淺析實踐性教學(xué)在汽車營銷課程中的運用

摘要：本文以汽車營銷這門課程為例闡述在高職教育中，應(yīng)在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的長處的基礎(chǔ)上，采用多種實踐性教學(xué)方式，講理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力，給學(xué)生創(chuàng)新的平臺，走特色教學(xué)之路，育社會精英之才。

關(guān)鍵詞：汽車營銷 實踐性教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)方法

汽車營銷課程是汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)最重要的一門專業(yè)核心課程，通過本課程的學(xué)習，使學(xué)生了解汽車產(chǎn)業(yè)布局，樹立現(xiàn)代市場營銷觀念，全面掌握汽車技術(shù)服務(wù)于營銷的基本理論和營銷技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用營銷學(xué)只是來分析和解決現(xiàn)實中汽車營銷問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)汽車市場營銷策劃和汽車銷售等崗位。但是，長期以來，由于受到教學(xué)資源和條件的制約，汽車營銷課程一直采取比較單一的課堂講授方式，教師和學(xué)生的創(chuàng)新潛力都不能得到充分的發(fā)揮。如何提高學(xué)生的實踐能力，給學(xué)生一個創(chuàng)造的平臺？面對這樣的問題，我們應(yīng)根據(jù)高職教育的特點，結(jié)合專業(yè)和地域的具體情況，采取靈活的教學(xué)手段，把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，突現(xiàn)實踐性教學(xué)的意義。
一、實踐性教學(xué)的意義
（一）實踐性教學(xué)是社會發(fā)展的需要。
隨著社會的發(fā)展和科技的進步，社會各行各業(yè)對人才的衡量標準和人才價值觀念也發(fā)生著變化。科學(xué)技術(shù)的進步及商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化，對現(xiàn)實勞動力的動手能力和綜合素質(zhì)都提出了更高更新的要求。用人單位對勞動力的選擇 ，不再僅憑一張文憑，而要看他是否具有實際操作能力，是否能把所學(xué)知識運用到實際工作中。
（二）實踐性教學(xué)是衡量高職教育質(zhì)量的重要指標之一。
高職教育質(zhì)量高不高，有沒有自己的特色，關(guān)鍵要看實踐性教學(xué)搞得好不好。這也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要標志。高職教育實踐性教學(xué)的重要性是由它的職業(yè)性決定的，實踐性教學(xué)有其獨特的功能與價值，從這個意義上看，它的重要性超過了理論教學(xué)。為符合高職教育培養(yǎng)實用型、復(fù)合型人才的要求，適應(yīng)社會需求和形成課程特色，我們應(yīng)加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
二、《汽車營銷》課程實踐性教學(xué)特色
為了給學(xué)生提供更好的實踐平臺，加深他們對理論知識的理解，在教學(xué)過程中應(yīng)堅持以職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點，重視學(xué)生在校學(xué)習與實際工作的一致性，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習地點一體化等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，并且堅持“以激發(fā)學(xué)生的個體內(nèi)在潛能”為教育目標。在《汽車營銷》的授課過程中，緊密結(jié)合培養(yǎng)目標及層次要求，立足于實踐技能的掌握，形成了自己的特色。
（一）“三講”
對汽車營銷專業(yè)的學(xué)生，做到精講、講透和講實。講精是指針對理論學(xué)時的壓縮，實踐學(xué)時增加的情況下，在有限的.理論教學(xué)學(xué)時中，將講授重點放在本課程最重要和最關(guān)鍵的思想、遠離和方法方面，特別是經(jīng)典理論遠離和發(fā)展趨勢，使學(xué)生明確和真正掌握本專業(yè)精髓所在；講透就是對汽車營銷學(xué)中那些經(jīng)常需要實際使用的知識和技能，通過各種方法，使學(xué)生能夠正確的理解和掌握；講實就是將汽車營銷學(xué)的理論及案例與企業(yè)聯(lián)系起來講授，提高教學(xué)效果。
（二）“三合”
一是理論與實踐并合，重視理論、突出實踐。把課程學(xué)習內(nèi)容聯(lián)系實際工作，綜合其他學(xué)科的知識，提出各種問題并形成主體任務(wù)，進行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)；將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、探究問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習；強調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，重視在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
二是課堂教學(xué)與社會調(diào)研相結(jié)合，注重繼承、突出創(chuàng)新。
（三）校企合作。
一是依托校外緊密型產(chǎn)學(xué)合作實習基地，采用工學(xué)交替教學(xué)模式。學(xué)生在企業(yè)頂崗實習期間，由學(xué)校教師、企業(yè)兼職教師、學(xué)生三方面共同確定項目學(xué)習任務(wù)，學(xué)生在企業(yè)兼職教師的指導(dǎo)下，根據(jù)4s店面臨的實際問題，運用所學(xué)知識制定解決問題的方案。在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，企業(yè)兼職教師、學(xué)校教師和學(xué)生共同對學(xué)后各方面表現(xiàn)進行評論。在培養(yǎng)了學(xué)生過硬專業(yè)技能的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)。使學(xué)生在企業(yè)不僅能夠較快的適應(yīng)工作環(huán)境，也能表現(xiàn)出了腳踏實地的工作作風，體現(xiàn)擅于合作的團隊精神，實現(xiàn)“出得去，用得上，留得住，干得好”的培養(yǎng)目標。