理存在許多問(wèn)題，如班主任教育關(guān)鍵滯后、片面追求升學(xué)率，缺乏科學(xué)的班級(jí)工作評(píng)價(jià)體系等。
對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，班級(jí)事務(wù)繁雜瑣碎，工作有苦有累，而且并非班主任的辛苦都能換取班級(jí)管理的成功。
在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的今天，重視人的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格培養(yǎng)、個(gè)性充分發(fā)展，是21世紀(jì)教育的重要內(nèi)容。
前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育。
”在班主任的班集體管理中最重要的是教會(huì)學(xué)生自己管理。
讓學(xué)生自己管理好班集體，是班主任工作的至高境界。
因此在班級(jí)管理中班主任要擺正自己和學(xué)生的關(guān)系，要懂得在班級(jí)管理中發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的妙處。
一、充滿激情，確立目標(biāo)
每個(gè)學(xué)生都是有上進(jìn)心和榮譽(yù)感，班主任要想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的上進(jìn)心。
從事教育工作多年，我發(fā)現(xiàn)只要將學(xué)生的積極性、上進(jìn)心調(diào)動(dòng)起來(lái)，班級(jí)氛圍就會(huì)朝向團(tuán)結(jié)向上的方向發(fā)展。
每當(dāng)我接管一個(gè)新班，就根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，確定奮斗目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)制定班級(jí)工作計(jì)劃，然后在班會(huì)上，組織全體同學(xué)討論修改。
在討論中，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛(ài)，更積極主動(dòng)參與班級(jí)的管理。
自覺(jué)遵守日常行為規(guī)范和校規(guī)校紀(jì)，更具有義務(wù)感和責(zé)任感。
目標(biāo)是奮斗的方向，目標(biāo)的激勵(lì)可以引發(fā)學(xué)生把自我實(shí)現(xiàn)的需要轉(zhuǎn)化為行為動(dòng)機(jī)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，激發(fā)學(xué)生潛在的自主意識(shí)。
正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“集體主義教育的實(shí)踐，首先在于激勵(lì)學(xué)生自由地自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)。
二、把握時(shí)機(jī)，規(guī)范行為
蘇霍姆林斯基曾指出：“只有在集體中的每個(gè)成員都積極參與教育的情況下，才能產(chǎn)生真正的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和首創(chuàng)精神。
”目標(biāo)鎖定，就要有實(shí)際行動(dòng)，行動(dòng)就要有準(zhǔn)則。
新生軍訓(xùn)期間，班主任首先帶領(lǐng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，讓學(xué)生明白該怎么做。
接著在班主任的引領(lǐng)下，群策群力制定出符合本班學(xué)生特點(diǎn)的班規(guī)。
這樣，班規(guī)就在大家你一言我一語(yǔ)的情況下產(chǎn)生，每個(gè)學(xué)生都參與了班級(jí)管理?xiàng)l例的制定。
這樣，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在人格上受到尊重，因此從心理上少了叛逆，多了支持與維護(hù)，為以后的實(shí)施減少了阻力。
三、集思廣益，文化立班
班級(jí)文化建設(shè)，是良好班級(jí)形成的基礎(chǔ)。
班級(jí)文化主要指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。
班級(jí)文化建設(shè)包括教室布置、班徽、班歌、班訓(xùn)、班級(jí)誓言、班級(jí)口號(hào)等內(nèi)容。
其建設(shè)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，突出個(gè)性。
1、教室布置要有書(shū)香氣。
書(shū)是傳承人類文明的使者，是傳播科學(xué)的工具，是人類進(jìn)步的階梯。
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，書(shū)讀多了，不用刻意去培養(yǎng)，人的氣質(zhì)自然就提升了。
為此，我在班級(jí)設(shè)置一個(gè)圖書(shū)角。
除學(xué)校分給每個(gè)班級(jí)一百五十本以外，我又號(hào)召全班同學(xué)將自己已讀過(guò)的、對(duì)自己有幫助的圖書(shū)帶到班上，并集中放到圖書(shū)角，每半個(gè)月更換一次。
同時(shí)我組織學(xué)習(xí)開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如經(jīng)典誦讀比賽，“讀書(shū)伴我成長(zhǎng)”、我讀書(shū)我快樂(lè)等的主題班會(huì)，營(yíng)造濃郁的班級(jí)書(shū)香氛圍，讓學(xué)生在濃濃的書(shū)香氣中，潛移默化變得愛(ài)讀書(shū)。
愛(ài)讀書(shū)才有書(shū)生氣，學(xué)生有了書(shū)生氣言談舉止就變得文明了。
黑板南側(cè)是每日格言，要求每個(gè)同學(xué)按小組的順序?qū)懜裱裕@樣既鍛煉了同學(xué)粉筆字，又使學(xué)生每天掌握一句格言，每個(gè)同學(xué)積極準(zhǔn)備，并暗暗的比賽，看誰(shuí)格言寫得好，粉筆字寫的漂亮，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又使學(xué)生積累了知識(shí)。
墻壁上懸掛由班上同學(xué)自己書(shū)寫的名人警句，用名人名言激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。
女子聯(lián)盟園地綻放出女生風(fēng)采，體現(xiàn)女生的自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自主。
以女生的韌勁激發(fā)男生的沖勁，班中多股力量在班主任那交匯，這時(shí)班主任巧妙引領(lǐng)，使分力變成一種強(qiáng)大的合力，推動(dòng)班級(jí)朝著團(tuán)結(jié)、健康、向上的方向發(fā)展。
2、確立積極向上的班訓(xùn)、班級(jí)誓言、班級(jí)口號(hào)。
“誠(chéng)信、守紀(jì)、勤奮、文明”的班訓(xùn)，貼在教室前面的黑板的上方，提醒著每個(gè)學(xué)生；早自習(xí)鈴聲一響，全體起立高聲誦讀班級(jí)誓詞：“守校紀(jì)、愛(ài)校園、勤學(xué)習(xí)、爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生，在這里，我們聆聽(tīng)恩師教誨，不辜負(fù)父母期望；我們文明守紀(jì)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)；我們自尊自信，勤奮學(xué)習(xí)；我們珍惜青春年華，我們放飛青春理想，自強(qiáng)不息，永遠(yuǎn)向前！”
這樣，在無(wú)形中告誡每個(gè)學(xué)生該怎么做，讓學(xué)生記住奮斗目標(biāo)，聲音越洪亮就越能鼓舞士氣；在課間跑時(shí)高喊班級(jí)口號(hào)“非比尋常，六班最強(qiáng)，在校園里展現(xiàn)班風(fēng)的同時(shí)，還通過(guò)高喊口號(hào)達(dá)到釋放壓力、增強(qiáng)自信的目的，使學(xué)生始終保持良好的精神風(fēng)貌。
這樣，積極向上的氛圍一直充滿著整個(gè)班級(jí)，不良的風(fēng)氣就沒(méi)有滋長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
正如古希臘哲學(xué)家柏拉圖弟子所總結(jié)的：”要想鏟除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。
同樣，要想讓靈魂無(wú)擾，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它……“
四、與時(shí)俱進(jìn)，情感育人
時(shí)代不同了，學(xué)生對(duì)老師的要求越來(lái)越高。
學(xué)生不喜歡整天板著面孔訓(xùn)斥人的班主任。
師生關(guān)系融洽，班級(jí)工作才能順利進(jìn)行，這也是我們一直研究的課題。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)：只有在了解學(xué)生后，才能采用相對(duì)應(yīng)的方式使師生關(guān)系融洽。
1、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：”教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去。
與他們同歡樂(lè)，共憂傷，忘記自己是教師。
班主任說(shuō)話做事要注意把握分寸，從生活、學(xué)習(xí)方面關(guān)心學(xué)生，從細(xì)節(jié)入手，以情動(dòng)人。
放學(xué)時(shí)，叮囑學(xué)生注意安全；變天時(shí)，告訴學(xué)生注意衣服的增減；學(xué)生有困難，班主任想辦法幫助，讓學(xué)生感受到你時(shí)刻在關(guān)心他們。
每次考試結(jié)束，找學(xué)生談心，對(duì)于進(jìn)步的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)肯定；對(duì)于那些退步的或總在后面的學(xué)生，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，指出問(wèn)題。
做耐心細(xì)致的思想工作，談話時(shí)，多些鼓勵(lì)，讓他們重新鼓足信心。
馬爾頓說(shuō)：”堅(jiān)決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。
2、以柔克剛，巧得人心。
”天時(shí)不如地利，地利不如人和“，可見(jiàn)人和的重要。
所謂人和是指人心所向，內(nèi)部團(tuán)結(jié)。
治國(guó)安邦需要人和，同樣，管理一個(gè)班級(jí)也需要人和。
如果班級(jí)中的學(xué)生對(duì)班主任的做法認(rèn)可，學(xué)生就會(huì)積極地跟著班主任，打造出一支戰(zhàn)無(wú)不勝的集體。
但”人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)“。
在紛繁復(fù)雜的班級(jí)管理事務(wù)中，班主任也難免會(huì)出錯(cuò)。
出錯(cuò)不可怕，怕的是將錯(cuò)誤進(jìn)行到底，這樣就會(huì)失去人心。
”知錯(cuò)能改，善莫大焉“。
班主任要勇敢地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這樣，反而能贏得學(xué)生的心。
班主任偶爾在學(xué)生面前示弱，以情動(dòng)人，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。
比如在我所帶的班中，調(diào)皮學(xué)生都是很講所謂的”義氣“的，而受批評(píng)最多的也是他們，但并非每次都批評(píng)得正確，這時(shí)就需要把握火候，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，同時(shí)再”摸一摸，哄一哄“。
總之，對(duì)學(xué)生公平、公正，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣，學(xué)生就會(huì)從心底里感激班主任，并越來(lái)越聽(tīng)話，班主任工作就會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手，達(dá)到事半功倍的最佳效果。
實(shí)踐證明：以人為本，通過(guò)班主任的正確引領(lǐng)，讓學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與，確立明確的可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從細(xì)節(jié)入手，就可以形成一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的優(yōu)秀班集體。
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