工商管理專業(yè)的實驗教學創(chuàng)新

 以下是一篇關(guān)于工商管理專業(yè)的實驗教學創(chuàng)新的工商管理畢業(yè)論文，歡迎瀏覽！

 

　　隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,企業(yè)對專業(yè)經(jīng)濟管理人才的需求十分旺盛,推動了高校經(jīng)濟管理類學科的發(fā)展。目前各高校培養(yǎng)的大學生只注重理論知識的掌握,動手能力差,不能適應(yīng)企業(yè)需要,由此引發(fā)了對大學本科階段經(jīng)管類學科教學模式改革的深層思考。作為學生在校學習期間的主要實踐方式之一的實驗教學,其現(xiàn)有的模式很值得我們反思。實踐性教學是把理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力的主要教學環(huán)節(jié),實驗教學的目的不僅是讓學生通過實際操作提高分析和解決實際問題的能力,還要通過實驗來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維,就目前高�，F(xiàn)狀而言,提高綜合性、設(shè)計性實驗的比例是目前高校經(jīng)管類教學實驗發(fā)展的大方向[1]。

 

　　工商管理專業(yè)實驗?zāi)軐⑵髽I(yè)內(nèi)部所有資源整合在一起,形成一整套的企業(yè)模擬實驗。作為現(xiàn)代企業(yè)的管理工具,ERP可以幫助企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)操作合理化,可以幫助企業(yè)在跨合作企業(yè)群體和貿(mào)易伙伴之間提高管理水平,擴展企業(yè)競爭空間和提高綜合能力。目前,全球五百強企業(yè)中約有80%使用ERP系統(tǒng),國內(nèi)也有近5000家企業(yè)ERP系統(tǒng),隨著ERP系統(tǒng)的逐步推廣,急需一批高素質(zhì)的ERP實施人才。

 

　　一、工商管理專業(yè)實驗教學體系改革的重要性

 

　　1.推進學生素質(zhì)教育。工商管理專業(yè)的實驗教學方法,在學生素質(zhì)教育系統(tǒng)中居于重要地位,發(fā)揮著不可忽視和不可替代的作用。工商管理專業(yè)實驗教學強調(diào)全面培養(yǎng)學生的“知識、能力、素質(zhì)”,特別是學生的知識獲取能力、應(yīng)用操作能力與創(chuàng)新能力[2]。加強工商管理專業(yè)的實驗室建設(shè)與實驗教學,有利于學校根據(jù)新世紀對經(jīng)管類人才培養(yǎng)的目標要求,改變以往那種“文科不需要實驗教學”的舊思維模式以及片面強調(diào)教育就是傳授知識而忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)的陳舊觀念;有利于發(fā)揮實驗教學的能力,在強調(diào)理論教學的同時重視實驗教學,實現(xiàn)經(jīng)管類教育由單純的知識傳授教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

 

　　2.培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力。實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前工商管理專業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。高校向社會輸送的工商管理專業(yè)學科畢業(yè)生不能完全滿足飛速發(fā)展的需要,其根本原因在于工商管理專業(yè)教育中的課堂理論教學和社會實踐嚴重脫節(jié)。在工商管理專業(yè)學科人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面,實驗教學大有可為。由于工商管理專業(yè)學科具有涉及面廣、變化快等特點,傳統(tǒng)的教學方式和實驗?zāi)Ｊ绞沟脤W生難以將分散在專業(yè)課程中的現(xiàn)代企業(yè)管理理論和方法融會貫通、綜合運用,同時社會實踐的局限性和市場競爭的風險性,不可能提供完整的、動態(tài)的管理環(huán)境,使學生能自主運用所學的基礎(chǔ)理論知識和方法系統(tǒng)地進行實踐性嘗試。而實驗教學則使這種嘗試成為可能。它可以通過應(yīng)用和開發(fā)來實驗?zāi)�擬動態(tài)實現(xiàn)企業(yè)管理環(huán)境,使學生通過實驗教學,在很短的時間內(nèi)就能充分發(fā)揮主觀能動性,綜合運用所學現(xiàn)代企業(yè)管理基本理論和方法,進行創(chuàng)造性的實踐活動[3~4]。

 

　　3.掌握各種管理軟件的必要手段�，F(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展,推動企業(yè)管理領(lǐng)域全方位的變革。企業(yè)管理軟件作為工商管理學科重要的工具性知識,具有很強的實踐性,因此,實驗教學對于這種工具性知識的掌握必不可少。

 

　　二、工商管理專業(yè)實驗教學改革的方式

 

　　工商管理專業(yè)實踐教學體系改革通過“三個層次四個模塊”來進行,三個層次包括專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合實踐訓(xùn)練,三個層次體現(xiàn)從基礎(chǔ)到綜合的訓(xùn)練過程。專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練包含了現(xiàn)有的教學知識、講座學習、論壇討論等多方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識體系;專業(yè)技能訓(xùn)練主要有模擬軟件操作、沙盤模擬訓(xùn)練,如ERP企業(yè)管理軟件、企業(yè)行為沙盤模擬推演等方式;綜合實踐訓(xùn)練則包含了參加各種形式的模擬大賽、自主創(chuàng)業(yè)計劃、企業(yè)實習等方面。依據(jù)現(xiàn)有的實驗資源,結(jié)合學校的實際現(xiàn)狀,需要在以下幾個方面進行改革,以達到工商管理專業(yè)實踐教學中三個層次所體現(xiàn)出的人才培養(yǎng)要求。

 

　　1.改革實驗、實踐教學手段和方法。為了提高實踐教學效果,教學團隊老師積極開展實踐教學體系。在實踐教學中,教師們對實踐環(huán)節(jié)中的“教練”作用達成共識,提出了“適度指導(dǎo)”的概念。發(fā)現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)中,對學生指導(dǎo)多了,產(chǎn)生過分依賴,一遇到問題,不去思考就問老師,達不到訓(xùn)練的目的;相反,對學生指導(dǎo)過少,學生面對問題茫然無從下手,影響訓(xùn)練效果。一般老師們在前一段布置知識預(yù)習,并在設(shè)計和實習的開始階段多介紹背景知識,有時用案例導(dǎo)入。

 

　　2.多種教學方式相結(jié)合。在實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練中,有計算機模擬訓(xùn)練,有軟件應(yīng)用訓(xùn)練學生,也有管理游戲,調(diào)動學生學習積極性,使學生積極參與教學過程[5]。一般情況學生在實踐的課程上表現(xiàn)非常積極投入,知識掌握效果也非常好。指導(dǎo)學生參加全國“挑戰(zhàn)杯”活動,各種沙盤模擬大賽等形式,開辟第二課堂。

 

　　3.充分發(fā)揮實習基地作用。實習基地分為校內(nèi)實習基地和校外實習基地兩部分。專業(yè)基礎(chǔ)類實習教學基地有校內(nèi)的經(jīng)管實驗中心,利用該中心基本可以滿足工商管理專業(yè)的專業(yè)實習教學[6~7]。校外實習包括校企聯(lián)合辦學企業(yè),學校創(chuàng)業(yè)實習基地等實踐學習場所。這些實習基地在學生實習、青年教師下基層鍛練,聯(lián)合進行科技開發(fā)、管理咨詢服務(wù)和為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才等方面進行全方位的合作。

 

　　4.愉快學習,嚴格考核[9]。在各實踐環(huán)節(jié)設(shè)計中,不僅強調(diào)知識的科學性,也強調(diào)學習的趣味性,使學生全身心投入訓(xùn)練中,如模擬沙盤推演實驗、企業(yè)商務(wù)溝通等實踐課,具有很強的趣味性[10]。一般考核學生在課程設(shè)計中掌握知識程度是通過答辯來進行。學生認為這種考核方式比較嚴格,所以在訓(xùn)練過程中比較認真。同時通過答辯,老師的提問與講解,也是學生一個提高過程。對于實習考核,采取全過程跟蹤評價。為不斷完善效果評價體系,本專業(yè)要求參加實習的學生撰寫實習日記、實習過程跟蹤單以及實習報告,并明確具體要求,實習結(jié)束由專業(yè)老師對其質(zhì)量時行評價。

 

　　結(jié)束語

 

　　工商管理學科是一門應(yīng)用多學科與多領(lǐng)域理論方法和技術(shù),系統(tǒng)地研究工商管理活動基本規(guī)律和一般方法的應(yīng)用科學,其目的是研究各種類型的組織利用有限資源實現(xiàn)組織目標的管理活動復(fù)雜行為及其規(guī)律。以ERP教學為中心,全方位、多層次資源集成,構(gòu)建經(jīng)管類高校校內(nèi)綜合實驗教學體系改革,探索一條經(jīng)管類高校的高素質(zhì)本科人才的培養(yǎng)之路,使學生熟悉企業(yè)運作流程、了解企業(yè)運作規(guī)律、具備實際的動手操作能力及管理決策能力。