旅游法規(guī)教學中實踐交互式教學模式的探討

　　摘 要：旅游法規(guī)是旅游及酒店管理專業(yè)的專業(yè)必修課程，內容涉及廣泛，重點和難點突出，并要求學生有一定法規(guī)知識基礎，這些無疑都增加了學生的學習難度。鑒于此，本文以交互式教學理論為基礎，提出三種交互式教學法模式，旨在提高學生學習興趣以提高本門課程的教學成效。
　　
　　關鍵詞：交互式教學；旅游法規(guī)；案例教學
　　
　　旅游法規(guī)是旅游及酒店管理專業(yè)的專業(yè)必修課程，目前，由于我國高校旅游專業(yè)開設時間相對較短，授課模式大都是任課教師在課堂上“一講到底”，學生在底下完全被動地吸收，忽視了學生的主體性，教學效果差強。為改變現(xiàn)狀，必須突破傳統(tǒng)的教學模式，從單邊活動變成多邊活動，讓課堂變成師生雙方交流、互動、合作的場所，教學是師生分享彼此的觀點、經驗和知識的過程，以此達到共識、共享、共同成長。
　　
　　一、交互式教學簡介
　　
　　（一）交互式教學法的內涵。交互式教學法可稱為互動式教學法，就是通過營造融洽活躍的教學氛圍，在師生雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學模式。這種教學模式以學生為主體，完全調動學生主觀能動性為出發(fā)點，體現(xiàn)了“人本主義”精神。
　　
　　（二）對交互式教學法的評價。1、交互式教學能夠促進教師努力提高教學科研能力。這種方法對任課教師要求較高，要求其專業(yè)知識深厚，并能夠做好教學組織工作，認真“備教材，備課程，備學生”，樹立“以學生為中心”的教學思想。任課教師在設計課堂教學時，會充分考慮學生可能會出現(xiàn)的問題，以駕馭課堂。這對教師的教學組織能力是一個很大的提高。2、交互式教學促進學生獨立思考和團隊協(xié)作意識。在以往的教學模式中，教師處于課堂主宰地位，只是將知識傳授給學生，沒有觀點的交流與碰撞。而交互式教學模式可以創(chuàng)造一種彼此分享、彼此尊重的開放式教學氛圍，在這種氛圍中學生能夠學會如何與人交往、共處、合作，并培養(yǎng)協(xié)調合作的精神，其中互動、質疑、思辨等活動又能夠培養(yǎng)其獨立觀察問題、思考問題、解決問題的能力。3、交互式教學可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質。交互式教學模式是在任課教師的指引下，學生與任課教師、學生與學生之間，互相探討、彼此觀點碰撞，從而激發(fā)靈感的教學過程。在這種教學模式中，學生不僅認知深刻，而且在獲得認知的過程中，滿足他們獨立人格和自我發(fā)展的需要，從而增強自我意識，充分發(fā)揮主觀能動性，提高學習積極性，進而提高創(chuàng)新能力。
　　
　　二、旅游法規(guī)交互式教學法的具體方式
　　
　　（一）啟發(fā)式教學法。人的思維由問題開始，問題的起點是懸疑。啟發(fā)式教學是教師引導學生積極思維，發(fā)展學生智慧的一種方法。其基本精神是充分激發(fā)學生的學習動機，調動學生的質疑精神，促進學生積極思維，通過學生自己“手、口、腦”齊動去獲得知識。枯燥、抽象的旅游法律法規(guī)讓學生望而生畏，但是每一條旅游法律都有其制定的依據(jù)。任課教師可以通過不斷設計一些提問來引發(fā)學生思辨，從旅游法規(guī)制定者或者旅游活動實施者的身份去考慮問題，以充分發(fā)揮學生的主觀能動性。比如，在開始講解旅行社法律法規(guī)理論時，提出問題：假設某某準備出資設立旅行社，并與合伙人擬定章程，并在章程里規(guī)定了注冊資本額、質量保證金，和經營管理人員的設置等，問這些條款內容里，哪些是違背《旅行社管理條例》的？為什么要制定這樣的規(guī)定？讓學生帶著這些疑問進入到任課教師實施的教學環(huán)節(jié)中，可以很好地調動學生的學習興趣，發(fā)揮其主觀能動性，使學生變機械式地吸收為主動地接受。這種任務驅動型教學方法可以讓學生目的性明確，自始至終明確本次課程的主要內容和關鍵問題，并隨著學習的不斷深入，逐漸找出問題答案，這樣不但可以達到教學目的，還可以讓學生體驗獨立解決問題的感受，以樹立學習信心。
　　
　�。ǘ�）案例教學法。案例教學是指在課堂中模擬或重現(xiàn)生活中的一些場景，讓學生在其中扮演角色，通過討論或者研討來進行學習的一種方法。這種方法始創(chuàng)于哈佛大學管理學院，距今已有近百年的歷史，廣泛地受到教育界歡迎。在旅游法規(guī)教學過程實施案例教學模式時，應注意以下三個關鍵階段：l、課前準備階段。任課教師和學生都要做好準備工作。任課教師在準備教學案例時，一定要注意選擇那些“新”、“針對性強”的案例。在學生準備方面，首先，要讓學生明確“自己是案例分析中的主動參與者，而不是被動接受者”；其次，任課教師能夠根據(jù)學生的特點自由結合進行案例討論。2、案例教學實施階段。在此階段，要求任課教師做好組織工作，能夠駕馭課堂教學發(fā)展趨勢。
　　任課教師要把工作重點放在引導學生拓寬觀察視角，掌握分析問題的正確思路，而不是找到問題的答案。3、案例教學總結階段。案例分析的總結，不要糾結于討論的結果或是結論，而是要把重點放在對學生的分析進行歸納、拓展和提升，培養(yǎng)學生樹立良好的職業(yè)道德規(guī)范，真正達到本門課程的教學目的。當然，通過評分的形式可以很好地激勵學生學習積極性。
　　
　�。ㄈ�）模擬團隊教學法。在旅游法規(guī)課程教學過程中引進模擬團隊教學法，不但培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作精神，對于即將走出大學校門的旅游專業(yè)的大學生來說尤為重要，同時它也能夠有效地促進學生學習興趣，具體講，在旅游法規(guī)課程教學過程中，旅游合同法律制度、旅游消費者權益保護法律制度、旅行社法律制度、導游人員法律制度等模塊為本門課程的教學重點與難點，即為學生難以理解和掌握的地方，基于此，在教學中任課教師不但要加強在課堂上對這些章節(jié)的講解以外，而且要在創(chuàng)設的管理情景和模擬的市場環(huán)境下，建立模擬法庭、旅行社、景區(qū)經營公司、飯店等旅游企業(yè)和旅游行政組織部門，讓學生扮演相關角色，通過學生模擬一系列的旅游企業(yè)經營管理活動和旅游行業(yè)管理活動，使學生在實踐中運用旅游法規(guī)解決法律糾紛。比如，在講解旅行社設立條件時，可以要求學生扮演旅行社經營人員角色，為各自旅行社共同協(xié)商設立企業(yè)章程。　　
　　參考文獻：
　　[1]王竹玲.管理學課程中實行互動式教學模式的探討[J].黑龍江教育(高校教育與評估),2008,(7.8).
　　[2]洪冬.旅游法規(guī)教材與教學建設研究[J].雞西大學學報,2007,(8).
　　[3]湖南女子職業(yè)大學精品課程網(wǎng)站.

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