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談工商管理專業(yè)全程實踐教學(xué)模式研究
1.問題的提出
伴隨高等教育的迅速發(fā)展,大學(xué)畢業(yè)生規(guī)模越來越大,從社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求來看,工商管理專業(yè)人才呈上升增長趨勢,社會尤其對擁有工商管理專業(yè)技能的高層次人才需求迫切。但與之相矛盾的是,我國工商管理專業(yè)本科層次人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)質(zhì)量無法滿足社會發(fā)展的要求突出表現(xiàn)在三方面:一是工商管理專業(yè)課程體系和教學(xué)體系不夠完整。在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革與建設(shè)上未突出工商管理本科層次復(fù)合型、實踐型人才的培養(yǎng)特點,學(xué)生專業(yè)特長分散,對市場營銷、財務(wù)管理、人力資源管理等知識僅泛泛了解,深度不夠;二是教學(xué)方法和教學(xué)手段單一。專業(yè)課學(xué)習(xí)基本上僅在課堂進(jìn)行,偏重理論,工商管理作為一門應(yīng)用性很強的專業(yè),應(yīng)與管理實踐相結(jié)合,且采用教材創(chuàng)新不多,人才培養(yǎng)仍然采用理論學(xué)習(xí)、集中實踐、畢業(yè)實習(xí)三步走的傳統(tǒng)模式,導(dǎo)致學(xué)生實踐能力偏弱;三是實踐教學(xué)經(jīng)驗與設(shè)施不足。實驗室建設(shè)與實踐基地建設(shè)滯后,雖然部分高校在工商管理專業(yè)建設(shè)中加大了實踐性教學(xué)比重,但受限于課時和教師實踐經(jīng)驗,未能取得預(yù)期效果;四是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。工商管理實務(wù)要求經(jīng)驗性強,而本科層次教學(xué)常常偏重理論知識傳授,學(xué)生頭腦里缺乏系統(tǒng)思維模式,不知如何將所學(xué)課程總結(jié)歸納為整體的知識系統(tǒng)。
針對上述問題,本文探索工商管理全程實踐教學(xué)模式,根據(jù)社會需求,強調(diào)結(jié)合工商管理專業(yè)特點、學(xué)生自身能力、興趣等因素,尋找、確定、規(guī)劃實踐,圍繞人才培養(yǎng)核心內(nèi)涵,探索工商管理課程體系、教學(xué)改革、就業(yè)指導(dǎo)等實踐,更多地與市場銜接。教學(xué)內(nèi)容上,根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位對專業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求,在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,增加實踐課程的開設(shè)比例;教學(xué)計劃上,發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用,增強計劃的實踐性,使教學(xué)計劃與市場人才需求及專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)定位相結(jié)合,體現(xiàn)教學(xué)計劃服務(wù)市場需求;教學(xué)方法上,強調(diào)學(xué)生參與,采用興趣教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法,結(jié)合工商管理專業(yè)的特點,增加專業(yè)實踐的課程比重,并設(shè)置創(chuàng)新性、應(yīng)用性和實戰(zhàn)性實訓(xùn)項目,使學(xué)生在實踐訓(xùn)練中把握專業(yè)特點,動手操作能力得到循序漸進(jìn)的鍛煉和提高。
2.工商管理專業(yè)全程實踐教學(xué)模式
2.1指導(dǎo)性實踐教學(xué)模式
以創(chuàng)新實踐能力為人才培養(yǎng)目標(biāo),教學(xué)指導(dǎo)明確從知識水平到專業(yè)能力的詳細(xì)要求,突出管理知識實踐與應(yīng)用的理念,這一模式內(nèi)容包括:專業(yè)平臺建設(shè)、課程體系調(diào)整、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)等,指導(dǎo)性實踐教學(xué)模式突出理論與實踐教學(xué)相互滲透、相互銜接。
2.1.1專業(yè)平臺建設(shè)
專業(yè)平臺是為學(xué)生提供專業(yè)知識、專業(yè)能力、形成專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺,依據(jù)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求,堅持理論適度超前、能力與市場同步的課程設(shè)置原則,理論與實踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合,構(gòu)建滿足市場需求、實訓(xùn)突出的工商管理專業(yè)體系,包括專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、大綱制定、理論與實踐課程改革、師資與設(shè)施條件保障等。在管理專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,更新課堂教學(xué)方法、加大實踐課程比重、設(shè)立企業(yè)研發(fā)中心、ERP實驗室、會計模擬實驗室等措施,通過科學(xué)的課程設(shè)置和學(xué)院提供的綜合實驗室平臺,將創(chuàng)新能力、實踐能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)融會其中,為學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。
2.1.2專業(yè)認(rèn)知指導(dǎo)
專業(yè)認(rèn)知旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,加強學(xué)生對工商管理專業(yè)的感性認(rèn)識。通過入學(xué)專業(yè)講解、生產(chǎn)管理場地參觀、專業(yè)座談等,幫助學(xué)生了解專業(yè)特點、專業(yè)內(nèi)容及能力要求,明確工商管理專業(yè)須具備的知識與技能,形成對專業(yè)的綜合感性認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點、工作內(nèi)容及能力要求,幫助學(xué)生對自己將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有清楚的整體的認(rèn)識。
2.1.3職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)
職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)以工商管理專業(yè)職業(yè)基本知識和基本技能為培養(yǎng)目標(biāo),幫助學(xué)生早接觸社會、早接觸專業(yè)實踐、早進(jìn)入崗位工作角色,使他們適應(yīng)社會需求、適應(yīng)社會環(huán)境、適應(yīng)工作要求。職業(yè)能力培養(yǎng)包括職業(yè)生涯教育、職業(yè)資格培訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)建立等。通過接受職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的培訓(xùn),促進(jìn)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成,提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作的職業(yè)適應(yīng)能力,縮短學(xué)生從學(xué)校到社會的適應(yīng)期,為學(xué)生零距離就業(yè)提供保障。
2.1.4職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)為切實體現(xiàn)市場的核心地位和就業(yè)的導(dǎo)向性作用,改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)只在畢業(yè)年級開展,作為建立和完善實踐教學(xué)的重要內(nèi)容,實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化,即學(xué)生一入學(xué),就業(yè)指導(dǎo)工作就開始跟進(jìn)并貫穿整個大學(xué)。
2.2體驗式實踐教學(xué)模式
在實踐教學(xué)實施中,根據(jù)工商管理專業(yè)特點,將理論教學(xué)與實踐教學(xué)、集中實踐教學(xué)與各課程分散實踐教學(xué)、單元實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。體驗式實踐教學(xué)模式內(nèi)容包括課程實訓(xùn)、崗位實踐、畢業(yè)實習(xí)三環(huán)節(jié)體驗,均突出工商管理專業(yè)實踐課的應(yīng)用性,突出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場化。通過體驗式實踐教學(xué),學(xué)生的工商管理技能得到鍛煉和提高,并在實踐和畢業(yè)實習(xí)中受到檢驗。
2.2.1課程實訓(xùn)
在進(jìn)行專業(yè)基本理論傳授的同時,將實訓(xùn)放在課程教學(xué)中,學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行專業(yè)實踐。實訓(xùn)主要包括課內(nèi)實訓(xùn)和課外實訓(xùn)。學(xué)生在第二學(xué)年結(jié)束或提前一個月完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)后,集中一到三個月的時間到行業(yè)一線進(jìn)行真實環(huán)境的崗位實踐,加強對專業(yè)崗位的認(rèn)知。這一階段的實訓(xùn),既可以使學(xué)生檢驗過去兩年的學(xué)習(xí)情況,又可以使其對照實際,發(fā)現(xiàn)差距,有針對性地完成第三學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù),有助于專業(yè)能力和實踐能力同步提升。
2.2.2崗位實踐
結(jié)合工商管理專業(yè)特點進(jìn)行崗位實踐。崗位實踐又稱專業(yè)生產(chǎn)實習(xí),是實踐教學(xué)計劃中的重要環(huán)節(jié),是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃、課程設(shè)置的有機組成部分,是理論教學(xué)的補充與完善。通過崗位實踐,學(xué)生獲得組織和管理生產(chǎn)的初步知識,加深對已經(jīng)學(xué)過的工商管理專業(yè)理論知識的理解和認(rèn)識,提高觀察和分析問題的能力。通過實踐鞏固已學(xué)過的知識,提高在生產(chǎn)實踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題及解決問題的能力,為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計及單位工作實際打下基礎(chǔ)。要求:認(rèn)真對待,服從領(lǐng)導(dǎo),遵守紀(jì)律;遵守生產(chǎn)實習(xí)單位的工作、生活作息制度;獨立完成實踐內(nèi)容。
2.2.3畢業(yè)實習(xí)
畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合運用,也是實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。
2.3實戰(zhàn)性實踐教學(xué)模式
參與實訓(xùn)基地實踐,實施產(chǎn)學(xué)結(jié)合和校企合作人才培養(yǎng)模式。
2.3.1校內(nèi)外實訓(xùn)基地實踐
以校內(nèi)實訓(xùn)基地為基礎(chǔ),以校外實訓(xùn)基地為補充,建立能滿足各相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對職業(yè)能力要求的實踐教學(xué)設(shè)施。校內(nèi)實訓(xùn)基地包括ERP實驗室、會計模擬實驗室等,體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境,強調(diào)實訓(xùn)項目的應(yīng)用性和操作的規(guī)范性。校外實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)最大限度地發(fā)揮其作用,在保證學(xué)生實踐的基礎(chǔ)上,為行業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù),確保校外實訓(xùn)基地的穩(wěn)定發(fā)展。教學(xué)效果以企業(yè)實訓(xùn)要求為考核標(biāo)準(zhǔn),模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境與現(xiàn)實市場行為對學(xué)生所學(xué)知識的運用能力進(jìn)行全方位考核。
2.3.2產(chǎn)學(xué)結(jié)合
“產(chǎn)學(xué)研”是指產(chǎn)業(yè)界、高校和科研院所組成的科研聯(lián)合體,這種一體化的模式體現(xiàn)了強強聯(lián)合的優(yōu)勢。產(chǎn)業(yè)內(nèi)的大企業(yè)和具有技術(shù)優(yōu)勢的科研院所、高校實施強強聯(lián)合,形成有利于科技成果市場化的聯(lián)合體是其核心內(nèi)涵。發(fā)揮學(xué)校先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)師資優(yōu)勢,校企合作,因循利用專業(yè)優(yōu)勢辦產(chǎn)業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)的思路,使專業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合,將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi),在校內(nèi)實行的理論學(xué)習(xí)和頂崗實訓(xùn)結(jié)合的辦學(xué)模式。這種模式能彌補企業(yè)技術(shù)的不足,也解決學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備不足的問題,使企業(yè)與學(xué)校資源共享,也使專業(yè)人才培養(yǎng)在“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合中獲得多贏。
2.3.3校企合作
校企合作模式是指學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合的教育培訓(xùn)模式,包括訂單式和校企聯(lián)辦式培養(yǎng),訂單式是學(xué)生入學(xué)就簽訂入學(xué)協(xié)議,畢業(yè)就是就業(yè)。實現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體,學(xué)生由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成,教育的實施由企業(yè)與學(xué)校共同完成,培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要,開設(shè)為企業(yè)所需的專業(yè)技能和實習(xí)課程,企業(yè)在職業(yè)培訓(xùn)中發(fā)揮著更為重要的作用;校企聯(lián)辦式由企業(yè)提供實習(xí)基地、設(shè)備、原料,企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計劃制訂,并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué),它吸取學(xué)校模式和企業(yè)模式的優(yōu)點,發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢,共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才。通過校企合作培養(yǎng),企業(yè)得到人才,學(xué)生得到技能,學(xué)校得到發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展的雙贏。
3.全程實踐教學(xué)模式的保障措施
保障措施是工商管理專業(yè)實踐教學(xué)模式順利實施的通道,包括課程體系調(diào)整、教學(xué)方法與手段創(chuàng)新、實踐教學(xué)條件完善等。
3.1課程體系調(diào)整
課程體系調(diào)整是指打破學(xué)科式的體系架構(gòu),面對社會對工商管理綜合性高素質(zhì)人才需求的現(xiàn)實。調(diào)整側(cè)重點是培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本知識、基本理論和基本技能。加強實踐課程比重,培養(yǎng)學(xué)生對所經(jīng)歷的事件歸納、總結(jié)的習(xí)慣,使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與能力鍛煉過程中所遇到的涉及企業(yè)整體營銷戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、價格制定、生產(chǎn)安排、廣告策略、資金需求規(guī)劃、市場與銷售、財務(wù)經(jīng)濟指標(biāo)分析、團隊溝通與建設(shè)等問題均可在教師的引導(dǎo)下得到解決。
3.2教學(xué)方法與手段創(chuàng)新
工商管理專業(yè)應(yīng)該采用啟發(fā)式講授、分組討論、實戰(zhàn)模擬、角色扮演、專題講座等教學(xué)方法。在教學(xué)方法上將角色扮演、案例分析和老師點評融于一體,營造學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐、在實踐中學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)氛圍。教學(xué)手段上更多采用信息化技術(shù),提高教學(xué)的時間效率,在虛擬環(huán)境中模擬企業(yè)運作過程,將經(jīng)營過程以游戲的方式進(jìn)行模擬并讓學(xué)生親自實踐,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深化學(xué)生對知識的理解。
3.3實踐教學(xué)條件完善
實踐教學(xué)模式的實施需要以實踐教學(xué)條件為保障,必需像專業(yè)教學(xué)的其他環(huán)節(jié)一樣有規(guī)范的管理制度、完整的教學(xué)大綱、可供操作的實施計劃、詳實的經(jīng)費安排、可供教學(xué)的實訓(xùn)基地、便于監(jiān)控的考評措施等。因此,需要建立健全實踐教學(xué)管理辦法、實習(xí)管理辦法、實訓(xùn)基地建設(shè)辦法、“雙師型”教師培養(yǎng)與認(rèn)定辦法等規(guī)章制度,用制度規(guī)范實踐教學(xué)活動,并要有相應(yīng)的評價辦法,教學(xué)效果評估側(cè)重調(diào)動學(xué)生的主動性,強調(diào)教師和學(xué)生的互動,以效果評估作為實踐教學(xué)模式改進(jìn)的依據(jù)
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