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獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
[摘要] 本文通過對獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，論述了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的意義，并指出大學(xué)生課外科技活動是獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要途徑，并介紹了三峽大學(xué)科技學(xué)院在經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)方面的實踐。[關(guān)鍵詞] 獨立學(xué)院 經(jīng)濟管理類專業(yè) 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新
高等學(xué)校獨立學(xué)院是指由普通本科高校按新機制、新模式舉辦的相對獨立的本科層次的二級學(xué)院。據(jù)統(tǒng)計，目前全國共有高等學(xué)歷教育招生資格的獨立學(xué)院共315所，在校學(xué)生近200萬人，已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。由于獨立學(xué)院大多辦學(xué)歷史不久，所開專業(yè)多為舉辦高校已有專業(yè)，而目前全國普通本科院校開設(shè)專業(yè)中，經(jīng)濟管理類專業(yè)是第一大類，加上經(jīng)濟管理類專業(yè)相對于其他工科專業(yè)開設(shè)的門檻較低，全國各獨立學(xué)院都開設(shè)了經(jīng)濟管理類專業(yè)。因此，對獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行研究，具有重要的意義。
一、獨立學(xué)經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
根據(jù)教育部高教司和經(jīng)濟學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會的調(diào)查，全國600多所普通高等院校中，有500多所開設(shè)了經(jīng)濟管理類專業(yè)，經(jīng)濟管理類專業(yè)在校學(xué)生人數(shù)占到15％以上。同時調(diào)查發(fā)現(xiàn)高等院校經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)方面主要存在以下問題：培養(yǎng)目標定位不明確，專業(yè)口徑過窄，學(xué)生的適應(yīng)能力不強；相關(guān)課程設(shè)置不完全符合人才培養(yǎng)規(guī)格和目標；部分課程過于理論化，理論與實際脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)缺乏等。由于目前獨立學(xué)院在多方面都移植了母校長期積累的傳統(tǒng)與經(jīng)驗,在教育理念、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理和教學(xué)過程等方面基本上仍由舉辦高校負責(zé)。獨立學(xué)院從開始舉辦之初就決定了在人才培養(yǎng)模式上要受到舉辦高校的制約，在短期內(nèi)，其人才培養(yǎng)模式都難以有明顯的改善。因此，獨立學(xué)院在人才培養(yǎng)方面亦不可避免的存在上述問題。目前大多數(shù)獨立學(xué)院出于節(jié)約教學(xué)成本，追求短期的辦學(xué)經(jīng)濟效益等方面的考慮，在教學(xué)模式上仍然是以教師為中心的班級授課的傳統(tǒng)模式,教學(xué)方法主要是以課堂和教材為中心的課堂講授，對實踐教學(xué)投入不足。例如，大多數(shù)獨立學(xué)院都需要共享舉辦高校的實驗室、實習(xí)基地等實踐教學(xué)資源，在原本有限的資源約束下，獨立學(xué)院的生均實踐教學(xué)資源更加匱乏，從而使得實踐教學(xué)難免受到一定影響和制約。
另外，獨立學(xué)院的生源特點和經(jīng)濟管理類專業(yè)自身的特點也使得目前的經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)效果不佳。與普通本科高校學(xué)生相比，獨立學(xué)院的學(xué)生除了整體上學(xué)習(xí)成績略差，其他方面的綜合素質(zhì)方面絲毫不亞于甚至更強。因此教師需要對學(xué)生加強激勵和引導(dǎo)，以激發(fā)的他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，經(jīng)濟管理類的專業(yè)大多社會性較強，很多專業(yè)知識很抽象，不像理工科專業(yè)那樣直觀、具體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺有些空洞，與現(xiàn)實生活有一定距離。具體表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對專業(yè)課程缺乏應(yīng)有的興趣，認為所學(xué)知識不能解決現(xiàn)實中的問題,難以做到“學(xué)以致用”。這或許只是現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式存在諸多問題的一個集中反映。
二、獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的意義
一方面，從獨立學(xué)院自身的發(fā)展來看。獨立學(xué)院作為我國在新形勢下高等教育辦學(xué)機制與模式的一項探索和創(chuàng)新，必須在人才培養(yǎng)模式方面有所創(chuàng)新，方可在中國高等教育中取得一席之地，并逐步發(fā)展壯大。而經(jīng)濟管理類專業(yè)有著自身的特點，同時也是獨立學(xué)院具有代表性的專業(yè)類型，獨立學(xué)院的經(jīng)濟管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對于整個獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)具有示范作用。因此，對經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新對于獨立學(xué)院這種新型辦學(xué)模式有著重要意義。
另一方面，從社會對人才的需求來看。目前我國高等教育人才培養(yǎng)存在與實踐脫節(jié)的傾向，即大量的畢業(yè)生失業(yè)與用人單位的職位空缺同時并存，究其原因很大程度上就是由于現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式不符合社會對人才的要求。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示目前人才市場普遍反映的經(jīng)濟管理類人才的缺陷或不足主要是：缺乏實際應(yīng)用與綜合實踐能力；團隊協(xié)調(diào)和合作能力有待加強；工作中創(chuàng)造性不足等等。而獨立學(xué)院作為一種新型的高等教育形式，其人才培養(yǎng)質(zhì)量必須要經(jīng)得起社會的檢驗。獨立學(xué)院要真正具備獨立的自我發(fā)展的能力，必須切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以獲取穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的生源市場，從而為其可持續(xù)發(fā)展提供最基本的保障。而要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須要打破目前所依賴的舉辦高校的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)生的特點和社會對人才規(guī)格的要求，以及各專業(yè)自身特點，對各專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行必要的創(chuàng)新。對于專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新對于獨立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。
三、創(chuàng)新的途徑——學(xué)生課外科技活動
對于經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新問題，國內(nèi)的專家和學(xué)者進行了大量的探索和實踐，對目前的人才培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義，同時也為繼續(xù)研究經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新問題奠定了良好基礎(chǔ)。創(chuàng)新的目的在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進獨立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。對于經(jīng)濟管理類專業(yè)而言，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要目的就是改變目前普遍存在的實踐教學(xué)資源的不足導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用能力不夠的狀況。要改變這一狀況，有多種可供選擇的途徑徑，其中通過實驗室和實習(xí)基地的建設(shè)來加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)被認為是最為直接和有效的途徑。
但是，由于獨立學(xué)院采用的民辦機制，投資者或者舉辦高校要追求一定的經(jīng)濟效益，獨立學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展必然要實現(xiàn)投入產(chǎn)出的良性循環(huán)，所以光靠一味的增加投入的方法在目前獨立學(xué)院自身經(jīng)濟實力有限的情況下并非上策。如何尋求一種既可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時又可以帶來較好的辦學(xué)效益（主要是經(jīng)濟效益）的模式，是獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。根據(jù)我院最近幾年的實際情況來看，筆者認為大學(xué)生課外科技活動是一個較好的選擇。
大學(xué)生課外科技活動主要是指在老師指導(dǎo)下，利用業(yè)余時間開展的相專業(yè)知識領(lǐng)域內(nèi)的科技活動，包括各種專業(yè)社會調(diào)查活動、學(xué)術(shù)性競賽活動和發(fā)明創(chuàng)造活動，是一種群眾性的學(xué)術(shù)活動。由它屬于課外活動或者第二課堂的范圍，因此一般沒有具體反映在人才培養(yǎng)方案當(dāng)中。從學(xué)校的人才培養(yǎng)的角度來看，課外科技活動主要可以有以下幾個方面的功能：
首先是在實踐教學(xué)功能。課外科技活動本身就是一種實踐，而且是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具有一定學(xué)術(shù)水準的專門的社會實踐，為實踐教育教學(xué)活動的開展提供了廣闊的平臺。通過課外科技活動，學(xué)生可以在一種十分接近或者完全真實的環(huán)境中運用自己所學(xué)的專業(yè)知識開展實踐活動，培養(yǎng)解決問題和動手操作能力，為今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
其次是在專業(yè)教學(xué)方面的功能。大學(xué)生科技活動一般都是圍繞參加學(xué)生所學(xué)的專業(yè)來開展。學(xué)生為了參加自己所學(xué)專業(yè)或者相近專業(yè)的科技活動，主動的去查閱相關(guān)的資料，強化有關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)和行業(yè)發(fā)展動態(tài)。同時，在參加的過程中，他們會切身體會到“書到用時方恨少”、“知識就是力量”、“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的深刻涵義。特別是當(dāng)取得好的成績或成果時，他們會感到一種成就感，從而最終極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。
再次是在創(chuàng)新教育方面的功能�？萍蓟顒幼鳛橐环N探索性的實踐過程，具有科技性、實踐性和探索性的特點，其任務(wù)是探索未知，其最為突出的特征就是“創(chuàng)新”。通過在課外科技活動發(fā)現(xiàn)問題和中分析問題，解決問題，逐步形成了善于思考、追求創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)造的意識；同時也提高了他們敏銳的觀察能力和想象能力，最終初步具備了打破常規(guī)解決問題的創(chuàng)造性思維。
最后是在人格教育功能方面。課外科技活動可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)、團隊合作精神，以及與人溝通的人際能力。由于課外科技活動是一個較長的學(xué)術(shù)性的過程，在這個過程中不可避免的要與到各種困難和挫折，這將有助于激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理的精神，形成嚴謹求實的作風(fēng)和堅忍不拔的性格。有的學(xué)生在參加全國金融投資模擬交易大賽后感言：“大賽不僅是對所學(xué)知識的一次鞏固，也是對個人心理素質(zhì)的考驗。它讓我明白了良好的心理素質(zhì)我們每個人生活和學(xué)習(xí)的重要意義�！�
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