農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理論文（精選7篇）
現(xiàn)如今，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)論文感到非�？鄲腊桑旅媸切【幨占淼霓r(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理論文（精選7篇），希望對(duì)大家有所幫助。
農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理論文 篇1
【摘要】現(xiàn)代社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村教育也呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，同時(shí)也對(duì)學(xué)校管理者的內(nèi)在要求也越來(lái)越嚴(yán)格，作為校長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)清教育發(fā)展的趨勢(shì)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷創(chuàng)新，應(yīng)具備新時(shí)期下農(nóng)村教育管理者的條件，并在工作中不斷努力探索使學(xué)校各項(xiàng)工作更有效的發(fā)展，本文從八個(gè)方面闡述這個(gè)問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村校長(zhǎng) 有效管理 教育策略 發(fā)展
現(xiàn)代社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，國(guó)家和人民對(duì)教育的重視程度日益上升，而農(nóng)村小學(xué)教育在國(guó)家教育事業(yè)中占有很大的比重，是教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，它關(guān)系到國(guó)民教育事業(yè)的進(jìn)一步提高和發(fā)展，而社會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育更加關(guān)注，對(duì)學(xué)校的要求越來(lái)越高，因此，作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)基層工作難度也日益俱增，現(xiàn)將本人日常工作中的經(jīng)驗(yàn)拙見(jiàn)筆端，下面簡(jiǎn)要介紹：
1.校長(zhǎng)本身要具備的條件
我認(rèn)為作為一名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，校長(zhǎng)應(yīng)具備以下的工作能力，校長(zhǎng)的工作能力在一定程度上影響著整個(gè)學(xué)校的前途，因此，校長(zhǎng)應(yīng)具備高尚的人格魅力和良好的品德修養(yǎng)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，具有博大的胸懷、遠(yuǎn)見(jiàn)的思想和敏銳的洞察力，及時(shí)更新治學(xué)理念，在原則上果斷立決、勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、化解矛盾，始終以大局為重，不計(jì)個(gè)人私怨，秉公辦事，做事主動(dòng)，具有獨(dú)到的見(jiàn)解，在管理上處處體現(xiàn)人文精神，以人為本，縱觀全局，統(tǒng)籌全盤(pán)，更要具備一定的調(diào)控能力，使學(xué)校的工作在時(shí)間和空間上安排的錯(cuò)落有致。
2.校長(zhǎng)要注重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的建立
一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)學(xué)校的教職工具有很大的影響力，對(duì)形成良好的集體具有強(qiáng)大的凝聚力，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要以身作則，嚴(yán)格要求自己，不斷地反思，加強(qiáng)平時(shí)的交流，要用情感來(lái)調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)地解決，不斷進(jìn)取，而校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和決策者，應(yīng)關(guān)心領(lǐng)導(dǎo)成員的工作，監(jiān)督他們?cè)诠ぷ魃系牧Χ�，同時(shí)，更要關(guān)切領(lǐng)導(dǎo)班子成員在工作上有權(quán)可用，了解他們?cè)诠ぷ鞣矫娲嬖诘膯?wèn)題及其他教職工有向反映及其如何評(píng)價(jià)，從中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，既要指導(dǎo)他們?cè)诠ぷ髦械氖д`又要引導(dǎo)他們辦事開(kāi)展工作，不斷廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，從而更有利于團(tuán)結(jié)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子，使學(xué)校各方面的工作能夠及時(shí)開(kāi)展并得到有效的信息反饋，作為校長(zhǎng)還應(yīng)關(guān)心教職工的工作和生活，在用人方面，體現(xiàn)人文關(guān)懷，使其各盡所能，在工作安排上，充分體現(xiàn)和發(fā)揮他們的能力，并利用多種方式，多種渠道對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)他們的潛能，使他們懂得工作比生活更有意義，這樣使得提高教職工在工作上的積極性，在工作上，教職工相互借鑒、共同發(fā)展，既有利于學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)的完成，并且在相互的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一種隱性的競(jìng)爭(zhēng)力，使教職工不論在教學(xué)上，還是在其他工作上都有一個(gè)良性的發(fā)展勢(shì)頭，況且，對(duì)于提高相互間的能力都有不可抹滅的貢獻(xiàn)，只有這樣教職工在工作中更加埋頭苦干。
3.在建立學(xué)校的規(guī)章制度方面
校長(zhǎng)應(yīng)該廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，求同存異、歸納統(tǒng)一、揚(yáng)長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且在制定每項(xiàng)條文時(shí)兼顧方方面面，一碗水端平，不損害任何人的利益，也不向任何一方傾斜，充分考慮每個(gè)人的意見(jiàn)、建議和利益，要讓教職工充分參與，突出教職工在學(xué)校的主人翁地位和“民主集中制”的原則，本著“社會(huì)應(yīng)當(dāng)充分尊重人的積極主動(dòng)精神”，使教職工的權(quán)利得到充分的發(fā)揮，拿出草案后不斷地征求意見(jiàn)，對(duì)每一條進(jìn)行討論，集思廣益，在執(zhí)行過(guò)程中如果出現(xiàn)不利的因素或者大家意見(jiàn)較大的、反映強(qiáng)烈的及時(shí)聽(tīng)取大家的意見(jiàn)進(jìn)行整改�！盀榱舜_保教師自主權(quán)的行使受到尊重，學(xué)校居于監(jiān)督與協(xié)助的地位”。
4.在執(zhí)行制度時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行
以管理和嚴(yán)格促進(jìn)教職工的自覺(jué)性，從而逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，“對(duì)學(xué)校制度的具體內(nèi)容一定要仔細(xì)斟酌，做到‘合情合理’，體現(xiàn)‘剛性’制度的‘人文’關(guān)懷，激發(fā)教職工的工作積極性”，一項(xiàng)制度的制定在于執(zhí)行，如果一項(xiàng)制度制定而不執(zhí)行，猶如一張白紙，理論與實(shí)際相脫節(jié)，每項(xiàng)工作的制度都規(guī)范化、健全化，做到有制度可查，有制度可辦，在規(guī)范管理上凸顯細(xì)則化，在程序上突出精簡(jiǎn)化，制度的執(zhí)行上體現(xiàn)情理化，若實(shí)在存在意志以外或不可抗力發(fā)生的可通過(guò)大家討論等形式，酌情定量，這樣既合乎情理，又體現(xiàn)人文管理，師生很少出現(xiàn)因個(gè)人問(wèn)題而產(chǎn)生的抵觸現(xiàn)象，此外，學(xué)校的管理還必須規(guī)范仔細(xì)，目的明確、責(zé)任清楚、范圍廣泛、操作靈活，才能達(dá)到事半功倍的效果。
5.以身作則，帶領(lǐng)全校教師在各個(gè)領(lǐng)域突破創(chuàng)新
校長(zhǎng)是學(xué)校的第一責(zé)任人，作為校長(zhǎng)時(shí)時(shí)以學(xué)校的大局為重，處處為學(xué)校的利益著想，不管在日常生活中，還是在教學(xué)教研上，校長(zhǎng)在安排任務(wù)的同時(shí)，帶領(lǐng)全體師生共同完成各項(xiàng)工作，同時(shí)還要組織、協(xié)調(diào)實(shí)施，監(jiān)督和督促各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，學(xué)校工作紛亂復(fù)雜，隨著學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展和逐步完善，學(xué)校所做的工作也名目繁多，這就要求校長(zhǎng)在許多工作中分清主次、輕重，理清思路，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索進(jìn)��；善于跟教職工交流，積極創(chuàng)造有利于學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的條件，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)聽(tīng)取社會(huì)各界和學(xué)校內(nèi)部的反映。
在各項(xiàng)工作中作為校長(zhǎng)必須積極主動(dòng)在學(xué)校起帶頭作用，這樣有助于提高其他教師的積極性，從而有利于他們?cè)诠ぷ魃夏芊e極主動(dòng)自覺(jué)地去完成，而不是在機(jī)構(gòu)的監(jiān)督下被動(dòng)的完成。
6.聯(lián)系社會(huì)與各方面有效地協(xié)調(diào)，共同完成預(yù)期的目標(biāo)
作為校長(zhǎng)完成學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)，把學(xué)校辦得有活力除以上個(gè)人具備的條件和因素之外，學(xué)校的工作還決定了校長(zhǎng)工作的多樣性與多元化，這就要求校長(zhǎng)跟不同的人打交道，從多方位，多渠道通過(guò)多種途徑做工作，這既包括聯(lián)系上下級(jí)協(xié)調(diào)工作，還要把國(guó)家的大針?lè)结�、政策都牢記心頭，給教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及其社會(huì)講清政策，這就決定了校長(zhǎng)同時(shí)也是一個(gè)傳播者，起一定的媒介作用，還要廣泛的采集信息，除此之外，學(xué)校的工作大多數(shù)不光光靠學(xué)校，還要得到社會(huì)各界的幫助和支持。
作為校長(zhǎng)做好內(nèi)部工作的同時(shí)也要協(xié)調(diào)好學(xué)校以外的工作。學(xué)校工作的取得不僅僅靠師生的努力，還要靠社會(huì)的支持，因此，校長(zhǎng)要結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際特征，正確處理好上下級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，善于用不同方式表達(dá)自己的見(jiàn)解，處理好與當(dāng)?shù)卮孱I(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，經(jīng)常與村領(lǐng)導(dǎo)保持聯(lián)系，取得他們的信任與支持，在與村干部的溝通方面，校長(zhǎng)要積極主動(dòng)，一句問(wèn)候、一個(gè)招呼都是人與人交往的前提，校長(zhǎng)只要搞好內(nèi)外關(guān)系，才能使學(xué)校的各項(xiàng)工作更上一個(gè)臺(tái)階。
農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理論文 篇2
農(nóng)村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴(yán)重偏大，如何有效管理？把人心團(tuán)結(jié)起來(lái)，把集體智慧凝聚起來(lái)，促進(jìn)地方教育均衡發(fā)展，是值得探究的問(wèn)題。筆者在實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧的教育環(huán)境
一個(gè)好的校長(zhǎng)是辦好一所好學(xué)校的關(guān)鍵。人，是決定事情成敗的最關(guān)鍵因素。校長(zhǎng)是教師的主心骨，當(dāng)然要將有效教學(xué)管理作為“基于人，為了人，提升人”的方式和手段，將“促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)”與“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為有效教學(xué)管理的根本任務(wù)，這是現(xiàn)代的、永恒的辦學(xué)理念與主題。
1.要管理好一所學(xué)校，校長(zhǎng)首先要率先垂范
首先是實(shí)事求是，常常事先不通知就落校視察，要求校長(zhǎng)做事從大處著眼小處入手，能把身邊簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；調(diào)研核實(shí)，座談溝通，要求校長(zhǎng)為教師服務(wù)，教師才能更好地為學(xué)生服務(wù)，從細(xì)微之處創(chuàng)真情；把關(guān)校長(zhǎng)求真務(wù)實(shí)的管理作風(fēng)，嚴(yán)控弄虛作假；轉(zhuǎn)變做事拖拉的作風(fēng)；規(guī)范財(cái)務(wù)管理，加強(qiáng)校長(zhǎng)法治意識(shí)；在生活上，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教師群體活動(dòng)，開(kāi)拓共處合作、溝通交流的空間，搭建教師互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，凝聚共事共議的親和力，形成合力。有凝聚力的校長(zhǎng)才能帶出有凝聚力的教師團(tuán)隊(duì)！
2.整合優(yōu)越資源，巧用自身力量，引領(lǐng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的提高
教師是提高教育質(zhì)量的根本因素。如何調(diào)動(dòng)全體老師的積極性？如何提高全體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)？“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”也不是唯一的辦法，只有立足校本，抓住契機(jī)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，利用可用資源，因地制宜，自力更生，才能真正地提高教師素質(zhì)。
①榜樣引領(lǐng)。在教師隊(duì)伍中有很多感人事跡，校長(zhǎng)要抓住先進(jìn)典型，宣揚(yáng)先進(jìn)事跡，獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)私奉獻(xiàn)，樹(shù)立教師楷模形象，譜寫(xiě)鄉(xiāng)村教師新的精神篇章。比如我校，一位老教師身患重病卻一直堅(jiān)守崗位；一位即將退休的老師為了抓緊學(xué)生的復(fù)習(xí)功課，在親人去世后沒(méi)幾天就來(lái)到學(xué)校，帶孝上課……這些都是感動(dòng)人心的敬業(yè)精神力量、高尚事業(yè)人格的榜樣！
�、诩�(lì)競(jìng)爭(zhēng)。要注重骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)的建設(shè)，職責(zé)分明；挖掘教師的潛能，敢用新人，賞識(shí)出色，鼓勵(lì)各盡所能，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，形成良性的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。
③建立博愛(ài)教師群體。作為校長(zhǎng)，要求教師之間要相互合作、學(xué)習(xí)和幫助；關(guān)注教師的生活與身心健康，關(guān)心教師的工作與學(xué)習(xí)，做教師堅(jiān)強(qiáng)的后盾，凝聚教師集體的力量與智慧。
�、艽蛟旖處煒I(yè)務(wù)素質(zhì)成長(zhǎng)的平臺(tái)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)該是在自身實(shí)踐中成長(zhǎng)起來(lái)的，工作的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程�；诖丝紤]可根據(jù)不同目的舉行形式多樣的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，為教師搭建展示才藝的舞臺(tái)；實(shí)行推門(mén)聽(tīng)課制，鞭策全體教師提高課堂教學(xué)能力；建立教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制度和量化要求以及評(píng)價(jià)細(xì)則，細(xì)化管理，引領(lǐng)教師借助網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代手段走“學(xué)以致用”的自學(xué)道路。教師的自身力量和智慧是不可估量的，能激活的話將是取之不盡、用之不竭的教育財(cái)富。 一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園，所以我們要提高每一位教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)。
二、強(qiáng)化質(zhì)量，抓好落實(shí)
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的核心，忽視實(shí)抓，很多工作會(huì)演變?yōu)椤凹埳险劚薄?/p>
為了落實(shí)出實(shí)效，我校圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)落實(shí)了四步流程法，即布置工作、過(guò)程檢查、問(wèn)題反饋、落實(shí)提高，把每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，強(qiáng)化目標(biāo)責(zé)任制。對(duì)每一項(xiàng)工作，都要抓進(jìn)骨頭里去，我們專門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)布置任務(wù)工作落實(shí)備忘錄，所有工作落實(shí)情況都要實(shí)行信息反饋，對(duì)沒(méi)有落實(shí)的要首先追究責(zé)任，將落實(shí)結(jié)果與教師績(jī)效考核掛鉤。抓嚴(yán)落實(shí)，強(qiáng)化過(guò)程精細(xì)化管理，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)常規(guī)的規(guī)范化和科學(xué)化管理，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、不斷完善教學(xué)管理制度
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，制度是學(xué)校教育、教學(xué)的準(zhǔn)繩�？茖W(xué)的管理制度有利于統(tǒng)一教學(xué)思想、統(tǒng)一教學(xué)行動(dòng)、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，因此，作為校長(zhǎng)，應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚、統(tǒng)籌全局，不斷完善學(xué)校的教學(xué)管理制度。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們就要根據(jù)不斷變化的工作實(shí)際，不斷完善教學(xué)管理制度，建立激勵(lì)性的教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)機(jī)制，完善教師崗位考核方案、教師績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，盡量減小對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)不公平的誤差，引導(dǎo)全體教師追求業(yè)務(wù)精益求精，促使教學(xué)管理程序化、規(guī)范化、制度化。公開(kāi)、公正、公平的評(píng)價(jià)機(jī)制尊重了教師的人格，重視了教師的榮譽(yù)，維護(hù)了教師的利益。人文化的教學(xué)管理機(jī)制，能調(diào)動(dòng)教師積極地投入教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)地用人本管理與制度管理推進(jìn)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。
四、提高校長(zhǎng)人格魅力，塑造校長(zhǎng)形象
教學(xué)管理與校長(zhǎng)的人格有何聯(lián)系？校長(zhǎng)高尚的人格魅力會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力量，能凝聚教師向著共同的目標(biāo)邁進(jìn)；倘若校長(zhǎng)缺乏應(yīng)有的人格魅力，教師會(huì)“敬”而遠(yuǎn)之，一班人“面敬心不合”，很難有效開(kāi)展工作。得人心者得天下，做下屬敬佩的領(lǐng)導(dǎo)將使教學(xué)管理事半功倍。所以，做事先做人，在教學(xué)管理工作中，校長(zhǎng)要事事以身作則，率先垂范；善于溝通，協(xié)調(diào)上下級(jí)關(guān)系；學(xué)會(huì)換位思考，理解他人，為他人著想；學(xué)會(huì)寬容他人的得失；坦率地指出他人的不足，誠(chéng)懇地幫助別人度過(guò)難關(guān)；大事當(dāng)臨，果斷決策，胸襟磊落。
總之，校長(zhǎng)在教學(xué)管理中，應(yīng)該是是一個(gè)“勇者”：勇于堅(jiān)持、勇于改革、勇于帶頭；應(yīng)該是一個(gè)“智者”：努力發(fā)揮個(gè)人智慧，也善于運(yùn)用他人智慧；還應(yīng)該是一個(gè)“仁者”：以一顆仁愛(ài)之心，關(guān)注教師的生活狀態(tài)，關(guān)心教師的個(gè)人發(fā)展，善待每一位教師，讓師生的精神一起在校園詩(shī)意地棲息。
農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理論文 篇3
摘 要：世界形式和國(guó)內(nèi)社會(huì)形式正在發(fā)生翻天覆地的變化，高等教育正在面臨這新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。我國(guó)高等教育已逐漸從精英教育階段轉(zhuǎn)變到大眾化教育階段，教育體系正在做相關(guān)的調(diào)整與改革以適應(yīng)時(shí)代的需要。教育要保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人
關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng)教育管理論文
世界形式和國(guó)內(nèi)社會(huì)形式正在發(fā)生翻天覆地的變化，高等教育正在面臨這新環(huán)境和新挑戰(zhàn)。我國(guó)高等教育已逐漸從精英教育階段轉(zhuǎn)變到大眾化教育階段，教育體系正在做相關(guān)的調(diào)整與改革以適應(yīng)時(shí)代的需要。教育要保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要，因此教育管理還要適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。此外，學(xué)生素質(zhì)和思想觀念方面的重大變化要求教育管理及時(shí)改革和創(chuàng)新才能有效實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。新形式下做好高校教育管理創(chuàng)新是非常重要的教育工作。
一、 高校教育管理的現(xiàn)狀及問(wèn)題
高校教育管理的現(xiàn)狀及暴露出來(lái)的問(wèn)題，是高校教育管理創(chuàng)新的方向。
1、在改革階段，高校擴(kuò)招使更多的學(xué)生享受到了高等教育的機(jī)會(huì)，但受教育資源相對(duì)匱乏的影響，使高校管理變得更復(fù)雜了。首先，學(xué)生和教師數(shù)量激增，管理工作量加大，但同時(shí)學(xué)生和教師的整體素質(zhì)都在下降。學(xué)生需要更好的教師，既有豐富經(jīng)驗(yàn)教師資源匱乏，年青的教師各方面還需要鍛煉。如何充分利用教育資源，是高校管理中的難點(diǎn)。其次，為滿足社會(huì)的需要，使培養(yǎng)出來(lái)的人才未來(lái)能更好的就業(yè)。在專業(yè)設(shè)置方面新增了許多專業(yè)，同時(shí)跨專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越多�？鐚W(xué)科資源管理越來(lái)越普遍，但目前高校管理在這方面的實(shí)踐才剛剛開(kāi)始。最后，高校合并出現(xiàn)校區(qū)分散，跨校區(qū)管理增加了高校管理的難道和復(fù)雜程度。
2、現(xiàn)階段的高校教育管理理念還比較落后。高校正在進(jìn)行多方面的教育改革，但大多數(shù)還是以傳統(tǒng)的教育管理體制實(shí)施高校管理。管理體制僵化，缺乏靈活性而且人性化不足。與當(dāng)前人性化教育理念相背離。首先，在培養(yǎng)目標(biāo)上仍然沒(méi)有擺脫精英教育的思想的束縛。教學(xué)不能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制方面還有很多傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影。最后，管理制度缺乏靈活性，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。學(xué)生成長(zhǎng)背景的差異導(dǎo)致了學(xué)生個(gè)性方面的差異，作為教育要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，實(shí)施差異化教育，但現(xiàn)行的教育管理不能有效做到個(gè)性化教育管理。最后，現(xiàn)行的教育管理還是以教師為管理的主導(dǎo)地位，學(xué)生仍然還是被動(dòng)接受。沒(méi)有改變灌輸式注入式模式，也沒(méi)有從根本上改變師生關(guān)系，還限制了學(xué)生獨(dú)立性人格的發(fā)展。
二、 新形式下高校教育管理的創(chuàng)新思路
認(rèn)真開(kāi)展新時(shí)期下高校教育管理的創(chuàng)新，是做好新形勢(shì)下高校教育改革的關(guān)鍵。
1、重視高校管理人員對(duì)人本教育管理理念的學(xué)習(xí)和理解。新形勢(shì)下的高校教育改革的核心思想是以人為本。以學(xué)生為本是開(kāi)展高校各項(xiàng)工作的標(biāo)準(zhǔn)。不解決高校教師對(duì)以人為本的認(rèn)知問(wèn)題，就無(wú)法有效開(kāi)展教育管理創(chuàng)新。首先，培養(yǎng)教師以人為尊、以人為重的人文主義價(jià)值取向。做好高校教師人文主義思想的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)心，做一個(gè)有血有肉的人民好教師。其次，做好傳統(tǒng)教育制度與新教育理念的和諧轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)影響了國(guó)內(nèi)教育幾十年的時(shí)間，在管理制度創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中要充分理解傳統(tǒng)教育的深遠(yuǎn)影響，又要堅(jiān)持教育管理改革的必要性和緊迫性。做好改革的過(guò)度工作。最后，教育管理創(chuàng)新的方向應(yīng)以尊重學(xué)生個(gè)體，尊重學(xué)生獨(dú)立人格，營(yíng)造生動(dòng)活潑積極向上的校園環(huán)境為主。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的綜合提升，滿足社會(huì)需要。
2、重視學(xué)校特色教育的打造。清華大學(xué)、北京大學(xué)等等知名學(xué)府，在國(guó)內(nèi)乃至國(guó)外都有很高的影響力。這些學(xué)校有著深厚的歷史文化沉淀，有耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)特色。在教育改革創(chuàng)新過(guò)程中，高校管理要注重學(xué)校特色的打造。例如：校訓(xùn)，校園文化，學(xué)生宿舍設(shè)計(jì)，學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)等。當(dāng)然在學(xué)校管理特色打造方面要做到正確定位，切合學(xué)校實(shí)際情況。既不能盲目從流，更不能盲目立項(xiàng)。例如：麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院僅僅依靠提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量就獲得了世界的認(rèn)可。
3、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高校教育管理創(chuàng)新的重要內(nèi)容。教育的最終目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。什么樣的人才才是高質(zhì)量的人才?具備良好的文化知識(shí)基礎(chǔ)，掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，具備良好的思考動(dòng)手能力，具備高責(zé)任心，具有良好的溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的'教育管理理念最大的不足就是不能有效實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)。在新形式下，做好人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新才能有效提高高校管理水平。首先，實(shí)行較為靈活彈性的教學(xué)管理制度，減少專業(yè)對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的限制。比如：有些高校已經(jīng)開(kāi)始實(shí)行彈性學(xué)分制改革，還有一些些高校在一二年級(jí)不分專業(yè)，二年級(jí)結(jié)束后再確定專業(yè)。 這當(dāng)前非常有效有益的實(shí)踐嘗試。其次，在教學(xué)手段、方法內(nèi)容和培養(yǎng)方式上將實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)放在同等重要的位置。實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)授之以漁的教學(xué)目標(biāo)。相應(yīng)的在學(xué)生考核和評(píng)價(jià)方面也要不斷創(chuàng)新。最后，重視學(xué)生與人溝通交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我保護(hù)能力等等社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。組織有效的校園活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性心理咨詢，凈化高校學(xué)生心靈，培養(yǎng)心理健康的人才。
三、 結(jié)束語(yǔ)
新形式下的高校教育管理創(chuàng)新是當(dāng)前備受關(guān)注的課題。高校教育管理改革實(shí)踐的好壞直接關(guān)系到我國(guó)高校教育未來(lái)的發(fā)展。高校教育管理創(chuàng)新是需要所有高校教師一起不斷努力開(kāi)拓的。
農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理論文 篇4
摘要：教育是做的哲學(xué)。"一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校"，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)是教師的教師，校長(zhǎng)之風(fēng)即是學(xué)校之風(fēng)。因此，校長(zhǎng)對(duì)于校長(zhǎng)要有一套自己的管理方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；校長(zhǎng)管理；學(xué)校管理
結(jié)合自身多年的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，我從三個(gè)方面進(jìn)行闡述
1.密度是學(xué)校管理的基礎(chǔ)
以安全管理為例，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)安全和德育工作。在安全教育中，副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)，將安全管理意識(shí)下傳到政教處，政教處制定出相應(yīng)的管理辦法，然后以行政會(huì)形式進(jìn)行討論，因地制宜地進(jìn)行修改，再試行修改。如，在教學(xué)管理中，分管副校長(zhǎng)對(duì)教導(dǎo)處進(jìn)行管理，教導(dǎo)處對(duì)教研組進(jìn)行管理，教研組對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行管理。如此，形成從上到下的管理聯(lián)系層，增加管理的密度才能較好地提高學(xué)校管理效率。其次，要注重落實(shí)以人為本的管理理念。學(xué)校管理歸根到底是對(duì)人的管理，無(wú)論是從行政管理層面還是從教師和學(xué)生管理層面而言，管理的對(duì)象都是人。要落實(shí)以人為本的管理理念，一是要做到人盡其才，人盡其用。在學(xué)校管理中，一些事沒(méi)人管，一些事沒(méi)人做，那么，這是不是意味著學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的人才呢？其實(shí)不然，很多教師并不是不愿意去參與管理，而是自身的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。因此，在學(xué)校管理中，要盡量看到教師的優(yōu)點(diǎn)，讓其優(yōu)點(diǎn)在管理中得到充分發(fā)揮。二是要為教師的發(fā)展提供空間。
在學(xué)校管理中，從行政到教研組長(zhǎng)很多時(shí)候?qū)儆趥鹘y(tǒng)的空降式聘任，這種模式打擊了教師的積極性。而如果能采用競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式，讓教師來(lái)爭(zhēng)取管理職位，效果會(huì)更好。過(guò)這樣的方式，讓教師在準(zhǔn)備過(guò)程中不斷比拼，在輪換過(guò)程中提高教研組長(zhǎng)的憂患意識(shí)，這樣才能讓教研組在教育教學(xué)活動(dòng)中始終保持先進(jìn)性，從而為教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。
2.精讀是學(xué)校管理的關(guān)鍵
精度包括精到和精致，所謂精到是在密度管理層次上將管理細(xì)化、深入，而精致則是在精到的基礎(chǔ)上更進(jìn)一層。在小學(xué)學(xué)校管理中，當(dāng)學(xué)校職能部門(mén)明確后，就需追求精度管理，精到地推動(dòng)各職能部門(mén)工作的開(kāi)展。在這個(gè)過(guò)程中，首先要注重調(diào)節(jié)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系管理。學(xué)校行政對(duì)學(xué)校實(shí)施的管理更多的是對(duì)職能部門(mén)而進(jìn)行，而對(duì)職能部門(mén)的管理是通過(guò)對(duì)職能部門(mén)的負(fù)責(zé)人而實(shí)施管理而實(shí)現(xiàn)的。從一定角度上說(shuō)，職能部門(mén)的負(fù)責(zé)人是個(gè)人，而整個(gè)職能部門(mén)是整體，同時(shí)，職能部門(mén)中的每一個(gè)成員也是個(gè)體，管理中正是通過(guò)對(duì)負(fù)責(zé)人管理而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)管理，職能部門(mén)負(fù)責(zé)人對(duì)職能部門(mén)成員進(jìn)行管理而完成管理實(shí)務(wù)。以教研組管理為例，學(xué)校對(duì)教研組長(zhǎng)實(shí)施管理而實(shí)現(xiàn)對(duì)教研組的管理，教研組長(zhǎng)對(duì)教研組的管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理。
在管理過(guò)程中，只有讓個(gè)體的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，才能有效地激活團(tuán)隊(duì)的活力。同時(shí)，學(xué)校并不是單純對(duì)教研組長(zhǎng)的管理而落實(shí)教研組的管理，還需將安全管理、德育管理、學(xué)生管理等和教研管理整合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)管理目的。其次，要注重對(duì)教師主觀能動(dòng)性的激發(fā)。在學(xué)校管理中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師做事認(rèn)真、積極，而一些教師則表現(xiàn)出懶散思想。
按從眾心理效應(yīng)，在學(xué)校管理中，形成從上而下的榜樣示范作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極作用。以衛(wèi)生管理為例，學(xué)校由分管衛(wèi)生的后勤處對(duì)校園環(huán)境衛(wèi)生場(chǎng)地等進(jìn)行劃分后，由班主任布置并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行打掃。學(xué)生打掃后，保持更多的就是看習(xí)慣養(yǎng)成。因此，在管理中，要樹(shù)立"要求學(xué)生的自己先做到，自己不能做到的不要求學(xué)生"的意識(shí)，哪怕一個(gè)煙頭，一句粗話，都要注意。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，盡量少批評(píng)。如此才能形成良好的校園氛圍，促進(jìn)管理效率的提升。
3.校長(zhǎng)的學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)達(dá)到一定的力度與高度
一定的高度指的是出發(fā)點(diǎn)與立意要高，目標(biāo)與指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是清晰的。學(xué)校教學(xué)的核心是為了經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展，因此，在宏觀上需要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展。只有如此，才能夠清楚教育的方向與教育的作用，才能夠充滿歷史使命感與民族憂患觀念。一定的力度指的是實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，校長(zhǎng)需要具備敏銳的洞察力，工作上應(yīng)當(dāng)充滿魄力，不可以猶猶豫豫。第一，要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和注重實(shí)干�？v觀人類社會(huì)的發(fā)展歷史，無(wú)不證實(shí)了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的重要性，倘若是一盤(pán)散沙，那么就不能體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值來(lái)。校長(zhǎng)通常是通過(guò)中介來(lái)影響教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校教育的，這就需要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和注重實(shí)干。第二，要做到廉潔公正。校長(zhǎng)要想確保管理工作的力度，因素是比較多的，其中，最為關(guān)鍵的就是要提高群眾意識(shí)和公仆觀念，這是在學(xué)校管理工作當(dāng)中應(yīng)用唯物史觀的表現(xiàn)，也是客體和歷史聯(lián)系的統(tǒng)一。校長(zhǎng)的管理工作需要服務(wù)于師生和教育，只有如此，才能夠切實(shí)做到廉潔公正。校長(zhǎng)做到了廉潔公正，就能夠充滿威信感，更加有力度地實(shí)施管理工作。第三，注重進(jìn)一步地探討。教育的新進(jìn)展和工作的新局面并非等來(lái)的，最為關(guān)鍵的就是要對(duì)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討，探究解決問(wèn)題的策略與方法。
總之，在小學(xué)學(xué)校管理中要做到以人為本，在管理實(shí)踐中落實(shí)管理的密度、精度和深度，實(shí)事求是，因地制宜地對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理，方可收到更好的效果。
農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理論文 篇5
摘要：學(xué)校是國(guó)民接受教育的場(chǎng)所， 學(xué)校的一切工作應(yīng)當(dāng)本著“為國(guó)家培養(yǎng)合格人才”的原則展開(kāi)。在一所學(xué)校中， 校長(zhǎng)是最高的管理者， 因此學(xué)校的發(fā)展與校長(zhǎng)管理方式密切相關(guān)。一所學(xué)校能否在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中平穩(wěn)有序地發(fā)展， 其教學(xué)質(zhì)量能否被社會(huì)所認(rèn)可離不開(kāi)科學(xué)的管理制度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨橐?guī)范， 而如何合理地運(yùn)用科學(xué)的管理手段， 協(xié)調(diào)各部門(mén)的工作， 把握住管理的藝術(shù)， 這是一個(gè)現(xiàn)代化的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者所必須思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)； 小學(xué)校長(zhǎng)管理； 藝術(shù)；
一、校長(zhǎng)管理藝術(shù)之綜述
管理要以人為本， 強(qiáng)調(diào)人在學(xué)校管理中的作用， 在學(xué)校的教師隊(duì)伍中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一種溫馨、真誠(chéng)、和諧、人人得以言的氛圍， 積極與基層教師進(jìn)行溝通， 破除人與人間的隔閡， 充分在日常工作中發(fā)揮民主的作用， 使得人人都能夠?yàn)閷W(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策， 使學(xué)校成為一個(gè)“言之無(wú)過(guò)， 聞?wù)呖设b， 文明和諧”的大家庭， 這樣可以使得教師以學(xué)校發(fā)展為中心， 以教書(shū)育人培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任。
二、實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)管理藝術(shù)之途徑
1、樹(shù)立科學(xué)的管理理念
校長(zhǎng)是學(xué)校的最高管理者和領(lǐng)導(dǎo)者， 其是否關(guān)心學(xué)校的發(fā)展， 是否能夠給予學(xué)校管理以最大支持， 是學(xué)校是否能夠穩(wěn)定發(fā)展的前提和保障。因此， 在管理中要首先提出和實(shí)行科學(xué)的管理理念， 在理念中體現(xiàn)思想的先進(jìn)性， 要貫徹現(xiàn)代管理中“以人為本”的中心思想， 協(xié)調(diào)教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展之間的矛盾， 最后達(dá)到凡事都依照“公平、公正、公開(kāi)”的三原則處理， 使得教學(xué)質(zhì)量、教師的工作、學(xué)校的發(fā)展齊頭并進(jìn)。
因此， 校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)明確管理的特點(diǎn)和目標(biāo)， 讓現(xiàn)代化的管理方式與民主、以人為本的思想結(jié)合起來(lái)， 這樣不僅能夠做到科學(xué)化的系統(tǒng)的管控， 更能夠解放人的思想， 達(dá)到以德治校的目的。
其次， 科學(xué)的管理觀也應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中得到體現(xiàn)。因?yàn)椋?在素質(zhì)教育的今天， 人們不再關(guān)注教育的結(jié)果， 而更多地對(duì)教育的過(guò)程進(jìn)行關(guān)注， 教育應(yīng)當(dāng)融入生活， 教育是提高學(xué)生道德水平、文化素養(yǎng)、思維能力的重要手段， 因此建立科學(xué)的管理觀， 強(qiáng)化學(xué)校管理的科學(xué)性與先進(jìn)性， 把握住學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律， 能夠真正地從學(xué)生的思維發(fā)展、人格完善以及能力提升方面入手， 發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)， 從而提高教學(xué)質(zhì)量， 使學(xué)校得到發(fā)展。
最后， 以人為本的管理方式是平等的、互相尊重的， 這也是科學(xué)管理的特點(diǎn)， 因此在管理中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異性和不同點(diǎn)， 教師和學(xué)生應(yīng)該相互支持， 共同進(jìn)步， 使得學(xué)校和諧發(fā)展。
2、建立高素質(zhì)的管理隊(duì)伍
人是管理的主體， 是管理方式的執(zhí)行者， 是管理行為的落實(shí)者。一個(gè)科學(xué)的管理理念如果沒(méi)有一個(gè)與之相匹配的執(zhí)行團(tuán)隊(duì)， 那么這個(gè)理念也就僅僅只是一個(gè)理念， 而一個(gè)科學(xué)的管理理念再加上一個(gè)能夠?qū)Υ素瀼貓?zhí)行的團(tuán)隊(duì)， 那么這個(gè)理念將得到升華， 不再是虛無(wú)縹緲的概念了。一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍能夠?qū)⒗砟畹挠行猿杀稊U(kuò)大， 提高管理的有效性和效率。
學(xué)校的管理隊(duì)伍包括學(xué)校工作的組織者、指揮者、實(shí)施者以及監(jiān)督者， 這是管理能否有效執(zhí)行的基本， 因此這些管理者本身應(yīng)當(dāng)具有先進(jìn)的思想、積極向上的人生觀、科學(xué)的價(jià)值觀以及正確的世界觀， 能夠以身作則、身體力行， 用實(shí)際行動(dòng)影響教師和學(xué)生的行為規(guī)范， 反過(guò)來(lái)講， 管理人員的行為會(huì)直接影響學(xué)生和基層教師的思想和行為， 因此建立一支高素質(zhì)的管理隊(duì)伍是尤為重要的。雖然學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立獨(dú)立的管理隊(duì)伍， 但是從廣義上講， 處于學(xué)校中的每一個(gè)人都會(huì)對(duì)學(xué)校的管理工作產(chǎn)生影響， 或者說(shuō)學(xué)校中的每一個(gè)人都是學(xué)校的管理者， 如果在日常工作中樹(shù)立人人負(fù)責(zé)、人人都是管理者的思想， 那么管理的效果將會(huì)大大增強(qiáng)。
3、建立健全人性化、道德化的管理制度
學(xué)校的管理藝術(shù)不僅僅體現(xiàn)在理念上， 也不全部體現(xiàn)在具體的管理方式上， 學(xué)校的管理藝術(shù)直觀地體現(xiàn)在管理的制度上。因此學(xué)校管理制度應(yīng)當(dāng)符合當(dāng)前道德標(biāo)準(zhǔn)和體現(xiàn)管理的人性化， 換句話說(shuō)， 管理制度應(yīng)當(dāng)充分貫徹以人為本的原則， 尊重個(gè)體的差異性， 承認(rèn)個(gè)體在管理中起到的重要作用， 并且以道德相約束。
學(xué)校的管理與學(xué)校的教學(xué)同等重要， 良好的管理措施會(huì)促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升， 因此， 校長(zhǎng)作為學(xué)校的最高管理者應(yīng)當(dāng)思考如何以科學(xué)的管理理念， 培養(yǎng)合格的管理隊(duì)伍， 建立合理的管理制度來(lái)積極地推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理論文 篇6
摘要：校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和帶頭者，作為學(xué)校的管理者，為提高學(xué)校的整體管理水平，校長(zhǎng)必須要制定最適合學(xué)校校情的規(guī)章制度。目前，隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，以前的規(guī)章制度已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的教育需求，需要更加靈活多變的管理模式。因此，校長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)校管理的過(guò)程中，就要從自身出發(fā)，改變傳統(tǒng)的管理理念，投入充足毅力，提高個(gè)人素養(yǎng)，以發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)現(xiàn)階段管理模式中產(chǎn)生的問(wèn)題，從而制定適合學(xué)校發(fā)展和教學(xué)需求的管理策略，促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng); 管理策略; 有效分析;
隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，學(xué)校作為學(xué)生接受教育最重要的場(chǎng)所，其管理制度的優(yōu)劣直接影響到了學(xué)生的受教育程度以及學(xué)生的發(fā)展。尤其是小學(xué)校長(zhǎng)，所面對(duì)的學(xué)生大部分年齡較小，正處于心理和生理都不斷完善和成長(zhǎng)的階段，再加上這個(gè)階段的學(xué)生身心都比較脆弱，容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，所以校長(zhǎng)的管理方式也必須要適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，除了常規(guī)的制度管理之外，還要加強(qiáng)對(duì)于教師和學(xué)生的管理。學(xué)校管理不只是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，是需要校長(zhǎng)不斷探索鉆研的一門(mén)課程，同時(shí)，校長(zhǎng)在教學(xué)方式、學(xué)生和教師管理等方面都起著決定性的作用。因此，身為校長(zhǎng)，要萬(wàn)分注重自身的教育觀念和管理方式，以學(xué)校的基本情況為基礎(chǔ)，以人為本，制定科學(xué)、合理的管理策略，從而幫助教師有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)校的良性發(fā)展和均衡發(fā)展。我作為小學(xué)校長(zhǎng)，結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)校的有效管理策略進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探討:
一、轉(zhuǎn)變管理理念，提高自身素養(yǎng)
由于每個(gè)學(xué)校的具體情況不同，因此，學(xué)校的管理策略要有一定的個(gè)性。隨著時(shí)代的發(fā)展，人的思想也在不斷地轉(zhuǎn)變，因此，校長(zhǎng)必須要與時(shí)俱進(jìn)，在國(guó)家教育方針的引導(dǎo)下，以學(xué)校的發(fā)展和師生的身心狀況為基礎(chǔ)，走出一條與眾不同的管理之路。當(dāng)然，要想創(chuàng)設(shè)科學(xué)的管理策略，校長(zhǎng)首先要從自身做起，改變觀念，提升自身的素養(yǎng)。同時(shí)，校長(zhǎng)作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人，作為決策者、管理者，必須立足于大局，全面地思考問(wèn)題，深入了解師生的具體情況，在經(jīng)過(guò)反復(fù)地探索、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證之后，最終確立最適合學(xué)校的管理策略。除此之外，校長(zhǎng)還要不斷更新教學(xué)理念和方法，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu);順應(yīng)國(guó)家教育政策，進(jìn)行管理模式的改革和創(chuàng)新。然而，學(xué)校管理方式的改進(jìn)，僅僅依靠校長(zhǎng)一個(gè)人的力量也是不行的，為了少走彎路，在決策和管理的過(guò)程中，除了校長(zhǎng)在內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)班子之外，還要了解教師等教職員工以及學(xué)生的想法和意見(jiàn)，取其精華，聽(tīng)取有效的意見(jiàn)，以確保決策內(nèi)容能夠在最大程度上滿足眾人的要求。
比如，我在管理學(xué)校時(shí)，會(huì)遵循民主協(xié)商的原則，走進(jìn)教師當(dāng)中，面對(duì)面地與教師進(jìn)行交流，從教師的角度出發(fā)，為教師考慮，了解教師的需求和想法，從而改進(jìn)自身的管理理念。同時(shí)，我還會(huì)深入一線的教學(xué)，參與教師的教研活動(dòng)，在第一線聽(tīng)課、評(píng)課，和教師共同探究有效的教學(xué)模式，與教師同甘共苦。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我還會(huì)注意學(xué)生的情況，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在這樣的管理模式下，大幅度激發(fā)了教師的工作熱情，改進(jìn)了教學(xué)模式，強(qiáng)化了對(duì)教師的管理。
二、建立科學(xué)體制，提高教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)階段，我國(guó)大部分學(xué)校仍然在采用科層化的管理制度。在科層化的管理制度下，每個(gè)人都要對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，最終對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，它雖然明確了每個(gè)人的職責(zé)，提高了管理效率。但是，這種只對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)的模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了上下級(jí)關(guān)系，忽略了領(lǐng)導(dǎo)層與教師之間平等的溝通，長(zhǎng)此以往，就會(huì)阻礙校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的全面管理。因此，校長(zhǎng)在管理學(xué)校的過(guò)程中，就要加強(qiáng)與各階層之間平等的交流，加強(qiáng)教師之間的合作，拉近校長(zhǎng)與教師、教師與學(xué)生之間的距離。學(xué)校作為學(xué)生受教育的主要陣地，其教學(xué)質(zhì)量的提升就成為了學(xué)校管理工作的重中之重。因此，除了內(nèi)部的管理制度之外，還要確立有效的教學(xué)制度和監(jiān)督制度，以提高教學(xué)效果。
首先，為了維持正常的教學(xué)秩序，我會(huì)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，以及師生的反饋，幫助教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，為了幫助教師有效地備課，提高教案的質(zhì)量，我會(huì)安排各學(xué)科的教師集體備課，加強(qiáng)教師之間的交流，提高教學(xué)的效率和效果。其次，我還會(huì)通過(guò)優(yōu)化“三主”教學(xué)來(lái)打造充滿生命力的課堂，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)和學(xué)的結(jié)合，師生互助，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。再次，我也要求教師能夠結(jié)合本班級(jí)和自身的優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)出屬于自己的教學(xué)模式，從而更深層次地契合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我還會(huì)制定考核制度，從而充分掌握教學(xué)實(shí)際情況，制定有針對(duì)性地管理計(jì)劃。
三、加強(qiáng)教師管理，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)
首先，校長(zhǎng)要充分了解教師的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，才能夠有針對(duì)性地安排工作，讓教師發(fā)揮所長(zhǎng)。特別是為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，校長(zhǎng)要對(duì)癥下藥，才能取得較好的效果。與此同時(shí)，校長(zhǎng)還要了解教師內(nèi)心所想，開(kāi)展多樣化的活動(dòng)滿足教師的情感需求，以幫助教師全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，為了豐富教職工的精神生活，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，我常常會(huì)開(kāi)展教職工趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、教師節(jié)文藝匯演等多樣化的活動(dòng)，讓教師在教學(xué)之余，能夠擁有一個(gè)活潑有趣的工作環(huán)境。
其次，為了更新教師的教學(xué)理念，提高教師的自身素質(zhì)，校長(zhǎng)還要為教師提供對(duì)外學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，以加強(qiáng)教師的綜合素養(yǎng)。因此，我采取了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，選派教師外出參加培訓(xùn)，同時(shí)邀請(qǐng)教育學(xué)院的專家到校聽(tīng)評(píng)課，舉辦講座，傳授經(jīng)驗(yàn)，讓教師在專家的引導(dǎo)下，不斷思考和創(chuàng)新教育模式。
最后，校長(zhǎng)還要根據(jù)學(xué)校的具體情況制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)于未完成目標(biāo)的教師給予懲罰，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的教師，提供加薪、深造等機(jī)會(huì)，以此激發(fā)教師的創(chuàng)造力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教師的熱情，最終達(dá)到優(yōu)化整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的目的。
四、堅(jiān)持以人為本，進(jìn)行科學(xué)管理
隨著社會(huì)的發(fā)展，人的主體作用愈發(fā)突顯，“以人為本”的觀念被逐步確立。但是，在傳統(tǒng)的管理模式中，往往都是校長(zhǎng)、教師等處于主導(dǎo)地位，學(xué)生一直都是被管理者的身份。因此，為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，校長(zhǎng)要及時(shí)更新自身觀念，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為本的管理制度。
首先，校長(zhǎng)作為學(xué)校的總負(fù)責(zé)人，工作繁重，大部分學(xué)生除了校園宣傳、大型校園活動(dòng)等等，在其他時(shí)間根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)校長(zhǎng)，更不要說(shuō)接觸和交流了。因此，為了改變學(xué)生對(duì)校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，我會(huì)利用課余時(shí)間，加強(qiáng)與不同年紀(jì)的學(xué)生之間的交流和溝通，面對(duì)面聽(tīng)取學(xué)生對(duì)于學(xué)校的意見(jiàn)和感受。另外，以學(xué)生的意見(jiàn)為基礎(chǔ)，對(duì)管理制度進(jìn)行改善，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。同時(shí)，我還會(huì)將優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)展成為校園的管理人員，在進(jìn)行決策的過(guò)程中，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生參與到學(xué)校管理中來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)校管理制度的認(rèn)同感。
其次，除了與教師和學(xué)生的溝通之外，校長(zhǎng)還需要樹(shù)立自身的威信。校長(zhǎng)要從自身做起，為師生樹(shù)立榜樣，影響師生的行為，從而發(fā)揮校長(zhǎng)的管理作用和帶頭作用。
總之，校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的管理工作不是短時(shí)間內(nèi)就能夠完成的，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)的。因此，校長(zhǎng)在日常管理工作中，就要以學(xué)校的具體情況和師生的發(fā)展?fàn)顩r為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，不斷提高自身素養(yǎng)，改進(jìn)管理模式和方法，加強(qiáng)民主化的管理，從而促進(jìn)師生的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，打造特色學(xué)校。
參考文獻(xiàn)
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農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理論文 篇7
摘要：小學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校的一把手，進(jìn)行學(xué)校日常事務(wù)管理和學(xué)校教學(xué)管理。而相對(duì)于學(xué)校日常事務(wù)來(lái)講，小學(xué)教學(xué)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)為主，因此作為統(tǒng)攬學(xué)校全局的小學(xué)校長(zhǎng)而言，其工作的中心應(yīng)當(dāng)在于教學(xué)管理上。文章從小學(xué)校長(zhǎng)的角度出發(fā)，首先闡述了注重教學(xué)管理對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要意義，進(jìn)而提出了小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)管理開(kāi)展的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng)；教學(xué)管理；策略
1.小學(xué)校長(zhǎng)注重教學(xué)管理的重要性
小學(xué)是普及教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從小塑造人才，為今后社會(huì)輸送人才打造良好基礎(chǔ)的地方。小學(xué)生進(jìn)入校園重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身素養(yǎng)。因此教學(xué)始終是小學(xué)學(xué)校工作的重心，而教學(xué)質(zhì)量的好壞也是評(píng)價(jià)一所小學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此在小學(xué)校園工作開(kāi)展中，作為小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生管理重心放在教學(xué)管理上。積極開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高教師的教育積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
其次，作為管理學(xué)校全局工作的小學(xué)校長(zhǎng)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平是小學(xué)校長(zhǎng)的分內(nèi)工作。在學(xué)校管理中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量好壞也直接關(guān)系到校長(zhǎng)學(xué)校管理的難以程度，同時(shí)也是現(xiàn)代化教育進(jìn)程中提升學(xué)校品牌，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的良好表現(xiàn)。因此可以說(shuō)，小學(xué)校長(zhǎng)注重教學(xué)管理不僅是學(xué)校教學(xué)的要求，同時(shí)也是對(duì)校長(zhǎng)自身的要求。
2.校長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校教學(xué)管理開(kāi)展模式探討
2.1抓緊教學(xué)改革思路，適應(yīng)教學(xué)改革
校長(zhǎng)要善于將上級(jí)的決策與本校的實(shí)際情況相結(jié)合，安排好全校的工作。傳達(dá)上級(jí)的指示或文件精神時(shí)不要照本宣科，可以將幾級(jí)領(lǐng)導(dǎo)講話的精神吃透，再結(jié)合本校的實(shí)際情況一次講清，并且要有本校落實(shí)要求的安排。作為校長(zhǎng)，主持學(xué)校工作的頭緒很多，外面的會(huì)議較多。接待任務(wù)很重，上級(jí)統(tǒng)一部署限期完成的任務(wù)也很重，但是，無(wú)論如何校長(zhǎng)都要抓住辦學(xué)的大事。學(xué)校的諸多工作既然以教學(xué)為主，教學(xué)工作就是學(xué)校的大事之一，所以校長(zhǎng)必須抓好教學(xué)。
校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)管理中的核心人物，在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理的前提下，為了適應(yīng)新課程改革的需要，教學(xué)管理也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而為新課程改革創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。校長(zhǎng)要十分重視信息管理，對(duì)新課程改革的信息應(yīng)有高度的敏銳性，要通過(guò)各種渠道搜集本校的、本地區(qū)的、全國(guó)的以及國(guó)外的有關(guān)課程改革的新信息。經(jīng)過(guò)分析和篩選，有目的、有計(jì)劃地在校內(nèi)傳播。同時(shí)還要發(fā)動(dòng)全校教師收集新課程改革的信息，定期召開(kāi)“信息交流會(huì)”“信息研討會(huì)”。會(huì)上，校長(zhǎng)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際地指導(dǎo)新課程改革的方向，引導(dǎo)全體教師各抒已見(jiàn)，探索研究，建立新的教學(xué)方式。以創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，營(yíng)造出一種師師互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)收集、交流、研討，可以使校長(zhǎng)和教師廣泛地接觸新鮮事物，開(kāi)擴(kuò)眼界，活躍思路，從而更好地推動(dòng)新課程改革順利地向前發(fā)展。
2.2進(jìn)行教學(xué)研修，做好帶頭作用
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是業(yè)務(wù)上的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)�？梢�(jiàn)校長(zhǎng)他的第一身份應(yīng)該是老師，然后才是校長(zhǎng)。從這一層面上看：做好校長(zhǎng)的關(guān)鍵之一是在教學(xué)業(yè)務(wù)方面成為專家，成為教學(xué)的引領(lǐng)者，學(xué)科的教學(xué)成績(jī)要走在老師的前列，要成為教學(xué)業(yè)務(wù)的骨干。從校長(zhǎng)的專業(yè)水平來(lái)講，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)頭羊，在把握全局教學(xué)管理的同時(shí)，在自己的教學(xué)專業(yè)上更應(yīng)當(dāng)起到模范作用。作為小學(xué)校長(zhǎng)，一定要在教學(xué)上進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，通過(guò)提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)起到帶頭作用，在進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)的時(shí)候，校長(zhǎng)要能夠通過(guò)教師教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題給予意見(jiàn)，特別是在進(jìn)行教學(xué)探討中，校長(zhǎng)更能提出自己獨(dú)特的意見(jiàn)，對(duì)于舊有的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)摒棄，并提出新的教學(xué)觀點(diǎn)，以符合現(xiàn)代教育發(fā)展的進(jìn)程。要做到這些，就必須讓校長(zhǎng)在日常管理中多抽出時(shí)間去進(jìn)修，去學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，并提出相應(yīng)的策略。只有做到這樣，在教學(xué)工作上不落后，善于創(chuàng)新的校長(zhǎng)，才是與時(shí)俱進(jìn)的，才可以在教學(xué)中贏得學(xué)生的尊重，贏得教師的贊賞，增加自身的感染力和魅力，有利于今后教學(xué)工作的順利開(kāi)展。
2.3敢于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生著變化。在當(dāng)前局勢(shì)下，舊有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育。作為小學(xué)教育，其是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平直接關(guān)系到今后的再教育，因此，做好教學(xué)統(tǒng)籌工作，進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)思路的創(chuàng)新是小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作中面臨的艱巨問(wèn)題，進(jìn)行小學(xué)教育創(chuàng)新將小學(xué)教育管理工作作為小學(xué)校長(zhǎng)工作的頭等大事，是小學(xué)校長(zhǎng)工作的首要選擇。
總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前小學(xué)教育工作中還存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題都有待解決，進(jìn)行教育創(chuàng)新，充分利用新課程改革的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新的素養(yǎng)十分必要。那么要做好自己的本職工作，校長(zhǎng)只有做好自身的角色定位，在學(xué)校管理上不斷的學(xué)習(xí)與探索，結(jié)合本校的實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)氛圍的建設(shè)，最終才能確保學(xué)校的和諧與創(chuàng)新發(fā)展，才能建設(shè)出具有現(xiàn)代教育水平的小學(xué)。
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