關(guān)于工商管理的論文(15篇)

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的關(guān)于工商管理的論文，歡迎大家分享。

關(guān)于工商管理的論文1

　　任何從事經(jīng)營和生產(chǎn)活動的企業(yè)都需要擁有三大資本：財力、物力、人力。其中人力資源是最重要、最關(guān)鍵的資源。

　　首先，企業(yè)之間的競爭歸根到底是人力資源優(yōu)劣之間的競爭。其次，人在馬克思政治經(jīng)濟學(xué)中被定義為最重要的生產(chǎn)力構(gòu)成要素。一個企業(yè)如果沒有建立起完備的用人機制，沒有制定好行之有效的人力資源戰(zhàn)略，要想實現(xiàn)企業(yè)最終的目標(biāo)和證明自己價值都是不現(xiàn)實的。

　　人員管理戰(zhàn)略必須以企業(yè)管理戰(zhàn)略為指導(dǎo)，企業(yè)管理是制定人員管理戰(zhàn)略的前提和基礎(chǔ)。此外，人員管理戰(zhàn)略是企業(yè)管理職能戰(zhàn)略之一也是企業(yè)戰(zhàn)略不可或缺少的重要組成部分，對經(jīng)營管理戰(zhàn)略的實現(xiàn)起著巨大的推動和支持作用。同時又是實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的有效保障。更重要的是，在日益激烈的市場競爭中，由于人力資源已成為企業(yè)的第一資源。人員管理戰(zhàn)略對企業(yè)管理的整體戰(zhàn)略、財務(wù)管理、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)制造、供應(yīng)管理、市場營銷等所有企業(yè)職能的確定和施行都有著駐足輕重的作用。

　　人員管理對企業(yè)管理的促進作用分析

　　1、鼓舞士氣，提高工作激情，調(diào)動員工的積極性

　　激勵是在組織環(huán)境中激發(fā)、指導(dǎo)和維持行為的過程。組織行為學(xué)認(rèn)為，激勵主要是指激發(fā)人的動機或工作熱情，調(diào)動人的積極性，使人有一股內(nèi)在的動力，朝向所期望的目標(biāo)前進的心理活動過程。激勵無論是對企業(yè)生產(chǎn)效率的提高還是對個人自己價值的實現(xiàn)都有著舉足輕重的作用。世界著名潛能學(xué)研究專家安東尼羅賓就曾指出，每個人的潛能都是無窮的，問題在于我們用什么手段、怎樣去激發(fā)這種潛能。

　　實行以人格為本的人員管理，無疑有利于鼓舞士氣、提高員工的工作激情和調(diào)動他們的積極性。有學(xué)者曾通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人格因素對工作績效的影響占了20%到30%之間。而近來的學(xué)者在用預(yù)測人格觀點的確實性等方法來研究人格對激勵的影響時，對結(jié)果進行分析，也發(fā)現(xiàn)人格因素在很大程度上影響著激勵的效果。以人格為本的關(guān)鍵在于對員工人格的尊重，增強員工對企業(yè)的情感，樹立主人翁意識，員工感到自己是企業(yè)的主人，從而激起更大的'熱情、干勁倍增。

　　2、有利于形成良好的企業(yè)文化

　　企業(yè)文化是組織環(huán)境中不可缺少的一個元素。隨著我國的教育產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，企業(yè)中的知識型員工群體便日益壯大，他們的氣質(zhì)與性格也有其特點，他們一般具有較強的個性和自己獨立的價值觀念，喜歡擁有一個民主、自由、寬松、能夠自己管理的工作環(huán)境，這類的員工往往流動性比較大，他們的工作效果難以加以度量，其工作的過程也是難以進行直接監(jiān)控的。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該對知識型員工實施以尊重人格和獨有的價值觀念為主的以人格為本的人員管理，就能營造一個團結(jié)、融洽的工作氛圍，激發(fā)員工的自尊心、責(zé)任感、成就欲，從而增強企業(yè)活力，形成良好的企業(yè)文化。正如國際商業(yè)機器公司(IBM)總裁小托馬斯沃森說：一個企業(yè)的基本哲學(xué)對成就所起的作用，是遠遠超過其技術(shù)或經(jīng)濟資源、組織結(jié)構(gòu)、發(fā)明創(chuàng)新和時機選擇所能起的作用。

　　因此，人員管理戰(zhàn)略是作為企業(yè)管理戰(zhàn)略的核心而存在的。

關(guān)于工商管理的論文2

　　工商管理專業(yè)，顧名思義，就是學(xué)習(xí)和鍛煉企業(yè)實際管理工作，在實際學(xué)習(xí)中，以實用性和操作性為準(zhǔn)，以自己學(xué)到的知識點為企業(yè)管理工作提供服務(wù)，這就需要知識水平、能力、素質(zhì)都一流的應(yīng)用型管理人才。由此可以看出，工商管理專業(yè)學(xué)生要比其他專業(yè)學(xué)生在實踐上要求更高，所以，教育工作者必須意識到這一點，在教育過程中適應(yīng)這一要求，加強對工商管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓其更好地為企業(yè)服務(wù)。

　　1.工商管理專業(yè)學(xué)生在實踐能力培養(yǎng)方面的不足

　　(1)案例教學(xué)效果不明顯，實際操作能力不強。很多學(xué)校在工商管理課程教學(xué)上，較多地模仿MBA教育模式和案例，其目的是保證教學(xué)效果，高校學(xué)生與MBA學(xué)員之間存在非常大的差距，但對企業(yè)的了解和感受經(jīng)驗不足，缺乏工作經(jīng)驗，所以，對案例分析沒有太多深刻認(rèn)識，導(dǎo)致案例教學(xué)方法效果不明顯。同時，教師在教學(xué)過程中對實際管理方法和在企業(yè)管理中應(yīng)該運用的管理工具儲備不足，缺乏實際操作能力和經(jīng)驗，大多是照本宣科，沒能結(jié)合企業(yè)實際情況深入解決問題。

　　(2)實踐教學(xué)缺乏有效支持，效果難以保證。工商管理課程很多都需要進行社會實踐，雖然安排了實踐環(huán)節(jié)，但是沒有良好的現(xiàn)實環(huán)境對其進行支撐，很多情境都是創(chuàng)設(shè)出來的，硬件與軟件不夠先進，沒有辦法支撐整個實踐效果，所以，只有很少的實踐能夠達到預(yù)期的效果，更多情況是相關(guān)課程不能得到廣泛應(yīng)用和支持。對于學(xué)生來說，雖然知道實踐的重要性，但是沒有良好的實踐環(huán)境支持，技能和知識支撐效果難以保障，很多情況下不再進行額外的課程實踐。

　　(3)專業(yè)實習(xí)與學(xué)生實踐相背離。工商管理專業(yè)實習(xí)需要學(xué)生進入企業(yè)管理一線，參與企業(yè)實際管理，但是，企業(yè)出于自身利益考慮，不會讓學(xué)生剛開始就參與最實質(zhì)管理性工作，學(xué)生只能作為旁觀者學(xué)習(xí)一些簡單的、機械的工作內(nèi)容，對企業(yè)管理工作知之甚少，更不要提專業(yè)知識方面的提高，實踐效果不明顯。

　　2.如何提升工商管理學(xué)院學(xué)生的實踐能力

　　(1)發(fā)揮案例教學(xué)的.作用。師資水平是學(xué)生實踐效果的有效保證，是適應(yīng)時代需求的有效表現(xiàn)形式，所以，加強教師隊伍建設(shè)是刻不容緩的問題。針對現(xiàn)在實際情況，對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力提出一些意見：首先，由有資深經(jīng)驗的教師授課，主要傳授實踐中應(yīng)該注意的問題和經(jīng)驗，應(yīng)該找一些優(yōu)秀的教師對其他教師進行培訓(xùn)，給教師一些學(xué)習(xí)的機會;其次，在一些比較大的、綜合的案例上，讓不同專業(yè)教師在案例上進行不同方面的講解，為學(xué)生提供不同學(xué)習(xí)機會，讓教師學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)水平;再次，鼓勵教師對案例進行深入理解，通過對案例的編寫提升案例寫作能力;最后，加強教師與國際接軌，加強國際上比較先進的教學(xué)方式的互動與交流，讓師資隊伍更國際化。

　　(2)構(gòu)建專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系。在工商管理專業(yè)學(xué)生培訓(xùn)計劃布置過程中，必須加強對實踐能力培養(yǎng)的重視程度，并且在課程開始的每一個環(huán)節(jié)都與實踐相聯(lián)系，完善課程、實習(xí)及課后實踐等，保證每一個環(huán)節(jié)都能環(huán)環(huán)相扣，組成良好的實踐能力培養(yǎng)體系。通過對專業(yè)知識及基本能力培養(yǎng)，把相關(guān)課程與教學(xué)實踐各環(huán)節(jié)結(jié)合在一塊，在專業(yè)主干課程中加入實踐教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合工商管理專業(yè)實際特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達能力及團結(jié)寫作能力，把相應(yīng)內(nèi)容添加到教學(xué)內(nèi)容之中，是對知識技能及實踐能力提升的有效保證。同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力考察有據(jù)可循，知道應(yīng)該如何考察學(xué)生的學(xué)習(xí)和實習(xí)情況。在這個過程中，必須聽取專業(yè)課教師的意見和建議，讓教師積極參與實踐內(nèi)容修訂和編寫工作，課程與實踐之間有更密切的關(guān)系，對學(xué)生和教師都有非常大的提升作用。

　　(3)切實改善專業(yè)實驗條件。從目前企業(yè)實際管理情況來看，每一個環(huán)節(jié)都需要信息技術(shù)和軟件技術(shù)的支持，教學(xué)實踐中，對軟件使用進行實驗和模擬，讓學(xué)生在實際工作中更快地了解相關(guān)軟件的操作工作，提升學(xué)生對實際工作的認(rèn)知，對學(xué)生實踐能力提升有非常積極的作用。要想在信息技術(shù)和軟件技術(shù)實踐上有所收獲，學(xué)校需要有較大的軟硬件投入，滿足專業(yè)學(xué)生的實習(xí)情況，不僅有軟硬件設(shè)施方面的投入，對后續(xù)維護及實踐環(huán)節(jié)的投入支持，教師需要投入更大精力在試驗教學(xué)上。

　　(4)積極改革專業(yè)實習(xí)方式與內(nèi)容。專業(yè)實習(xí)不僅是課程內(nèi)容而已，必須要有穩(wěn)定的、有實力的實習(xí)單位，還需要有足夠時間到單位進行實習(xí)，需要學(xué)生與實習(xí)單位、學(xué)校與實習(xí)單位都能保持良好的關(guān)系，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)管理工作之中。此外，還可以借鑒國外和一些高校的創(chuàng)新作坊，讓學(xué)生做真正的管理者，然后管理工商業(yè)的組織機構(gòu)，不僅能提升學(xué)生的實踐能力，還能解決學(xué)生沒有找到好的實習(xí)單位的問題。

　　(5)提高學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。案例教學(xué)有著非常好的效果，主要因為通過案例教學(xué)，可以讓學(xué)生換位思考，把自己學(xué)到的知識內(nèi)容與工作結(jié)合起來，有更多的心理體驗。教師可以在教學(xué)中把學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)和討論小組，建立互動課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生置身于情境之中，通過相互溝通、交流、合作獲得問題的答案。小組學(xué)習(xí)過程是交流和分享經(jīng)驗的過程，學(xué)生相互示范、指導(dǎo)，保證知識、技能都有所提升，讓學(xué)生漸漸學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何分析、如何處理問題，最后保證在合作中不斷前進。

　　總之，工商管理專業(yè)與其他專業(yè)不同，注定要有不同的教育模式，只有加強專業(yè)實踐培養(yǎng)模式，通過各方面鼓勵，才能保證學(xué)生專業(yè)實踐能力提升，培養(yǎng)出更多符合社會需求的專業(yè)性人才。學(xué)校需要把工商管理專業(yè)建設(shè)成為有特色、有優(yōu)勢的學(xué)科，為社會輸送更多人才。

關(guān)于工商管理的論文3

　　摘要：工商管理是順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展趨勢的一門新興學(xué)科。其基本的管理理念和相對個性化的設(shè)置對促進我國經(jīng)濟發(fā)展起到了很大的作用。本文旨在探討工商管理在促進經(jīng)濟發(fā)展中的基本作用，使社會更加重視工商管理的重要性和積極意義，為經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　關(guān)鍵詞：工商管理；經(jīng)濟發(fā)展

　　一、歷史概述：

　　在剩余產(chǎn)品的出現(xiàn)和剩余交易過程中才有了工商行政管理，在這樣一個特殊的時代，它出現(xiàn)在強調(diào)農(nóng)業(yè)和抑制商業(yè)的歷史發(fā)展進程中，并且它也有不同的特殊特征。因此，當(dāng)時工商行政管理是從鞏固國家統(tǒng)一，維護封建統(tǒng)治，發(fā)展生產(chǎn)力等各種政治經(jīng)濟問題中誕生的。為了同樣的目的，中國歷代都十分重視嚴(yán)格的體力勞動。司市是專門為有效開展全國市場活動而設(shè)立的監(jiān)督。在中國前秦和漢代，政府開始從事手工業(yè)，人們實行注冊管理，這也成為中國古代最早的工商企業(yè)的注冊。明清時期，市場也初步建立起來。而工商行政管理的市場逐漸形成是在晚清，分布在中國北部。發(fā)展到中華民國時期，工商管理更加完善。工商管理最初也是有一定規(guī)模的管理。同時，為了更好隨著這一基本經(jīng)營管理模式的實施，一系列配套設(shè)施逐步建立。此外，中國工商行政管理的基本機構(gòu)也是逐步形成配套的行政管理設(shè)施。

　　二、工商管理的基本職能：

　　工商管理實際上是一種行政手段，其本質(zhì)是建立良好的市場環(huán)境。工商管理存在的意義是打造良好的市場環(huán)境，為經(jīng)濟的發(fā)展打好背景基礎(chǔ)。經(jīng)過規(guī)范后的市場行為才能保證市場的有序運行，實現(xiàn)更好的發(fā)展。通過控制整個市場，使市場在良好的環(huán)境下發(fā)展。根據(jù)我國法律，有關(guān)工商管理的法律法規(guī)占總數(shù)的一半以上，這也反映了我國對工商管理的重視程度，避免出現(xiàn)不合理的社會現(xiàn)象，提高市場的規(guī)范性。與此同時，這些措施除了有助于國家的發(fā)展，還為消費者的權(quán)益提供了有效的保障。最重要的一點是，企業(yè)管理不是一項經(jīng)常性的任務(wù)，而是每日都應(yīng)該堅持的工作。因為只有做到了對市場的實時監(jiān)控，才能更加準(zhǔn)確地把握市場的走勢，從而做出應(yīng)對市場變化的最佳措施。

　　1、促進整體性經(jīng)濟的發(fā)展

　　企業(yè)管理對帶動經(jīng)濟發(fā)展具有一定的積極意義。目前企業(yè)的體系結(jié)構(gòu)中，管理部門與企業(yè)之前不僅僅是上司與下屬的關(guān)系，更多的是兩者之間的合作共贏。準(zhǔn)入制度的逐漸完善讓市場之間的激烈競爭變得更加公平，更加公正。此外，現(xiàn)時的業(yè)務(wù)管理方式漸漸看不到原有的管理模式了，大多采取的都是更加現(xiàn)代化的管理方式，而且管理的形式也不再是單一不變的'，他們通過多樣化的管理方式使市場管理更為徹底。改革開放以來，個人和整個市場的變化都反映了企業(yè)管理的成功，相關(guān)的方面基本可以依法進行。經(jīng)濟在快速增長的同時也使原本隱藏的市場問題逐漸暴露了出來，這就需要相關(guān)部門以此為依據(jù)，制定相應(yīng)的法律法規(guī)，便于之后對這類問題進行處理。

　　2、促進經(jīng)濟體制的改革

　　近些年來，我國經(jīng)濟實現(xiàn)了迅猛發(fā)展，在這種有利條件下，國內(nèi)相關(guān)企業(yè)的發(fā)展情況較為良好，而且在改革開放政策的實施后，很多外企紛紛進入我國市場，這些都推動了我國經(jīng)濟體制改革的進程，在一定程度上保證了市場環(huán)境的公平性。換言之，企業(yè)管理對經(jīng)濟體制的改革作出了巨大貢獻。在當(dāng)下這個階段，企業(yè)管理采取的全新的模式，在發(fā)展范圍上也由原來的企業(yè)單獨發(fā)展延伸到了個人與個人之間合作后的共同進步。這一模式在持續(xù)應(yīng)用過程中將會發(fā)揮越來越大的積極作用。

　　3、促進企業(yè)的進步與發(fā)展

　　我國在企業(yè)發(fā)展方面制定了一系列的法律法規(guī)，并對每個注冊成功的企業(yè)進行基本信息的統(tǒng)計。由此可見，企業(yè)管理的不斷深化對帶動各級的發(fā)展以及促進企業(yè)改革都有積極意義。比如說政府與企業(yè)分離后，為農(nóng)業(yè)和教育的發(fā)展做出努力，也為邊遠地區(qū)的發(fā)展提供一定程度的經(jīng)濟支持等。

　　4、促進消費者的權(quán)益保障

　　目前我國對消費行業(yè)的關(guān)注度越來越高，相關(guān)的法律法規(guī)也逐漸制定完善，所以對消費者合法權(quán)益的保障也越來越受到工商部門的重視。對于不合理侵犯消費者權(quán)益的現(xiàn)象，必須要依據(jù)相關(guān)法律進行嚴(yán)厲打擊，而且要做好法律宣傳工作，讓更多的人了解到消費者應(yīng)如何借助法律的正規(guī)手段維護自己的利益。有關(guān)部門的工作人員更是應(yīng)該恪盡職守，在自己的工作崗位上發(fā)揮自己的才能，不能放過一絲一毫的違法行為。工商管理在促進經(jīng)濟發(fā)展方面以及社會進步方面都具有十分重要的作用。

　　三、進一步完善工商管理的建議

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化服務(wù)體系。在社會發(fā)展的新階段，各企業(yè)必須要強化服務(wù)意識，明確市場的需求，特別是微型和小型企業(yè)工商行政管理部門應(yīng)充分履行國家賦予的職能與權(quán)利，全力打造一個利于經(jīng)濟發(fā)展的市場環(huán)境。賦予管理以及民主性，帶領(lǐng)企業(yè)建立健全管理體系，從而實現(xiàn)企業(yè)管理水平的進一步提升。此外，政府要加大市場的行政監(jiān)管和處罰力度，盡可能地減少違法行為的發(fā)生。

　　（二）引導(dǎo)信息化建設(shè)。積極推進工商管理的信息化建設(shè)，爭取打通各市場經(jīng)濟主體之間的聯(lián)系渠道，并且以信息化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺為媒介，傳遞和發(fā)布國家出臺的相關(guān)政策。此外，企業(yè)在信譽度評價通過后可與金融機構(gòu)形成對接，這將會為企業(yè)帶來更廣闊的發(fā)展前景。工商管理實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化、集成化的信息管理平臺向單一人工操作的轉(zhuǎn)變，有利于提升工商管理工作的質(zhì)量水準(zhǔn)，實現(xiàn)經(jīng)濟的進一步發(fā)展。

　　總結(jié)

　　工商管理在促進我國經(jīng)濟發(fā)展方面扮演著十分重要的角色，它在完善國家法律法規(guī)、監(jiān)控市場經(jīng)濟形勢以及維護消費者的合法權(quán)益方面都具有積極意義�？梢哉f，市場經(jīng)濟如果想實現(xiàn)進一步發(fā)展，那就必須要做好工商管理工作，工商管理為市場的正常運行提供了可靠保障。

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關(guān)于工商管理的論文4

　　一、提高工商管理培訓(xùn)質(zhì)量的途徑

　　(一)提高企業(yè)對工商管理培訓(xùn)的認(rèn)識提高企業(yè)對工商管理培訓(xùn)的認(rèn)識，就可以使企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和員工重視起工商管理培訓(xùn)，從而用端正的態(tài)度來進行工商管理培訓(xùn)，自覺的完成工商管理學(xué)習(xí)，進而提升工商管理培訓(xùn)的質(zhì)量。為了提高企業(yè)對工商管理培訓(xùn)的認(rèn)識，首先要對企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)階層進行工商管理培訓(xùn)重要性的知識普及，使企業(yè)自上而下的對工商管理培訓(xùn)重視起來。其次，需要加強對工商管理培訓(xùn)重要性的宣傳，使企業(yè)員工了解到企業(yè)進行工商管理培訓(xùn)的意義，從而使員工將工商管理培訓(xùn)當(dāng)成自己的責(zé)任，進而認(rèn)真進行工商管理學(xué)習(xí)。

　　(二)對培訓(xùn)方法和培訓(xùn)內(nèi)容進行改革企業(yè)要積極的進行工商管理培訓(xùn)改革，從而提高工商管理培訓(xùn)的質(zhì)量。首先，要采用“大腦激蕩法”等各種形式的培訓(xùn)方法對學(xué)員進行培訓(xùn)，從學(xué)員的需求角度出發(fā)，來進行培訓(xùn)方法的選擇，從而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。其次，要不時的對教材內(nèi)容進行更新，將一些最新的案例加入到培訓(xùn)內(nèi)容中，從而貼近學(xué)員的生活，使學(xué)員能夠?qū)⒗碚撝�識和實踐內(nèi)容有機的結(jié)合起來，加深學(xué)員對工商管理知識的理解，進而提升工商管理培訓(xùn)的質(zhì)量。

　　(三)完善培訓(xùn)考核制度為了提高工商管理培訓(xùn)的質(zhì)量，要對現(xiàn)有的培訓(xùn)考核制度進行完善。首先，要為學(xué)員創(chuàng)造一個好的考核環(huán)境，使他們認(rèn)識到企業(yè)對于工商管理培訓(xùn)的重視。其次，要從理論和實踐兩方面對學(xué)員進行考核，從而真正了解學(xué)員對工商管理知識的掌握程度。再者，要適當(dāng)增加考核內(nèi)容的難度，不以學(xué)員通過考核為考核目的�？傊�，只有使學(xué)員重視起工商管理培訓(xùn)考核，才能真正的督促學(xué)員進行工商管理知識學(xué)習(xí)，從而提高工商管理培訓(xùn)的質(zhì)量。(四)注重培訓(xùn)的師資隊伍的建設(shè)為了提高企業(yè)的工商管理培訓(xùn)質(zhì)量，企業(yè)要注重培訓(xùn)的師資隊伍建設(shè)。首先，要從理論知識和實踐能力等多個方面對現(xiàn)有師資隊伍的技術(shù)水平進行考核，建立嚴(yán)格的師資認(rèn)證體系。其次，要從國外引進優(yōu)秀的工商管理培訓(xùn)教師，從而提高整個師資隊伍的水平。再者，要對師資隊伍進行投資，保證教師的培訓(xùn)水平定期得到提升。另外，要促進企業(yè)工商管理培訓(xùn)隊伍參與國際性的交流活動，從而提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)�？傊�，只有好的師資力量，才能為提高工商管理培訓(xùn)質(zhì)量提供一定的保障。

　　二、結(jié)論

　　總而言之，通過了解企業(yè)進行工商管理培訓(xùn)時存在的問題，可以找到相應(yīng)的`提高工商管理培訓(xùn)質(zhì)量的途徑，從而提高企業(yè)員工的管理素質(zhì)，進而為企業(yè)的發(fā)展提供科學(xué)的管理。而在企業(yè)競爭日漸激烈的情況下，企業(yè)競爭力的提高和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，都需要高素質(zhì)的管理人才來完成。所以說，工商管理培訓(xùn)質(zhì)量的提高對于加強企業(yè)管理和實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟效益有著重要的意義。因此，本文對提高工商管理培訓(xùn)質(zhì)量問題進行的研究，對于企業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。

關(guān)于工商管理的論文5

　　一、工商管理教育的現(xiàn)狀和存在的問題

　　隨著我國加入WTO，我國企業(yè)面臨著全球化浪潮的猛烈沖擊。我國企業(yè)要與國外企業(yè)進行競爭，就必須培養(yǎng)出強大的職業(yè)經(jīng)理隊伍，因為沒有優(yōu)秀的企業(yè)家，就不可能有優(yōu)秀的企業(yè)。然而現(xiàn)行的工商管理教育課程的設(shè)置和教學(xué)方法不能滿足學(xué)生渴望學(xué)習(xí)不斷更新的互聯(lián)網(wǎng)知識需求。工商管理教育的技能還遠遠不能滿足從事一項業(yè)務(wù)的需要�，F(xiàn)行的工商管理教育課程不重視對學(xué)生各種技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，畢業(yè)生很難滿足現(xiàn)代化企業(yè)的要求�！督鹑跁r報》刊登對全球工商管理課程調(diào)查的排名，中國只有香港科技大學(xué)商學(xué)院一家入選，排在48位。而我國內(nèi)地的商學(xué)院沒有一所申請排名，這表明我們的商學(xué)院與世界一流水平存在較大的差距。我國工商管理教育的缺陷主要表現(xiàn)在:

　　(一)缺乏結(jié)合我國實際情況的教材

　　國內(nèi)編寫的教材，從理論觀點到案例分析都與國外的教科書如出一轍。照搬西方管理教育理論和模式培養(yǎng)不出中國的企業(yè)家。哈佛式案例并不能成為中國企業(yè)的救世主。當(dāng)然，我們應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)習(xí)西方的一些先進的有益的理論和經(jīng)驗，尤其是在全球一體化的今天，我們應(yīng)該適應(yīng)國際上的各種規(guī)則，盡快成為國際新體系中的合格一員。但是，由于我國與外國的社會不同，所處的發(fā)展階段也有很大差距，尤其是我國正處全新經(jīng)濟時期，用傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)已很難解釋當(dāng)前的經(jīng)濟現(xiàn)象，用一種固定的管理模式更難套用于我國的實際.在這種形勢下，我國的管理教育急需一套適應(yīng)我國文化背景和當(dāng)前特殊歷史時期的管理理念的教科書。

　　(二)系院式專家理論教學(xué)方法急需改進

　　管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是要靠長期實踐練就的一種功夫。系院式專家理論教學(xué)方法很難培養(yǎng)出合格的企業(yè)家。管理教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)為社會和企業(yè)服務(wù)的'管理人才的高級職業(yè)教育，與培養(yǎng)“醫(yī)師、會計師、律師、工程師”等一樣，它應(yīng)該是培養(yǎng)職業(yè)企業(yè)家的。僅僅靠專家理論教學(xué)的方法是很難達到這樣的目的。學(xué)生既要從書本上學(xué)，也要從實踐中學(xué)。從某種意義上來說，后者更為重要。目前我國多數(shù)工商管理教育方式上尚不能完全擺脫傳統(tǒng)教育模式和教育觀念的影響，存在著傳授知識多，啟發(fā)智慧少;課堂教學(xué)多，課外環(huán)節(jié)少;研究學(xué)術(shù)多，分享經(jīng)驗少;理論分析多，聯(lián)系實際少;繼承引進多，開拓創(chuàng)新少;關(guān)注教學(xué)多，提供服務(wù)少等現(xiàn)象。

　　(三)合格的師資緊缺

　　南京大學(xué)商學(xué)院趙署明院長認(rèn)為工商管理教育教師不僅理論知識要過硬，而且實踐經(jīng)驗也很重要。在國外，很多教師都兼任公司的“咨詢顧問”，對公司的運作情況十分了解。另外他們很鼓勵師生到企業(yè)去做訪問，去了解公司的實際情況。而我國許多從事工商管理教育的教師卻從未參加過企業(yè)運作的實踐。

　　(四)教師和學(xué)生的外語水平尚需提高

　　工商管理教育教學(xué)要走國際化的道路近年來已得到了大家的公認(rèn)，而走國際化道路首先得解決的是外語問題。用國際上認(rèn)可的定量研究方法要以高水平的英語為基礎(chǔ)。目前，學(xué)院的部分教師和學(xué)生的外語水平還不能達到要求，差距明顯，尚須學(xué)習(xí)。(五)案例教學(xué)有待提高在工商管理教育教學(xué)中案例教學(xué)占有很重的分量。但是目前國內(nèi)的工商管理教育教學(xué)中大多用的是國外的案例，我們自己的案例很少，特別是反映中國市場、中國企業(yè)的案例少之又少。教師們不寫案例，就不會對企業(yè)做詳細(xì)的調(diào)研，講起案例來自然也就不會深入、生動。

　　二、我國工商管理教育的發(fā)展方向

　　(一)注重工商管理教育的可持續(xù)發(fā)展

　　工商管理教育的可持續(xù)發(fā)展主要體現(xiàn)在兩個方面:一是注重工商管理教育本身可持續(xù)發(fā)展。過去我們對此重視不夠，工商管理教育從教材的編訂、選用到案例的選擇、教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新不夠，管理教育與客觀現(xiàn)實的脫節(jié)，使培養(yǎng)的管理人才難以勝任新的管理工作。久而久之，工商管理教育自身的發(fā)展受到了嚴(yán)重的制約，最終影響其本身的可持續(xù)性。二是將社會、環(huán)境的可持續(xù)性納入工商管理教育的全過程。在以往的工商管理教育中，過多地注重通過管理取得最大的經(jīng)濟效益，而忽視了通過培養(yǎng)適合企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的管理，實現(xiàn)社會、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。工商管理教育應(yīng)促進和保障社會、環(huán)境、經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

　　第一、進行“通才教育”。企業(yè)管理水平不高，是長期困擾我國經(jīng)濟發(fā)展的一個重要的現(xiàn)實的問題，也充分暴露了我國工商管理教育的弱點和不足。在工商管理教育教學(xué)中，對受教育者，要擴大其知識面和視野，要求其不但有基本管理知識，還要有哲學(xué)、美學(xué)等文理兼?zhèn)涞幕�本知識和素養(yǎng)。在課程的設(shè)置上要把企業(yè)的決策機制、人事管理、環(huán)境與效率相關(guān)性、物流管理、社會人文背景等要素全盤加以考慮，全面規(guī)劃，系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

　　第二、專家和企業(yè)家教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)和企業(yè)實踐相結(jié)合。專家和企業(yè)家在教學(xué)上各有優(yōu)勢。專家往往站在管理理論的前沿，為企業(yè)管理者提供了一套行之有效的管理理論。企業(yè)家奮斗在企業(yè)管理的第一線，在不斷的企業(yè)管理實踐中，有許多成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。但企業(yè)家往往就管理論管理，缺乏必要的理論升華和系統(tǒng)的總結(jié)。專家和企業(yè)家有各自的優(yōu)勢和不足。因此，在我國的工商管理教育中，既要繼續(xù)發(fā)揮專家的理論優(yōu)勢，又要充分發(fā)揮企業(yè)家的實踐優(yōu)勢。在目前比較缺乏此類高級管理教育專家的時候，專家和企業(yè)家共登課堂，無疑是解決目前我國工商管理教育教學(xué)方法的最佳途徑。此外，還應(yīng)該積極推動教師隊伍教學(xué)方法的交流與學(xué)習(xí)，邀請國外專家來我國交流教學(xué)經(jīng)驗。

　　第三、規(guī)范核心課程、推動課程體系的創(chuàng)新。為保障工商管理教育的教學(xué)質(zhì)量，積極推動教師隊伍的團隊協(xié)作精神，應(yīng)該對核心課程做出嚴(yán)格的規(guī)定，由相應(yīng)的專業(yè)課師資隊伍組成各課程小組，各課程小組之間應(yīng)該經(jīng)常相互交流。對教學(xué)大綱和內(nèi)容也應(yīng)該進行規(guī)范。此外，為創(chuàng)新課程體系，還應(yīng)該開設(shè)大量的與時代發(fā)展相吻合、能反映最新研究和實踐動態(tài)的選修課程。

　　(二)走國際合作的道路

　　國際合作重在通過與國外好的學(xué)校聯(lián)合起來，共同進行工商管理的教育，包括引進國外原版教材，聘請外籍教師，選派優(yōu)秀的青年教師和優(yōu)秀的學(xué)生到國外著名的大學(xué)學(xué)習(xí)，雙方互相交流辦學(xué)的經(jīng)驗。最終達到共同培養(yǎng)高水平工商管理專業(yè)的高級人才。通過合作，可以學(xué)習(xí)他們辦學(xué)的經(jīng)驗，使我們的辦學(xué)能夠迅速與國際接軌。清華大學(xué)、南開大學(xué)、武漢大學(xué)、北京大學(xué)等知名高校均把與企業(yè)建立良好合作關(guān)系作為促進工商管理教育發(fā)展的重要措施。

　　(三)走企學(xué)聯(lián)合的道路

　　企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)是目前擴大管理教育規(guī)模的重要途徑。一方面解決了學(xué)校資金短缺和企業(yè)師資實踐經(jīng)驗不足的問題，由于企業(yè)與學(xué)校聯(lián)辦，學(xué)員就會有更多的實踐機會和更好的管理專業(yè)知識教育。通過與企業(yè)的多方面的合作，共同改善辦學(xué)中的不足，提高辦學(xué)水平。企學(xué)聯(lián)合的方式通常也包括企業(yè)共同投資建設(shè)，共同開展教學(xué)，聯(lián)合開辦企業(yè)等。另一方面又解決了教學(xué)與實踐相脫離的問題.工商管理教育最重要的特點就是其實用性。不在于灌輸知識，而在于決策及實用管理技能的訓(xùn)練。因此通過和企業(yè)進行聯(lián)系合作，使得工商管理教育更為貼近實際。當(dāng)然，走國際合作的道路和走企學(xué)聯(lián)合的道路二者并不是互相排斥的，國際合作可以使基礎(chǔ)理論更厚實，企學(xué)聯(lián)合則可以將理論與實際結(jié)合在一起，可以更深的理解和領(lǐng)悟理論。

關(guān)于工商管理的論文6

　　一、引言

　　運用評估手段保證和提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為全球共識。由于各國高等教育理念、發(fā)展路徑和政治體制與環(huán)境的差異，各國開展高等教育評估的方式各具特色。教育認(rèn)證是美國保證和提高高等教育質(zhì)量的有效途徑之一。教育認(rèn)證（Ａｃｃｒｅｄ－ｉｔａｔｉｏｎ）是用以審查大學(xué)、學(xué)院以及專業(yè)項目，保證和提高教育質(zhì)量的外部質(zhì)量評估過程。區(qū)域認(rèn)證和專業(yè)認(rèn)證并重是美國高等教育認(rèn)證體系的本質(zhì)特征，是高等教育認(rèn)證的兩種主要類型。區(qū)域認(rèn)證的對象是大學(xué)，美國有六大區(qū)域性認(rèn)證機構(gòu)（如，北方中心協(xié)會和南方協(xié)會），這些機構(gòu)對大學(xué)課程、大學(xué)治理和教師任職資格等制定了基本認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)美國大學(xué)皆已通過相應(yīng)所屬區(qū)域的認(rèn)證。區(qū)域認(rèn)證為美國高等教育活動制定了廣泛而基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)認(rèn)證主要針對具體的學(xué)位項目和學(xué)院開展。目前就有三個專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)對美國大學(xué)商學(xué)院及工商管理專業(yè)開展專業(yè)認(rèn)證。他們分別是ＡＡＣＳＢ、ＡＣＢＳＰ和ＩＡＣＢＥ。深入研究美國商學(xué)院或工商管理專業(yè)認(rèn)證，對我國工商管理專業(yè)教育質(zhì)量的提高具有一定的現(xiàn)實意義。

　　二、美國工商管理專業(yè)認(rèn)證的產(chǎn)生與發(fā)展

　　美國大學(xué)層次的工商管理教育發(fā)軔于１９世紀(jì)末期。其時美國已基本完成了工業(yè)化，工業(yè)化使得勞動分工細(xì)化，管理職能逐步與資本所有權(quán)相分離，管理對提高企業(yè)經(jīng)濟效率作用顯現(xiàn)，使得社會對管理人才的需求日益急迫。于是，１８８１年，在費城企業(yè)家約瑟夫沃頓（ＪｏｓｅｐｈＷｈａｒ－ｔｏｎ）的倡議捐助下建立了美國乃至世界上第一所大學(xué)商學(xué)院———沃頓商學(xué)院，目的是為美國培養(yǎng)新的商界領(lǐng)袖。此后，又有一批大學(xué)層次的商學(xué)院先后誕生，比較典型的有芝加哥大學(xué)（１８９８）、加州伯克利大學(xué)（１８９８）、紐約大學(xué)（１９００）和哈佛大學(xué)（１９０８）的商學(xué)院。［因此，美國大學(xué)層次的工商管理教育是社會生產(chǎn)力發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，社會工業(yè)化、勞動專業(yè)化和經(jīng)濟市場化發(fā)展是工商管理教育產(chǎn)生的根源。由于工商管理教育發(fā)展迅速，不可避免地產(chǎn)生了很多衍生性問題，諸如課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)不一、教學(xué)經(jīng)驗不足、師資水平不夠高、培養(yǎng)目標(biāo)含糊不清及學(xué)術(shù)性不高等。為了解決以上問題，１９１６年，美國全國性的商學(xué)院組織、美國商學(xué)院第一個主要的專業(yè)認(rèn)證評估機構(gòu)———美國商學(xué)院聯(lián)合會（ＡｍｅｒｉｃａｎＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＳｃｈｏｏｌｓｏｆＢｕｓｉｎｅｓｓ，ＡＡＣＳＢ）成立。為提高工商管理教育培養(yǎng)質(zhì)量，ＡＡＣＳＢ于１９１６年制定了全國性的管理類專業(yè)課程設(shè)置規(guī)范。但是，由于美國工商管理教育尚處于起步探索發(fā)展階段，該組織在１９１６年以前對商學(xué)院影響不大。２０世紀(jì)５０年代后期，美國工商管理類本科教育步入了低潮期，被授予學(xué)位的人數(shù)及其比重均有所下降。這時，由福特基金會和卡內(nèi)基公司贊助，對商學(xué)院的工商管理教育進行了研究，并于１９５９年發(fā)表了兩份研究報告，即戈登與豪厄爾的《高等工商管理教育》和皮爾遜的《美國的管理人才教育》。

　　這兩份報告均指出了美國工商管理高等教育中存在的過于職業(yè)化傾向和低質(zhì)量弊端，并進行了嚴(yán)厲的批評，使人們意識到工商管理教育存在的嚴(yán)重不足，從而推動了美國工商管理高等教育的改革。該報告對２０世紀(jì)６０、７０年代的工商管理教育產(chǎn)生了巨大影響。在這一時期，ＡＡＣＳＢ也開始提高學(xué)士學(xué)位項目的標(biāo)準(zhǔn)，完善獲取學(xué)位的程序。從這時起，大學(xué)才逐步接受該組織確立的工商管理高等教育標(biāo)準(zhǔn)。到了２０世紀(jì)９０年代中期，工商管理本科教育又開始了新的穩(wěn)步上升進程。該階段社會政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展新態(tài)勢加上企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的高速變化以及全球化競爭的日趨激烈，促使商學(xué)院對工商管理教育進行重大變革。商學(xué)院對工商管理教育的本質(zhì)和它們的課程設(shè)置進行了重新思考，并希望提高工商管理教育的普及程度。美國高等工商管理教育從而進入了課程改革的新階段，許多著名商學(xué)院在它們的課程設(shè)置和提供整個工商管理教學(xué)項目的方式上進行了很大的改革。ｌ９９２年，作為美國商學(xué)院的一個主要評估機構(gòu)，ＡＡＣＳＢ從根本上修改了評估標(biāo)準(zhǔn)，為教師實現(xiàn)課程安排、教學(xué)和科研的平衡提供了更大的靈活性。２００３年，ＡＡＣＳＢ根據(jù)工商管理教育環(huán)境的變化，再一次對認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進行了修改，使得認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)能更準(zhǔn)確地反映社會對高質(zhì)量工商管理人才的訴求，這一標(biāo)準(zhǔn)沿用至今。由此可見，美國的工商管理教育專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)是伴隨著美國工商管理教育的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，并隨其發(fā)展而不斷完善認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)出了動態(tài)、持續(xù)的質(zhì)量保證的作用。

　　三、美國大學(xué)商學(xué)院主動申請認(rèn)證的動力要素

　　專業(yè)認(rèn)證方式是通過商學(xué)院自愿申請參加認(rèn)證審查，經(jīng)過專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)規(guī)定的認(rèn)證程序進行認(rèn)證。例如ＡＡＣＳＢ的商學(xué)認(rèn)證程序包括成員資格審查、預(yù)審、初審和保持認(rèn)證資格四個審核階段，認(rèn)證過程一般歷時５年。美國大學(xué)商學(xué)院主動申請專業(yè)認(rèn)證是美國大學(xué)專業(yè)教育質(zhì)量評估的一大特點。那么，美國大學(xué)為何能主動接受專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)定期開展的專業(yè)認(rèn)證呢？作者認(rèn)為存在兩大動力要素：一是社會問責(zé)。美國大學(xué)商學(xué)院對教學(xué)評估的逐步重視源于公眾問責(zé)的呼聲日益高漲。國家立法人員、家長、納稅人及投資人要求大學(xué)能夠提供學(xué)生學(xué)習(xí)成就的證據(jù)，以表明他們的投資是值得的。聯(lián)邦政府也要求當(dāng)?shù)卣J(rèn)證機構(gòu)提供學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求的直接憑證。認(rèn)為評估應(yīng)該成為一個比商業(yè)周刊排名更有效的評比商學(xué)院的方式。正如費爾南德斯（Ｆｅｒｎａｎｄｅｓ）所指出的“其中最有說服力的比較商學(xué)院的方式是看其學(xué)生取得的成就以及幫助學(xué)生達到既定的培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)位項目的優(yōu)劣�！保郏叮荻�是競爭優(yōu)勢。近幾年來，由于能夠提供工商管理教育的大學(xué)繁多，使得美國工商管理教育的競爭環(huán)境發(fā)生了較大的`改變。在美國，能夠提供工商管理教育的大學(xué)有公立州立大學(xué)（ＰｕｂｌｉｃＳｔａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ）、獨立私立大學(xué)（ＵｎａｆｆｉｌｉａｔｅｄＰｒｉｖａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ）、大型附屬私立大學(xué)（ＬａｒｇｅＡｆｆｉｌｉａｔｅｄＰｒｉｖａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ）、小型附屬私立大學(xué)（ＳｍａｌｌＡｆｆｉｌｉａｔｅｄＰｒｉｖａｔｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ）、贏利學(xué)校與在線學(xué)校（Ｆｏｒ－ＰｒｏｆｉｔＩｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓａｎｄＯｎ－ｌｉｎｅＰｒｏｇｒａｍｓ）。而且越來越多的贏利與在線學(xué)校正在獲得區(qū)域認(rèn)證與專業(yè)認(rèn)證，從而也具備了提供工商管理教育的資格。大學(xué)數(shù)目的增多和生源的遞減，導(dǎo)致大學(xué)競爭日益激烈。據(jù)美國教育部網(wǎng)站數(shù)據(jù)顯示，美國商學(xué)院本科學(xué)位的學(xué)生數(shù)量在１９９２年達到了頂峰，從那以后逐年減少。除了面臨生源的減少外，許多大學(xué)商學(xué)院發(fā)現(xiàn)自己正在和日益萎縮的大學(xué)資源和有限且日益昂貴的高素質(zhì)教師資源作抗?fàn)帯Ｈ绾潍@取競爭優(yōu)勢是每所大學(xué)商學(xué)院面臨的重大問題之一。據(jù)了解，存在四個主要因素影響美國商學(xué)院的競爭優(yōu)勢，它們分別是認(rèn)證、課程、教師和資源。競爭發(fā)展趨勢表明認(rèn)證這一因素正逐漸成為美國商學(xué)院獲取競爭優(yōu)勢的主要動力要素。商學(xué)院對認(rèn)證的重視程度決定了其在競爭中獲勝的程度。因此，認(rèn)證正成為一種使商學(xué)院獲得競爭力的戰(zhàn)略手段。

　　四、美國工商管理專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)比較

　　美國現(xiàn)有三個專業(yè)認(rèn)證機構(gòu)為商業(yè)學(xué)院及其學(xué)位項目提供認(rèn)證。他們分別是ＡＡＣＳＢ、ＡＣＢ－ＳＰ和ＩＡＣＢＥ。第一個認(rèn)證機構(gòu)是ＡＡＣＳＢＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ（ＴｈｅＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｔｏＡｄｖａｎｃｅＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＳｃｈｏｏｌｓｏｆＢｕｓｉｎｅｓｓ），即國際商學(xué)院促進協(xié)會，是世界性的商學(xué)院聯(lián)盟。前身是美國商學(xué)院協(xié)會（Ａｍｅｒｉ－ｃａｎＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＳｃｈｏｏｌｓｏｆＢｕｓｉ－ｎｅｓｓ），由哈佛、芝加哥、西北等著名大學(xué)管理學(xué)院發(fā)起，于ｌ９１６年正式成立的一個由商學(xué)院、社團和其他機構(gòu)組成的非官方、非營利性的民間團體。多年以來，ＡＡＣＳＢ認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)被公認(rèn)為只有一流研究型大學(xué)商學(xué)院才能通過的標(biāo)準(zhǔn)。由于認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求較高，這種認(rèn)證對許多大學(xué)來說遙不可及。到２０世紀(jì)９０年代早期，當(dāng)時將近有９００所學(xué)校未通過ＡＡＣＳＢ認(rèn)證。這種情況到ｌ９９１年發(fā)生了改變，因為ＡＡＣＳＢ調(diào)整了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，用新的“使命導(dǎo)向”認(rèn)證替代了以往“高端導(dǎo)向”式認(rèn)證。２００３年，ＡＡＣＳＢ進一步改進了其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，讓評估認(rèn)證重點轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)成果，即學(xué)生知識與能力的獲取。ＡＡＣＳＢ不斷完善其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，使認(rèn)證產(chǎn)品品牌化，致力打造成適合商學(xué)院本科和碩士學(xué)位認(rèn)證的黃金標(biāo)準(zhǔn)，成為用人單位和優(yōu)秀學(xué)生心目中公認(rèn)的認(rèn)證名牌。第二個認(rèn)證機構(gòu)是ＡＣＢＳＰ（ＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＢｕｓｉｎｅｓｓＳｃｈｏｏｌｓａｎｄＰｒｏｇｒａｍｓ），即商學(xué)院及學(xué)位協(xié)會。ＡＣＢＳＰ成立于１９８８年，為９００多所商學(xué)院開展專業(yè)認(rèn)證，認(rèn)證重點是教學(xué)。ＡＣＢＳＰ奉行使命驅(qū)使，其認(rèn)證目標(biāo)市場為地區(qū)級和小型私立的學(xué)校，為他們提高教學(xué)質(zhì)量提供更為開放可行的認(rèn)證途徑。到２００８年ＡＣＢＳＰ已擁有５８５個成員學(xué)校，其中有４１３所已被認(rèn)證。在成立初期，將近一半接受ＡＣＢＳＰ認(rèn)證的商學(xué)院是兩年制的，成立３年后，它頒布了新的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將認(rèn)證范圍擴大到四年制，并強化了其在四年制學(xué)校質(zhì)量認(rèn)證機構(gòu)的地位。第三個認(rèn)證機構(gòu)是ＩＡＣＢＥ（ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＡｓｓｅｍｂｌｙｆｏｒＣｏｌｌｅｇｉａｔｅＢｕｓｉｎｅｓｓＥｄｕｃａｔｉｏｎ），即大學(xué)商業(yè)教育國際聯(lián)合會。它是由ＡＣＢＳＰ的創(chuàng)始人于１９９７年建立的，ＩＡＣＢＥ聲稱它與ＡＡＣＳＢ有著同樣的認(rèn)證目標(biāo)市場，即認(rèn)證學(xué)校層次是一致的。它注重對教育成果的評估并希望成為ＡＣＢＳＰ的競爭對手、ＡＡＣＳＢ的替代機構(gòu)。其成員已經(jīng)超過２００個。比較而言，ＡＡＣＳＢ發(fā)展至今已有百余年的歷史，積累了豐富的工商管理專業(yè)認(rèn)證經(jīng)驗，具有全球性、國際性、權(quán)威性、社會認(rèn)同度高等特點。截至２００９年１２月，ＡＡＣＳＢ在全球共有１１５６個成員單位，已通過認(rèn)證的學(xué)院有５７９家。其中美國共有６７０個成員單位，４６４所通過認(rèn)證；中國有２５所大學(xué)商學(xué)院成為其會員單位，其中僅６所通過了ＡＡＣＳＢ的認(rèn)證。其中４所在香港，２所在中國大陸，它們是清華大學(xué)和中歐國際商學(xué)院。因此，本文以下主要介紹ＡＡＣＳＢ。

　　五、ＡＡＣＳＢ專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展趨勢

　　目前，ＡＡＣＳＢ使用的評估標(biāo)準(zhǔn)是２００３年修訂后的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，它適用于世界各國的商學(xué)院。該標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)院使命、目標(biāo)、特色，重視師生權(quán)益、教育責(zé)任和參與程度。通過認(rèn)證的學(xué)院每五年將定期接受ＡＡＣＳＢ的重新評估。ＡＡＣＳＢ認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)院必須保持課程體系與時俱進，適應(yīng)商業(yè)變化產(chǎn)生的新需求。最新的ＡＡＣＳＢ認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括戰(zhàn)略管理、參與者和學(xué)習(xí)保證三大類別共２１條標(biāo)準(zhǔn)。在以上三大類評估標(biāo)準(zhǔn)中，與教學(xué)相關(guān)，對學(xué)生學(xué)習(xí)評估影響最大的當(dāng)屬與教學(xué)評估直接相關(guān)的第三大類，或稱為學(xué)習(xí)保證標(biāo)準(zhǔn)。這條標(biāo)準(zhǔn)強化了教學(xué)評估，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，加強對學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量保證，這與以往的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)顯著不同。ＡＡＣＳＢ認(rèn)證在２００３年之前就要求進行教學(xué)評估，但評估認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中與教學(xué)評估相關(guān)的指標(biāo)不到１０％，現(xiàn)在三分之一的標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)評估有關(guān)。ＡＡＣＳＢ專業(yè)認(rèn)證中有關(guān)教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢：

　　１．評估重點從專業(yè)方向轉(zhuǎn)向?qū)W位項目，關(guān)注學(xué)生知識與技能的獲取。評估不再僅僅只是停留在學(xué)生學(xué)了什么，而是關(guān)注獲取學(xué)位的畢業(yè)生所掌握的知識與技能。以前的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)主要針對學(xué)生學(xué)習(xí)完成一套特定的課程后開展評估，考查學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，這種視角太狹窄了。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該擴展到整個學(xué)位計劃，而不是具體的課程。其重點在于學(xué)位畢業(yè)生所實際擁有的知識、技能和能力。這種變化趨勢也體現(xiàn)出當(dāng)今美國大學(xué)工商管理教育課程整合與創(chuàng)新的理念。過去每個專業(yè)方向，如金融、市場營銷、管理、經(jīng)濟等具體專業(yè)方向都被視為一個獨立的專業(yè)項目加以評估，而現(xiàn)有的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求針對學(xué)位而非專業(yè)方向開展評估，要求學(xué)位項目必須要有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于整合課程，讓學(xué)生享有更大的課程選擇權(quán)，有利于培養(yǎng)個性化的學(xué)生，形成學(xué)院的個性特色。

　　2.直接評估逐步取代了間接評估。

　　間接評估通常采用調(diào)查、座談等方式從利益相關(guān)者（如學(xué)生、校友、教職工等）對學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況和在與專業(yè)相關(guān)的工作中的表現(xiàn)做出評價�，F(xiàn)在，直接評估要求學(xué)生應(yīng)該直接證明所學(xué)到的知識和技能。據(jù)２００４年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校繼續(xù)使用間接評估方式（如８１％的學(xué)校仍然使用學(xué)生調(diào)查，７５％校友調(diào)查，５８％的是用人單位調(diào)查）。最流行的直接評估方式是由教育測試服務(wù)機構(gòu)提供的工商管理職業(yè)能力測試，但還沒有報道表明有多大比例的學(xué)校采用了該方式。

　　３．教師更加廣泛、主動地參與評估。評估如果不能得到教師們的全力支持，或者不能夠充分證明自身的價值，要想達到評估的目標(biāo)顯然不容樂觀。只有教師們能夠了解評估對教學(xué)帶來有益的改進，他們才會積極地?fù)碜o。在新的認(rèn)證要求下，教師們開發(fā)出了更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)、完善了課程、采用更有效的教學(xué)方式整合了課程。難道有哪位教師不希望得出這樣的結(jié)果嗎？當(dāng)然，對學(xué)習(xí)保證標(biāo)準(zhǔn)的強化得到了美國大學(xué)商學(xué)院廣大教師的肯定和積極參與。

　　４．倡導(dǎo)嵌入式課程評價方式，保證實現(xiàn)課程目標(biāo)。ＡＡＣＳＢ的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中大力推薦使用嵌入式評價方式，認(rèn)為嵌入式方式是教育過程的一部分。嵌入式評價可采用多種形式，如教師可以利用學(xué)生演講，書面寫作（如案例分析、論文、作文測試等）及對學(xué)生的行為描述（如學(xué)生競爭力、角色扮演練習(xí)和計算機模擬）開展對學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)預(yù)期開展評價。鼓勵教師在評價方式上進行創(chuàng)新，教師可自由選擇與目標(biāo)匹配的課程實施方式。

　　５．倡導(dǎo)以教師團隊方式商討學(xué)習(xí)期望。由于ＡＡＣＳＢ主要針對學(xué)位項目開展評估，而且高度重視對學(xué)生獲得的知識，尤其是能力的評價，因此，一旦學(xué)習(xí)目標(biāo)及課程實施方式確立，那些將要幫助學(xué)生提高技能和能力的相關(guān)教師有必要一起討論學(xué)位目標(biāo)，并利用學(xué)位目標(biāo)整合、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)。這一點成為評估過程的關(guān)鍵部分，并且將在學(xué)校認(rèn)證中占重要地位。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立過程需要花費大量的時間。ＡＡＣＳＢ指南中建議應(yīng)該花上兩年的時間來明確學(xué)位目標(biāo)，將其分解為更具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)安排課程。教師可在第三年開發(fā)實施方式，整個過程，包括最后的反饋，應(yīng)該在第五年執(zhí)行。由于ＡＡＣＳＢ是一個非官方、非營利性的民間團體機構(gòu)，認(rèn)證具有圍繞使命、重視過程和重視證據(jù)等特點，再加之歷史悠久，一直致力于提高和促進工商管理學(xué)和會計學(xué)領(lǐng)域的教育水平，故已發(fā)展成為商業(yè)教育專業(yè)認(rèn)證領(lǐng)域的領(lǐng)頭羊，受到了教育家和專家們的廣泛認(rèn)同。獲得認(rèn)證的商學(xué)院也被視為教學(xué)質(zhì)量一流的商學(xué)院。學(xué)者及用人單位也都把ＡＡＣＳＢ認(rèn)證看作是商學(xué)院的質(zhì)量保證。目前，在激烈的市場競爭環(huán)境下，ＡＡＣＳＢ認(rèn)證被公認(rèn)為是獲取競爭力的重要手段。ＡＡＣＳＢ認(rèn)證代表著全世界商學(xué)院的最高成就，學(xué)院通過嚴(yán)格和全面的評估取得認(rèn)證資格意味著對其質(zhì)量和發(fā)展前景的肯定。取得ＡＡＣＳＢ認(rèn)證資格是優(yōu)秀的管理教育的重要標(biāo)志。較高的公信度在某種程度上也給ＡＡＣＳＢ提出了挑戰(zhàn)，促進它不斷完善認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，讓認(rèn)證成為教學(xué)質(zhì)量保證的重要手段�？傊�，美國工商管理專業(yè)認(rèn)證強調(diào)學(xué)院的使命、目標(biāo)、特色，也重視師生的權(quán)益、教育責(zé)任和參與程度。它同時還關(guān)注學(xué)院未來長期的改進與發(fā)展，給商學(xué)院提供了一個保持高質(zhì)量的機制。

　　六、對我國的啟示

　　通過分析美國大學(xué)工商管理專業(yè)認(rèn)證方式開展的教學(xué)評估，不難發(fā)現(xiàn)美國大學(xué)與中國大學(xué)在工商管理本科教學(xué)評估上存在較大差異。實際上，我國到目前為止，還只是開始了針對大學(xué)本科教育的校級整體、總結(jié)性的評估，還未出現(xiàn)與工商管理本科教育相關(guān)的專業(yè)評估。通過分析美國工商管理本科教育專業(yè)認(rèn)證質(zhì)量評估，可以給我們以很好的啟迪，主要有以下四個方面：

　　１．整體評估與專業(yè)評估相結(jié)合。美國大學(xué)的評估采取由針對學(xué)校整體性的區(qū)域認(rèn)證與針對專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證評估相結(jié)合的評估方式。這對我國有很好的借鑒。我們可以按照分類指導(dǎo)、分級管理的原則實行分類專業(yè)評估，體現(xiàn)多樣化導(dǎo)向，突出評估工作的針對性和適應(yīng)性。既然不同類型的院校有著不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會服務(wù)面向，那么，不同類型的本科院校就理應(yīng)在實際教學(xué)工作中秉持契合自己學(xué)校辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量觀，不同層次的院校也都應(yīng)該有屬于自己類別的“名牌”。高等教育評估就應(yīng)該以不同的評估指標(biāo)體系，認(rèn)同并促成這一特色的達成。開展整體與專業(yè)相結(jié)合的評估方式可以讓高校自主設(shè)定質(zhì)量目標(biāo)，進而開展質(zhì)量管理和評估，以尊重高校的個性化選擇和定位。

　　２．評估理念從科學(xué)走向人本。美國工商管理專業(yè)認(rèn)證的評估理念從科學(xué)逐步轉(zhuǎn)向了人本的價值取向，更加關(guān)注課程知識的實際價值，強調(diào)內(nèi)容、活動與教師學(xué)生的相互作用。專業(yè)認(rèn)證體現(xiàn)出的不僅僅是衡量預(yù)期的教育（課程）目標(biāo)，還是研究和判斷課程價值的過程。因此，認(rèn)證更為關(guān)注學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、師生互動。認(rèn)證采用定性與定量相結(jié)合的方式，更為傾向于定性方式，從間接評估發(fā)展到直接評估，從終結(jié)性評估發(fā)展到過程評估，認(rèn)證成為教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進的手段。我國目前的教育評估更多體現(xiàn)出科學(xué)主義的價值觀，關(guān)注數(shù)據(jù)、結(jié)論，更多采用間接評估的方式，關(guān)注學(xué)校指標(biāo)完成情況，忽視了課程實際價值、師生的互動、高校的積極主動性和社會的認(rèn)可程度。

　　３．評估結(jié)果成為教育質(zhì)量優(yōu)質(zhì)的象征。美國大學(xué)工商管理專業(yè)認(rèn)證凸顯了評估目標(biāo)的多元性，評估既是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是保障社會各界知情權(quán)及相關(guān)者利益的有效方式。認(rèn)證被視為優(yōu)質(zhì)的象征，通過認(rèn)證的商學(xué)院被視為具有質(zhì)量保證的學(xué)院，畢業(yè)生也會受到社會用人單位的認(rèn)可；認(rèn)證被視為商學(xué)院獲得競爭優(yōu)勢的重要手段之一，成為學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展的必然選擇，成為贏得辦學(xué)聲譽、獲取資源的重要方式。在我國，評估要想獲得社會，尤其是用人單位的廣泛認(rèn)可，還需從評估理念、評估方式、評估定位、評估隊伍和評估內(nèi)容等諸多方面加以完善。

　　七、結(jié)論

　　美國保證和提高高等教育質(zhì)量的有效途徑之一就是教育認(rèn)證。美國大學(xué)商學(xué)院教學(xué)評估主要采取的是專業(yè)認(rèn)證方式，獲得認(rèn)證的商學(xué)院也被視為教學(xué)質(zhì)量一流的商學(xué)院。與美國大學(xué)整體評估與專業(yè)評估相結(jié)合相比，中國大學(xué)教學(xué)評估主要是在政府教育部門的組織下開展的學(xué)校整體評估，而專業(yè)評估還有待開發(fā)。中國的教育評估正式開始于２００３年，是由政府組織的，教育部是評估的唯一主體。由于我國開展評估的時間不長，評估中難免暴露出一些問題，影響到評估的公信度。因此，評估結(jié)果能否成為質(zhì)量保證的象征，從而取得社會廣泛的認(rèn)同，值得進一步研究。

關(guān)于工商管理的論文7

　　在股票市場上每天充斥著各種傳聞，然而對股市傳聞的研究很少，并且主要集中在傳聞對股價變動和交易量的影響（如Pound與Zeckhauser，1990；Zivney等人，1996；Bettman，Hallett和Sault，20xx；Gao和Oler，20xx）。雖然有一些文獻涉及到傳聞含義、特征和類型（如Pendleton，1998；Michelson和Mouly，20xx；Kimmel，20xx），但罕見專門討論股市傳聞的含義、特征和類型的論述。股市傳聞與其他傳聞不同，有自己特殊的規(guī)律，因此不能簡單套用一般傳聞的研究結(jié)論，需要專門加以研究。本文在討論股市傳聞特殊性的基礎(chǔ)上，探討股市傳聞的含義、特征和類型，為進一步研究股市傳聞的傳播、影響、控制等內(nèi)容提供基礎(chǔ)。

　　一、股市傳聞的特殊性

　　相對其他市場而言，股票市場對傳聞非常敏感，具有有利于傳聞產(chǎn)生和傳遞的環(huán)境。這主要是由于以下幾個方面的原因（Schindler，20xx）：

　　1.決策時間短暫。股票市場上每個交易日的交易時間有限，僅僅幾個小時。在我國滬市和深市，每個交易日的交易時間只有4個小時。因此，投資者都要在有限交易時間內(nèi)，迅速做出交易決策。這種迅速決策的壓力帶來的緊張、激動等情緒，就為傳聞的傳播提供了條件。由于沒有時間去尋找其他更多信息，證實自己信息的可靠程度，就可能出現(xiàn)利用傳聞信息決策和交易的情況。

　　2.股市傳聞具有風(fēng)險性。與其它傳聞不同，在股市上根據(jù)傳聞這種未經(jīng)核實的信息采取行動，總是帶有風(fēng)險性。假定根據(jù)一個傳聞采取行動，如果以后證實該傳聞是虛假的，就會遭受損失；如果證實它是真實的，就抓住了賺錢機會。但是如果不采取行動，在傳聞得到證實時，就會失去賺錢的機會。如果投資者認(rèn)為由此帶來的風(fēng)險水平越高，就越容易相信傳聞。而且，許多投資者并不關(guān)心傳聞是否真實，更重要的是，其他市場參與者是否相信它，它是否引起了價格變動。

　　3.股票市場上信息非常重要。股票市場上每天都充斥著大量信息，包括各種新聞和傳聞信息。如果一個投資者能較早獲取信息，尤其是不為他人所（全）知的信息，據(jù)此交易得越早，就越可能獲得更大利益。因此，投資者渴望并積極搜索包括傳聞在內(nèi)的'一切新信息。

　　4.一個傳聞潛在影響人數(shù)有限，而且投資者都有一個有效的交流網(wǎng)絡(luò)。一般來說，投資者只會把傳聞告訴有限的人，并且在交流的過程中，既傳遞了傳聞信息，又判斷了其可靠性。

　　5.投資者具有一定的“專業(yè)性”。股市投資者一般具有一定的股票市場知識和投資技能，對市場各種信息有一定的辨識能力，不會輕易相信得到的所有新信息。但是，他們傳遞的信息，都被認(rèn)為是經(jīng)過他們的判斷，這在一定程度上增強了所傳遞信息的說服力。

　　二、股市傳聞的含義和特征

　　理解股市傳聞的含義，除了要知道股市傳聞的特殊性之外，還要搞清楚傳聞的含義。對于傳聞的定義，不同學(xué)者有不同的觀點。一些學(xué)者從傳聞自身的特征去定義它，強調(diào)其未經(jīng)證實性、流傳性以及令人相信的意圖。如Knapp（1944）將傳聞定義為未經(jīng)官方證實就傳播的觀點，該觀點有利于人們相信時事參考信息。Allport和Postman（1947）[10]認(rèn)為傳聞首先是失去可靠證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的一些未經(jīng)核實的信息。Kapferer（1987）[11]認(rèn)為傳聞是在社會中出現(xiàn)并流傳的未經(jīng)官方公開證實或被官方所辟謠的信息。Rosnow和Kimmel（20xx）[12]認(rèn)為，傳聞是與積極流傳它的人的話題有關(guān)的信念的未經(jīng)證實的陳述。還有一些學(xué)者從社會互動的角度考慮傳聞的含義，把它看作人們對不確定的或模糊情境的釋義。如Peterson和Gist（1951）[13]認(rèn)為傳聞是解釋一種有疑問的、喚起情緒的情境的集體努力。Shibutani（1966）[14]指出傳聞是一種經(jīng)常發(fā)生的交流形式，處于模糊情境中的人們籍此集中智慧提出一種有意義的解釋，是一種為解決問題而進行的集體（共同）努力的結(jié)果。

　　根據(jù)這些定義和股市傳聞的特殊性，可以認(rèn)為，股市傳聞是一種未經(jīng)證實就開始在股市上流傳的信息，它表明了不確定情境中相關(guān)事物的狀況，為人們判斷和決策提供了參考。它有以下特征：

　　1.股市傳聞是一種未經(jīng)證實的信息。這是它與新聞的區(qū)別，新聞總是在公布時就立即被證實，而傳聞并不總是立即被證實。這個特征也反映了傳聞信息證明材料的質(zhì)量差（Difonzo和Bordia，1997[15]）。新聞總是立即被證實，并不是說它的接收者自己立即證實它，而是說他們認(rèn)為新聞的作者或出版者會證實它是真實的，因此在獲得新聞的同時就相信它是真實的。如果他們不相信提供新聞的作者或出版者，也就不會相信他給出的新聞。傳聞并非如此，傳聞的接收者從接到它就抱有懷疑態(tài)度，不知道它是真實的還是虛假的，直到經(jīng)過一段或短或長的時間，傳聞的官方來源或相關(guān)機構(gòu)，如個人、公司或政府機構(gòu)等，公開宣布它的真實性，接收者才能明白。也有的傳聞可能不了了之，永遠得不到證實。需要注意的是，未經(jīng)證實不是沒有根據(jù)。傳聞信息可能有一定的根據(jù)，也可能沒有。未能證實可能是因為信息渠道不暢，找尋足夠證據(jù)非常困難，澄清信息發(fā)布不及時等，而不一定是缺少或沒有證據(jù)。

關(guān)于工商管理的論文8

　　一、改革課程體系設(shè)置

　　民辦院校工商管理專業(yè)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)計不夠完善。大多數(shù)民辦院校的課程體系使用的是教育部關(guān)于本科教學(xué)的通用模式，一味地強調(diào)理論知識的灌輸，專業(yè)覆蓋面狹窄；實踐技能訓(xùn)練體系建設(shè)有待成熟、完善，對學(xué)生的綜合專業(yè)實踐能力培養(yǎng)提高的措施不得力。針對上述分析，民辦院校工商管理專業(yè)的課程體系可以做出如下改革。

　　1.改變課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計基于能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。

　　重新審視某些課程開設(shè)的必要性�？疾煸�有課程是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，考察該課程對學(xué)生職業(yè)能力提高的貢獻度大小，對于貢獻度小的課程予以舍棄。在規(guī)定學(xué)時總數(shù)的前提下，減少必修課，增加選修課。比如，可以刪掉文科學(xué)生的幾門計算機課程，如VisualBasic、管理信息系統(tǒng)等，并將大學(xué)生計算機基礎(chǔ)（尤其是Word相關(guān)課程）放到第六學(xué)期，即撰寫畢業(yè)設(shè)計之前；適當(dāng)開設(shè)拓寬視野、開拓思路類的課程，可以增加如溝通技巧、管理溝通、商務(wù)禮儀等工商管理人才需要的課程；可以將選修課的比例設(shè)置在總學(xué)時的20%以上，核心課程總數(shù)在10～12門左右，傳授本專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)思辨為依托的管理診斷與管理改善的核心能力；可以向?qū)W生提供充足且必要的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣；在課時、學(xué)分的安排上向模擬實驗、項目訓(xùn)練、案例討論、職場訓(xùn)練等實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)傾斜。

　　2.增加案例教學(xué)。

　　現(xiàn)階段民辦院校的部分教師在純粹地講授理論知識，造成了課堂效果枯燥乏味，教師講課沒有激情，學(xué)生聽課沒有效果的尷尬局面。為了改變這種現(xiàn)狀，民辦院�？梢越梃b其他院校的管理類精品課程，在理論授課的基礎(chǔ)上，增加案例教學(xué)。在教學(xué)過程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學(xué)生課下自己找資料去思考和設(shè)計方案。課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進行分析，可以采取啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，借助學(xué)生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的教學(xué)互動效果。任課教師必須閱讀大量課外資料，關(guān)注經(jīng)濟與管理類的熱點問題，結(jié)合教材內(nèi)容將適合的'案例用淺顯易懂的語言向?qū)W生傳輸相關(guān)信息，真正做到理論與實際相結(jié)合，不僅夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時還豐富了學(xué)生的課外知識。

　　3.加強實踐、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　現(xiàn)階段的本科生甚至是研究生，普遍缺乏的恰恰是用人單位最需要的實踐經(jīng)驗，為了解決這一問題，民辦院校就必須在實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫。首先，對于實踐環(huán)節(jié)，民辦院校應(yīng)該繼續(xù)貫徹校企合作的方針�，F(xiàn)階段校企合作這項方針在執(zhí)行過程中遇到了很多問題，比如應(yīng)屆學(xué)生數(shù)量眾多，對口企業(yè)規(guī)模過小，無法承擔(dān)學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)；多數(shù)學(xué)生對實習(xí)不重視，最常見的現(xiàn)象就是隨便找單位蓋一個章，自己給自己放假。相當(dāng)一部分民辦院校的工商管理專業(yè)都沒有與之對口的固定企業(yè)作為學(xué)生的實習(xí)基地，幾周的實習(xí)最終體現(xiàn)在一本實習(xí)手冊，教師無法考證學(xué)生究竟有沒有去實習(xí)，實習(xí)的過程如何。為了解決這一問題，民辦院�？梢栽谄髽I(yè)的選擇上應(yīng)該更加有針對性，可以積極爭取與一些本市有良好發(fā)展趨勢的大中型企業(yè)（中資或外資企業(yè)均可）簽訂長期合作協(xié)議，定期向企業(yè)輸送優(yōu)秀的實習(xí)生（學(xué)院必須嚴(yán)格設(shè)定實習(xí)生的標(biāo)準(zhǔn)，如平均分?jǐn)?shù)在85分以上，無掛科、作弊記錄等），待一年實習(xí)期結(jié)束后，可轉(zhuǎn)正為正式員工。同時，教師必須和企業(yè)人力資源部門管理實習(xí)生的負(fù)責(zé)人保持聯(lián)系，隨時掌握實習(xí)生的動態(tài)。這樣既可以確保工商管理專業(yè)的就業(yè)率，也為用人單位解決了人才短缺的問題。其次，對于實訓(xùn)環(huán)節(jié)，民辦院校應(yīng)該找到適合自身的特色實訓(xùn)課。在一些民辦院校中，工商管理專業(yè)開設(shè)的實訓(xùn)課程相對其他專業(yè)尤其是機械、計算機等理工類專業(yè)來說比較少，只開設(shè)了ERP實訓(xùn)、學(xué)年論文、專業(yè)調(diào)查與實踐等幾門實訓(xùn)課程，但這幾門課程其他文科類專業(yè)也同樣設(shè)置了，只是學(xué)期不同而已，很明顯這種實訓(xùn)課的設(shè)置缺乏自身特色。誠然，ERP實訓(xùn)確實是一個比較有特色且實用性較強的課程，不論是沙盤ERP還是電子ERP，都能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，使他們在實際操作的過程中了解企業(yè)運營的各個環(huán)節(jié)的銜接，但在課程開設(shè)的過程中，尤其是沙盤ERP很多學(xué)生在掌握了技巧之后，單純地為了“平賬”而去作弊，這就失去了ERP的真正意義。同時，大多數(shù)學(xué)生感覺ERP課程更多的像一場大富翁游戲，很難將它與未來工作聯(lián)系到一起，這說明教師在上課的過程中缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)。因此，對于工商管理專業(yè)的學(xué)生，民辦院校應(yīng)該在實訓(xùn)課程的設(shè)置上更注重“應(yīng)用性”，比如可以引進人力資源管理軟件、辦公室系統(tǒng)軟件等更加具有實用性的應(yīng)用軟件，開設(shè)實訓(xùn)課程，增加實訓(xùn)學(xué)時，旨在讓學(xué)生能夠?qū)W到一門真正的有特色的技術(shù)，在人才市場的競爭中積攢優(yōu)勢。

　　二、結(jié)語

　　綜上所述，民辦院校為了讓自身工商管理專業(yè)更加適應(yīng)社會、適應(yīng)市場需求，必須更多地考慮內(nèi)部和外部各種因素，找準(zhǔn)自身定位，同時對自身課程體系重新設(shè)置，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才，從而提高本專業(yè)人才的相對競爭力。

關(guān)于工商管理的論文9

　　一、當(dāng)代工商管理人才素質(zhì)對企業(yè)的影響

　　企業(yè)管理不能僅限做計劃、做方案，更重要的是具體落實，體現(xiàn)執(zhí)行力，當(dāng)代工商管理者應(yīng)認(rèn)識到企業(yè)執(zhí)行力的好壞與其素質(zhì)的高低休戚相關(guān)。工商管理人才作為企業(yè)經(jīng)營活動的主導(dǎo)者，其能力和素質(zhì)均直接影響到管理活動，關(guān)系到經(jīng)營成果以及經(jīng)營效益的好壞。工商管理者的素質(zhì)關(guān)系著企業(yè)人才隊伍的建設(shè)，換句話說，一個企業(yè)只有擁有良好的戰(zhàn)略和優(yōu)秀的人才隊伍，才能有較好的可持續(xù)發(fā)展能力。

　　二、現(xiàn)階段工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題

　　1。人才教育培養(yǎng)模式單一。目前我國大學(xué)的教學(xué)模式比較單一，人才培養(yǎng)與市場需求錯位，造成就業(yè)困難。當(dāng)前的工商管理教育比較注重培養(yǎng)分析問題的能力，不夠重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力；注重對解決問題的各種辦法的介紹，忽視培養(yǎng)對問題提出獨到見解的能力。

　　2。人才課程模式陳舊，缺乏創(chuàng)新。工商管理類人才更注重的是實踐性和應(yīng)用性，但是傳統(tǒng)的工商管理類教育重理論輕實踐，教材內(nèi)容過時，課程僵硬，課程設(shè)計不合理，實踐課的比重偏少且效果不佳，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時難以理解或者有理論知識卻缺乏運用它們的機會。課堂式的培養(yǎng)忽視了學(xué)生的個性，不能因材施教，導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知的積極性和主動性，使得培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等綜合能力差。

　　3。人才培養(yǎng)缺乏針對性。工商管理本身是一個很大的范疇，而從事工商管理的又有很多不同的崗位，高校在培養(yǎng)工商管理類人才的時候千篇一律，沒有針對性，只重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，從理論到理論，忽視了綜合能力的提高，忽視了實驗教學(xué)和實踐教學(xué)的重要作用，雖然上是想培養(yǎng)全才，實際的人才需求可能僅僅要求專才。

　　4。人才缺乏信息技術(shù)的培養(yǎng)。工商管理教育，只注重教給工商管理人員如何運作、如何管理企業(yè)內(nèi)部各個部門的知識，沒有重視培養(yǎng)對企業(yè)外部環(huán)境（如經(jīng)濟、政治、社會、法律等方面）發(fā)展變化的敏感性和應(yīng)變能力，實際上大多數(shù)企業(yè)所遇到的重大問題都是由于外部環(huán)境變化引起。這就涉及到信息管理與技術(shù)，無論是企業(yè)的外部的市場競爭還是企業(yè)中的各個部門都要應(yīng)用信息技術(shù)，都要搜集、處理、傳遞和利用大量的信息。在工商管理類的教育中信息技術(shù)的培養(yǎng)是非常重要的。

　　5。人才缺乏職業(yè)忠誠度。近期在對大學(xué)生就業(yè)情況進行采訪中得到的一個重要情況是：在大城市就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生超過 80%處于“反復(fù)就業(yè)失業(yè)”狀態(tài)。

　　三、當(dāng)代工商管理人才培養(yǎng)的方式

　　1。提高工商管理教育隊伍的水平。教師要把自己的知識傳授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者；教學(xué)方式從講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱�發(fā)式、案例式、探究式；掌握先進的教育理論與方法；具有勇于開拓進取的創(chuàng)造才能和靈活機智的應(yīng)變才能；具有創(chuàng)造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力；具有遠見卓識，善于啟發(fā)創(chuàng)造性，鼓勵求異、創(chuàng)新等。

　　2。加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。實踐教學(xué)體系是高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障，我們要培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在市場經(jīng)濟條件下，工商管理專業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)未來經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，就必須具備學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、獨立生存的能力、團結(jié)協(xié)作的能力。

　　3。培養(yǎng)復(fù)合型工商管理類人才。現(xiàn)代工商行政管理具有綜合性、復(fù)雜性、專業(yè)性、全局性和超前性等特點，要求工商行政管理人員具備廣博、專業(yè)的知識，扎實的政治理論修養(yǎng)，精通當(dāng)今市場經(jīng)濟理論、行政體制的`改革理論、法學(xué)理論，并且能夠運用這些科學(xué)理論和方法，分析和解決市場主體準(zhǔn)入和監(jiān)督管理中遇到的新情況、新問題；要具有豐富的人文社科知識；既要具備生產(chǎn)運營、戰(zhàn)略管理等方面的知識，又了解有關(guān)國際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟等方面的知識；既有較強的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實踐應(yīng)用能力，又有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力，應(yīng)對經(jīng)濟全球化，工商管理人才應(yīng)具有立體交叉的知識結(jié)構(gòu)和多元復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)。

　　4。培養(yǎng)工商管理人才的職業(yè)忠誠度。職業(yè)忠誠是指工商行政管理人員對自己的職業(yè)、職責(zé)兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。忠誠度需要學(xué)校和企業(yè)對大學(xué)生員工進行合適的科學(xué)的教育與培訓(xùn)。學(xué)校和企業(yè)有責(zé)任和義務(wù)把自己的學(xué)生和員工培養(yǎng)成社會需要的人才，有責(zé)任和義務(wù)幫助工商管理類人才正確面對生活和選擇生活。

關(guān)于工商管理的論文10

　　摘要：工商管理專業(yè)實踐教學(xué)中，引入創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系具有重要作用，既是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，同時也順應(yīng)新形勢和新情況，有利于提高學(xué)生的實踐技能。但目前工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系存在不足，為彌補這些缺陷，需要從實踐教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系、評價體系采取完善措施，構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)體系，更好地規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)工作。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；工商管理專業(yè)；實踐教學(xué)；內(nèi)容體系；管理體系

　　引言

　　調(diào)查顯示，工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比率不足２％，遠低于發(fā)達國家的２０％～３０％。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，為緩解學(xué)生就業(yè)壓力，促進學(xué)生更好地創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，開展創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系是必要的。同時，創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強實踐技能，更好適應(yīng)就業(yè)市場需要，很大程度上依賴于創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的實施。這樣既有利于深化工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，還有利于促進教學(xué)質(zhì)量提升，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐活動具有重要作用。

　　一、基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義

　　創(chuàng)業(yè)教育是一種全新的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，綜合采取有效方法，加強實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)和商業(yè)規(guī)劃能力，增強學(xué)生的事業(yè)心和進取心，并深化對工商管理的理論知識理解，提高實踐技能，更好地適應(yīng)將來工作需要。為促進該目標(biāo)順利實現(xiàn)，從創(chuàng)業(yè)教育視角出發(fā)，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系是必要的，其作用體現(xiàn)在以下方面。

　�。ㄒ唬┕ど坦芾韺�業(yè)人才培養(yǎng)的需要

　　工商管理專業(yè)主要為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的管理人才，讓他們通過專業(yè)知識學(xué)習(xí)后，具有扎實的理論基礎(chǔ)。并積極參與實踐教學(xué)活動，促進學(xué)生實踐技能提升，更好適應(yīng)將來工作需要。通過采取措施落實創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，可以為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動，增強實踐技能提供條件，讓他們通過學(xué)習(xí)后更好從而將來的工作，滿足工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要。

　�。ǘ�）順應(yīng)新形勢新情況的必然選擇

　　調(diào)查表明，工商管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率不足２％，遠低于發(fā)達國家的２０％－３０％。［１］隨著高等教育規(guī)模擴大，工商管理專業(yè)學(xué)生面臨較大的就業(yè)壓力。在這樣的背景下，為有效破解學(xué)生的就業(yè)難題，更好應(yīng)對新情況和新形勢，提高學(xué)生的.創(chuàng)業(yè)積極性和成功的概率，開展創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系是十分必要的。

　　（三）提高學(xué)生實踐技能的重要措施

　　結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的時代背景，以提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力為出發(fā)點，圍繞工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善實踐教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，有利于更好開展實踐教學(xué)工作。進而提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和競爭力，增強學(xué)生實踐技能，為整個社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才。

　　二、基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的不足

　　由于受到教學(xué)管理制度、課程體系設(shè)置、任課老師綜合素質(zhì)等因素制約，當(dāng)前工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐體系仍然存在以下不足。

　�。ㄒ唬┠繕�(biāo)體系的不足

　　例如，未能結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育時代背景和實踐教學(xué)需要，明確實踐教學(xué)目標(biāo)，忽視構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系。難以指導(dǎo)實踐教學(xué)工作，對工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

　　（二）內(nèi)容體系的不足

　　為推動創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)順利進行，應(yīng)該完善實踐教學(xué)內(nèi)容體系。具體包括工商管理的專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)能力實驗、綜合能力實驗、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實訓(xùn)等內(nèi)容。但一些學(xué)校對該問題不重視，未能建立完善的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，對提高學(xué)生實踐技能產(chǎn)生不利影響。

　　（三）管理體系的不足

　　忽視建立完善的管理體系，難以有效規(guī)范實踐教學(xué)工作。例如，管理制度不完善，相關(guān)部門和工作人員職責(zé)不明確，制約創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)的有效落實。［２］此外，實踐教學(xué)組織管理和運行管理不到位，管理措施不健全，教學(xué)考核不到位，影響實踐教學(xué)質(zhì)量提升。

　�。ㄋ模┍Ｕ象w系的不足

　　例如，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)不到位，軟件和硬件設(shè)施不完善。校外實訓(xùn)基地拓展不足，忽視加強與校外企業(yè)的聯(lián)系，難以為工商管理專業(yè)學(xué)生開展實訓(xùn)活動提供保障。一些學(xué)校忽視師資隊伍建設(shè)，“雙師型”教師隊伍數(shù)量不足，任課老師的實踐教學(xué)經(jīng)驗不足，未能將創(chuàng)業(yè)教育有效融入教學(xué)活動中。

　�。ㄎ澹┰u價體系的不足

　　對教學(xué)評價的重視程度不夠，未能結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)需要構(gòu)建完善的評價體系。綜合技能考核標(biāo)準(zhǔn)不完善，考核制度不健全，創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)質(zhì)量評價不到位，忽視完善相關(guān)制度，影響實踐教學(xué)效果提升。

　　三、基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的對策

　　為彌補創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的不足，更好規(guī)范和引導(dǎo)工商管理專業(yè)實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐技能，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供有效指導(dǎo)。根據(jù)存在的問題，筆者認(rèn)為可以采取以下對策。

　�。ㄒ唬�實踐教學(xué)目標(biāo)體系

　　根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要，明確教學(xué)目標(biāo)，從而更好地發(fā)揮指引和驅(qū)動作用，促進創(chuàng)業(yè)教育順利進行，提高學(xué)生的實踐技能。堅持以創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主線，圍繞創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，加強學(xué)生實踐技能訓(xùn)練。從而更好規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)活動，推動創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)有效進行，為學(xué)生今后走向工作崗位，更好地從事教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

　　（二）實踐教學(xué)內(nèi)容體系

　　以實踐教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，落實創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建完善的教學(xué)內(nèi)容體系，從而更好指導(dǎo)工商管理專業(yè)實踐教學(xué)活動。

　�。保畬�業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)包括計算機、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等基礎(chǔ)課程，通常采用案例教學(xué)或演示教學(xué)方式，提高學(xué)生計算機操作技能，讓學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

　　２．專業(yè)能力培養(yǎng)包括專業(yè)實習(xí)和課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)實習(xí)通常在校外實踐基地完成，課程設(shè)計包括市場營銷、人力資源管理、物流管理等。學(xué)生通過這些知識學(xué)習(xí)后，能有效提升實踐技能，適應(yīng)創(chuàng)業(yè)需要。

　�。常�綜合能力培養(yǎng)包括專業(yè)軟件模擬、手工模擬、情景模擬、畢業(yè)實習(xí)等，通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生專業(yè)知識進行系統(tǒng)和綜合訓(xùn)練，密切教學(xué)內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系，促進學(xué)生知識應(yīng)用技能、解決現(xiàn)實問題的能力提升。

　　４．創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實訓(xùn)開展創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，組織創(chuàng)業(yè)知識講座，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識。發(fā)揮創(chuàng)業(yè)技能實訓(xùn)的輔導(dǎo)作用，組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計劃大賽、項目設(shè)計大賽、營銷策劃大賽等，增進對創(chuàng)業(yè)的了解，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

　�。担�資格認(rèn)證與就業(yè)培訓(xùn)與企業(yè)合作辦學(xué)，采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，促進工商管理專業(yè)教學(xué)與企業(yè)和社會需求接軌，實現(xiàn)“共贏”的目的。開展職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生參加崗位證書培訓(xùn)，、在校學(xué)習(xí)期間獲得崗位資格證書，增強專業(yè)技能。

　�。ㄈ�）實踐教學(xué)管理體系

　　完善的管理制度能更好約束和規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，促進實踐教學(xué)效果提升。

　�。保畬嵺`教學(xué)組織管理由畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)校和學(xué)院實踐教學(xué)部門負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)活動的管理工作，同時完善組織管理機構(gòu)，配備工作人員，制定健全的管理規(guī)章制度，明確工作人員職責(zé)。

　�。玻畬嵺`教學(xué)運行管理根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要，編制完善的實踐教學(xué)管理方案。制定實踐教學(xué)大綱，編寫實踐教學(xué)指導(dǎo)書，健全考核管理辦法，規(guī)范和引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育實踐活動。

　�。常畬嵺`教學(xué)制度管理學(xué)校和各學(xué)院制定實踐教學(xué)管理制度，規(guī)范工商管理專業(yè)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)科競賽等活動。同時嚴(yán)格落實管理制度，加強創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理，促進實踐教學(xué)效果提升。

　�。ㄋ模�實踐教學(xué)保障體系

　　為保障創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)活動順利進行，要加強校內(nèi)實驗室和校外實訓(xùn)基地建設(shè)，重視“雙師型”教師隊伍培訓(xùn)，促進教師隊伍整體素質(zhì)提高。

　�。保�校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)增加資金投入，完善實驗室設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實訓(xùn)和實習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有效開展工商管理專業(yè)實訓(xùn)實驗和演示實驗。創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)園，搭建創(chuàng)業(yè)平臺，讓學(xué)生領(lǐng)略創(chuàng)業(yè)全過程，促進學(xué)生綜合技能提升。

　�。玻�校外創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)增進與校外企業(yè)的聯(lián)系，構(gòu)建長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，為學(xué)生參與生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會調(diào)研提供場所。堅持學(xué)校與企業(yè)共建，采用產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)方式，讓學(xué)生在真實環(huán)境中加強訓(xùn)練，增強學(xué)生的基本技能、職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實踐能力，有利于學(xué)生更好從事創(chuàng)業(yè)實踐活動。

　�。常畬嵺`教學(xué)師資隊伍建設(shè)加強校內(nèi)師資隊伍的管理和培訓(xùn)，為他們進修、訪問創(chuàng)造條件，鼓勵任課老師到企業(yè)參加實踐鍛煉，提高實踐技能，增強務(wù)實能力，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍。從企業(yè)引進優(yōu)秀的人才開展講座，從事教學(xué)活動，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育有更為深入全面的了解。增進與任課老師的聯(lián)系，提高創(chuàng)業(yè)意識，為今后從事創(chuàng)業(yè)活動奠定基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹�實踐教學(xué)評價體系

　　教學(xué)評價是不可忽視的內(nèi)容，通過教學(xué)評價能發(fā)現(xiàn)存在的不足，并采取改進措施，推動實踐教學(xué)活動順利進行。因此，應(yīng)該完善教學(xué)評價體系，包括教學(xué)計劃評估、教學(xué)過程評估、學(xué)生實踐學(xué)習(xí)活動、實踐基地管理等，將這些內(nèi)容融入評價工作中，進而掌握實踐教學(xué)效果，為改進教學(xué)提供參考。要制訂嚴(yán)格的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，落實考核制度，合理評價創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系。并反饋教學(xué)結(jié)果，對創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)的不足及時改進，有利于提升實踐教學(xué)效果。

　　四、結(jié)束語

　　創(chuàng)業(yè)教育能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，增強學(xué)生對就業(yè)市場的適應(yīng)性，不斷提升創(chuàng)業(yè)技能，并在工作崗位上做出業(yè)績。因此，教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合工商管理專業(yè)教學(xué)基本情況，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系，從而有效規(guī)范和引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育。促進學(xué)生實踐技能提升，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)更好地適應(yīng)將來工作需要，為社會做出更大貢獻。

　　參考文獻：

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關(guān)于工商管理的論文11

　　摘 要：工商管理專業(yè)旨在培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量直接反映學(xué)生分析和解決復(fù)雜環(huán)境下工商管理實際問題的應(yīng)用能力以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，已引起社會和學(xué)校的關(guān)注。文章以某高校為例，發(fā)現(xiàn)工商管理專業(yè)碩士畢業(yè)論文在類型應(yīng)用性、方法科學(xué)性、內(nèi)容創(chuàng)新性和格式規(guī)范性等方面存在質(zhì)量問題，反映出學(xué)生投入、教師指導(dǎo)、課程設(shè)置和學(xué)校監(jiān)控等方面的不足，需要在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教師指導(dǎo)和監(jiān)督檢查等方面加強教學(xué)改革。

　　偏應(yīng)用型的工商管理專業(yè)要求學(xué)生具備較強的分析和解決復(fù)雜環(huán)境下工商管理實際問題的能力，而畢業(yè)論文是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性地運用工商管理知識的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)規(guī)劃教育和專業(yè)論文寫作等個性化教學(xué)模塊教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，理應(yīng)受到重視并被高質(zhì)量地完成。然而，近年來隨著工商管理專業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，粗制濫造甚至抄襲剽竊等畢業(yè)論文質(zhì)量問題已引起學(xué)校和社會的關(guān)注，并一度引起工商管理本科生是否有必要撰寫畢業(yè)論文的爭議。因此，通過調(diào)查分析工商管理碩士畢業(yè)論文的問題及原因，提出有針對性的教學(xué)改革措施，對于提升論文質(zhì)量乃至學(xué)生專業(yè)素質(zhì)將有所裨益。

　　一、工商管理專業(yè)的性質(zhì)及畢業(yè)論文定位

　　（一）工商管理專業(yè)的性質(zhì)

　　工商管理教育源遠流長，國內(nèi)大多數(shù)高校均已開設(shè)工商管理專業(yè)。工商管理本科專業(yè)包括工商管理、市場營銷和人力資源管理等，培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出能夠承擔(dān)企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門管理、營銷、財務(wù)或人力資源管理等工作的創(chuàng)新型應(yīng)用人才，可以說其性質(zhì)是主要面向工商企業(yè)的應(yīng)用型專業(yè)[1]。當(dāng)然，不同學(xué)校工商管理專業(yè)存在不同特點：（1）不同專業(yè)面對的管理對象或環(huán)節(jié)有

　　所差異，但專業(yè)基礎(chǔ)和培養(yǎng)方向存在共性；（2）不同類型學(xué)校的工商管理類專業(yè)各有自身特點，培養(yǎng)方案各不相同，開設(shè)體現(xiàn)學(xué)校特色的課程模塊，如側(cè)重信息管理、交通管理或工程管理；（3）不同層次學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和要

　　求有所差異，分精英型、大眾型和技能型。新常態(tài)下我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的步伐加快，工商管理人才需求呈現(xiàn)出多樣化特征，工商管理專業(yè)需要科學(xué)定位和特色辦學(xué)，主動適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動等國家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟建設(shè)的需要，培養(yǎng)具有國際視野的高層次復(fù)合型應(yīng)用人才。

　�。ǘ�）工商管理專業(yè)畢業(yè)論文的定位

　　碩士畢業(yè)論文是學(xué)士學(xué)位授予的必需條件。工商管理作為文科專業(yè)，學(xué)生絕大多數(shù)時間在進行理論學(xué)習(xí)，實踐運用環(huán)節(jié)主要集中在企業(yè)經(jīng)營模擬、企業(yè)生產(chǎn)實踐、會計全真模擬、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、假期社會調(diào)查和畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，參與的學(xué)生范圍和時間、投入的精力、分析的系統(tǒng)性等方面相對有限。畢業(yè)論文的撰寫可使學(xué)生對工商領(lǐng)域內(nèi)的某一具體問題進行深入系統(tǒng)的思考，并運用專業(yè)知識去分析問題和解決問題，這無疑是學(xué)以致用的重要途徑。工商管理碩士畢業(yè)論文在其教學(xué)過程中占有重要地位，其質(zhì)量的高低直接影響最終人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。20xx年教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中要求強化對畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。鑒于工商管理類專業(yè)的應(yīng)用性，除傳統(tǒng)學(xué)位論文外，畢業(yè)論文還可采用案例研究報告、企業(yè)（項目）策劃方案和社會調(diào)查報告等應(yīng)用型研究報告形式。

　　二、工商管理專業(yè)碩士畢業(yè)論文存在的問題

　　我們調(diào)查了某高校20xx—20xx年工商管理專業(yè)的750篇碩士畢業(yè)論文，并通過訪談?wù){(diào)查了部分學(xué)生和教師，結(jié)合教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)工商管理碩士畢業(yè)論文有以下突出問題。

　�。ㄒ唬�應(yīng)用性研究報告欠缺

　　工商管理專業(yè)本科生畢業(yè)論文可以分為傳統(tǒng)型學(xué)位論文和應(yīng)用型研究報告兩種類型。20xx—20xx年該校傳統(tǒng)型學(xué)位論文占比分別為73.7%、67.5%、69.2%、62.8%和63.2%，應(yīng)用型研究報告分別為26.3%、32.5%、30.8%、37.2%和36.8%。雖傳統(tǒng)型學(xué)位論文的占比略有下降，應(yīng)用型研究報告占比略有上升，但傳統(tǒng)型學(xué)位論文占比遠高于應(yīng)用型研究報告，這與工商管理應(yīng)用型專業(yè)的性質(zhì)相悖，工商管理碩士畢業(yè)論文類型的應(yīng)用性問題未引起高校、教師和學(xué)生的足夠重視，未得到明顯改善。

　�。ǘ�）實證研究較少

　　學(xué)位論文研究方法主要有規(guī)范研究、案例研究、調(diào)

　　查研究和實證研究等。在被調(diào)查的論文中，采用案例研究方法的論文達406篇（占54.1%），其次是調(diào)查研究方法（占27.5%）（見表1）。學(xué)生采用案例研究方法、調(diào)查研究方法是值得鼓勵的，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生調(diào)研工作較為膚淺，缺乏科學(xué)性。比如，大多學(xué)生只是粗略調(diào)查案例公司的總體概況，對公司內(nèi)部具體的運營模式、管理結(jié)構(gòu)沒有做深入細(xì)致的調(diào)查剖析。工商管理專業(yè)的研究傾向是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的研究范式，提倡使用實證研究方法，然而在學(xué)生實際的畢業(yè)論文寫作中，卻很少有人（約占1.5%）使用實證研究方法。

　　（三）內(nèi)容缺少創(chuàng)新

　　訪談時發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生都不否認(rèn)自己在撰寫畢業(yè)論文時有復(fù)制他人文獻的行為。其中，近半數(shù)學(xué)生承認(rèn)自己的論文大部分是抄襲的，其余一部分學(xué)生認(rèn)為自己的論文是對他人研究成果的整合。抄襲必然缺乏創(chuàng)新，缺乏自己的分析思考，缺少對所學(xué)知識的整理與運用，而這與工商管理畢業(yè)論文撰寫的初衷是相悖的。就所調(diào)查的論文來看，學(xué)生大多從管理學(xué)中比較宏觀的方面，如戰(zhàn)略管理、營銷管理等角度寫作，很少就其中某個具體問題進行深入細(xì)致的研究，缺乏創(chuàng)新之處。

　�。ㄋ模└袷讲粔蛞�(guī)范

　　工商管理碩士畢業(yè)論文的寫作都會有一定的規(guī)范性要求，雖然各高校對此規(guī)定略有不同，但都旨在規(guī)范學(xué)生畢業(yè)論文寫作的框架、格式等，遵循這一規(guī)范與否不僅體現(xiàn)了學(xué)生對論文寫作的重視程度，也體現(xiàn)了高校對本科論文管理的嚴(yán)格程度。然而在被調(diào)查的論文中，論文的格式規(guī)范存在很大的問題。例如，碩士畢業(yè)論文要有緒論部分，該部分主要講述研究背景與意義、文獻綜述，以及研究的思路與方法。然而在很大一部分論文中，存在有背景無綜述，有綜述無方法，甚至不分二級標(biāo)題，把這幾方面的內(nèi)容概括起來寫的情況。此外，被調(diào)查的論文在字體、排版格式等方面不統(tǒng)一，使得工商管理碩士畢業(yè)論文在格式上缺乏規(guī)范性。endprint

　　三、工商管理專業(yè)碩士畢業(yè)論文問題的原因分析

　�。ㄒ唬�學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視

　　不少學(xué)生不重視畢業(yè)論文的撰寫。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在對畢業(yè)生進行畢業(yè)論文動員時，到會的人數(shù)一般占畢業(yè)生總數(shù)的2/3。按照相關(guān)安排去做的學(xué)生的比例較低，許多學(xué)生對學(xué)校布置的畢業(yè)論文的寫作要求、程序和進度，采取應(yīng)付或敷衍的態(tài)度。由于現(xiàn)代計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及，研究工商管理問題的文章隨處可見，因此工商管理專業(yè)本科論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新性。找工作也擠壓學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的時間[2]，有些學(xué)生甚至在很短的時間內(nèi)拼湊畢業(yè)論文。

　�。ǘ�）教師指導(dǎo)不足

　　大多數(shù)高校在畢業(yè)論文的指導(dǎo)上都采取導(dǎo)師制，這一點是值得提倡的。但是由于我國高校長年擴招，很多學(xué)校一個導(dǎo)師需要指導(dǎo)七八個，甚至更多的學(xué)生。如果對每位學(xué)生都很細(xì)致地指導(dǎo)，需要耗費教師大量的時間和精力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)時間上，超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)時間不足，約有10%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)時間嚴(yán)重不足，個別學(xué)生甚至認(rèn)為自己的.教師對論文指導(dǎo)采取敷衍了事的態(tài)度，只有少部分學(xué)生認(rèn)為教師的指導(dǎo)是充足且有耐心的。雖然畢業(yè)論文的寫作最終要靠學(xué)生自己完成，但是這并不能夠否認(rèn)教師指導(dǎo)在學(xué)生論文寫作過程中的重要作用，教師的指導(dǎo)投入有待加強。

　　（三）專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)

　　撰寫畢業(yè)論文需要查閱大量中英文文獻，有必要學(xué)會利用數(shù)據(jù)庫資源高效地進行文獻檢索，并能閱讀專業(yè)外文文獻，以便較為系統(tǒng)地掌握國內(nèi)外研究動態(tài)，需要有效地開設(shè)文獻檢索、專業(yè)英語課程。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，有助于企業(yè)（項目）策劃方案等應(yīng)用型報告的設(shè)計。然而，部分學(xué)校要么沒有開設(shè)文獻檢索、專業(yè)英語和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等相關(guān)課程，

　　要么課程的開設(shè)由于缺乏應(yīng)有設(shè)施和師資條件而流于形式，使得這些課程的教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”方式，學(xué)生在查閱文獻以及閱讀外文文獻時遇到障礙，不利于工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫。

　�。ㄋ模┱撐馁|(zhì)量監(jiān)控不到位

　　近年來不少高校都建立論文質(zhì)量監(jiān)控制度，包括課題申請、開題、中期考核、評閱、預(yù)答辯和答辯等論文全過程控制程序，論文重復(fù)率檢測制度，評閱教師和指導(dǎo)教師相互牽制制度，學(xué)生教育系統(tǒng)評教制度甚至教學(xué)督導(dǎo)制度，但制度形成后面臨的是實施問題，沒有執(zhí)行機制的制度是不完整的，而制度執(zhí)行效率也取決于制度執(zhí)行的成本效益構(gòu)成，過于復(fù)雜的制度因其執(zhí)行成本過高而導(dǎo)致執(zhí)行效率受損，對論文內(nèi)容、答辯程序等方面的監(jiān)控不嚴(yán)[3]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師認(rèn)為本科論文涉及的表格過多，指導(dǎo)教師忙于應(yīng)付，實際指導(dǎo)論文的時間被壓縮，為減少麻煩而放任學(xué)生答辯全部一次通過；過半數(shù)學(xué)生認(rèn)為答辯等程序只是流于形式，最后都會通過，甚至在答辯前都已經(jīng)知道答辯的問題，論文質(zhì)量的監(jiān)控不到位。

　　四、工商管理專業(yè)畢業(yè)本科論文教學(xué)改革的策略

　　堅持問題導(dǎo)向，全面推進畢業(yè)論文教學(xué)改革，對于培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的文字表達和處理能力以及提高論文質(zhì)量至關(guān)重要，重點在于專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方式、教師指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控的改革。

　�。ㄒ唬┖侠碓O(shè)置專業(yè)課程，構(gòu)建能力主導(dǎo)型課程體系

　　突破原有知識傳授體系的隔閡，遵循課程間循序漸進的有機聯(lián)系，以提高學(xué)生的能力為核心，構(gòu)建“能力主導(dǎo)型”畢業(yè)論文相關(guān)課程新體系。畢業(yè)論文教育相關(guān)課程應(yīng)包括專業(yè)導(dǎo)論、文獻檢索、社會統(tǒng)計、專業(yè)英語、商務(wù)溝通、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和和專項訓(xùn)練等有關(guān)課程體系：一是在專業(yè)導(dǎo)論課中，針對學(xué)生對畢業(yè)論文不夠重視的情況，強調(diào)畢業(yè)論文的重要性，加入科技論文寫作的規(guī)范與方法的講解，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守學(xué)術(shù)道德，

　　力圖對學(xué)生論文寫作產(chǎn)生正確的導(dǎo)向；二是增加文獻檢索課程，培養(yǎng)學(xué)生的情報素質(zhì)，包括搜索、獲取、整理、吸收、引用、應(yīng)用有關(guān)的科研信息的能力；三是增加常規(guī)統(tǒng)計軟件和數(shù)據(jù)庫的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握實證研究的理論和方法；四是開設(shè)專業(yè)英語課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)外語教學(xué)科研方法，從根本上糾正印象型、感覺型、單維性思維模式，提高專業(yè)英語素質(zhì)，有能力閱讀外文文獻；五是開設(shè)商務(wù)溝通、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)管理等實用性課程，并把西方先進的管理理論同我國具體實際相結(jié)合；六是開設(shè)職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并注重提高該類課程的質(zhì)量，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]；七是加強專項訓(xùn)練，面向?qū)W生的專業(yè)課程，有針對性地進行提高能力的專項訓(xùn)練，讓學(xué)生真正把知識變?yōu)槟芰Γ�提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　（二）改革教學(xué)方式，注重創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的培養(yǎng)

　　在日常教學(xué)方面，教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變對培養(yǎng)出符合社會需要的創(chuàng)新型管理人才至關(guān)重要，只有創(chuàng)新型教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。所以，教師要從知識傳授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開發(fā)者、引導(dǎo)者，成為一個卓越的課堂引領(lǐng)者。以理論講授為主的工商管理本科教學(xué)方式不被學(xué)生認(rèn)可，而且從實際效果來看也是差強人意。因循守舊的傳統(tǒng)式教學(xué)方式無法適應(yīng)現(xiàn)代工商管理的要求，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須在現(xiàn)有教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，進行大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以“滿堂灌”為主的教學(xué)模式。通過角色模擬教學(xué)、體驗式教學(xué)和多媒體教學(xué)等方式，增加學(xué)生對所學(xué)知識的主觀感受，從中形成認(rèn)知和領(lǐng)悟，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識、方法和技能。有研究發(fā)現(xiàn)，包括吉林大學(xué)、華中師范大學(xué)、西南政法大學(xué)等多所國內(nèi)知名高校在工商管理專業(yè)教學(xué)中安排的實踐環(huán)節(jié)所占比重偏低，實踐教學(xué)體系不完善[5]。為此，深化校企合作，學(xué)校和企業(yè)基于對應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的共同目的，優(yōu)勢資源要素協(xié)調(diào)互補[6]，以校企協(xié)同的方式強化實踐教學(xué)，有利于學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為實際的應(yīng)用能力。

　�。ㄈ�）推行本科生導(dǎo)師制，通過工作底稿加強論文指導(dǎo)

　　應(yīng)推行本科生導(dǎo)師制，并控制每位教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量，確保教師有足夠的時間和精力指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵教師組織學(xué)生參與自己的課題研究，讓學(xué)生從中選取自己感興趣并具有研究價值的問題進行研究。教師要重視論文指導(dǎo)，在論文的撰寫、修改、定稿過程中，要適時與學(xué)生交流。為了便于記錄教師指導(dǎo)和加強考核，可設(shè)計并運用畢業(yè)論文指導(dǎo)工作底稿。工作底稿是匯集一定期間調(diào)查搜集的資料，為取得一定數(shù)據(jù)而進行調(diào)整、試算和分析的一種表式。它用在畢業(yè)論文寫作中是學(xué)生和教師就論文咨詢和指導(dǎo)相關(guān)問題進行溝通與交流的一種媒介，也是有關(guān)論文創(chuàng)作和指導(dǎo)的一種考核工具。

　�。ㄋ模�實行末位淘汰制，加強畢業(yè)論文的監(jiān)督控制

　　答辯環(huán)節(jié)采用末位淘汰制有利于提高工商管理碩士畢業(yè)論文質(zhì)量。在答辯中，每個組按答辯成績排名次，排名靠后的若干個學(xué)生被淘汰，需要參加第二次答辯；在二次答辯中，成績排名靠后的若干個學(xué)生的論文，需經(jīng)集體討論是否能最終通過答辯，如若集體討論確實認(rèn)為不合格的則不予通過，學(xué)生需要重新撰寫論文并在1年后參加答辯。這將加大學(xué)生按質(zhì)按量完成畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)并認(rèn)真撰寫畢業(yè)論文的壓力。一些學(xué)�，F(xiàn)采用論文評閱系統(tǒng)對學(xué)生的畢業(yè)論文進行評閱打分，公開畢業(yè)論文的評審工作，方便學(xué)校對畢業(yè)論文進行抽評，使得畢業(yè)論文的評審工作更加公平公正，促使教師加強指導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)真撰寫。

　　參考文獻：

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關(guān)于工商管理的論文12

　　工商管理專業(yè)是高校眾多學(xué)科門類中非常重要的一個專業(yè)，具有較強的復(fù)合性和應(yīng)用性，主要為各類工商企事業(yè)單位培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟條件下的應(yīng)用型高素質(zhì)管理人才。隨著我國市場經(jīng)濟體制改革的進一步深化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，社會對工商管理專業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的更高要求，因此如何對當(dāng)前高校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系進行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，成為了高校教學(xué)改革的重要課題，亟待深入研究。

　　一、工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系存在的主要問題進入 21 世紀(jì)以來，市場對工商管理專業(yè)人才的需求越來越大，因此各大高校紛紛擴大了招生規(guī)模，據(jù)高等教育司統(tǒng)計，目前全國大約有 500 多所高等院校開設(shè)了工商管理本科專業(yè)，約占本科院�？倲�(shù)的 80%。然而，通過人才市場的調(diào)查發(fā)現(xiàn):一方面是大批工商管理專業(yè)的畢業(yè)生找不到滿意的工作，另一方面是許多用人單位找不到合適的管理人才，“科班生”敵不過“草根一族”、“外行搶內(nèi)行飯碗、低學(xué)歷擠高學(xué)歷機會”等現(xiàn)象屢見不鮮，導(dǎo)致這一尷尬局面的根本原因在于許多高校盡管在招生規(guī)模上有了比較大的提升，但在人才培養(yǎng)體系建設(shè)上卻發(fā)展比較滯后，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

　　(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠清晰人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等院校一切教育教學(xué)活動的出發(fā)點和歸屬點，是人才培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計的重要依據(jù)，因此目標(biāo)定位的準(zhǔn)確與否最終會決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量。許多高校將工商管理本科人才培養(yǎng)定位于高級管理人才，而作為學(xué)生也更樂意于將自己未來的職業(yè)生涯定位于收入和社會地位均較為滿意的企業(yè)高管層，但是他們忽略了畢業(yè)生初入職場只能從基層或中層做起的社會現(xiàn)實。另外，許多高校在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時缺乏市場細(xì)分，未能突出自己的專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢，導(dǎo)致了培養(yǎng)出來的學(xué)生特色不明顯，趨同化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。

　　(二)培養(yǎng)內(nèi)容不夠恰當(dāng)由于培養(yǎng)目標(biāo)未能充分體現(xiàn)差異化，以致許多高校在培養(yǎng)內(nèi)容上過于強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的“廣而淺”，而弱化了專業(yè)核心課程和特色課程“專而深”的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在短短的幾年內(nèi)以囫圇吞棗的方式學(xué)習(xí)了包括經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)、人力資源管理、會計學(xué)、財務(wù)管理、金融學(xué)等多個專業(yè)的課程，最終引起了知識的消化吸收不良，而且這種錯位在高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化的過程中得到了進一步放大。另外，許多高校的工商管理專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時，不管是教材還是案例資料均大量引進了國外的理論方法和實踐經(jīng)驗。我們并不否認(rèn)西方發(fā)達國家在經(jīng)濟管理理論體系方面的先進性和成熟性，但是由于歷史文化、經(jīng)濟體制和社會背景的較大差異，這些管理理論、方法和模式并不完全適合套用于中國企業(yè)的管理實踐，尤其是在我國市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型時期，隨著戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和電子商務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，工商管理專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)內(nèi)容越來越難以滿足新形勢下的教育要求。

　　(三)培養(yǎng)方法不夠科學(xué)盡管許多高等院校早已認(rèn)識到實踐教學(xué)在整個培養(yǎng)體系中的重要作用，但受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，教師和學(xué)生均已習(xí)慣于那種以講臺上“教”為中心的填鴨式的教學(xué)方法，另外由于支持工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的資源載體嚴(yán)重匱乏，傳統(tǒng)的“重理論教學(xué)，輕實踐訓(xùn)練”的教學(xué)方式在一定程度上依然普遍存在，部分課程即使設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)，也往往由于教學(xué)時間、教學(xué)條件和師資條件的限制而流于形式，導(dǎo)致了學(xué)生的實際動手能力和社會適應(yīng)能力較差。

　　(四)評價體系不夠合理長期以來，我國教育界普遍以考試成績作為考核和評價學(xué)生的主要依據(jù)，這種不合理的評價模式可以說是從在小學(xué)開始一直延續(xù)至大學(xué)，造成了學(xué)生在拼命追逐高分的同時，忽略了實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此之外，高校在人才培養(yǎng)評價體系中還缺乏合理的評價機制，主要體現(xiàn)在以下兩個方面，一是對老師的教學(xué)效果缺乏嚴(yán)格的監(jiān)控和科學(xué)的評價;二是沒有對培養(yǎng)出來的畢業(yè)生進行跟蹤評價，很難對已有的人才培養(yǎng)體系進行持續(xù)不斷的改進和完善。

　　二、工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的基本原則

　　(一)社會需求導(dǎo)向原則人才培養(yǎng)的最終目的就是滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，因此高校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中應(yīng)當(dāng)充分了解市場需求，明確學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)當(dāng)掌握哪些專業(yè)知識和專業(yè)技能，以滿足畢業(yè)后就業(yè)崗位的實際要求。

　　(二)系統(tǒng)性原則人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，學(xué)生只有通過自身持之以恒的努力，輔之以教學(xué)、教管和學(xué)工等老師的聯(lián)動教導(dǎo)和幫助，按照循序漸進的方式對培養(yǎng)內(nèi)容進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握必要的理論知識和實踐技能，最終達到培養(yǎng)效果的總體性最優(yōu)。

　　(三)開放性原則高校要打破傳統(tǒng)的“關(guān)門辦學(xué)”模式，積極采用“走出去和請進來”的方式，加強校企合作，根據(jù)工商管理實踐教學(xué)的有關(guān)要求，在市場上廣泛尋找合作伙伴，建立長期穩(wěn)定的、多層次的實踐教學(xué)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力創(chuàng)造更多的有利條件。

　　(四)全面發(fā)展原則高校本科人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)堅持以人為本的教育理念，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，將實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展作為一切工作的出發(fā)點，所有的培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方法應(yīng)當(dāng)圍繞如何著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力和社會適應(yīng)能力來展開，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　三、工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的基本思路盡管許多高等院校的工商管理專業(yè)近年來積極實施了一系列教學(xué)改革，但主要集中在人才培養(yǎng)模式的改進或課程體系的優(yōu)化等方面，普遍存在“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的問題，沒有從系統(tǒng)的視角來研究如何完善工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。本文將堅持以滿足社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，基于系統(tǒng)性和開放性視角，對高校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系提出改革和創(chuàng)新的思路。

　　(一)培養(yǎng)目標(biāo)體系創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)各高校自身學(xué)科發(fā)展的特點和時代對人才素質(zhì)的'要求來確定。由于國內(nèi)不同類型的高校承擔(dān)著不同的培養(yǎng)任務(wù)，因此，各高校可以建立不同類型的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，985 高校將以培養(yǎng)研究型人才為主并兼顧應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，211 和一本院校側(cè)重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而二本院校則重于輸送直接面向社會實踐的畢業(yè)生，因此該類學(xué)校的工商管理專業(yè)培養(yǎng)體系歸類于應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。例如，由原國家交通部所屬的長沙交通學(xué)院和原國家電力公司所屬的長沙電力學(xué)院于 20xx年合并組建的長沙理工大學(xué)，在工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置時，結(jié)合了本校在交通、電力、水利等行業(yè)的辦學(xué)特色和專業(yè)優(yōu)勢，并深入分析國內(nèi)外經(jīng)濟社會發(fā)展形勢對人才素質(zhì)的新要求，全面了解學(xué)生及家長的期望，確定了以培養(yǎng)面向交通、電力和水利行業(yè)的具有可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型人才為核心培養(yǎng)目標(biāo)。鑒于目前我國研究生教育和 MBA 教育的快速發(fā)展，企業(yè)在選擇管理人才時有很大的余地，本科畢業(yè)生大多只能從基層的管理工作做起。因此，工商管理專業(yè)的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)針對工商企業(yè)內(nèi)有關(guān)管理部門的崗位設(shè)置，具體明確為:在系統(tǒng)掌握管理、經(jīng)濟、法律等知識的基礎(chǔ)上，重點開發(fā)個人管理技能，鍛煉其決策能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、計算機應(yīng)用能力等，培養(yǎng)出能夠運用現(xiàn)代化的管理方法和工具解決企業(yè)管理和經(jīng)營決策中的實際問題、能適應(yīng)未來工作崗位需要的應(yīng)用型人才和復(fù)合型人才。

　　(二)培養(yǎng)內(nèi)容體系創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容是整個培養(yǎng)體系的核心，涉及到所有作用于培養(yǎng)過程的教育教學(xué)活動，包括大學(xué)校園文化、培養(yǎng)理念和課程體系等。大學(xué)校園文化是以大學(xué)生為主體，并涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神文明為主要特征的一種群體文化，是高校長期宣傳、弘揚并不斷積累、沉淀下來的為各自所特有的精神環(huán)境和文化氣氛。工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)體系中應(yīng)當(dāng)充分利用校園文化的非強制性教育功能，強化其示范、導(dǎo)向作用，通過各種各樣的文藝、體育、軍訓(xùn)、理論探討、學(xué)術(shù)報告、自主創(chuàng)業(yè)等活動，營造一種生機勃勃、積極向上的文化氛圍，幫助學(xué)生塑造良好的道德情操，促進師生、員工在科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)方面的整體提升。堅持以人為本、全面發(fā)展的培養(yǎng)理念和“市場導(dǎo)向、能力本位、面向一線、服務(wù)社會”的辦學(xué)宗旨，按照“打好基礎(chǔ)、拓寬口徑、注重實踐、突出能力、提升素質(zhì)”的基本要求，培養(yǎng)與先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等新型戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)的高素質(zhì)、應(yīng)用型工商管理專業(yè)本科人才，課程體系可以按“平臺 + 方向 + 拓展 + 綜合實習(xí)”的基本思路構(gòu)建。其中，“平臺”包括通識平臺和學(xué)科平臺，通識平臺的課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和基礎(chǔ)文化素質(zhì)，培養(yǎng)良好的文字表達能力、溝通能力、計算機應(yīng)用能力、市場調(diào)研能力、數(shù)據(jù)資料采集和處理能力等，學(xué)科平臺的課程主要是學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)一級學(xué)科所涵蓋的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能�！胺较颉笔侵付�級學(xué)科所屬的專業(yè)方向，主要是設(shè)置一些既能與人才市場當(dāng)前需求進行對接，又能體現(xiàn)本校辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢的專業(yè)方向課程。“拓展”是指為了拓寬學(xué)生今后的就業(yè)渠道、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力而另設(shè)的專業(yè)拓展課程，主要是增加工科類課程模塊和職業(yè)教育模塊。例如，長沙理工大學(xué)工商管理專業(yè)的項目管理方向就開設(shè)了土木工程概論、工程概預(yù)算等選修課程，為學(xué)生今后進入交通土建行業(yè)從事相關(guān)管理工作打下基礎(chǔ)�！熬C合實習(xí)”是指學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了前三個模塊的課程后，到企業(yè)進行綜合實習(xí)，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練的有機地結(jié)合、融會貫通，從而提高綜合運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力。

　　(三)培養(yǎng)方法創(chuàng)新采用科學(xué)的培養(yǎng)方法，將會產(chǎn)生事半功倍的效果，因此要積極改革教學(xué)方法和手段。在課程教學(xué)過程中，要注重前后課程的漸進性和連貫性，按照從公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，到專業(yè)課依次施教，從基礎(chǔ)實驗實踐訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)實驗訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練，再到專題設(shè)計和綜合性實踐訓(xùn)練依次進行實踐教學(xué)安排，在保障學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性的基礎(chǔ)上，注意各學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的層次性。根據(jù)新的培養(yǎng)目標(biāo)，加大實踐課程的配置比例，制定實踐教學(xué)大綱，建立 ERP 企業(yè)經(jīng)營決策沙盤模擬實驗室、營銷與商務(wù)談判實驗室等校內(nèi)實習(xí)基地，通過多種實踐途徑提高大學(xué)生的實踐技能，使他們成為既掌握工商管理專業(yè)理論知識，又有較強動手能力的復(fù)合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，為畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)的工作“上手快”、減少用人單位人才培訓(xùn)的時間和成本打下良好的基礎(chǔ)。要積極探索開放式辦學(xué)模式，加強與企業(yè)間的交流與合作，建立校外實訓(xùn)基地和校企互動的聯(lián)合創(chuàng)業(yè)機制，引進實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)高管人員做兼職教師，幫助培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，從而為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效開展創(chuàng)造良好的條件。工商管理的專業(yè)課程具有較強的實用性，要求教師必須重視“親驗性”的教學(xué)方法，強化校內(nèi)、校外實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，努力鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)知識的綜合運用能力。通過實施案例教學(xué)和模擬教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生的思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，激發(fā)思維能力和創(chuàng)新能力，提高分析問題和解決問題的能力。另外，引導(dǎo)學(xué)生積極參與老師的科研項目，通過了解項目的開發(fā)、論證、和應(yīng)用推廣等運作過程，體驗實際工作的成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、科學(xué)研究能力、實際工作能力和社會適應(yīng)能力。此外，教師還可以利用多媒體、教學(xué)軟件等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，靈活采用課堂討論、學(xué)生演講，課外答疑、知識競賽等各種行之有效的教學(xué)方法，開展生動活潑的教學(xué)活動，將以往“完成任務(wù)”式的教學(xué)管理向“全面關(guān)心學(xué)生成長”的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)工、教管、教學(xué)各部門聯(lián)動，充分調(diào)動學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)的積極性，使其發(fā)揮在教學(xué)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生加強知識管理。

　　(四)評價機制創(chuàng)新評價系統(tǒng)是把握人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)的最后一個環(huán)節(jié)，也是下一階段改進培養(yǎng)體系、提高培養(yǎng)質(zhì)量的新起點，既包括對教學(xué)效果的評價，也包括對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價。對教學(xué)效果評價機制的創(chuàng)新，一是采用考試、課程論文、讀書筆記、研究報告、方案設(shè)計、實驗報告等考核方式，綜合評價學(xué)生對知識的掌握程度;另外是通過同行聽課、學(xué)生網(wǎng)上評教等方式，考察教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果，例如教師的教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真、語言表達是否清晰、教學(xué)內(nèi)容是否得當(dāng)，能否以啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法實現(xiàn)師生互動，學(xué)生對老師的總體教學(xué)效果是否滿意等。對人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制的創(chuàng)新，首先是要打破單獨以成績論英雄的傳統(tǒng)評價方法，建立學(xué)�？己�、行業(yè)與部門考核以及用人單位考核相結(jié)合的綜合評價體系。其次是要實現(xiàn)從注重結(jié)果評價向注重過程評價轉(zhuǎn)化、從單一評價標(biāo)準(zhǔn)向多元評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)情景中的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與程度，以及學(xué)生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力。另外，高校要及時了解實習(xí)接收單位和就業(yè)單位的評價意見，總結(jié)學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中的成功經(jīng)驗和不足之處，以便持續(xù)改進人才培養(yǎng)體系。

　　四、結(jié)語

　　高等院校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須深入了解市場需求，緊跟社會發(fā)展步伐，把握時代變化脈搏，以系統(tǒng)的角度全方位地審視并不斷創(chuàng)新和優(yōu)化人才培養(yǎng)體系的各個環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型管理人才以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

關(guān)于工商管理的論文13

　　“今天的世界是變化的世界，誰都沒有想到現(xiàn)在會變成這樣，我們還沒搞懂 PC 互聯(lián)網(wǎng)的時候，移動互聯(lián)網(wǎng)來了，我們還沒搞懂移動互聯(lián)網(wǎng)的時候，大數(shù)據(jù)來了�！边@是在阿里成立 10 周年之日，48 歲的馬云將卸下阿里“ CEO ”的重?fù)?dān)時發(fā)出的感慨，當(dāng)這個走在時代的前沿的人都在感慨世界變化速度之快的時候，我們的開放大學(xué)也在面臨巨大的考驗。“ 廣播電視大學(xué)”，顧名思義是指采用廣播電視的方式進行教學(xué)，這是我們電大最初命名的初衷，隨著時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)的興起，我們的教學(xué)方式不斷的在進行變化，早已不是只簡單采用廣播和電視這些手段進行教學(xué)了，直至 20xx年廣播電視大學(xué)開始向國家開放大學(xué)轉(zhuǎn)型。

　　20xx 年全國電大全面向國家開放大學(xué)轉(zhuǎn)型，從名稱到各學(xué)習(xí)平臺都在向國家開放大學(xué)轉(zhuǎn)型，從表面上看，似乎轉(zhuǎn)型已初步完成，然而事實并非如些，國家開放大學(xué)遠不是廣播電視大學(xué)改個名字改個平臺而已。我們距真正的國家開放大學(xué)還相去甚遠。 其它方面且不說，就課程方面就存在相當(dāng)多的問題和困難。

　　工商管理專業(yè)是電大重要的專業(yè)之一，學(xué)生數(shù)量一直是高居榜首，可見學(xué)生對這個專業(yè)的喜歡。管理專業(yè)例來號稱最受歡迎的專業(yè)，原因是這個專業(yè)的畢業(yè)證在很多行業(yè)都適用，不管什么企業(yè)，只要有人存在就有管理問題，工商管理專業(yè)能滿足學(xué)生就業(yè)的需求。 實用的同時就要求這個專業(yè)的課程必需跟得上時代的發(fā)展，其中最明顯的是其中的市場營銷方面的課程。

　　我們下面就以市場營銷課程為例來研究一下目前國家開放大學(xué)課程方面存在的一些問題。首先，我們的市場營銷課程內(nèi)容過于沉舊。市場營銷課程有多需要與時俱進就顯得我們課程有多沉舊。 僅管很多理論方面的內(nèi)容是可以通用下去的，是可以“ 舊”一些的，但是我們的課程不只是讓學(xué)生修到學(xué)分拿到“ 證”，更是應(yīng)用型的，內(nèi)容不能及時更新，不能對學(xué)生未來的工作起指導(dǎo)作用，我們的教學(xué)任務(wù)就只是完成了一半。而要想學(xué)生學(xué)的知識能與時俱進，就要求教材和學(xué)習(xí)資源要能及時更新，國家開放大學(xué)教務(wù)部門應(yīng)有專職人員進行資源更新，不能只依靠專業(yè)教師來更新資源，現(xiàn)在是法治社會，很多資源是有版權(quán)的，不能隨意轉(zhuǎn)載。

　　我們的教學(xué)特點決定了我們的課程資源是重要的教學(xué)手段，現(xiàn)在的教學(xué)資源都是幾年前或是幾十年前的，這完全沒有辦法滿足國開大學(xué)教學(xué)的需要，如果資源不能不斷更新，其它一切都是空談。實現(xiàn)學(xué)分銀行、學(xué)生上網(wǎng)自學(xué)更是毫無可能。

　　誰會花錢學(xué)過棄了的知識呢?其次，對于專業(yè)教師的培訓(xùn)形式過于單一。要教授學(xué)生實用的知識，至少老師得先了解才行，現(xiàn)在中央電大對于各分校專業(yè)教師的培訓(xùn)主要是采用集中授課的形式，講授的內(nèi)容也不一定是業(yè)內(nèi)最為流行或興起的前沿性的知識。專業(yè)教師基本都沒有交流或是參加前沿行業(yè)研討會的機會。

　　當(dāng)今時代變化太快，知識更新也太快，這就要求專業(yè)教師不能局限在學(xué)術(shù)研討會這個圈子里，應(yīng)該走出去，更多參加各種商業(yè)研討交流活動。例如參加各種企業(yè)家的演講會，特別是市場營銷專業(yè)，現(xiàn)在興起的銷售模式淘寶、微商等等都不是學(xué)術(shù)行業(yè)先發(fā)起的，是由企業(yè)先發(fā)起的�，F(xiàn)在都在做淘寶、微商，我們的課程卻還在反復(fù)講電話營銷，上門推銷等等合適嗎?而現(xiàn)在開始“ 大數(shù)據(jù)”時代了，就像馬云說的“ 我們還沒搞懂移動互聯(lián)網(wǎng)的時候，大數(shù)據(jù)來了。 ”我們的市場營銷專業(yè)教師還沒開始研究透微商、淘寶等營銷方式呢，大數(shù)據(jù)來了!馬云提出，人類正從IT時代走向 DT ( 觀察者網(wǎng)注：即 Data technology ，大數(shù)據(jù))時代：“IT是以我為中心， IT 的目的是為了讓老板更好決策、更好管理， DT 的思想是讓你的客戶更加強大、讓你的員工更加強大、讓別人更加強大，這是完全不同的思考。 ”可見大數(shù)據(jù)不僅僅是涉及營銷問題，更是涉及企業(yè)管理問題，馬云說“我們阿里巴巴公司本質(zhì)上是一家數(shù)據(jù)公司，我們做淘寶的目的不是為了賣貨，而是獲得所有零售的數(shù)據(jù)和制造業(yè)的數(shù)據(jù);我們做阿里小微金服的目的，是建立信用體系;我們做物流不是為了送包裹，而是這些數(shù)據(jù)合在一起，我們對一個人的了解遠遠超過你，你是不了解你的�！庇纱丝梢�，營銷方式正在不斷變化，而我們的教師要如何掌握這些新的知識，僅憑自修是遠遠不夠的，需要學(xué)校給教師提供更多的機會來拓展知識面，從而提高教師的'教學(xué)水平和更新教學(xué)內(nèi)容。最后是教學(xué)資源結(jié)構(gòu)單一。

　　目前的教學(xué)資源主要是以 IP 課件為主，文字形式居多。當(dāng)今社會，愛“ 看”書的人越來越少，就是看小說都采用聽的，例如盛行西馬拉亞聽書、懶人聽書�？葱侣劧际且钥匆曨l為主了，純文字的都沒有人愿意看，更何況我們的教學(xué)內(nèi)容了。教學(xué)內(nèi)容本身相對于小說那是枯燥多了，又只是以文字為主，學(xué)生當(dāng)然不愿意看。 能耐得住寂寞做學(xué)問的人必竟是少數(shù)，而且我們的學(xué)生大多數(shù)是在職人員，有自己的工作，業(yè)余時間再看純文字的教學(xué)材料確實有些難受和不感興趣。如何吸引學(xué)生，除上面提到的教學(xué)內(nèi)容上的更新，教學(xué)資源形式上也要有所改變才行。上面也提到，很多視頻資源的是有版權(quán)的問題，分校的老師更多的是進行教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)，前沿性的教學(xué)資源需要教務(wù)部門大力的支持和經(jīng)濟上的支持。

　　一個學(xué)校最重要的就是教學(xué)工作了，如果在資源上都不能大力投入的話，其它方面做得再好，都是沒有活力和長遠發(fā)展的。電大轉(zhuǎn)型為國家開放大學(xué)是一項巨大的工程，同時也是一個大的機遇。轉(zhuǎn)型是學(xué)校結(jié)構(gòu)再造、課程更新的好機會，就好象搬新家一樣，舊的垃圾丟掉，房子重新裝修換上新的家具，原來不合理的設(shè)施可以重新設(shè)計，互聯(lián)網(wǎng)造就了馬云，馬云的淘寶讓很多人實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢，中國隨著經(jīng)濟增長模式的根本性轉(zhuǎn)變、新技術(shù)新產(chǎn)業(yè)的興起、激烈的行業(yè)競爭以及自身價值創(chuàng)造的業(yè)績壓力，各種行業(yè)都在動自身的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。希望電大在轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新中不斷完善成為真正的國家開放大學(xué)，愿轉(zhuǎn)型能帶來網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新的變革。

關(guān)于工商管理的論文14

　　領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域的種種舊觀念給女性職業(yè)進階造成致命阻礙。近來，職場男女平等的研究讓人有點摸不著頭腦。盡管“男女搭配、效率更高”的證據(jù)不斷涌現(xiàn)，女性職場晉升速度仍然很慢，甚至可能是越來越慢。對此，研究人員認(rèn)為，過去女性職場晉升的障礙依然隱藏在看起來性別趨于平等的商業(yè)環(huán)境中，并以“性別歧視2.0”表現(xiàn)出來。這種無處不在的歧視難以定義，因而難以消滅。其論文《不可能的自我：女性職業(yè)生涯轉(zhuǎn)型的形象策略與認(rèn)同威脅》闡釋了在男性主導(dǎo)的行業(yè)中，隱性性別歧視怎樣對女性晉升造成不利影響 ;無論女性們能力再強、態(tài)度再堅決，也很難捅破這層透明天花板。Ibarra 和 Petriglieri 指出，世人總道“領(lǐng)袖天成而非人造”，但一名領(lǐng)導(dǎo)者再有天縱之才，也需要內(nèi)外部的修飾與雕琢，才能有機會展示才華。

　　為了令人信服，他(她)們必須符合特定的容貌外表，并配合穩(wěn)定的自我形象。這種容貌形象當(dāng)然不是整齊劃一的制服，卻也類似于剪裁合體的西裝。在一個人職業(yè)生涯的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型、即從產(chǎn)品與服務(wù)生產(chǎn)到直接面對客戶的轉(zhuǎn)型中，專業(yè)技術(shù)與能力只是公開籌碼，更重要的是獲取客戶的認(rèn)同，讓他們覺得你是公司的代表與權(quán)威人物。在這一過程中，形象的重要性不言而喻。兩位研究中對 34 名(19 男、15 女)管理咨詢與投行業(yè)員工進行了跟蹤調(diào)研，大多數(shù)男性(19 位中的. 13 位)表示他們在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型后能夠很自然、自信地與客戶互動并展現(xiàn)個人威信，再把客戶帶到自己的專業(yè)領(lǐng)域。如其中一位所言，“你需要表現(xiàn)得很成熟，以此贏得與客戶平等的地位�！比欢�，幾乎所有女性(15 位中的 12 位)都在這一過程中表現(xiàn)出不適應(yīng)。她們更傾向同以前一樣，強調(diào)曾經(jīng)幫助她們成功的技術(shù)層面問題，而不重視與客戶的互動。女性們習(xí)慣于展現(xiàn)可靠與真實，這一過程讓她們覺得措手不及與無所適從�！拔易罱K也做不到積極主動地和客戶座談�！币幻�女職員表示，“我自問，我怎么告訴這樣一個 55 歲、在自己行業(yè)里打拼一輩子的老家伙他最近的投資實在是愚蠢?”上述女性大多不太愿意承認(rèn)自己受到了隱性的性別歧視，但她們中也有人表示：“我不可能有 1 米 9的個子，也不帥，握手也不那么有力。但這些形象對別人來說往往意味著力量與影響力�！彼齻冋J(rèn)為，大多男性客戶都會有類似的想法，在會見客戶時，她們常常覺得自己不被重視。以技術(shù)能力來證明自己往往是她們最熱衷的選項。類似地，對性別差異的認(rèn)知也讓女性不愿模仿男性同事富有闖勁的、有點咄咄逼人的行為，她們擔(dān)心這樣做會因為雙重標(biāo)準(zhǔn)而遭受過激反應(yīng) ：有些事情，男人做來是有沖勁、而女人來做就是逞能。

　　“我擔(dān)心自己看起來太愛發(fā)牢騷、太具有攻擊性，不過如果男人這么干會被看做是‘在打仗呢’�！币幻�投行女職員這么說。職場男性的升職道路崎嶇卻光明，而身處隱性性別偏見環(huán)境且缺乏女性楷模的職場女性的處境卻是大大不同。男性主導(dǎo)行業(yè)里，女性成功典范的缺失帶來一種觀念，叫“不可能的自我”。更糟糕的是，在這些行業(yè)里，反對性別歧視的努力最終反而強化、固化了對于女性的歧視，譬如“有能力但不夠勇敢”或是“夠聰明但不夠積極”，演變?yōu)閻盒匝�環(huán)。上述惡性循環(huán)可以打破。只要女性能夠嘗試不同方式，實現(xiàn)哪怕一次良好的客戶互動經(jīng)歷，也能讓她們掌握到新身份的核心。尤其當(dāng)客戶是女性時，女職員的感受會更好。公司也需要創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，減少女性區(qū)別對待的文化。此外，公司還可以提供社會與職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，用成功的女性榜樣來幫助女職員認(rèn)同和認(rèn)清自己。

關(guān)于工商管理的論文15

　　摘要：隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升,企業(yè)的數(shù)量也在不斷增加,要促進企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展,使其獲得較高效益,需要充分發(fā)揮工商管理機構(gòu)的行政作用。因此,在本文中,分析了工商管理工作執(zhí)行期間存在的問題,并為其提出有效策略,以達到經(jīng)濟推動的作用。一起來閱讀工商管理論文5000字，更多內(nèi)容敬請關(guān)注工商管理論文欄目。

　　關(guān)鍵詞：工商管理

　　一、工商管理的職能體現(xiàn)

　　隨著社會的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟也在快速的發(fā)展，我國現(xiàn)有的工商管理機構(gòu)所具有的職能也更加的多元化，不僅僅局限于管理方面。工商管理是對社會秩序和經(jīng)濟調(diào)節(jié)的主要方式，確保經(jīng)濟環(huán)境的健康和市場的良性運作。工商管理具有的職能如下：第一，對現(xiàn)有的市場環(huán)境和氛圍進行建設(shè)�，F(xiàn)階段，我國的市場經(jīng)濟體制在不斷的進行完善和成熟，也對現(xiàn)有的經(jīng)濟理念和經(jīng)濟行為進行更新，在更新的過程中，出現(xiàn)了一些不規(guī)范的行為，嚴(yán)重擾亂了市場的良性運作，破壞了市場環(huán)境。因此，在這種情況下，需要工商管理機構(gòu)借助行政方式，對經(jīng)濟主體的行為進行規(guī)范化和制度化。在工商管理機構(gòu)的規(guī)章制度下，才能維護良好的市場經(jīng)濟環(huán)境，保持和諧健康的市場氛圍。第二，成熟的市場管理運作職能。市場經(jīng)濟變化速度及其快，但是，現(xiàn)有的經(jīng)濟管理操作無法應(yīng)對市場的變化，只有借助工商管理機構(gòu)所具有的職能，對市場經(jīng)濟管理進行把控，有效的對其進行管理。

　　二、工商管理是經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物

　　隨著社會的不斷發(fā)展，衍生出了工商管理機構(gòu)，為市場經(jīng)濟進行掌握，但是，工商管理機構(gòu)并不是新型的行業(yè)，早在我國古代就存在。工商管理是對社會秩序和經(jīng)濟調(diào)節(jié)的主要方式，確保經(jīng)濟環(huán)境的健康和市場的良性運作。但工商管理自身發(fā)展中仍然存在很多問題亟需解決�；�于此，現(xiàn)對工商管理的經(jīng)濟推動策略進行了探討。因此，對工商企業(yè)管理機構(gòu)出現(xiàn)的原因進行深入細(xì)致的分析之后，主要的原因如下：第一，私有經(jīng)濟的快速發(fā)展;第二，私有企業(yè)的快速發(fā)展需要對其進行保護，在這種情況下，需要創(chuàng)建一種機制來對市場經(jīng)濟的活動進行控制，并且對市場體系進行完善。所以說，工商管理專業(yè)的建立就是市場經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，兩者共同進行發(fā)展。

　　三、工商管理存在的問題分析

　　隨著社會的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟也在快速的發(fā)展過程中，這樣對工商管理機構(gòu)的需求也更加的多元化。但工商管理自身發(fā)展中仍然存在很多問題亟需解決。比如，缺乏健全的人才激勵制度、缺乏完善的考核制度，使得工商管理機構(gòu)工作效率無法提高。因此，需要對工商管理機構(gòu)的機制和管理方式進行優(yōu)化、創(chuàng)新，建立人才激勵機制對員工進行鼓勵，調(diào)動員工的工作積極性和熱情;建立考核制度，對工作人員進行全方面的考察，充分發(fā)揮員工的職能。企業(yè)建立一系列激勵制度，鼓勵員工自主的投入到工作中去，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢特點。

　　四、工商管理的經(jīng)濟推動策略

　　1.以經(jīng)濟方法提高工商管理機制的合理性

　　在企業(yè)管理的過程中，需要滲透企業(yè)的人才管理方式和戰(zhàn)略方式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，提高工作效率。企業(yè)需要對現(xiàn)有的政策法律、發(fā)展方向、戰(zhàn)略目標(biāo)進行綜合性的分析，并且制定合理的計劃，幫助企業(yè)進行有效的發(fā)展。企業(yè)在進行戰(zhàn)略目標(biāo)的實施過程中，需要考慮一些幾方面的風(fēng)險：第一，策略在執(zhí)行過程中遇到的風(fēng)險;第二，策略在實際使用中遇到的風(fēng)險。雖然，企業(yè)都會制定備用方案或者備用計劃，但是，也會因為一些不穩(wěn)定的因素而遭受挫折，無法實現(xiàn)預(yù)定的戰(zhàn)略目標(biāo)，最終會導(dǎo)致企業(yè)的破產(chǎn)。因此，企業(yè)需要根據(jù)自己的實際發(fā)展情況來制定發(fā)展目標(biāo)，并且對各方面的因素進行考慮，比如市場環(huán)境、政策法規(guī)、股票等因素，確定企業(yè)發(fā)展的的核心點，從而對其進行周密的安排。在此過程中，企業(yè)需要對內(nèi)部和外部因素進行充分的認(rèn)識，確定企業(yè)發(fā)展的前景。并且，積極的搜集企業(yè)外部信息，積極了解國家的政策法規(guī)，從多元化的角度來制定發(fā)展計劃，對潛在的客戶進行發(fā)掘，這樣才能制定長期發(fā)展的戰(zhàn)略計劃，確保企業(yè)利益。

　　2.以經(jīng)濟方法實現(xiàn)工商管理財務(wù)的高效性

　　隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)的.規(guī)模也在不斷的發(fā)展過程中，企業(yè)為了更好的進行發(fā)展，需要對現(xiàn)有的財務(wù)制定進行改革和優(yōu)化，制定長期發(fā)展的戰(zhàn)略計劃。我國企業(yè)在發(fā)展過程中，已經(jīng)對現(xiàn)有的財務(wù)制定進行優(yōu)化，并且形成了成熟的管理體系，主要包含以下幾點：第一，金融信息系統(tǒng)，給企業(yè)提供豐富多彩的財務(wù)信息;第二，全面預(yù)算管理系統(tǒng)，對企業(yè)的成本、資產(chǎn)以及風(fēng)險進行管理。在傳統(tǒng)的企業(yè)管理過程中，在財務(wù)管理方面自己的投入和產(chǎn)出不協(xié)調(diào)，無法獲得高額的利潤。由于市場環(huán)境中存在不確定因素，直接影響了企業(yè)的發(fā)展，并且決定了企業(yè)的發(fā)展。由于企業(yè)在發(fā)展過程中，有融資的部分，企業(yè)需要借助自己的優(yōu)勢特點來提高利益，并且借助其他利益來擴大企業(yè)的投資利益，實現(xiàn)企業(yè)利益最大化。在此過程中，才能以最小的投入獲得最大化的收入，實現(xiàn)財務(wù)管理的最終目標(biāo)。

　　3.以經(jīng)濟方法提高工商管理人員的積極性

　　隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)的數(shù)量也在不斷的擴大，市場環(huán)境也愈發(fā)的激烈，企業(yè)受到自身和外界雙重的壓力，需要對自己現(xiàn)有的管理水平進行提高，這樣才能有效的降低企業(yè)的生產(chǎn)成本。企業(yè)的的大力發(fā)展需要采用廉價的成本和對產(chǎn)品進行積極的創(chuàng)新態(tài)度，以及具有高素質(zhì)的人才和技術(shù)才能快速的發(fā)展起來。企業(yè)在提升自身競爭力的過程中，需要重視提高工作人員的素質(zhì)和水平。企業(yè)的快速發(fā)展離不開優(yōu)秀的人才，人才的培養(yǎng)是企業(yè)發(fā)展的主要驅(qū)動力。企業(yè)如果缺乏優(yōu)秀的人才的支持，無法健康有序的進行發(fā)展。現(xiàn)如今，社會和企業(yè)對人才的需求越來越大，也逐漸重視人才的培養(yǎng)，企業(yè)將人才的培養(yǎng)看作是企業(yè)發(fā)展的核心。因此，企業(yè)想要發(fā)展需要對現(xiàn)有的人力資源管理模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，才能提高企業(yè)的核心競爭力，在激烈的市場環(huán)境中獲取一席之地。從這個方面來講，必須借助經(jīng)濟手段來進行管理，企業(yè)需要制定科學(xué)合理的薪資待遇，這樣才能充分調(diào)動員工的工作積極性和熱情，提高人力資源管理的效果。并且，需要對現(xiàn)有的人力資源管理制度進行補充和完善，根據(jù)員工的實際表現(xiàn)，借助經(jīng)濟手段來提高員工的工作積極性和熱情。除此之外，企業(yè)還需要對奮斗在一線的員工進行一定的補助，也能充分調(diào)動員工的工作積極性和興趣。經(jīng)濟手段不僅僅是薪資待遇的調(diào)整，而且還包含一系列的福利制度，鼓勵員工自主的投入到工作中去，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢特點。

　　五、結(jié)束語

　　總而言之，從工商管理機構(gòu)的職能角度進行分析，如何在當(dāng)今社會發(fā)展的形勢下，對現(xiàn)有的工商管理機構(gòu)職能進行完善，發(fā)揮其職能，推動經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，是企業(yè)在發(fā)展過程中需要深思熟慮的問題。工商管理是對社會秩序和經(jīng)濟調(diào)節(jié)的主要方式，確保經(jīng)濟環(huán)境的健康和市場的良性運作。并且，企業(yè)需要在市場活動中，充分運用工商管理機構(gòu)的手段，對現(xiàn)有的市場經(jīng)濟管理進行完善，讓工商管理機構(gòu)與市場發(fā)展相統(tǒng)一，從而維護國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

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