工商管理案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺研究的論文
案例教學(xué)法首先創(chuàng)造于美國哈佛大學(xué)商學(xué)院的mba教學(xué)中，我國在20世紀80年代初引入。案例教學(xué)是在教師帶領(lǐng)下，以案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)目標，通過討論和師生問答等師生互動的教學(xué)過程，讓學(xué)生掌握與教學(xué)目標相關(guān)的概念和理論，培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的教學(xué)方法。具有很強的針對性、實踐性、啟發(fā)性和研究性，能很好提高學(xué)生綜合素質(zhì)。隨著信息化社會的不斷深入，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校的廣泛應(yīng)用，案例教學(xué)法也開始采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使案例的采集更豐富，互動更及時，討論更廣泛�？朔藗鹘y(tǒng)了案例教學(xué)存在著共享度差、編輯整理困難、建設(shè)和使用效率低、修改完善工作量大等困難。
一、工商管理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的必要性和意義
1、工商管理專業(yè)案例教學(xué)法必要性分析
案例教學(xué)法在工商管理專業(yè)應(yīng)用歷史悠久而且十分廣泛，1908年哈佛創(chuàng)立了工商管理研究院，確立了以問題驅(qū)動和經(jīng)驗為本的“問題方法”教學(xué)觀念，1920年哈佛商學(xué)院開始有專職教授從事收集和整理案例的工作，并成立案例教學(xué)開發(fā)中心。工商管理專業(yè)學(xué)生將來主要從事工商管理活動，該項活動具有多因性、實踐性、權(quán)變性、系統(tǒng)性、動態(tài)性的基本特性，教學(xué)中就需要培養(yǎng)學(xué)生如何處理具有這些特征的各種工商企業(yè)問題的能力。案例教學(xué)法具有多因素環(huán)境、多角度分析和多方案結(jié)果等特征，這些特征對培養(yǎng)學(xué)生解決實際工商管理問題有著特殊的作用，因此，案例方法特別適合于工商管理專業(yè)教學(xué)。
2、工商管理專業(yè)案例教學(xué)問題分析
目前，工商管理類專業(yè)教學(xué)中例教學(xué)已得到廣泛的應(yīng)用，取得了十分良好的效果，但仍然存在著以下問題：其一，案例教學(xué)組織形式單一。很多案例教學(xué)組織形式都是老師提供教學(xué)案例，學(xué)生參與分析，老師指導(dǎo)的模式，這種模式限制了案例教學(xué)只能是在課堂上，只能是有老師參與的情況下進行，這影響了案例教學(xué)效果的發(fā)揮。其二，案例內(nèi)容單一老舊，缺乏新意。案例時效性、針對性、代表性差已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的要求，缺乏對當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、新能源、新材料等等新產(chǎn)業(yè)的案例。其三，教師教學(xué)壓力大。在案例教學(xué)過程中，教師常常應(yīng)處于案例采集者、案例分析者和討論協(xié)調(diào)者的位置，這要求有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗和理論水平，因而，老師工作量和壓力都十分巨大。其四，學(xué)生參與的積極性不高。很多案例教學(xué)中學(xué)生積極主動性明顯缺乏，常常出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，影響案例教學(xué)的質(zhì)量和效果。
3、案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的意義
隨著通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展和高校中的普及，案例教學(xué)法也開始采用網(wǎng)絡(luò)平臺進行實踐，這種網(wǎng)絡(luò)平臺可以克服傳統(tǒng)案例教學(xué)模式的形式單一，教師工作量大，學(xué)生自主性不高的缺點，工商管理案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺搭建還有以下各方面的意義：其一，可以最大限度地展示案例材料。網(wǎng)絡(luò)平臺可以通過文本、圖像、聲音、視頻和仿真軟件等多種媒體，最大限度地真實展示案例材料。其二，可以實現(xiàn)案例資源共享�？梢越⒕W(wǎng)絡(luò)案例庫，案例實現(xiàn)網(wǎng)上免費共享。其三，可以實現(xiàn)教與學(xué)的時空自由。案例教學(xué)可以課堂進行，也可以課下進行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其四，網(wǎng)絡(luò)平臺的交互性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。
二、案例網(wǎng)絡(luò)平臺的實現(xiàn)
1、網(wǎng)絡(luò)平臺功能分析
由于案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺涉及到使用主體有教師、學(xué)生和平臺管理者，因而，網(wǎng)絡(luò)平臺的功能也就是這三個主體的功能要求：其一，教師的功能要求：教師用戶提供了強大的在線案例上傳和編輯功能，充分的互動模塊，在線測試、課程管理和班級管理功能。其二，學(xué)生的功能要求：學(xué)生通過該平臺可以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、電子筆記、參加主題討論、完成作業(yè)提交、案例檢索和學(xué)習(xí)測評等功能。其三，平臺管理者功能要求：系統(tǒng)有強大的后臺管理功能，系統(tǒng)欄目管理功能，分級管理和權(quán)限設(shè)置功能，信息公告功能，查詢統(tǒng)計功能，數(shù)據(jù)庫備份與還原功能等。
2、網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)實現(xiàn)
案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建需要根據(jù)學(xué)校的信息技術(shù)實力從而采用不同的實現(xiàn)途徑。其一，自主開發(fā)實現(xiàn)。如果學(xué)校信息技術(shù)能力強，可以采用自主開發(fā)實現(xiàn)。該途徑可以充分調(diào)查教師和學(xué)生的需要，建設(shè)符合要求的網(wǎng)絡(luò)平臺，也便于后期維護和升級。
自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺可以采用b/s網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式，也可以采用三層體系結(jié)構(gòu)，即數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、應(yīng)用服務(wù)器和瀏覽器三部分，三層體系結(jié)構(gòu)順應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的趨勢。其二，委托開發(fā)實現(xiàn)。當學(xué)校信息開發(fā)技術(shù)能力欠缺，可以采用委托開發(fā)，可以借助他人的技術(shù)優(yōu)勢為自己進行定制化網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)。其三，購買軟件實現(xiàn)。當前完善的商品化案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺還沒有，但是虛擬教室已經(jīng)十分成熟，該虛擬教室可以充分進行案例展示和教學(xué)互動，但是很多不具備案例發(fā)布和互聯(lián)網(wǎng)互動功能。
三、網(wǎng)絡(luò)平臺案例采集分析
案例教學(xué)中案例采集是基礎(chǔ)，因而網(wǎng)絡(luò)平臺案例采集十分必要，同時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為案例采集提供方便。
從案例采集主體看，案例收集可以是教師進行收集，也可以由學(xué)生收集案例素材，甚至可以是企業(yè)提供其實際經(jīng)營中的案例進行分析。
從案例采集方法看，其一，通過跟蹤企業(yè)變化，收集以某企業(yè)或者行業(yè)為主題的案例材料。其二，教師服務(wù)地方經(jīng)濟，提供案例材料。其三，通過互聯(lián)網(wǎng)跟蹤當前工商企業(yè)熱點事件形成案例。
從案例的真實性看，其一，收集企業(yè)真實材料，形成案例。其二，通過模擬經(jīng)營游戲，形成虛擬案例。其三，通過仿真軟件，管理沙盤形成模擬案例。
四、網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式分析
通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行案例教學(xué)，需要改變以教師驅(qū)動型教學(xué)模式為案例驅(qū)動型“課堂—網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)模式。這種案例教學(xué)模式具有如下特點：
其一，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢，形成全方位、立體化的課程教學(xué)模式。學(xué)生可以自主提供教學(xué)材料，可以網(wǎng)絡(luò)互動，可以在線測評，調(diào)動了教師和學(xué)生的參與熱情，取得了良好的.教學(xué)效果。
其二，以學(xué)生為中心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，學(xué)生可隨時隨地上傳自己的案例，可以通過bbs論壇、聊天室、e—mail等方式及時與他人進行討論溝通，從而形成互動式的教學(xué)模式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情，提高創(chuàng)新與實踐能力。
其三，教師角色從“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹殹�。教師將從知識傳授者與灌輸者的角色中解放出來，成為案例教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和研究者。
在新的教學(xué)模式下，老師除具備扎實的理論知識，豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，還應(yīng)該具備先進的教學(xué)理念和技術(shù)手段，掌握運用信息技術(shù)創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動的能力。
五、案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)模式分析
當運用網(wǎng)絡(luò)平臺進行案例教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也將進行轉(zhuǎn)變，學(xué)生形成自主、探索和合作的學(xué)習(xí)模式。
1、運用網(wǎng)絡(luò)平臺實施自主性學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，學(xué)生真正成為信息加工的主體、獲得知識的主體。
2、運用網(wǎng)絡(luò)平臺實施研究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺的案例庫中，學(xué)生可以通過檢索功能收集自己感興趣的知識點和相關(guān)案例，進行比較研究。
3、運用網(wǎng)絡(luò)平臺實施合作式學(xué)習(xí)。通過平臺學(xué)生可以提供案例進行同學(xué)互助討論，通過bbs和聊天室進行合作式學(xué)習(xí)。
總結(jié)
案例教學(xué)的革新不應(yīng)簡單以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開設(shè)為標志，對案例網(wǎng)絡(luò)平臺的有效利用程度才是衡量教學(xué)進步的標尺。應(yīng)該通過案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，讓學(xué)生在交流中掌握知識，在交流中思考問題，在交流中分享學(xué)習(xí)的愉快。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能只注重技術(shù)而忽略案例的主體地位，要在網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使用網(wǎng)絡(luò)平臺和傳統(tǒng)平臺的有機整合。
參考文獻
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