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班主任管理獲獎(jiǎng)?wù)撐?/h1>
時(shí)間:2020-10-29 19:02:36 管理畢業(yè)論文 我要投稿

班主任管理獲獎(jiǎng)?wù)撐?/p>

  導(dǎo)語(yǔ):在學(xué)校管理工作中,班主任是學(xué)校管理制度與方針的落實(shí)者與踐行者,同時(shí)由于班主任所開(kāi)展的管理工作直接面向?qū)W生。以下是小編為大家分享的班主任管理獲獎(jiǎng)?wù)撐模瑲g迎借鑒!

班主任管理獲獎(jiǎng)?wù)撐?/></p><p>  班級(jí)管理是是一門藝術(shù),也是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。作為班主任不僅要更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想,更要幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛,使他們成為教育主體。尋求班級(jí)管理的良策,如何科學(xué)地進(jìn)行班級(jí)管理,真可謂見(jiàn)仁見(jiàn)智。</p><p>  <strong>一、陽(yáng)光策略:用愛(ài)走進(jìn)學(xué)生的心靈深處,讓每一個(gè)學(xué)生的心靈受到震撼</strong></p><p>  1. 給學(xué)生以愛(ài)心。其實(shí),愛(ài)學(xué)生很簡(jiǎn)單。給學(xué)生一張笑臉,摸摸他的頭,拍拍他的肩,和他說(shuō)說(shuō)話,讓學(xué)生從中感到溫暖。有位教育家曾說(shuō)過(guò):“老師應(yīng)把愛(ài)心分給每一位學(xué)生,在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂(lè)和苦惱!蔽覀兌嘤谩皭(ài)”的甘露去滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田,學(xué)生才會(huì)心甘情愿地圍繞在我們的身邊。教無(wú)定法,我們要珍惜學(xué)生心靈中閃光的'東西,挖掘?qū)W生心靈中閃光的東西,愛(ài)的付出,必有回報(bào)。在愛(ài)心得到回報(bào)后,我們從中能享受付出后的無(wú)限快樂(lè)!</p><p>  2. 給學(xué)生以信心。同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力傾向,一般不會(huì)在同一水平線上,他們的“發(fā)展期”也是不同的,而同一學(xué)生個(gè)體本身也存在學(xué)科之間的不平衡。任何老師教授一個(gè)班的學(xué)生,學(xué)習(xí)上肯定存在著上、中、下。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其他學(xué)生更渴望得到家長(zhǎng)、老師、同學(xué)的尊重與愛(ài)護(hù),因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為班主任,一定要善待他們,真誠(chéng)地向他們傾注情感。班主任只有尊重和愛(ài)護(hù)“學(xué)困生”,才能引起師生情感“共鳴”,使他們恢復(fù)理智和自尊,對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣,從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。著名的歷史學(xué)家吳晗,在歷史研究方面是個(gè)天才,但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上卻差點(diǎn)兒為此上不了大學(xué)!皩W(xué)困生”有他們的“閃光點(diǎn)”,需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去捕捉,并及時(shí)的給予表?yè)P(yáng),使他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快感,從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。</p><p>  <strong>二、生本策略:以學(xué)生為本,引導(dǎo)問(wèn)題學(xué)生健康成長(zhǎng)</strong></p><p>  1. 尊重學(xué)生人格,更要尊重問(wèn)題生的人格。美國(guó)著名作家愛(ài)默森說(shuō)過(guò):“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。學(xué)生是在教師的尊重中學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)自尊的!眴(wèn)題生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂3J艿嚼涞踔疗缫,所以更希望得到尊重和信任。要想教育好?wèn)題學(xué)生,就需要教師端正態(tài)度,摘下有色眼鏡,將問(wèn)題生與其他學(xué)生一樣看待。問(wèn)題生有了缺點(diǎn),犯了錯(cuò)誤,要耐心幫助、引導(dǎo),信任和鼓勵(lì)他們進(jìn)步,而不能用尖刻的語(yǔ)言去諷刺挖苦他們。問(wèn)題生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心,與其真正進(jìn)行溝通,那么他們會(huì)非常愿意親近你,樂(lè)于接受你的教育,樂(lè)意完成你交給的一切任務(wù)。</p><p>  尊重和信任問(wèn)題生,用語(yǔ)言去溫暖他們的心,讓他們感受到自身的價(jià)值,感到自己與別人是平等的,從而使他們與老師、同學(xué)融洽無(wú)間,與集體和諧一致。我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任問(wèn)題生,逐步消除他們的疑慮,喚起和培植他們的自尊心。</p><p>  2. 賞識(shí)學(xué)生優(yōu)點(diǎn),更要賞識(shí)問(wèn)題生的優(yōu)點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)!蔽抑鲝堃梅糯箸R去尋找問(wèn)題生的優(yōu)點(diǎn)。</p><p>  問(wèn)題生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì),班主任要善于捕捉他們身上的優(yōu)點(diǎn),適時(shí)地加以賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。這正如法國(guó)教育家盧梭所說(shuō):“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步,要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多!</p><p>  3. 發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì),更要發(fā)揮問(wèn)題生的優(yōu)勢(shì)。外因要通過(guò)內(nèi)因起作用,這是事物變化的規(guī)律。對(duì)問(wèn)題生的全部教育,只有引起他們的自我教育,才會(huì)產(chǎn)生積極的效果。因此,要確定問(wèn)題生自身所具有的積極因素和消極因素,要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)他們的積極因素發(fā)揮作用,克服消極因素。</p><p>  4. 樹(shù)立學(xué)生的自信心,更要樹(shù)立問(wèn)題生的自信心。歌德有這樣一句名言:“你失去了財(cái)富,你只失去了一點(diǎn)點(diǎn);你失去了名譽(yù),你就失去了很多;你失去了勇氣,你就什么都失去了!币虼,使要讓題生進(jìn)步,重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。我們要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,在問(wèn)題生通過(guò)努力取得成績(jī)時(shí)既要立即肯定,又要提出新的目標(biāo)。在班級(jí)工作中不要把所有的問(wèn)題生都排除在外,可有意安排一些適合他們干的工作,還可以讓取得進(jìn)步的問(wèn)題生介紹經(jīng)驗(yàn),讓他們看到希望,激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力,確立起不斷進(jìn)步的信心。</p><p>  5. 培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣,更要鞏固問(wèn)題生的良好行為習(xí)慣。問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,問(wèn)題生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,我們一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,因勢(shì)利導(dǎo),使問(wèn)題生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭,形成良好的行為習(xí)慣。</p>
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