工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新能力鍛煉
以下是一篇關于工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新能力鍛煉的行政管理畢業(yè)論文，由YJBYS求職網小編為您收集整理，歡迎瀏覽！
隨著中國經濟的不斷發(fā)展,社會中對工商管理專業(yè)的人才需求增加。許多高校紛紛建立此類專業(yè),學生人數大批增加,但目前我國工商管理專業(yè)設置還不太成熟,普遍存在以知識灌輸為主、專業(yè)能力不強,專業(yè)特色不夠突出,畢業(yè)的學生基本上呈現(xiàn)“大家都一樣”的局面,創(chuàng)新能力較差,與市場需求錯位。因此,在校期間培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)新能力十分必要。創(chuàng)新,是一個國家乃至世界賴以生存的靈魂,是社會不斷進步的保障,是造就高新人才的重要條件�？梢�,創(chuàng)新的重要性決不容我們忽視。創(chuàng)新能力是運用知識和理論,在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心;當今社會的競爭,與其說是人才的競爭,不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于創(chuàng)新教育。
筆者認為應該從以下幾點著手進行:
1.鼓勵工商管理專業(yè)學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
外因通過內因起作用,內因是決定因素,因此要培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)新能力,首先就要培養(yǎng)此專業(yè)學生自身具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,對創(chuàng)新有個系統(tǒng)的理解。在大學一年級,公共基礎課要給他們創(chuàng)新奠定堅實的理論基礎,并且還要提供部分選秀課程,彌補此專業(yè)學生在思維、方法和專業(yè)認識方面的不足,使他們改變傳統(tǒng)的學習方式,用科學的方式進行思考并規(guī)劃自己以后在專業(yè)方面的發(fā)展。在學習管理學、經濟學、統(tǒng)計、會計、財務等課程時,鼓勵學生深入研究,并提出創(chuàng)新的想法和老師同學討論,實事求是,而不只是為了應付考試。工商管理專業(yè)學生走出校門后面臨的工作環(huán)境是復雜多變的,因此通過開展某些開放性活動,使他們多接觸不同的`事物,并鼓勵他們發(fā)展個人的風格,產生不同的想法。例如可以利用工商管理專業(yè)學生管理知識豐富的優(yōu)勢,在一些校方舉辦的活動和日常管理中給予他們充分參與的機會,組織他們在學生自我管理組織中競爭一些適合自己的崗位,像學生會、社團,宿舍管理等,還可適當組織創(chuàng)新競賽,通過精神獎勵和物質獎勵來鼓勵學生參加�？傊�,在工商管理專業(yè)學生中要形成一種關注社會和工商業(yè)界發(fā)展的氛圍,使他們在張揚個性過程中,形成一種創(chuàng)新的精神,使他們在大學中就會對以后的工作環(huán)境有所理解,有所體驗,將創(chuàng)新成為一種習慣。
2.創(chuàng)造和諧的師生關系,激發(fā)工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)新欲望
大學課堂是一個相對開放的環(huán)境,在課堂教學中,老師要尊重學生的主體地位,盡力營造民主、平等、和諧的教學氛圍。能夠使學生在輕松、愉快的心態(tài)下,無顧忌地表達自己的想法和情感,為創(chuàng)造性活動開展提供展示平臺。任課老師應讓學生從由學習中的機械模仿轉變?yōu)榉e極探索與創(chuàng)新,針對某一現(xiàn)象提出疑問,或者通過改善常規(guī)模式,引起學生好奇心,是學生在課堂上大膽發(fā)言。在此期間老師要信任學生,尊重學生的情感,善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,鼓勵學生大膽發(fā)言,對于觀點不適合的學生要及時有效地給予引導,使之樹立起學習的自信心。在這種氛圍中,師生的思維處于一種和諧同步狀態(tài),學生始終保持著積極,樂觀向上的情緒,能最大限度調動其內在動力,激發(fā)他們探索新知識的欲望,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
3.對工商管理專業(yè)學生更注重教學過程,并通過多方面進行教學審核
因循守舊的教學方法使工商管理專業(yè)學生在知識的接受和模仿方面逐漸形成強項,卻對逆向思維和批判性思維并不擅長,缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,無法適應現(xiàn)代工商管理的要求。要想打破這種“大家都一樣”的現(xiàn)象,就必須改變傳統(tǒng)的教育思想和方法,構建有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思想和制度。首先要從注重結果向注重過程轉變,關注學生的心理歷程、情感交流與理解溝通,而不僅僅是知識的多少,多關注教學的互動過程而不是教學知識的授受結果,更關注師生在情境中參與的程度而不是結果的正誤,通過教師主導、學生主體的形式,使學生在獲取知識的同時做到觀念、判斷、技能的自主形成并自己主動掌握知識;其次,在對學生進行綜合測評的過程中,不要重點只針對一個因素,要多方面進行審核,實行多元化方式。在學習效果方面,采取包括課堂觀察、測試與練習、學生作品評價、學生體驗與反思等多個標準,著重審查學生的思維能力和應用能力。多元化方式更重視學生的個體差異,使學生在統(tǒng)一評定的基礎上表現(xiàn)出一定的彈性,從而為他們的個性化發(fā)展提供空間。
4.注重工商管理專業(yè)學生實踐能力,為創(chuàng)新提供實踐平臺
我國大學生理論課程太重,而實踐動手環(huán)節(jié)不夠,學校應加強工商管理專業(yè)實踐學習的成份。要在一些學科的理論教學中融入實踐教學,如生產管理、會計等,可根據一些企業(yè)的實際問題進行現(xiàn)場模擬,使學生通過情感付出、理智分析,有親身的體會和思考,將認知過程與情意過程融合與統(tǒng)一,可通過扎實的專業(yè)知識學習,進行小組討論或者做企劃案的方式使學生積極思考,提出個人思路。
還可通過各種實習這一教學環(huán)節(jié),讓學生在實習崗位發(fā)揮才能,提高創(chuàng)新能力。為了確保實踐教學開展,學�？杉訌妼I(yè)實驗室、專業(yè)實習基地和專業(yè)閱覽室的建設。配備工商管理、會計學有關實驗軟件,能進行工商管理專業(yè)主要課程的各種綜合性模擬實驗。在學校期間,學校不斷完善校內實訓場室設施,筆者所在單位現(xiàn)已建成物流實訓室和商務綜合實訓室2個,穩(wěn)定的校外實訓實習基地5個,初步形成了“全方位、全過程、多層次”的校企合作、工學結合的辦學模式和人才培養(yǎng)模式。實習期間,學校經過考察,可聯(lián)系各類型企業(yè),為工商管理專業(yè)的學生提供不同的崗位,根據他們自己所學的專業(yè)知識和技能,學生分別安排到相應的工作崗一展才能。
通過全面、完整地記錄每個學生在校期間的課外社會實踐內容和成績,鼓勵和促進學生根據自己的特長和條件,積極主動地參加各種形式的社會實踐。在實踐中學會正確處理人際關系,應用和擴展所學的知識和能力,更好地得到全面發(fā)展。
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