班主任教育管理的有效性論文
在班級(jí)管理中，班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)要遵循適度、得當(dāng)?shù)脑瓌t，在批評(píng)中班主任要注意批評(píng)語(yǔ)言的技巧性，采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，例如婉轉(zhuǎn)的表達(dá)，溫和的語(yǔ)氣等。下面是小編為大家整理的班主任教育管理的有效性論文，歡迎閱讀。
摘要：班主任教育和管理的有效性決定著班主任工作的好壞，關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展。本文從理念的角度分析入手，明確教育與管理在班主任工作中的關(guān)系和作用。而后提出提高班主任教育和管理的有效途徑和方式，為提升班主任工作效能提供借鑒。
關(guān)鍵詞：班主任 教育 管理 有效性
班主任是與學(xué)生密切相連的群體，班主任對(duì)學(xué)生的影響存在直接性，在學(xué)生政治素養(yǎng)的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、探索能力的養(yǎng)成以及高尚人格的形成等方面起著不可估量的作用。在新形勢(shì)下，如何提高班主任教育和管理的有效性，不僅有利于對(duì)學(xué)生的德智體美勞的健康發(fā)展，而且有利于學(xué)校工作的順利展開(kāi)和老師自身修養(yǎng)的不斷完善。是班主任職業(yè)操守和素養(yǎng)的重新定位和認(rèn)識(shí)，具有深遠(yuǎn)的研究意義。
一、班主任教育和管理有效性的理念解構(gòu)
（一）班主任教育和管理的理念簡(jiǎn)述
班主任教育和管理的理論和方法是在班主任實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的，是班主任工作修養(yǎng)方面認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展。班主任理論把握得越深刻，班主任教育就會(huì)做得越好，班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富，班主任管理工作就會(huì)做得越出色。班主任教育和管理能力是班主任的基本素質(zhì)體現(xiàn)，班主任的水平不到位，會(huì)形成一種隱形的教育不到位，即由難以具體指出的教育問(wèn)題形成的平庸、淺薄、短視等。極易造成管理的硬性刻板，學(xué)生逆反心理的加劇，因而要重視班主任的專業(yè)學(xué)習(xí)和教育理論的培養(yǎng)，必須要求班主任工作的科學(xué)化、理論化和規(guī)范化，認(rèn)清班主任的教育和管理是相互結(jié)合很緊密的一體兩面，沒(méi)有教育的管理是無(wú)力的管理，沒(méi)有管理的教育是蒼白的教育。所以從班主任工作的有效性來(lái)看，班主任的教育和管理是一致的，不可分離的。班主任教育和管理有效性的提高是一項(xiàng)立意要高、要求要高、經(jīng)常要進(jìn)行的工作，是提高班主任的.基本方面，而且是必需的內(nèi)容。
（二）解讀班主任教育過(guò)程的有效性
班主任教育的有效性不僅僅指通過(guò)課堂教學(xué)傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感“喚醒”，使學(xué)生“學(xué)”中獲“育”。教育過(guò)程的有效性可以從三方面解讀。首先，教學(xué)工作是班主任作為一名職業(yè)教師的基本職責(zé)。這與其他非班主任任課老師一樣，主要將自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和善于傳道、授業(yè)、解惑的教學(xué)方法，使課堂充滿誘惑，提高課堂授課的科學(xué)和藝術(shù)。其次，德育教育工作，是班主任工作的基本內(nèi)容，也是班主任工作的重要保證。以學(xué)生素養(yǎng)的養(yǎng)成為主要目標(biāo)，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活入手，強(qiáng)調(diào)做人的基本要求，引領(lǐng)學(xué)生不做有悖良心、有損他人的事情。通過(guò)有創(chuàng)意的情境設(shè)計(jì)和活動(dòng)，啟導(dǎo)學(xué)生感悟生活的意義和生命的價(jià)值;借助多元主體對(duì)話，在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)人格互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生人格感悟;發(fā)揮家庭、社會(huì)育人功能，營(yíng)造精神家園。德育只有融入現(xiàn)實(shí)生活，寓德育于活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)做人的真諦，才能喚醒學(xué)生的生命意識(shí)。讓學(xué)生感到在這樣的班級(jí)中學(xué)習(xí)是他們的幸運(yùn)。再次，教師既是正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的積極傳播者，又是高尚的思想品德的身體力行者。班主任的人生觀、價(jià)值觀會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的人生價(jià)值觀的形成。教師是學(xué)生的表率、楷模，班主任要有一顆無(wú)私奉獻(xiàn)的心，盡心盡力、盡職盡責(zé)。
（三）解讀班主任管理過(guò)程的有效性
班主任管理以加強(qiáng)班級(jí)管理為主要內(nèi)容，注重管中育人。班級(jí)管理的有效性是指班主任按照一定原則，運(yùn)用科學(xué)的方法，通過(guò)不斷協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)，建立起良好的班集體后，所達(dá)到實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的程度。班級(jí)管理包括學(xué)生思想政治教育的管理、學(xué)生學(xué)習(xí)的管理、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的管理，學(xué)生課外活動(dòng)的管理、學(xué)生體育和衛(wèi)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等。班級(jí)管理內(nèi)容多而具體，需要對(duì)班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行有效的規(guī)劃、組織、指導(dǎo)和控制，以求得班級(jí)管理工作總體的最優(yōu)化。
二、提高班主任教育和管理的方法和有效途徑
�。ㄒ唬┙嘀魅喂ぷ髟u(píng)價(jià)制度，激勵(lì)班主任工作
班主任工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容是評(píng)價(jià)班主任對(duì)工作任務(wù)的履行情況。班主任工作的評(píng)價(jià)主體是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、其他教師及學(xué)校有關(guān)部門(mén)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括工作效能評(píng)定（包括學(xué)生表現(xiàn)狀況、班級(jí)管理成效、其他工作成果），履行職責(zé)評(píng)定（包括職業(yè)道德的表現(xiàn)、德育工作情況、體育衛(wèi)生情況等），個(gè)人素質(zhì)評(píng)定（敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)等）。評(píng)價(jià)的目的是為了對(duì)班主任工作實(shí)行科學(xué)統(tǒng)一的管理，既可以總結(jié)和推廣班主任的工作經(jīng)驗(yàn)和及時(shí)發(fā)現(xiàn)班主任工作中的問(wèn)題，又能調(diào)控班主任工作，激發(fā)班主任內(nèi)在活力，使班主任工作不斷達(dá)到新水平。
（二）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)和對(duì)班主任的教育培養(yǎng)
一是制定班主任選拔任用和考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，選聘政治覺(jué)悟高、責(zé)任心強(qiáng)、熟悉班級(jí)管理、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、作風(fēng)民主、辦事公道、深受學(xué)生愛(ài)戴、在教師中有較高威望的教師為班主任。對(duì)師德表現(xiàn)，教學(xué)水平和管理能力表現(xiàn)突出的班主任予以一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。二是形成班主任的培訓(xùn)制度，包括班主任的思想、職業(yè)道德、工作方法、專業(yè)理論以及班主任工作的其他內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)起班主任隊(duì)伍的教育信念、價(jià)值取向、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)興趣、監(jiān)控能力、教育行為、教育效能的特征體系，促進(jìn)班主任形成自己的專業(yè)角色意識(shí)，激發(fā)他們的工作熱情與責(zé)任感，激勵(lì)他們不斷提高自己的專業(yè)化水平，從而真正成為學(xué)生的“良師益友”。
�。ㄈ┘w管理和個(gè)體管理“雙管齊下”
集體管理主要指以班集體全體學(xué)生為主體單位的管理活動(dòng)。學(xué)生組成一個(gè)班集體后，他們就是一個(gè)有組織的群體，班主任管理班級(jí)絕不是把學(xué)生“看”住，而是要通過(guò)教育組織工作，發(fā)揮全體學(xué)生的多方面積極性、主動(dòng)性，使其成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、井然有序、按班級(jí)目標(biāo)正常運(yùn)行的集體。要達(dá)到這一目標(biāo)，一要樹(shù)立集體觀念與集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班集體凝聚力。班主任應(yīng)把班級(jí)活動(dòng)作為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的凝聚劑。注意培養(yǎng)全班同學(xué)的共同興趣，發(fā)展班級(jí)特色，以班級(jí)特長(zhǎng)作為催化劑，通過(guò)一系列有益的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生“心往一處想，勁往一處使”的活動(dòng)參與習(xí)慣，增強(qiáng)凝聚力。而且正確的輿論導(dǎo)向也是形成班集體凝聚力的重要因素。無(wú)論是學(xué)生對(duì)班級(jí)總目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，還是同學(xué)關(guān)系的協(xié)調(diào)、良好班風(fēng)的塑造，都需要進(jìn)行正面教育和引導(dǎo)。二要抓好班干部隊(duì)伍，發(fā)揮帶頭作用。班干部是連接學(xué)生和老師的紐帶，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們注意工作方法，既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，教育他們樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感�？梢酝ㄟ^(guò)定期的綜合素質(zhì)考察，發(fā)現(xiàn)品德、學(xué)習(xí)和能力兼優(yōu)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)任課老師推薦，同學(xué)們民主投票選舉的方式，選出同學(xué)們信任、老師滿意的班干部。
個(gè)體管理和集體管理相輔相成，班主任除了集體管理外，還應(yīng)該深入細(xì)致地做好個(gè)體管理工作。個(gè)體管理主要注重兩方面，一是抓骨干。班級(jí)骨干是班級(jí)目標(biāo)的積極實(shí)踐者和帶動(dòng)者，他們一般都是各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生或某方面突出的學(xué)生，并且能對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生一定影響的學(xué)生。班主任要客觀準(zhǔn)確地從學(xué)生的思想作風(fēng)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、辦事能力、群眾關(guān)系、主動(dòng)精神等方面發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生骨干，在公平的基礎(chǔ)上相信、放心、放手讓骨干發(fā)揮積極性，指導(dǎo)、鼓勵(lì)他們不斷去克服困難，在學(xué)生中提高他們的威信和影響力，帶領(lǐng)其他學(xué)生更好更快地成長(zhǎng)和提高，逐步形成班風(fēng)優(yōu)良的班集體。二是抓學(xué)困生轉(zhuǎn)變。尊重學(xué)困生，做好其思想工作，幫助其建立起自信是轉(zhuǎn)化工作的首要任務(wù)。做好任課老師、班級(jí)同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)困生自身的思想轉(zhuǎn)變工作。用心去了解學(xué)困生學(xué)習(xí)能力不如人的根本原因，有的是智力不足，有的是不夠勤奮，有的是受外界因素影響，有的是自身心理因素影響等。然后運(yùn)用合理的指導(dǎo)方法，真正做到因材施教，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛能。
�。ㄋ模┳鹬乩斫鈱W(xué)生，以人為本開(kāi)展班主任工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
“以人為本”就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作教育的目標(biāo)，確立和尊重學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)校的一切活動(dòng)都為滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展而設(shè)計(jì)和組織，著力培養(yǎng)他們的自信心、全面而和諧的素質(zhì)、鮮明的個(gè)性，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在班級(jí)管理中要充分尊重學(xué)生的感情需要、人格獨(dú)立和個(gè)性自由，從而創(chuàng)造一種良好的積極向上的班級(jí)氛圍。一是實(shí)現(xiàn)民主管理。民主管理的關(guān)鍵是全體班級(jí)集體的成員，形成主人翁責(zé)任感，形成自覺(jué)的積極性和創(chuàng)造性�？梢酝ㄟ^(guò)組織學(xué)生參與具體的班級(jí)管理（目標(biāo)的確定、工作計(jì)劃制訂，成果考評(píng)）和課外實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們盡自己之所長(zhǎng)、自己之所能來(lái)處理事情。二是深入了解學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)。班主任要學(xué)會(huì)和學(xué)生間進(jìn)行對(duì)等溝通，從益友的身份了解學(xué)生的基本情況，特別關(guān)注學(xué)生心理的變化，要注重對(duì)學(xué)生心理知識(shí)的教育，對(duì)學(xué)生的心理健康教育要有主導(dǎo)性，對(duì)可能出現(xiàn)心理偏差的同學(xué)要有預(yù)見(jiàn)性和預(yù)防性措施，對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理偏差的同學(xué)要及時(shí)予以糾正。而善于表?yè)P(yáng)是體現(xiàn)心靈關(guān)懷，穩(wěn)定心理健康的有效手段，老師的賞識(shí)就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的催化劑。由外到內(nèi)的正向激勵(lì)能滿足學(xué)生內(nèi)心的積極因素，形成自我肯定的意識(shí)。這種自我肯定的多次沉淀，就會(huì)積累學(xué)生的成功感，就會(huì)打下自信的基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
提高班主任教育和管理的有效性不是一蹴而就的事情，而是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷努力、不斷探索的過(guò)程。需要班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)、任課老師等多方力量的共同支持才能實(shí)現(xiàn)。
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