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職高工商管理教育中的不足
1.高職高專工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題
實(shí)踐教學(xué)作為工商管理教學(xué)的一種重要的教學(xué)形式,深刻地影響著學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。大部分學(xué)校注意到這點(diǎn),然而當(dāng)前工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)實(shí)踐教學(xué)的目的不清晰高職高專工商管理專業(yè)實(shí)踐性的要求是社會對該專業(yè)的要求,那么實(shí)踐性的要求在學(xué)生就業(yè)方面具體體現(xiàn)在哪里,是指的哪方面能力的要求呢?該專業(yè)制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)企業(yè)對學(xué)生的要求還是這些要求是學(xué)校單方面想出來的呢?總之,這方面很多學(xué)校是一筆糊涂帳,或按要求制定的教學(xué)計(jì)劃,或?qū)嵺`能力要求與教學(xué)計(jì)劃不一致。
(2)實(shí)踐學(xué)期和課程設(shè)置不合理目前,大部分學(xué)校工商管理專業(yè)在設(shè)置實(shí)踐課程和實(shí)踐學(xué)期時往往的做法是新生一進(jìn)入到學(xué)校后除去必要的培訓(xùn)后就開始理論課程的教學(xué),然后在中間課程中傳插實(shí)踐課程或?qū)嵺`學(xué)期,這其中有很大弊端,事實(shí)上我們的學(xué)生源于從未接觸社會實(shí)際的高中畢業(yè)生,腦海根本無法建立起工商企業(yè)運(yùn)作的概念,沒有看過見過企業(yè)到底是怎么運(yùn)作,我們的老師一開始就給學(xué)生講解工商企業(yè)管理的理論知識,腦袋空空,不知道學(xué)生如何能夠理解老師講的內(nèi)容,無法理解那么效果一定糟糕。理論教學(xué)就成了走過場,學(xué)生興趣又如何提高啊!工商管理教育過程應(yīng)該是從體驗(yàn)開始,從實(shí)踐開始,中間是理論和實(shí)踐結(jié)合,再到實(shí)踐結(jié)束。同時許多學(xué)校設(shè)置了實(shí)踐學(xué)期,用于提高學(xué)生的實(shí)踐能力,但對于提高學(xué)生什么樣的實(shí)踐能力,如何提高實(shí)踐能力在教學(xué)計(jì)劃中卻沒能體現(xiàn)出來,在實(shí)際操作中就會出現(xiàn)不可控的局面。
(3)投入不足好的實(shí)踐教學(xué),需要物力和人力的投入,需要建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場地、實(shí)踐場所。但是,但是對于高職高專的學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足是永恒的話題,教學(xué)投入受到限制等原因,導(dǎo)致基本設(shè)施建設(shè)成為制約實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的一個薄弱環(huán)節(jié)。投入不足的原因很多,一方面本身就不足,二是實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校招生的幌子,尤其高職高專出現(xiàn)招生困難的情況下,也是學(xué)校不得已而為之的現(xiàn)象。
(4)校企合作不足隨著企業(yè)市場化,現(xiàn)在的企業(yè)都是自負(fù)盈虧,不象以前指派實(shí)習(xí)單位,因此大多企業(yè)不愿意高職高專學(xué)生實(shí)習(xí),但是很多學(xué)校沒有轉(zhuǎn)變觀念,還是以前的舊觀念,導(dǎo)致校企合作不足。一些企業(yè)因經(jīng)濟(jì)利益的原因而不歡迎學(xué)生實(shí)習(xí),或把實(shí)習(xí)作為一項(xiàng)業(yè)務(wù)來經(jīng)營,收取較高費(fèi)用,使學(xué)校負(fù)擔(dān)較重,難以承受。還有的企業(yè)由于對業(yè)務(wù)技術(shù)保密等原因,也不愿意讓學(xué)生接觸先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備,從而影響了實(shí)習(xí)的實(shí)際效果。個別學(xué)校處于利益的考慮,與某些企業(yè)合作,在當(dāng)下招工難的情況下,大量輸出學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),充當(dāng)一線員工,學(xué)校收取一定的費(fèi)用,遭到學(xué)生的抵制。
(5)教師的實(shí)踐教學(xué)技能不足工商管理是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,因此對教師的實(shí)踐教學(xué)能力要求相對較高。但是隨著高校的擴(kuò)招,許多學(xué)校招聘老師的時候追求高學(xué)歷的老師,但是對于老師的實(shí)踐背景卻要求不多,導(dǎo)致老師本身實(shí)踐能力不足缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。
2.應(yīng)對措施
(1)端正態(tài)度,轉(zhuǎn)變心態(tài),高職高專工商管理實(shí)踐的要求是社會的必然要求,直接影響到學(xué)生的招生和學(xué)生的就業(yè),做為學(xué)校的管理者,應(yīng)該適應(yīng)社會的要求,順應(yīng)時代的要求,重視比不重視強(qiáng),早做比晚做強(qiáng),從管理的出發(fā)點(diǎn)和實(shí)踐性的各方面進(jìn)行調(diào)整和落實(shí),從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā),為學(xué)生就業(yè)出發(fā),學(xué)生的實(shí)踐能力就是學(xué)校的品牌。
(2)充分了解企業(yè)對工商管理專業(yè)要求,分清對理論和實(shí)踐能力要求的區(qū)別,要建立市場需求和教學(xué)的聯(lián)動機(jī)制,建立市場需求調(diào)查機(jī)制,了解企業(yè)的需求,對企業(yè)的需求進(jìn)行篩選和分析、匯總,這是一項(xiàng)較為長期細(xì)致同時又是繁瑣的工作,從學(xué)校的角度必須充分認(rèn)識,了解了客戶的需求,才能做好一個產(chǎn)品,這是成功開始的第一步。
(3)了解客戶的要求之后,下一步做好實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃,在理論教學(xué)過成中安排實(shí)踐課程和實(shí)踐學(xué)期,明確實(shí)踐的內(nèi)容,實(shí)踐的方法和實(shí)踐的結(jié)果,提高明確實(shí)踐課在整個教學(xué)過程中的課時比例,明確有多少在課堂完成,有多少在實(shí)驗(yàn)室完成,有多少的企業(yè)完成,明確這些實(shí)踐課程與所學(xué)專業(yè)的邏輯關(guān)系。合理設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)期和實(shí)踐課程的安排時間,針對工商管理專業(yè)的特點(diǎn),在開始理論課程之前根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)安排不同的實(shí)踐課程和實(shí)踐學(xué)期,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中先體驗(yàn),先實(shí)習(xí),建立起理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)概念,讓學(xué)生中在體驗(yàn)中了解自己所學(xué)的專業(yè),提出問題在以后的理論課程中解決。在教材的選擇和理論教學(xué)過程中弱化過于復(fù)雜的理論過程,重視普及化的教育。(4)加強(qiáng)校企合作,在校企合作的過程中,應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,校企合作應(yīng)該報(bào)著雙方共贏的觀念,企業(yè)為學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地,那么學(xué)校能夠?yàn)槠髽I(yè)提供什么。鼓勵工商管理專業(yè)的老師申請各種企業(yè)的科研項(xiàng)目,同時申請項(xiàng)目的老師帶領(lǐng)部分學(xué)生深入企業(yè),幫助企業(yè)解決實(shí)際問題,在解決問題過程中,學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化理論知識的運(yùn)用和理解。同時與推動實(shí)習(xí)基地建設(shè)要與企業(yè)開展定期的多層面的交流和溝通,及時掌握企業(yè)的需求信息。
(5)隨著信息技術(shù)水平的提高,計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)融入了大量先進(jìn)的企業(yè)管理理論和技術(shù)。以體現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃與控制活動的一般規(guī)律、學(xué)�？梢越⑾嚓P(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)室,模擬企業(yè)操作,模擬運(yùn)作ERP,電子商務(wù)運(yùn)作,將理論知識、企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)集成于其中,在學(xué)校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室中模擬企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作管理過程不失一種有效的實(shí)踐教學(xué)方式。
(6)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),形成一批高素質(zhì)的“雙師”型教師隊(duì)伍。如何形成高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是高職高專學(xué)校教育出發(fā)點(diǎn)的具體體現(xiàn),教師是高職高專教育事業(yè)的基礎(chǔ)和主力,實(shí)踐教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)。因此,對于高職高專注重實(shí)踐技能培養(yǎng)的學(xué)校來說,應(yīng)該注重招聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)同時又有一定理論知識的人員進(jìn)入到教學(xué)系統(tǒng)中,對于直接從高等教育學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校的老師,應(yīng)該學(xué)校創(chuàng)造一定的實(shí)習(xí)機(jī)會,在管理制度上要求這部分老師必須有一定比例時間的實(shí)踐時間,各高職高專應(yīng)與企業(yè)界建立聯(lián)系和交流機(jī)制,鼓勵教師到企業(yè)兼職,讓他們能有機(jī)會接觸、了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)務(wù)能力。同時應(yīng)常鼓勵廣大教師到參與企業(yè)問題的解決,做為工作的一部分,提高老師的實(shí)踐能力和認(rèn)識。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)有意地將這些問題提出,讓學(xué)生參與這些問題的解決的過程。
(7)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的考核,實(shí)踐教學(xué)是高職高專工商管理根本,那么學(xué)校在對工商管理教育考核過程中應(yīng)該突出實(shí)踐這個主題,突出實(shí)踐的目的,突出實(shí)踐的過程,突出實(shí)踐的結(jié)果等方面,從管理體制加強(qiáng)引導(dǎo),從績效考核方面給予肯定。
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