關(guān)于中學生自主管理模式的研究論文

　　當前，就初中生這個群體而言，其在自主管理能力方面還需要提升，之所以存在該現(xiàn)象，這與過去實施的教學模式有重大關(guān)系。在過去，基本是處于教師教而學生被動學的這種局面，那么，如何對該教育方式進行調(diào)整，讓學生在學習活動中居于主動位置，并形成自主管理這種良好的局面呢？對此，班主任的積極引導就顯得尤為重要，即在班主任的帶動下，注重為全體學生創(chuàng)設(shè)適合其展示個人才華的平臺，進而實現(xiàn)對初中生個人能力的有效培養(yǎng)，且推動學生們之間的互相交流及互相學習，促使學生的自主能力獲得增強，進而實現(xiàn)自身的發(fā)展。

　　一、引導實現(xiàn)學生進行個人自我管理

　　1.學會管理好自己的目標。不管做什么事情，都需要有一定的目標，只有在既定的目標要求之下所采取的行動，才能具有實效性的，為此，在引導學生結(jié)合自身的實際情況進行自主管理時，需要先引導其樹立目標。如在開展“暢談理想及規(guī)劃人生”的主題班會中，就可以引導學生樹立遠大目標，幫助學生提升自信心，指導學生學會對自己的人生進行規(guī)劃，并為了實現(xiàn)該目標而不斷努力。

　　2.學會把自己的事情管理好。當設(shè)立目標之后，就會有相應的動力，而目標的制定，則是圍繞某件事情而進行的。而對于初中生而言，其本身就需要完成很多事情，在這種情況下，就需要其能分清主次，對于緊急且重要的事情，需要優(yōu)先完成，教師在這方面需要給予學生相應的引導，讓其學會管理好自身的事情。

　　3.學會管理好自身的行為。隨著初中生年齡的不斷增大，其在自我意識方面開始日益成熟，在對個人生活方面的安排上，或者是關(guān)于人生、社會方面的解讀上，他們開始有自己的想法及見解，不希望再被父母所束縛，需要把自己的力量及才能展示出來。不過，需要注意的是，他們的情緒往往還不穩(wěn)定，在自控能力方面也較差，在一些情況下甚至還會產(chǎn)生不良情緒，并引發(fā)不良后果。因此，需要教會學生，學會對自己的行為進行管理。

　　4.學會管理好自身的時間。在初中生的學習生活中，時間觀念是其中的重要組成部分，如何引導學生學會對時間進行管理，這方面的內(nèi)容也非常重要。即使沒有老師的要求，或者沒有家長的督促，在這種情況下學生仍能做到高效利用時間，并安排好學習及娛樂的時間。

　　二、構(gòu)建班干部負責制度

　　初中生還處于“愛動”的年齡階段，具有“能動性”這個天性，從學生的層面上來說，其希望在進行班級日常事務管理過程中，能獲得老師及同學的認可，并非常希望獲得展示自我的機會，希望老師能給自己這個機會。而在班集體中，形成這樣的局面，即每件事都安排有人去做，每個人都能做事，使得學生的班級意識獲得提升。對于班級的各項事物，則安排學生進行負責，為建設(shè)優(yōu)秀班級做大貢獻。

　　1.進行班干部委員會的選拔。在關(guān)于班干部委員會的選拔上，需要兩種方式相結(jié)合，其中的一種為學生的毛遂自薦方式，另一種則為全體同學投票的方式。先安排全班同學進行報名，之后進行崗位競選演講，由其他同學進行打分，最后由綜合分數(shù)高的同學，成為班級干部隊伍的成員。通過該方式產(chǎn)生的班級干部在群眾基礎(chǔ)上較為厚實，并具有一定的威望，在帶領(lǐng)其他同學實現(xiàn)共同進步上的效果更為理想。

　　2.定期開展班干培訓活動。學生干部來自于學生，對開展班級管理工作較為有利，不過，需要注意的是，不管在管理方法上，還是在處理問題的策略選擇方面，均顯得較為稚嫩，為此，安排對其進行培訓就顯得尤為重要。在具體操作上，安排班干部統(tǒng)一參加級部會議培訓，該會議是每周一次，培訓對象是全體班委會成員，通過聽取報告從中吸取養(yǎng)分的方式，提升其班級管理的質(zhì)量。而在班主任方面，則每周必須召開一次班委碰頭會，及時解決各種問題。

　　三、健全及完善自我管理制度

　　1.構(gòu)建激勵機制，激活學生的自主管理積極性。從班主任的層面上來說，則要結(jié)合學生的實際情況建立激勵制度，通過該制度來激活學生進行自主管理的內(nèi)在動機。具體來說，主要從以下這兩方面進行：第一，安排學生參與到管理之中，注重激活學生所具有的這種管理動力，進而使得學生在管理的過程中，能體驗到這種快樂及責任。第二，做到知人善用，盡可能地挖掘?qū)W生方面的潛能。在班級內(nèi)，每一位學生都具有自身的特點，為此，班主任需要深入對學生進行了解，使得學生的優(yōu)點及特長均獲得發(fā)揮。

　　2.建立小組管理機制。小組管理機制的設(shè)立，是實施小組評價機制非常重要的保障，與此同時，小組評價機制的存在，還是構(gòu)建班級小組管理機制的重要證據(jù)支撐。根據(jù)全員參與的這個原則要求，在每一組中，各選出學習組長、德育組長一名，之后，再由組長任命相應的組員，對小組的衛(wèi)生以及紀律等事務進行管理，而在作業(yè)檢查方面，則直接在每組內(nèi)進行學科小組長的設(shè)立，并定好各組的組規(guī)，要求每個組員都需要遵守，如果出現(xiàn)違規(guī)的現(xiàn)象，則會受到懲罰。總的來說，讓所有的同學都形成一個共同的理念，即“我以小組為榮、小組以我榮”，加強進行集體主義方面的教育，強調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的學習氣氛。

　　參考文獻：

　　[1]郭毅.班級管理學[M].北京：人民教育出版社.2002

　　[2]邱曉輝.生本理念下的班級管理[J].現(xiàn)代教育論叢.2006.3

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