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質(zhì)量管理研究高校本科畢業(yè)論文
一、高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的問題分析
目前,高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理工作依然面臨著較多的問題。由于各種主客觀因素的作用,這些問題逐漸呈現(xiàn)出互相浸透影響、愈發(fā)密切相關(guān)的發(fā)展態(tài)勢。
(一)學(xué)生層面上。一方面,學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真,論文寫作投入不深。就當(dāng)前的本科教學(xué)過程中的實(shí)際情況而言,部分本科生并沒有高度重視或充分意識到,“畢業(yè)論文的目的不僅是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的程度,還旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,是大學(xué)生從事科學(xué)研究的初步嘗試”[1]。由此而出現(xiàn)的現(xiàn)象有:對待學(xué)校的論文寫作規(guī)定及指導(dǎo)教師的論文修改意見敷衍了事,有的甚至不按格式要求寫作和基本不作修改;東拼西湊,不論出處不看來源,在網(wǎng)上搜羅出相關(guān)文字內(nèi)容就直接拼湊成文;平時(shí)基本不主動和指導(dǎo)教師聯(lián)系,更有甚者,從頭到尾都避開指導(dǎo)教師的多方聯(lián)系,只在最后答辯的前夕才和指導(dǎo)教師碰面;較多學(xué)生在論文寫作期間并不留在學(xué)校,而是在校外尋找就業(yè)工作崗位或?qū)嵙?xí)崗位,重心并沒有放在畢業(yè)論文寫作上,只寄希望在答辯之前返校突擊完成。另一方面,學(xué)生自身專業(yè)基礎(chǔ)不牢,科研素養(yǎng)不夠。部分本科學(xué)生在大學(xué)期間并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí),反倒是將較多的時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)游戲、談戀愛等等之上。甚至有的同學(xué)習(xí)慣性地逃課、曠課,到了期末考試時(shí)期就突擊復(fù)習(xí),認(rèn)為所學(xué)課程只要達(dá)到及格即可。而恰恰有別于高中時(shí)期的傳統(tǒng)教育方式,大學(xué)中的學(xué)習(xí)更需要本科學(xué)生主動探索專業(yè)性、積極拓寬知識面。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,堅(jiān)持專業(yè)探索和尋求教師幫助,才能夯實(shí)自身的專業(yè)基礎(chǔ),同時(shí)不斷提高個(gè)人的科研素養(yǎng)。正是本科期間不甚牢固的專業(yè)基礎(chǔ)知識及不夠深化的科研素養(yǎng),造成學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作中出現(xiàn)語句不通、格式錯誤、專業(yè)術(shù)語不對、論文研究面寬而泛等等基本性問題,從而導(dǎo)致論文質(zhì)量很難得到保證。
(二)教師層面上。本科學(xué)生的畢業(yè)論文寫作質(zhì)量如何,是與教師的指導(dǎo)程度密不可分的。現(xiàn)在高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量之所以一直得不到較大的提升,這其中,論文指導(dǎo)教師層面上所出現(xiàn)的問題是值得我們?nèi)ド钏嫉。第一,教師指?dǎo)的畢業(yè)學(xué)生人數(shù)超負(fù)荷。在較多的高校中,作為畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)者,有很大一部分的教師承擔(dān)著超負(fù)荷的畢業(yè)生論文指導(dǎo)工作,即使再勤奮再負(fù)責(zé)的老師,在精力和時(shí)間上也是捉襟見肘的。例如,有些高校的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師所帶的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到20多位,基本上不可能對每位畢業(yè)生的畢業(yè)論文都進(jìn)行精心的指導(dǎo)。造成這種畢業(yè)論文超負(fù)荷指導(dǎo)的原因主要有兩大類。一是學(xué)校院系里本來就師生比例失衡,導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)每位教師必須指導(dǎo)較多甚至嚴(yán)重超負(fù)荷的學(xué)生論文;二是有些教師為了完成課時(shí)量,爭著搶著要帶更多的畢業(yè)學(xué)生,但實(shí)際上確定下來后,又根本沒有那么多的精力和時(shí)間去一一指導(dǎo)。第二,教師本身的科研教學(xué)任務(wù)繁重。在高校中,很大一部分教師都承擔(dān)著較為繁重的科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù),尤其是科研任務(wù)。許多學(xué)校對教師的各方面評定都是依據(jù)其申報(bào)和完成的科研項(xiàng)目來進(jìn)行的,由此導(dǎo)致高校教師自身也非常重視科研項(xiàng)目的相關(guān)工作,有的甚至將其看重于教學(xué)任務(wù)之上。于是,面對著本科學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,部分教師在承擔(dān)著繁重科研和其他教學(xué)任務(wù)的同時(shí),并不能做到很好的具體指導(dǎo)。第三,教師對本科學(xué)生畢業(yè)論文的不重視,F(xiàn)今,在部分高校的少數(shù)教師中存在有這樣的觀念,即本科學(xué)生的畢業(yè)論文只是走個(gè)形式,并不指望其真的能夠?qū)懗鼍邆湟欢▽I(yè)水準(zhǔn)的精品,所以只需要簡單指導(dǎo)一下,能夠馬馬虎虎通過答辯就行!耙灿行┙處熣J(rèn)為,本科生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻,讓他們安下心來寫論文是不太可能的。因此,在論文指導(dǎo)中,教師對學(xué)生的論文沒有進(jìn)行嚴(yán)格的審閱與修改”[2]。如此等等,教師對本科學(xué)生畢業(yè)論文的不重視,直接導(dǎo)致學(xué)生自己在論文寫作上的放松和懈怠,有的學(xué)生甚至更加覺得畢業(yè)論文的寫作是一件沒有多大利害關(guān)系的事情,隨便糊弄一下就行,反正在答辯時(shí)指導(dǎo)教師最終都會幫忙通過的。
(三)學(xué)校層面上。本科學(xué)生在畢業(yè)階段一般都面臨著兩件大事,一是完成畢業(yè)論文寫作和最終答辯,二是外出畢業(yè)實(shí)習(xí)解決自身就業(yè)。本來這兩件大事都是與學(xué)生切身利益休戚相關(guān)的重要環(huán)節(jié),但在時(shí)間安排上,往往二者都是重合的,以至于學(xué)生很難在外出實(shí)習(xí)的情況下進(jìn)行高質(zhì)量的畢業(yè)論文寫作。迫于高校就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)壓力,部分學(xué)校會在教學(xué)安排上為學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)開綠燈,有的甚至要求畢業(yè)論文指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)自己所帶畢業(yè)生的就業(yè)催促工作,導(dǎo)致上至指導(dǎo)教師下至學(xué)生自己都產(chǎn)生了這樣一個(gè)錯覺:解決就業(yè)更加重要,畢業(yè)論文只要不是太差,學(xué)校一般都會讓通過的。另一方面,學(xué)校在本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量管理工作上缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制;旧,高校都會制定有關(guān)本科畢業(yè)論文的管理規(guī)定或細(xì)則,用以對本科學(xué)生的論文寫作進(jìn)行小到格式字體、大到版權(quán)原創(chuàng)的各方面約束。但在實(shí)際的操作當(dāng)中,學(xué)校自身又對這些畢業(yè)論文管理規(guī)定或細(xì)則的具體執(zhí)行缺乏強(qiáng)力有效的監(jiān)督機(jī)制,以至于當(dāng)學(xué)生畢業(yè)論文出現(xiàn)質(zhì)量問題時(shí),并不能準(zhǔn)確地界定是指導(dǎo)教師沒有悉心指導(dǎo),還是學(xué)生自己敷衍了事,由此而導(dǎo)致的本科畢業(yè)論文蒙混過關(guān),甚至當(dāng)問題解決不了時(shí)還會出現(xiàn)師生互相推諉責(zé)任的負(fù)面情況。
二、高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的對策
高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理工作上所出現(xiàn)的問題,應(yīng)該充分引起學(xué)校、教師、學(xué)生這三大主體的關(guān)注與重視。筆者認(rèn)為,可以從以下幾方面著手,來提高高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理效果。
(一)提高本科學(xué)生對畢業(yè)論文重要性、嚴(yán)肅性的認(rèn)識,增強(qiáng)其科研素質(zhì)。目前來說,通過多種途徑提高本科學(xué)生對畢業(yè)論文重要性、嚴(yán)肅性的認(rèn)識,已經(jīng)成為高校畢業(yè)論文質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生端正態(tài)度,嚴(yán)格按照要求,積極與指導(dǎo)教師溝通,認(rèn)真寫作和修改畢業(yè)論文。同時(shí),本科畢業(yè)論文寫作“是具有系統(tǒng)性、復(fù)雜性的認(rèn)知與實(shí)踐過程,應(yīng)當(dāng)就這些過程增設(shè)研究與寫作課程或?qū)n}講座以進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練”[3],以此提高學(xué)生們的科研素質(zhì),逐漸培養(yǎng)其科學(xué)正確的研究習(xí)慣。
(二)增強(qiáng)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的責(zé)任意識,合理分配其指導(dǎo)精力。通過建立專門針對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的獎懲機(jī)制,從制度規(guī)范上提高畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的責(zé)任意識,使其能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待每位學(xué)生的畢業(yè)論文作品,定期與學(xué)生見面交流,通過提出修改意見等,不斷督促學(xué)生提高論文質(zhì)量。同時(shí),也需要通過控制論文指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生數(shù)、減輕教師平時(shí)的科研壓力、改革教學(xué)任務(wù)量等方式,合理分配教師的指導(dǎo)精力與時(shí)間,提高其畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量。
(三)創(chuàng)新高校的培養(yǎng)模式,規(guī)范完善論文質(zhì)量管理的監(jiān)督機(jī)制。在提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理上,高校應(yīng)該從創(chuàng)新自身的培養(yǎng)模式開始,“應(yīng)該有一個(gè)通盤的安排,這個(gè)安排要貫穿于學(xué)生本科學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。各個(gè)專業(yè)可以結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn),把學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師的教學(xué)過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來,滲透于學(xué)生四年的整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中”。同時(shí),學(xué)校應(yīng)規(guī)范完善論文質(zhì)量管理的監(jiān)督機(jī)制,真正明確在本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理過程中各個(gè)部門、指導(dǎo)教師、學(xué)生等各方的職責(zé)與權(quán)利,讓相關(guān)的規(guī)定或細(xì)則能夠在實(shí)際操作中落到實(shí)處。
三、結(jié)語
對高校來說,“畢業(yè)論文是大學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)人才的一個(gè)重要階段和過程,是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合檢閱和掌握知識程度的總結(jié),是對學(xué)生查閱文獻(xiàn)、科研、獨(dú)立工作等方面能力的考查,也是學(xué)生最初科研工作的嘗試”。同時(shí),也是對高校自身教學(xué)水平的直觀體現(xiàn)。所以,對本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管理工作意義重大,疏忽不得。本文希望通過以上的分析和建議,能夠?yàn)椴粩嗵岣吒咝1究飘厴I(yè)論文質(zhì)量管理效果貢獻(xiàn)力量。
作者:劉語涵 單位:南京中醫(yī)藥大學(xué)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
參考文獻(xiàn):
。1]楊文超.本科論文教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系研究[J].高等教育研究,2009,3:48
。2]吳永梅.高等院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系建設(shè)研究[D].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué),2011,12
。3]宋建軍,葛敬東.經(jīng)濟(jì)類畢業(yè)論文寫作中的問題及原因[J].理工高教研究,2003:103
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