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工商管理類專業(yè)如何加強實踐教學環(huán)節(jié)探析
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摘要：該文立足工商管理類專業(yè)的現(xiàn)狀，論述如何加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的綜合能力及解決學生眼高手低不能迅速適應實際工作的問題。
關鍵詞：工商管理類專業(yè)；實踐教學；綜合能力；實際工作
工商管理類專業(yè)的實踐教學和理論教學是相輔相成，缺一不可的。以往對工商管理類專業(yè)實踐教學存在誤區(qū)，認為其只不過是理論教學的輔助手段。事實上，通過實踐環(huán)節(jié)，不但可以強化學生的專業(yè)理論知識，更重要的是培養(yǎng)其動手能力、分析解決問題的能力和綜合創(chuàng)新能力。同時通過實踐教學可以解決現(xiàn)在畢業(yè)生眼高手低，不能快速適應用人單位實際工作的問題。
1工商管理類專業(yè)目前的現(xiàn)狀浙江師范大學工商管理類專業(yè)是指包括電子商務專業(yè)、會計學專業(yè)、市場營銷專業(yè)、財務管理專業(yè)、工商管理專業(yè)、財務會計教育專業(yè)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)等在內(nèi)的大類專業(yè)，它的特點是第一、第二學年各專業(yè)開設相同的學科基礎課，設置一個大學科平臺，第三學年再在學生自主選擇專業(yè)的基礎上，進入各專業(yè)主干課程的學習，同時開設各專業(yè)均可選修的模塊式選修課、提高課。
各個專業(yè)的教學計劃都有4個短學期的實踐和最后的畢業(yè)實踐，而且在專業(yè)的設置上，以電子商務專業(yè)為例，2005—2006學年中開設的基礎課程為12門，這些課程中有實驗課程的8門。設置如此多的實驗課程，可實習基地和用人單位仍然反饋學生在實際工作中上手能力差，眼高手低的現(xiàn)象嚴重。本文基于以上原因進行討論，認為可以從以下幾個方面加強實踐教學環(huán)節(jié)。
2如何加強實踐教學環(huán)節(jié)
2．1優(yōu)化校內(nèi)實踐基地浙江師范大學工商學院實驗室在軟硬件、課程、師資建設等方面先后投資了380多萬元，擁有各種類型計算機300余臺，購置或自行開發(fā)了財務、電子商務、企業(yè)管理等各學科教學軟件10余套，價值達30多萬元。目前可開設企業(yè)管理、財務管理、網(wǎng)站設計等實驗課程20余門，200多個實驗教學項目。例如2005—2006學年實驗教學學時統(tǒng)計數(shù)：應修課程總學時1116，實驗學時324。所占比例29．03％。
為了更好地提高學生的實踐能力，使實驗室由原來以驗證性為主提升為仿真性為主的實驗室，為培養(yǎng)高質(zhì)量的工商管理類創(chuàng)新型人才創(chuàng)建了良好的實驗及模擬實習條件。例如會計模擬實驗分室為學生進行嚴格的會計基礎技能訓練而建設。該專業(yè)實驗分室擁有成套的會計模擬設備，可提供60人同時進行相關科目的實驗訓練。該分室具備主要會計報表簡圖、會計電算化信息系統(tǒng)圖、出納工作流程圖、批發(fā)企業(yè)商品流轉核算程序圖、制造成本核算流程圖、零售企業(yè)商品流轉核算程序圖，便于學生查閱。實驗室主要承擔基礎會計、成本會計、財務會計等課程實踐實習和課程設計的教學任務。
接受訓練的學生可熟練掌握會計核算和成本核算的基礎知識，熟悉會計賬務處理的程序，具備識別原始憑證、編制記帳憑證、查帳對帳、編制報表的能力。掌握現(xiàn)金出納、銀行出納、銀行存款余額調(diào)節(jié)表、工資結算、固定資產(chǎn)折舊計算表、原材料及低值易耗品單位計劃成本表、成本核算、各產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、應收應付結算、往來單位一覽表、商業(yè)承兌匯票、銀行進帳單、銀行轉帳支票、銀行現(xiàn)金支票、匯票委托書、銀行匯票等等，目的是為了培養(yǎng)學生具有財會人員的基本素質(zhì)和能力。
電子商務分室一方面提供電子商務、現(xiàn)代營銷技術和現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)管理方面的教學實驗和科學研究，提供了真實環(huán)境的BtoC、BtoB、CtoC電子商務運行模式，可模擬電子支付、物流管理、CA認證、企業(yè)內(nèi)部管理等業(yè)務內(nèi)容，培養(yǎng)學生在全球化的信息系統(tǒng)環(huán)境下從事商貿(mào)工作的能力。本實驗分室另一方面也提供了電子商務專業(yè)學生進行一系列電子商務系統(tǒng)以及企業(yè)信息化系統(tǒng)的真實開發(fā)環(huán)境。
經(jīng)過仿真性實驗室的模擬培訓，使學生的理論與實踐更好地結合，提升了學生的實際操作能力，為以后的工作打下良好的基礎。
2．2加強教師指導參與下的一系列實踐創(chuàng)新活動為提高在校大學生理論與實踐相結合的能力，積極拓展第二課堂，增強學生課外實踐能力，同時為了豐富校園文化生活，培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新意識，積極開展一系列的實踐創(chuàng)新活動。
2．2．1商務電子競賽浙江師范大學電子商務競賽為了提高大學生的電子商務軟硬件設計與開發(fā)的水平、電子商務管理與市場應用研究的能力、電子商務模式創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)大學生在電子商務方面理論與實踐相結合的能力，工商管理學院充分發(fā)揮電子商務專業(yè)方面的優(yōu)勢，特別是借助電子商務協(xié)會的優(yōu)勢，培養(yǎng)并選拔出優(yōu)秀的學生和作品，同時，讓電子商務知識在全校范圍內(nèi)得到更多的推廣，不斷地在全校開展電子商務競賽活動，使學生在校期間就可以學以致用，避免電子商務專業(yè)的學生在以后的就業(yè)過程中，難以上手操作網(wǎng)站的建立、維護等基本工作。
2．2．2財務會計信息化比賽浙江省財務會計信息化比賽提高了在校大學生在財務會計方面理論與實際操作相結合的能力，充分發(fā)揮了財務會計專業(yè)的優(yōu)勢，增強了學生課外實踐能力和系統(tǒng)化知識的學習，使校內(nèi)學生特別是財務會計專業(yè)學生的財務會計知識得到系統(tǒng)性、全面性的掌握，提高了在校大學生在財務會計方面理論與實際操作相結合的能力，同時為浙江省財務會計信息化比賽培養(yǎng)并選拔出了優(yōu)秀的學生。學院在全校范圍內(nèi)組織學生參賽，并專門配備財務、會計等專業(yè)的業(yè)務骨干教師參與輔導。學生經(jīng)過理論知識的鞏固和在實驗室里實際動手操作，縮短了與實際工作的距離，不斷地得到鍛煉。
2．2．3企業(yè)文化節(jié)浙江師范大學工商學院創(chuàng)業(yè)文化節(jié)的舉辦，是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、團隊精神，為大學生創(chuàng)業(yè)搭建平臺。創(chuàng)業(yè)文化節(jié)以生動活潑的形式和教育手段營造著浙江師大校園的創(chuàng)業(yè)氛圍，是一次理論與實踐相結合、參與面廣、滲透力強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列活動。作為工商管理學院的品牌活動，力爭在將來做成“十家企業(yè)參與，百家企業(yè)關注”的項目，擴大社會影響力，為那些沒有資金，但又極想揚起創(chuàng)業(yè)風帆，實現(xiàn)自己夢想的大學生營造一個創(chuàng)業(yè)空間，提高大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，同時為學校在全國和全省“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽營造氛圍、推動創(chuàng)新發(fā)揮重要作用，更為以后的實際工作奠定良好的基礎。
浙江師范大學創(chuàng)業(yè)文化節(jié)的內(nèi)容主要包括創(chuàng)業(yè)金點子大賽，該活動以給每位學生一次觸摸理想，感受創(chuàng)業(yè)激情的機會，以給大家展示自我精彩人生的機會為目的。
“營銷之星”大賽，比賽分為實戰(zhàn)營銷和模擬營銷兩個環(huán)節(jié)。實戰(zhàn)營銷環(huán)節(jié)中，選手選取品牌服裝進行營銷，以實際營銷額決出勝負。模擬營銷環(huán)節(jié)，選取城市為營銷項目，考察學生的營銷能力和表達、溝通等綜合能力。
職場大贏家挑戰(zhàn)賽，通過比賽在校園內(nèi)挖掘營銷精英，使參賽選手在比賽中接觸社會，體驗職場真實競爭，學會在嚴酷的工作戰(zhàn)場上生存，接受挑戰(zhàn)，鍛煉自我，體驗團隊協(xié)作，真正達到在參賽過程中完善自我，百煉成材。
持續(xù)開展“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)新與21世紀論壇”活動，邀請與工商管理學院專業(yè)相關的國內(nèi)知名學者、企業(yè)家以及全校范圍內(nèi)的知名教師開展講座，拓寬學生的知識視野，繁榮學術文化氛圍。
2．3全面開展大學生創(chuàng)新性實驗計劃根據(jù)《教育部、財政部關于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》(教高[2007]1號)等有關文件精神，為培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神，提高大學生的研究性學習水平和實踐能力，同時根據(jù)教育部2006年11月正式啟動“國家大學生創(chuàng)新訓練計劃”，在北京大學、清華大學、浙江大學等7所部屬重點大學進行試點，并將在實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”之際，大力推出“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”，促進學生自主創(chuàng)新興趣和實踐能力的培養(yǎng)。為此學校開展“浙江師范大學大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗項目指南”的征題、立項工作，旨在配合教育部“質(zhì)量工程”和我校“質(zhì)量立校工程”的實施。工商學院的學生積極參與該項實踐活動，共獲得8項立項。通過立項，加強學生的實踐動手能力。
2．4加強實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控各個專業(yè)實驗課時占課程總課時的29．03％，除了大量實踐教學的課程，各個專業(yè)的教學計劃都有4個短學期的實踐和最后的畢業(yè)實踐，可學生的實際動手能力還是得不到提高，其主要原因是缺乏對去校外實習基地實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控。
短學期的實踐活動一般安排在學期末，學生一般想回家，而且短學期時間較短，實習單位也未能給予足夠的重視，因此實習效果不甚明顯。
這就要求我們學校的教務部門和實習單位共同配合，建立健全一套實習機制，并形成長效的機制。學院針對這種情況制定了“浙江師范大學工商管理學院短學期實習規(guī)程”，并與校外實習基地簽訂明確的合同，確保實習質(zhì)量。經(jīng)過管理的規(guī)范化、制度化，使學生的實踐活動質(zhì)量得到明顯的改善和提高。
2．5學校與用人單位的融合當前實習基地及用人單位積極地與學校共同探討學生的培養(yǎng)模式。浙江中小民營企業(yè)居多，經(jīng)濟發(fā)展勢頭良好。民營企業(yè)在經(jīng)過長時間的發(fā)展探索下，如今已能積極融合家族制管理模式和現(xiàn)代企業(yè)科層制管理模式之所長，越發(fā)地重視人才的使用。
很多企業(yè)愿意從大學入學開始資助品學兼優(yōu)的學生，每個學期到企業(yè)鍛煉實踐，這樣促使學生畢業(yè)后就能迅速地適應企業(yè)的工作。
2．6教工企業(yè)掛職鍛煉，形成二者雙贏為了使教師更好地掌握現(xiàn)代企業(yè)的最新動態(tài)，浙江師范大學出臺一項新的政策，讓教師在教學之余走出學校，去企業(yè)掛職鍛煉。這樣，不僅促使教師在企業(yè)第一線學習到了理論以外的東西，而且用教師的知識和科研帶動企業(yè)的發(fā)展。這樣的教師再走回課堂，知道應該培養(yǎng)學生哪些方面的能力，才能使學生進一步地適應社會。
3 結論
經(jīng)過一系列的實踐環(huán)節(jié)的加強，給經(jīng)濟、貿(mào)易、管理等專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)提供了一個寬廣、堅實、有效的平臺，縮短了高校人才培養(yǎng)與社會需求之間的距離，不但為高校提供了良好的實踐教學環(huán)境，能為企業(yè)提供管理、營銷、貿(mào)易、會計、財務、電子商務等各方面的人才，從而直接為地方經(jīng)濟建設服務，同時畢業(yè)生眼高手低的現(xiàn)象也得到明顯的改善。
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